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Servicio 2: Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos La innovación educativa para las instituciones educativas de Fe y Alegría Colombia.

Ambiente Cualificar. Formación de docentes y equipos de dirección.

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

“Eureka”

“Ármate con el

saber

“De vuelta a

los libros”

“Palabras que

hacen la diferencia”

“Más que diciendo, se

aprende haciendo”

Materiales Requeridos • Fotocopia de la guía por estudiante

• Baúl de cartón, preguntas, historietas. (importante la preparación)

• Cartulina por octavos.

• Impresiones a color.

• Colbón.

• Anexos.

• Libros de lenguaje.

• Portátil.

• Lapiceros.

GRANDES PENSADORES, TRANSFORMANDO REALIDADES Guía No 94

Duración: 13 horas

CUALIFICAR LENGUAJE Año:2019

Meta de Aprendizaje 32: Analizo diversos tipos de textos (explicativos, descriptivos, narrativos), asumiendo una actitud crítica en relación con los contenidos, puntos de vista, estilos y estructura de los textos que interpreto.

Preguntas Esenciales:

• De acuerdo con tu contexto, ¿Con qué frecuencia necesito explicar a los demás mis puntos de vista y ante que situaciones lo hago?

• ¿De qué manera puedo demostrar el conocimiento que tengo acerca de mi comunidad y darlo a conocer a otras personas?

• ¿Qué objetivo tiene comprender las características principales de un discurso y la tipología estructural?

• ¿Qué intención comunicativa surge cuando se cambia la estructura de un texto?

• ¿Por qué es importante explicar de forma oral y escrita las diversas posturas que incentiven una cultura de paz?

Evidencias

• Diferencio cada una de las partes de un texto explicativo,

• Categorizo mediante una investigación las diferentes funciones del lenguaje.

• Contrasto y Clasifico los diferentes conectores encontrados en un texto explicativo.

• Discrimino las problemáticas sociales que se evidencian en mi entorno.

• Elaboro un texto donde explico las problemáticas sociales de mi entorno.



Actividad 1: “EUREKA” ✓ Para el desarrollo de esta actividad deberá estar en el centro del aula un

baúl hecho de cartón con el nombre de Eureka, dentro de él se encontrarán una serie de preguntas y unas historietas. Cada uno debe acercarse, abrir el cofre, sacar una pregunta o historieta, decir “eureka” y

explicar lo que saco del cofre de manera oral a sus compañeros. Recomendación el Baul debe permancer durante todo el año para los

niños que logren avanzar de guias.

Actividad 2: “ÁRMATE CON EL SABER”

Un texto explicativo se define por su intención de hacer comprender a su destinatario un fenómeno o un acontecimiento. La explicación se organiza en torno a una estructura de problema-solución: se parte de un problema de conocimiento al que se trata de dar respuesta con la aportación de información que ofrezca las claves del problema. Por lo tanto, el texto explicativo es aquel que satisface una necesidad cognitiva, resuelve una

duda y desencadena procesos de comprensión y de inter-comprensión de la realidad.

✓ Solicita al docente el anexo 2. ✓ Después de desarrollar el anexo 2, enumera el orden del siguiente texto y explica por qué

al frente de cada párrafo.

( ) Las primeras décadas de la época republicana en Colombia también fueron testigos de los problemas discriminatorios que habían dejado los europeos tras el paso por el país, y aunque la esclavitud de los afros fue abolida en 1851 el problema persiste hasta la actualidad, aunque con diferentes políticas.

( ) El racismo en Colombia

( ) El racismo o discriminación en Colombia ha afectado de manera principalmente los derechos de los indígenas colombianos e igualmente los afroamericanos.

( ) Se estima que este problema proviene de la exclusión racial de la sociedad durante la época colonial, en el cual las personas africanas eran destinadas a trabajos forzados, y los habitantes indígenas fueron desterrados de sus territorios.

• Reúnete con un compañero y socializa la actividad anterior, si tienen diferencias, dudas o inquietudes pueden solicitar al facilitador el anexo 3.



Actividad 3: “De vuelta a los libros”

A continuación, encontraras un cuadro con cada una de las funciones del lenguaje. Solicita al docente libros de lenguaje para que puedas investigar y completar la siguiente tabla que elaboraras en tu cuaderno o portafolio:

Función Intención Ejemplo

Emotiva o expresiva Su intención es expresar los sentimientos y emociones del emisor.

¡Qué susto me di! ¿No te lo he dicho yo muchas veces?

Representativa o referencial

Conativa o apelativa

Poética o estética

Fática o de contacto

Metalingüística

Actividad 4: “Palabras que hacen la diferencia”

Los conectores son marcas que orientan al lector en el descubrimiento de la coherencia que subyace en la estructura superficial del texto. Mediante los conectivos el escritor organiza retóricamente y lógicamente la información de sus textos. El lector, por su parte, se apoya en los conectores para descubrir con más facilidad cómo se relaciona en el texto la información nueva con la suministrada anteriormente. (DIAZ, 1987: 43).1

1 http://www.psicologiauv.com/palfa/Arch/Conectores_textuales.pdf

Cuando se pretende transmitir información, se debe hacer mediante un mensaje que debe tener ciertas características dependiendo del objetivo con el que se emita, por ejemplo:

• Si se pretende convencer o disuadir a la persona.

• Si se pretende informar.

• Cuestionar o explicar.

Para que el proceso se lleve a cabo de la manera adecuada es necesario tener clara la idea a transmitir, estructurar la idea y seleccionar las palabras adecuadas para su transmisión, que tanto emisor y receptor posean un código común, mediante el cual el primero codifica y el segundo decodifica el mensaje, a esto se le denomina Intención Comunicativa. Estas intenciones se denominan a su vez funciones del lenguaje.



Los conectores sirven para:

Recuperada de: https://lenguajeyotrasluces.com/marcadores-conectores-discurso/

✓ Lee atentamente el siguiente texto, subraya los conectores que encuentres, escríbelos al

frente y explica la función que cumplen dentro del texto:

Texto Explicativo Función que cumplen los conectores

CONFLICTO ARMADO El conflicto político en Colombia se remonta al siglo XIX cuando comienzan a darse las rivalidades entre los partidos tradicionales que se hizo más fuerte durante la Guerra de los Mil días e inicio un largo periodo de violencia en Colombia. En cuanto al conflicto político actual, empieza en la década de los 60 con la aparición de las guerrillas (principalmente las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia y el Ejército de Liberación Nacional), fruto de la exclusión social y política, la distribución desigual de las tierras, y la injusticia social. En Colombia existen aproximadamente alrededor de unos 140 grupos de los cuales la mayoría están siendo financiados por el narcotráfico.

https://lenguajeyotrasluces.com/marcadores-conectores-discurso/

https://lenguajeyotrasluces.com/marcadores-conectores-discurso/



Entre 1948 y 1965 hubo una guerra tan sangrienta que este periodo se conoce como la "época de la violencia". En el año 1958, el poder se distribuyó entre los dos poderosos partidos tradicionales y los demás grupos de presión no pudieron participar en los procesos políticos. Eso tuvo como consecuencia que, a mediados de los años sesenta, se formaran las dos guerrillas de izquierda más importantes hasta hoy: Las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC) y el Ejército de Liberación Nacional (ELN). Estas dos guerrillas juntas controlan hoy día aproximadamente, con sus más de quince mil guerrilleros, la mitad de la superficie de Colombia. Esta oposición armada se enfrenta al ejército regular, las fuerzas de seguridad del Estado y los paramilitares que se han aliado claramente con estos últimos. Los paramilitares, a los que se les atribuye una gran proximidad a los latifundistas, son los responsables principales de la subida del número de las violaciones graves de los derechos humanos en el año 1999. Una y otra vez, muchas personas fueron torturadas y mutiladas por fuerzas paramilitares antes de que los asesinaran. La guerrilla aterroriza a la población civil, y el Estado, que debe ocuparse de mantener el orden, no ha logrado controlar las acciones de estos grupos. Todos los bandos de la guerra son responsables de os secuestros, la torturas y los actos terroristas, siendo siempre los civiles desarmados los más afectados. A esto se suma que la mayoría de las plantaciones de coca están en áreas que se encuentran bajo el control de grupos guerrilleros lo que hace que las drogas florezcan en territorios sin leyes. Casi la mitad de los cultivos de coca se encuentran en el departamento de Putumayo, al sur, que están controladas en parte por las FARC y en parte por los paramilitares. Las FARC, lideradas por Manuel Marulanda, “Tiro Fijo” y Jacobo Arenas hicieron su aparición en 1964, cuando un grupo pequeño se levantó en armas en Marquetalia, combinan la terquedad campesina con un cerrado dogmatismo. Las FARC aún proclaman ser comunistas, pero ahora mezclan el comunismo con el “bolivarismo”. Las FARC, la mayor y más fuerte guerrilla de Colombia, se volvió más poderosa desde el año 1982. Hoy tiene un enorme poderío militar convirtiéndose en una fuerza armada muy poderosa. Su enorme capacidad de movilización les permite mantener a más de trescientos civiles y militares secuestrados e incluso transportarlos de un lado al otro del territorio. A pesar de demostrar interés en el proceso de paz, las FARC no entregaran sus armas hasta que no cambie la estructura social del país a una en que las riquezas estén mejor distribuidas. Proponen un nuevo sistema democrático para Colombia con



justicia social y autodeterminación nacional. Su objetivo principal es la conquista y el mantenimiento del poder. El presidente Álvaro Uribe Vélez inicio su mandato con tres metas claras y entrelazadas:

• Campaña por las reformas políticas: combatir la corrupción y hacer más operativa la maquinaria institucional y administrativa.

• Proyecto de Seguridad Democrática: buscar la negociación con los grupos insurgentes desde la presión.

• Despliegue externo: introducir el conflicto colombiano en la agenda internacional.

Ante esta política de” mano dura” de Uribe, los grupos insurgentes se han preparado para la polarización del conflicto: las FARC con su demostración de fuerza tratando de extender el conflicto a varios frentes y de acercar la escalada ofensiva a las ciudades, y el ELN intentando sobrevivir en un contexto de tensión en el que deben confrontar tanto a las Fuerzas Armadas como a las Autodefensas Unidas de Colombia (AUC). Estas últimas, amparadas por las complicidades políticas y por compartir objetivos con las Fuerza Armadas, buscan llegar a un acuerdo con el gobierno siempre y cuando sus acciones del pasado le sean perdonadas. Tras 40 años de conflicto, ni el Estado ni los grupos armados han conseguido sus objetivos y la violencia ha llevado a la transformación del sistema económico del país y a la militarización de la sociedad con los grupos paramilitares como nuevos actores. Un elemento importante es que la sociedad civil colombiana, la principal víctima del conflicto armado, se está involucrando activamente en el Proceso de Paz con propuestas esperanzadoras que buscan el final de la violencia y que crean una dinámica que podría ser germen de integración social en la que la convivencia se imponga a la confrontación y a la violencia.

Recuperado de: https://www.colombia.com/colombiainfo/nuestrahistoria/conflicto.asp

Actividad 5: “Más que diciendo, se aprende haciendo”

✓ Observa con atención la siguiente imagen:

https://www.colombia.com/colombiainfo/nuestrahistoria/conflicto.asp

https://www.colombia.com/colombiainfo/nuestrahistoria/conflicto.asp



Imagen tomada de: https://rfved.wordpress.com/2014/10/21/gestalt-pareidolia/

✓ ¿Qué ves en la imagen? ____________________________________________________________________________

✓ ¿Qué explicación le das a lo observado ____________________________________________________________________________

✓ Visualiza el video del siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=UJj54CbUY8g ✓ Ahora Solicita al facilitador el anexo 4 y léelo con atención. ✓ Después de leer el anexo 4 es hora de construir un texto explicativo, para ello deberás

tener en cuenta la estructura de este tipo de textos y que el tema a explicar son las problemáticas sociales de tu entorno.

Título:

Presentación / marco

Planteo del problema (explícito o implícito)

Respuesta del problema

Evaluación conclusiva

✓ Finalmente realiza un mapa conceptual que sintetice todo lo aprendido en la guía.

https://rfved.wordpress.com/2014/10/21/gestalt-pareidolia/

https://www.youtube.com/watch?v=UJj54CbUY8g

https://www.youtube.com/watch?v=UJj54CbUY8g



ANEXOS PARA EL DOCENTE

ANEXO 1: Historietas y Preguntas

Para tener en cuenta… Un mapa conceptual es una representación gráfica de la información, a través de la cual, podemos representar el contenido temático de una disciplina científica, de los programas curriculares o de los conocimientos que poseen los alumnos acerca de un tema. Los mapas conceptuales permiten la organización y jerarquización del conocimiento de un tema y se puede utilizar antes, durante o después de enseñar un contenido.

2

1. ¿Qué es una problemática social?

2. ¿Por qué las personas se aprovechan de los más vulnerables?

3. ¿Por qué juzgamos a las personas sin conocer sus problemas?

4. ¿Por qué hay tanta inseguridad en la ciudad?

5. ¿Qué es el conflicto?

6. ¿Qué es el conflicto armado en Colombia?

7. ¿Por qué las personas cometen actos de discriminación?

8. ¿Qué es la desigualdad social?

9. ¿Por qué en el mundo mueren tantas personas por desnutrición?

10. ¿Qué es la tolerancia?

11. ¿Por qué existe la guerra?

12. ¿Por qué la atención de salud en Colombia es tan desfavorable?

13. ¿Qué es la pobreza?

14. ¿Qué es la violencia de género?

15. ¿Qué es la discriminación?

16. ¿Qué es la violencia?

17. ¿Por qué es importante ayudar a disminuir las problemáticas sociales?

18. ¿Qué es la adicción?

19. ¿Por qué son peligrosas las adicciones?

20. ¿Qué es la corrupción?

21. ¿Por qué las personas siguen eligiendo políticos corruptos?

22. ¿Por qué la corrupción afecta el desarrollo de los países?

23. ¿Por qué nos debe importar el prójimo?

24. ¿Qué es la tolerancia?

25. ¿Qué es la equidad?

2 http://www.bbhmmm.xyz/post/we-create-comics-without-any-dialogue-that-have-unexpected-and-sometimes-dark-endings-19-pics

26. ¿Por qué hay tanta violencia en el mundo?

27. ¿Qué es el racismo?

28. ¿Qué es la xenofobia?

29. ¿Por qué es importante valorar a nuestros semejantes?

30. Explica qué problemas sociales se presentan en tu comunidad.

ANEXO 2: Rompecabezas

Para este anexo el facilitador deberá imprimir la imagen a color y pegarla en una cartulina o material resistente para luego recortarla y guardarla en un sobre manila con el fin de tenerlo disponible para cuando los estudiantes lo soliciten, de igual manera debe procurar que el estudiante devuelva cada una de las piezas. Sin embargo, cabe recordar que es necesario tener mínimo tres rompecabezas.

ANEXO 3: Estructura de un Texto Explicativo Cuando se ofrece una explicación, se suele suscitar el interés del destinatario en la cuestión presentando el problema de conocimiento como algo que merece ser explicado, también indicando el encuadre disciplinar o teórico desde el que se abordará. Por eso, los textos explicativos suelen iniciarse con un marco o presentación del vacío de conocimiento que será objeto de la explicación. Una vez presentado y formulado el problema en cuestión, los textos ofrecen una explicación. Finalmente, en muchos textos explicativos se procede a evaluar la explicación propuesta. La estructura típica de las explicaciones en estos discursos es:

• Presentación / marco

• Planteo del problema (explícito o implícito)

• Respuesta del problema

• Evaluación conclusiva

Si aplicamos este esquema a un texto explicativo, partimos de una esquematización inicial que nos sirve de presentación o marco. En el texto que proponemos más adelante (ver Ejemplo) sería: "Los distintos tipos de indígenas que esperaba encontrar Colón". Dicha constatación genera un ¿POR QUÉ? o un ¿CÓMO? que constituyen el problema que hay que resolver. Para responder a estas preguntas, el texto hace cinco hipótesis de los indígenas que podría encontrar Colón (asiáticos, europeos o africanos, una raza absolutamente desconocida, habitantes de un paraíso terrenal o monstruos). Finalmente, en la evaluación conclusiva, el texto hace notar que Colón estaba mentalmente preparado para encontrar cinco tipos de seres humanos en el curso de su viaje de 1492 y los últimos dos párrafos apuntan a la deficiente comunicación como causa de desviaciones a la hora de traducir lo que le contaban los indígenas a su propio esquema conceptual. Tomado de: https://parles.upf.edu/llocs/cr/casacd/expcast.htm

grandes pensadores, transformando realidades …a_cualificar_lenguaje_94.pdfa continuación,...

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