grammar vi
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Universidad Nacional de Chimborazo
Universidad Nacional de
Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías
Escuela de IdiomasSílabo de la Cátedra de Grammar VI
Carrera de Idiomas 1Sílabo de la Cátedra de Grammar VI
Universidad Nacional de Chimborazo
I. EL SÍLABO
INSTITUCIÓN:FACULTAD:NOMBRE DE LA CARRERA: SEMESTRE:NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CÓDIGO DE LA MATERIA:NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS:
Universidad Nacional de Chimborazo
Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías
Idiomas
Sexto “B”
Grammar VI
5.05 – CP - Gram
6.25
120 H - 20 S
DESCRIPCIÓN DEL CURSO.
El programa es un enfoque sistemático y riguroso de la estructura de la gramática inglesa contemporánea. Explora el uso de los problemas asociados con la gramática contemporánea al hablar y escribir. Es el sistema de principios y reglas que nos permite organizar nuestras palabras y oraciones en un lenguaje coherente y significativo.Incluye palabras, frases, cláusulas, y oraciones.
PRERREQUISITO
S
5.05 – CP – Gram
CORREQUISITOS
La materia no tiene correquisitos
OBJETIVOS DEL CURSO
-Los/las estudiantes de sexto semestre utilizarán la gramática para hablar y escribir en inglés de forma adecuada y fluida con la finalidad de mejorar la calidad comunicativa de la segunda lengua.-Los/las estudiantes podrán conectar las estructuras gramaticales aprendidas con diferentes ejercicios además de usarlos correctamente. -Proporcionar oportunidad para el pensamiento crítico permitiendo a los/las estudiantes personalizar lo que han aprendido para poder hablar con facilidad acerca de los aspectos del buen vivir.
OBJETIVOS DE LA CARRERA
Formar profesionales en el área del idioma inglés, comprometidos con el desarrollo integral de la comunidad, aptos para ejercer la profesión y la investigación, en el campo humanista y tecnológico.
CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
NºRESULTADOS
CONTENIDOS-TEMAS DELHoras/Sem
a
APRENDIZAJEnas
Unidad I Horas:Los y las estudiantes serán
Modal Verbs capaces de:30 horas
- Utilizar los verbos
SemanasTemas: modales para denotar:
• Can
S/1
Inferencia y necesidad.
• Mustn’t and needn’t S/3
• Have to s/5- Usar los verbos modales
• Had to, will have topara denotar:
• Should
Obligación y necesidad.
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• Can and could
-Utilizar los modales
para Los aprendices tienen que imprimir las
hojas de los ejercicios en línea enviados
• May and might indicar posibilidad y como tarea y presentarla a la docente
• Must/can’t: certainty
permiso como evidencia de la ejercitación.
• Can/could: requests
• Can, could and may: permission
• Shall
• Had better
• Would
• Used to
• Perfect modal verbs
Clases Prácticas:Aplicar los verbos modales en situaciones de S/2permiso, solicitud, consejo, habilidad, obligación S/4y necesidad
Trabajo de Investigación: Estudio de los errores gramaticales más frecuentes producidos por los estudiantes al
hablar en las clases de Inglés en el Sexto Semestre durante los meses de marzo, abril
y mayo del período académico marzo-agosto 2014.Presentar una exposición sobre los derechos del niño y adolescente presentados en laDoctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional de la Niñez
y Adolescencia, Ecuador 2012
Unidad II Horas:Los y las estudiantes Aplicación de ejercicios prácticos con:
Questions and negatives
serán capaces de:
30 horas- oraciones interrogativas
Temas:-Hacer preguntas - preguntas de información
usando respuestas- negaciones
• Yes/no questions
Semanas
cortas y largas
• Question words
• Who/whose/whom
S/7
- Estructurar
• What/what….for
preguntas de
S/9
• Where/when
información Los aprendices tienen que imprimir las hojas
• How many/how much de los ejercicios en línea enviados como tarea
• How…..often/well/good…..- Construir preguntas
y presentarla a la docente como evidencia de
• Why/ negativas en base a la ejercitación.
• Question-word subjects las estructuras
• Negatives
estudiadas
• Nobody, never, etc
• Negative questions
• Question tags
• Wh-questions: Subject and object
• Prepositions in questions
Clases Prácticas:-Hacer preguntas de información para S/6determinar personas, lugar, modo , tiempo, etc. S/8
S/10
Trabajo de Investigación:Seguimiento
Unidad III Horas:Los y las estudiantes
Los estudiantes presentarán un ensayo acerca
Infinitives and –ing forms serán capaces de: de la Importancia de la Gramática en ESL, un
30 horas ensayo que contenga infinitivos para
determinar su correcto uso dentro de una
Temas:
Semanas
Rewrite sentences
oración.
• Using to with infinitives
• Infinitives of purpose
• Verb + infinitive
S/11
Make sentenceswith
Los aprendices tienen que imprimir las hojas
S/13de los ejercicios en línea enviados como tarea
• Verb + object + infinitive
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• Adjective + infinitive S/15by –ing or without –
y presentarla a la docente como evidencia de
• Adjectives with enough/too + infinitiveing la ejercitación.
• It with infinitive subjects
• Verb + ---ing Make sentences with
• Preposition + --ing very, quite, not very
Clases Prácticas: good at –ing or bad
S/12
at –ing
S/14
Aplicar los infinitivos de forma correcta enoraciones sueltas y ubicarlos en párrafos To change two
preparados con este fin. sentences into one.
Trabajo de Investigación: Exposición sobre los derechos del niño y adolescente presentados en la Doctrina de
Protección Integral de Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional de la Niñez y
Adolescencia, Ecuador 2012
Unidad IV Horas: Los y las estudiantes Aplicación de ejercicios prácticos con phrasal
Phrasal Verbs
30 horas
serán capaces de:verbs, verbos con dos objetos y verbos con
preposiciones y partículas e imperativos en:
-Estructurar oraciones
oraciones afirmativas,
Semanas
oraciones interrogativas,
Temas: con phrasal verbs oraciones negativas,
• Verbs of perception
S/17
yes/no questions,
-Asociar verbos con tag questions y• Verb + adjective or like S/19
• There is / there are preposiciones
information questions.
• Used to
-Emplear verbos con
Los aprendices deben imprimir la hoja de los
• Get used to /be used to ejercicios en línea en la página web
dos objetos
• The verb need http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/structures/phrasal_ver
bs_sentences.htm y presentarle a la docente
Clases Prácticas: S/16
como evidencia de lo aprendido.
Escribir párrafos acerca de un día festivo. S/18
s/20
Trabajo de Investigación: Presentación y defensa del proyecto de investigación
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
La asignatura de Grammar VI aporta con el soporte teórico y práctico del manejo de las estructuras gramaticales con fines comunicativos en las 4 destrezas lingüísticas.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
La asignatura contribuye a proporcionar las bases para que el estudiante estructure adecuadamente el discurso en la utilización de las 4 destrezas lingüísticas.
METODOLOGÍA
Los y las estudiantes deberán:
Manejar conceptos, reglas, vocabulario, fórmulas gramaticales.
Trabajar colaborativamente y en grupo para inferir las reglas y las fórmulas gramaticales a través de material impreso, consultas en sitios web y consultas e intercambio de opiniones con la profesora.
MECANISMOS DE EVALUACIÓN Pruebas de opción múltiple:
En ellas se plantea una situación o problema y una serie de posibles respuestas o alternativas de las cuales una es la correcta y
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el resto se utiliza como distractores. También se utiliza para evaluar la capacidad de asociación o diferenciación.
Pruebas de emparejamiento:
En las que se trabaja la capacidad de asociar o diferenciar contenidos a través de dos columnas ubicadas en paralelo. Una de ellas hace el papel de reactivo y la otra ofrece las respuestas dispuestas aleatoriamente.
Pruebas de verdadero o falso:
Se numera una serie de afirmaciones en relación al tema de la prueba y se le pide al estudiante decidir si la afirmación es cierta o no. Para evitar la tentación de adivinar al azar se puede incluir una tercera columna para que el aprendiz argumente la respuesta.
Se utilizará una matriz de evaluación para fijar los criterios de evaluación
La evaluación de la participación involucra:
La actitud de los estudiantes; y
La calidad de sus aportes cognitivos y procedimentales.
Los trabajos asignados (incluidos los de investigación) deben entregarse el día señalado. No se aceptarán solicitudes de postergación.
BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
The Good Grammar Book, Michael Swan and Catherine Walter, Oxford 2010
Grammar Practice in Context. David Bolton and Noel Godey. Richmond Publishing. 2009
English Grammar in Steps, Richmond Publishing, 2009
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Focus on Grammar, Maurer, Pearson Longman, Volume 4, 2005
Focus on Grammar, Maurer, Pearson Longman, Volume 3, 2005
Focus on Grammar, Maurer, Pearson Longman, Volume 5, 2005
Active Grammar, Fiona Davis and Wayne Rimmer, Level 1 Cambridge University Press, 2011
Active Grammar, Fiona Davis and Wayne Rimmer, Level 2 Cambridge University Press, 2011
Essential Grammar in Use, Third Edition, Raymond Murphy, Cambridge University Press,2011
Grammar Sense 1,Cheryl Pavlik, Oxford University Press, 2004
Fundamentals of English Grammar, Betty Schrampfer Azar, Pearson Longman, 2003
Documento introductorio a la Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia, Ecuador 2012
Manual para la Organización del Currículo, UNACH Comisión de Evaluación Interna, Reinaldo J. Ochoa Moreno, Junio-2011
LECTURAS RECOMENDADAS
Artículos, noticias, editoriales del Miami Herald Newspaper.
The Hound of the Baskervilles, Sir Arthur Conan Doyle, Oxford Bookworms, 2008
Dr Jekyll and Mr Hyde, Robert Louis Stevenson, Oxford Bookworms, 2008
Sense and Sensibility, Jane Austen, Oxford Bookworms, 2008
Great Expectations, Charles Dickens, Oxford Bookworms, 2008
Ghost Stories, Rosemary Border, Oxford Bookworms, 2008
The Garden Party, Katherine Mansfield, Oxford Bookworms, 2008
Silas Marner, George Eliot, Oxford Bookworms, 2008
The Scarlet Letter, Nathaniel Hawthorne, Oxford Bookworms, 2008
The Call of the Wild, Jack London, Oxford Bookworms, 2008
The picture of Dorian Gray, Oscar Wilde, Oxford Bookworms, 2008
The Prisoner of Zenda, Anthony Hope, Oxford Bookworms, 2008
Black Beauty, Anna Sewell, Oxford Bookworms, 2008
Documento introductorio a la Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia, Ecuador 2012
Carrera de Idiomas5
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RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Magdalena Ullauri M.
FECHA:17 de Marzo de 2014
TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso.
RESULTADOS O LOGROS
CONTRIBUCIÓN (ALTA,
EL ESTUDIANTE
DEL APRENDIZAJE MEDIA, BAJA) DEBE:a) Reconoce las frases verbales en artículos de Contribución alta
Subrayar las frases verbales en artículos
prensa con precisión. de prensa con precisión.
b) Formula reglas gramaticales para el uso de Contribución altaDemostrar reglas gramaticales para el
verbos modales respetando la estructura. uso de verbos modales respetando la
estructura.
c) Produce oraciones en habla indirecta Contribución mediaContrastar el habla directa con el habla
mostrando creatividad. indirecta mostrando creatividad.
d) Compone oraciones utilizando infinitivos Contribución media Construir oraciones utilizando
demostrando exactitud en la estructurainfinitivos demostrando exactitud en la
gramatical. estructura gramatical.
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