grado primaria viu_la unidad didÁctica en ef

DIDÁCTICA DE LA EF

ACTIVIDAD GUIADA

Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF

+

UNIDAD

DIDÁCTICA

Microproyecto curricular constituido

por los elementos esenciales que

adapta y enriquece el PEC y el PCC

y que se genera en torno a un tema

o contenido específicoSirve para

orientar y sistematizar la acción

educativa, dotándola de eficacia y

coherencia.


UNIDAD DIDÁCTICA

Introducción

Proceso de enseñanza

Estructura de los contenidos


Características de

los jóvenes

Grado de Maestro en Educación

Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF

CARACTERÍSTICAS DE LOS

JÓVENESEsquema del desarrollo motor

14 años o +Habilidades motrices

específicasEspecializado

11 – 13 años Habilidades motrices

específicas

Específico

7 – 10 años Tansicional

6 – 7 años Habilidades motrices

básicas y capacidad

perceptivo - motrices

Maduro

4 – 5 años Elemental

2 – 3 años Inicial

1 – 2 años Movimientos

rudimentarios

Pre - control

1 año Inhibición refleja

4 meses – 1 año Movimientos reflejos

Periodos cronológicos Fases del desarrollo Estadios del desarrollo



JÓVENES

Tabla. Nivel de entrenabilidad de las diferentes capacidades condicionales de acuerdo con la edad biológica. Adaptado de

Cohzelman (1998). (Correlaciones: □ no aconsejado; □ relativa sensibilidad; □ fase sensible; □ fase extremadamente sensible)



JÓVENES

• Actividad motriz libre

• La carrera constituye la base de losjuegos.

De los 5 a los 7/8 años

• Organización de la motricidad paralograr un objetivo concreto

• Buena capacidad de aprendizaje

• Baja capacidad de atención. Bajaposibilidad de integración y prestaratención a los contenidos si éstosno están sistematizados

• Impera el pensamiento concreto yel egocéntrico. Les gusta ser elcentro de las atenciones

De los 8 a los 10 años

• Buena capacidad deaprendizaje

• Eficacia. Búsqueda de latécnica adecuada

• Competencia entre compañero

• Pasan del pensamientoconcreto al abstracto

• Les gustaconocer, experimentar ycomprender nuevas situaciones

• Empiezan a existir diferenciasen el crecimiento, notándosealgunas diferencias entrechicos y chicas

De los 10 a los 12 años


Objetivos generales



OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades

motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre

Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás

personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales

sobre la salud

Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo

para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación

Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la

práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas

Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la

tarea

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento, de forma estética y creativa, comunicando

sensaciones, emociones e ideas

Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar

objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por

características personales, de género, sociales y culturales

Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una

actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.


Bloque de

contenidos



BLOQUE DE CONTENIDOS

Introducción

Teórico

Práctico

Lógica interna



Introducción

El cuerpo imagen y

percepción

Habilidades motrices

Actividades físicas

artístico-expresivas

Actividad física y salud

Juegos y actividades deportivas



El control postural

•Global

•Segmentario

La lateralidad

•Ejes corporales

El tono muscular

•Tensión

•Distensión

•Respiración

El equilibrio

• Estático

• Dinámico

Coordinación

El cuerpo: imagen y percepción

Capacidades perceptivo - motrices



Las habilidades y destrezas motrices básicas

Fuente: Contreras, O.R. (1994). La investigación en la enseñanza de la Educación Física. Especial consideración de la formación del profesorado. En S. Romero (Eds.), Didáctica de la

Educación Física: diseños curriculares en Primaria, Actas del I Congreso Nacional de EF de Facultades de ciencias de la Educación. Sevilla: Wancelun.



Expresión Corporal

Mundo interno

Mundo sensitivo –perceptivo

Mundo emocional

Actividades físicas artístico - expresivas

Dimensión creativa

Dimensión comunicativa

Dimensión

expresiva




Actividades




Juegos de representación

Canciones y cuentos motrices

• Mimo

• Sombras

• Juegos de representación

• Teatro

Recursos dramáticos




Alimentación

Higiene corporal

Hábitos posturales

CF

Aspectos

preventivos y

hábitos

saludables



• Fuerza

• ResistenciaCondición

física

• Potencia

• Agilidad

• Flexibilidad

• Velocidad

Condición motriz

•Capacidad – potencia aeróbica

•Funcionamiento cardiopulmonar

•Presión arterial

Componente cardiorrespiratorio

• Índice de masa corporal

•Grasa corporal

•Densidad ósea

Componente corporal

•Fuerza

•Resistencia

Componente muscular

•Movilidad

•Elasticidad

Flexibilidad

•Relajación

Componente motor


Fuente: Sánchez Bañuelos, F. (2003). Didáctica de la EF para Primaria. Madrid: Prentice Hall




Deporte

Situación motriz

Competición




Clasificaciones

Carácter externo

Carácter interno




Deporte

Situación motriz

Entorno

Incertidumbre




Incertidumbre

Medio

Inestable

Estable

Del otro

Adversario/s

Compañero/s

Compañeros y adversarios




Motricidad

Sociomotricidad

Cooperación con compañeros

Oposición contra adversarios

Cooperación y oposición

Psicomotricidad Acción en solitario

Interacción

motriz

Ausencia

interacción

motriz

Fuente: Hernández, J. (1998). Fundamentos del deporte. Análisis de las estructuras del juego deportivo. Barcelona: INDE.




Deporte

Espacio

Separado

Común

Participación

Simultánea

Alternativa

Fuente: Hernández, J. (1998). Fundamentos del deporte. Análisis de las estructuras del juego deportivo. Barcelona: INDE.




• Mecánica

Concepción biomecánica

• Energética

Concepción fisiológica

• Informacional

Concepción semiótica

Metacomunicación

Sociológicos Emotivo - volitivos

Metajuego

CONDUCTA MOTRIZ




Tiempo

Espacio

Reglamento

Técnica

Comunicación

Estrategia




Reglamento

FormalDesarrollo

de la acción de juego




Simplificar las reglas

Obligar al uso de determinada regla

Establecer nuevas reglas para premiar o penalizar un comportamiento

Variar el sistema de puntuación

Introducir reglas especiales

Modificar el sistema de relaciones

Reglamento




Aumentar o disminuir el tiempo de acción

Acelerar o ralentizar el ritmo de juego

Establecer límites de acción

Premiar la consecución de objetivos en el menor tiempo posible

Penalizar el retraso en la consecución de objetivos

Tiempo




Ejecutar una técnica específica

Simplificar o complicar una técnica

Hacer una secuencia

Combinar técnicas de ataque y defensa

Crear nuevas técnicas

Plantear situaciones que condicionen el empleo de determinadas técnicas

Técnica




Aumentarlo o disminuirlo

Obligar a usar una determinada zona

Establecer zonas de uso prohibido o con limitaciones

Combinar espacios con condiciones de uso modificados

Crear zonas de valoración preferente que deben ser alcanzadas

Espacio




Introducir fintas

Determinar actuaciones a partir de un comportamiento motor adversario

Introducir señales de uso obligatorio

Establecer un código praxémico

Introducir gestemas

Comunicación




Obligar a jugar de acuerdo con una conducta motriz

Jugar libre

Jugar con determinados roles

Jugar con un sistema libre o establecido

Crear situaciones de superioridad, inferioridad e igualdad numérica

Estrategia


Unidad didáctica



UNIDAD DIDÁCTICA

Objetivos didácticos

• P.E. RelacionarVerbo infinitivo

• P.E. RelacionarseForma reflexiva

• Conceptos: P.E. Conocer

• Procedimientos: P.E. Experimentar

• Actitudes: P.E. AceptarTipos

• P.E.1. Conocer las partes del cuerpo

• P.E.2. Identificar las partes del cuerpoComplejidad progresiva

• Menos flexible, pero más operativo

• Expresan lo que tiene que conseguir el alumno

• Interrelacionan los tres tipos de contenidosConcreción


UNIDAD DIDÁCTICA

Botar el balón

Botar con la manoizquierda y con laderecha diferentes tiposde balones, mientras elalumno se desplazalibremente por el espacio

Objetivos didácticos_Ejemplo


UNIDAD DIDÁCTICA


Objetivos didácticos_Pregunta clave

¿Están formulados losobjetivos de manera quepuede apreciarse losconocimientos y lascapacidades que configuranlos objetivos de etapa?

UNIDAD DIDÁCTICA

Competencias

Conocimiento y la interacción con el

mundo físicoCompetencia social

Competencia cultural y artística

Autonomía e iniciativa personal

Competencia de aprender a aprender

Tratamiento de la información y la

competencia digital


UNIDAD DIDÁCTICA


Competencias_Pregunta clave

¿Concretan losaprendizajes querefleja el objetivodidáctico?

UNIDAD DIDÁCTICA

• Información necesaria para conocer la materiaConceptuales

• Experiencias vivenciadas para adquirir losconceptos

• Tienen un componente motor y un componentecognitivo

Procedimientos

• Expresan una disposición de conducta positivahacia la materia y las relaciones que seestablecen:

• Uno mismo

• Compañeros

• Profesorado

Actitudinales

Contenidos


UNIDAD DIDÁCTICA

Conceptuales

• Se expresan con un sustantivo

• Como son estáticos no contienen verbo

• P.E. Las partes del cuerpo

Procedimentales

• Se redactan con un sustantivo más un “de” más otro sustantivo

• P.E. Utilización de implementos con las extremidades superiores

Actitudinales

• Se redactan con un sustantivo o un verbo sustantivado

• P.E. Aceptación de sus limitaciones en la utilización de los diferentes implementos

• Se pueden redactar a partir de la coletilla: Actitud positiva ante…

Contenidos


UNIDAD DIDÁCTICA


Contenidos_Pregunta clave

¿Todos loscontenidos estánvinculados con losobjetivos planteados?

UNIDAD DIDÁCTICA

Actividades

• No han sido trabajadas previamente

• Tomar contactoIniciación

• Desarrollan los objetivos didácticos

• Iniciar o perfeccionar aprendizajesDesarrollo

• Satisfacer necesidades deexploraciónAmpliación


UNIDAD DIDÁCTICA

Actividades

Primera fase ocalentamiento

• Tareas lúdicas pocoestructuradas cuyaduración suele ser breve

• Tareas lúdicas yejercicios similares a losde la parte principal

Parte central oprincipal

• Tareas específicas paradesarrollar loscontenidos

Fase final

• Tareas para lanormalización física ypsicológica


UNIDAD DIDÁCTICA


Actividades_Pregunta clave

¿Están claros todos los aspectos referentes a latareas:organización, recursos, desarrollo, variables, etc.?

UNIDAD DIDÁCTICA

Metodología

• Reproducción de modelos

• Memorización

• Recuerdo

Instructiva

• Disonancia cognitiva

• Indagación

• Descubrimiento

Inclusiva


UNIDAD DIDÁCTICA

Mando directo

Total protagonismo del profesor en la toma de

decisiones

Alumno sigue, ejecuta y obedece

Características

Se aprende a base de repeticiones

Contenido puede dividirse en partes

El objetivo final es la eliminación de las desviaciones individuales

Metodología


UNIDAD DIDÁCTICA

Descubrimiento guiado Secuencia de

preguntas

Respuesta adecuada descubierta por el alumno

CaracterísticasConocer estructura de la actividad y diseñar la secuencia adecuada

Responsabilidad de resolver la tiene el alumno

Esperar la respuesta

Resolución de problemas Incita la búsqueda de respuestas

múltiples y divergentes

Metodología


UNIDAD DIDÁCTICA


Metodología_Pregunta clave

¿La metodología esadecuada para laconsecución de losobjetivos?

UNIDAD DIDÁCTICA

Criterios de control y seguimiento

¿Cómo evaluar?

Test psicomotores y motores

Cuaderno diario y control de clase

Entrevistas personales


UNIDAD DIDÁCTICA


Criterios de control y seguimiento_Pregunta clave

¿Los criterios deevaluación recogen losaprendizajes básicos yfundamentales en relacióncon los objetivos?

GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN


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