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DIDÁCTICA DE LA EF

Tutoría final

Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF

TEMA 1


3. Contribución del área de EF a las CCBB

• Cuerpo – movimiento – espacio

• AF saludConocimiento y la interacción

con el mundo físico

• Habilidades sociales

• Elaboración y aceptación de reglasSocial y ciudadana

• Creatividad

• Manifestaciones culturales

• DeporteCultural y artística

Autonomía e iniciativa personal

• Conocimiento de sí mismoAprender a aprender

• Valoración crítica de los mensajes referidos al cuerpoTratamiento de la información y la competencia digital

• Vocabulario específicoComunicación lingüística

TEMA 2. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN EN EL AULA: UNIDAD

DIDÁCTICA Y SESIÓN


1. UNIDAD DIDÁCTICA

Título

Introducción

ContenidosObjetivos didácticos

Actividades de enseñanza –aprendizaje

Temporalización Metodología

Recursos

Evaluación





•Aprendizajes

Título





Introducción

Variables

Contexto

Justificación

PEC

PCC

Orientación metodológica





Contenidos

Bloque de contenidos PCC

Selección

Alumnos

Factores instrumentales

Criterios

Desarrollo

Alumno

Conocimiento

Objetivos

Estructura

Funcionalidad

Aspectos socioculturales

Recursos

Formación

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Sustantivo + “de” + sustantivo





Obje

tivos

Selección

Tiempo

Recursos

Criterios

Objetivos generales

Ramas

Sociología Competencias

EpistemologíaBásico –

específico

Pedagogía Evolución

Racional y sistemático

Verbo en infinitivo



Objetivos

Características

Interrelación

Progresión

Disonancia cognitiva

Representatividad e intencionalidad

Significativas

Adaptadas

Inclusivas

Psicomotrices y sociomotrices

Criterios

Desarrollo

Flexibilidad

Motivación

Recursos

Iniciación Desarrollo

Refuerzo Ampliación

ProfundizaciónAdecuación al

entorno

Orientación Integradas

Síntesis Evaluación



Actividades





Temporalización

Desarrollo Lógica interna

Eje

Continuidad y progresión

Interrelación Priorización





Recursos

Interés

Significativo

Inclusivo

Retroalimentación



Evaluación

Funciones

Diagnosticar

Controlar

Analizar

Características

Sistemática

Continua

Integral

• Diagnosticar

• Objetivos

• Comprobar/ medir

• Predecir

Valorar/ comprobar/investigar

• Nivel

Individualizar

Retroalimentar

Motivar



Inicial, progresiva, final



Sesión

Sesión

Sesión Sesión

Sesión

Sesión

Aprendizaje


2. LA SESIÓN




2. LA SESIÓN

Objetivo

Aprendizaje

Recreo, lúdicas

Función

Introductorias

Desarrollo

Evaluación

Culminativas

Estructura de la

propia sesión

Tradicionales

Innovadoras

Metodología

Teóricas

Prácticas

Teórico-prácticas

Organización de los

alumnos en las tareas

Masiva

Circuito

Subgrupo

Modulares

Combinada




2. LA SESIÓN

• 70-80% de tiempo totalEl tiempo útil departicipación

• 10- 15’ calentamiento

• 30-35’ parte principal

• 05-10’ vuelta a la calma

Adecuación deltiempo en lasdistintas partes dela estructura de lasesión

Progresión en la estructuraorganizativa

Progresión en la implicación motriz ycognitiva de las tareas

Prever individualizaciones en las tareascomplejas o para alumnos especiales

Significatividad y autonomía

Evitar la continua variación de tareas y objetivos

Preparar los materiales y recursos especiales

La coherencia en general con toda nuestra planificación



Preparar el organismo

Evitar lesiones

•Incrementa riego sanguíneo

•Temperatura corporal

•Flexibilidad


Global

Progresivo

Poca carga

Pausas breves

Evitar interrupciones

Lúdico

Organización variable Pasivo

2. LA SESIÓN

Calentamiento



Simultaneando contenidos

Contenidos específicos

Exploratoria

Global

Tener en cuenta todos los principios que conozcamos, problemas de organización y control de contingencias.

Progresión

• simple a complejo

• General a específico

Variabilidad

• Intensidad

• Actividades

Previsión

• Contingencias

• Medidas


2. LA SESIÓN

Parte principal




2. LA SESIÓN

Vuelta a la calma

Relajación

Actividades o juegos

Recoger el material

Retroalimentación

Próxima sesión Higiene

Tema 3. Metodología de la EF

Mena (1997)

• Técnicascoordinadaspara dirigir unaprendizaje

Delgado (1991)

• Técnica

• Estilo

• Recurso

• Estrategia


1. Métodos de enseñanza




Actuación del docente

Información inicial

Retroalimentación

Motivación

Información inicial

Conocimiento de resultados

(feedback)

Organización de la clase

Interacciones afectivo-sociales

Técnica de enseñanza

Instrucción directa vs indagación




Toma de decisiones

• Tradicionales

Instrucción directa

• Individualizadores

• Socializadores

• Participativos

Instrucción directa –indagación

• Cognoscitivos

• Creativos

Indagación

Estilos de enseñanza




Presentar la actividad

Global

Pura

Atencional

Modificada

Analítica

Pura

Secuencial

ProgresivaMixta

Estrategias de enseñanza

Mando directo



Mando del profesor

Alumno

Reproduce

No toma decisiones

Profesor

Explica y demuestra

Gran grupo

DesarrolloEstructura geométrica

Explicación

Repetición

Retroalimentación masiva

2. Técnicas y estilos de enseñanza en EF en Primaria

Contenidos

Actividades analíticas

Técnica

• Ejecución y corrección masiva

Evaluación

Asignación tareas



Desarrollo

Circuito

Explicación general

Práctica

Retroalimentación durante la práctica


ContenidosActividades analíticas

TécnicaEvaluación Producto

Mando del profesor

AlumnoAsume alguna

responsabilidad

ProfesorCede algunas

decisiones

Trabajo por grupos



Grupos de nivel

AlumnoElige lo que quiere aprender y el nivel

Profesor

Elabora y controla el proceso

Atiende al grupo

Desarrollo

Subgrupos

Tareas por nivel

Práctica

Fija

IntermitenteRetroalimentación por

grupos


ContenidosActividades y

juegosEvaluación Autoevaluación

Programas individuales



Programa adaptado

Alumno

Realiza el trabajo a su ritmo

Responsable

ProfesorElabora el proceso

Desarrollo Programa

Comprensible

Instrucciones específicas

Ejecución

Carga

Secuencia de tareas


ContenidosActividades

físicasEvaluación

Autoevaluación

Control del profesor

Enseñanza recíproca



Repetición de ejercicios

• Los mismos para todos

Alumno

Por parejas

Realiza el trabajo a su

ritmo

Evaluador

Grupos reducidos

Amplía número

observadores

ProfesorTraslada algunas

decisiones

DesarrolloHoja de

enseñanza

Secuencia tareas

Criterios


ContenidosActividades, deportes y

juegosEvaluaciónDocente y

alumno

Microenseñanza



Repetición de ejercicios

• Los mismos para todos

• Alumno – profesor toma todas la decisiones

• Experto

Alumno

• Traslada decisiones a un alumno

• Da indicaciones

• Recursos didácticos

Profesor

DesarrolloParecido

mando directo


ContenidosActividades, deportes y

juegosEvaluación Alumno - profesor

Descubrimiento guiado



Descubrir la respuesta al problema motor

AlumnoBusca

solución

Profesor Orienta

Desarrollo Proceso de investigación

No dar la respuesta

Reforzar

Sugerir


ContenidosActividades, deportes

y juegosEvaluación Grupal

Resolución de problemas



Descubrir la respuesta al problema motor

Alumno Busca solución

ProfesorPresenta el problema

DesarrolloProceso de

investigación

No dar la respuesta

Reforzar


Contenidos

Actividades, deportes y juegos

No estandarizados

Evaluación Docente

Estilos creativos



Desarrollar creatividad

Alumno

Todas las decisiones

Práctica libre

Profesor Pasivo

Normas básicas

Observa

Desarrollo Abierto

Actividades

Materiales

Etc.


Contenidos

Actividades, deportes y juegos

No estandarizados

Evaluación Puesta en común




Estilos socializadores

Actividades abiertas Condiciones

Reunión inicial informativa Docente

Dar información

Conocer el trabajo de los grupos

Orientar Concluir

Grupo

Puede proponer

actividades

Trabaja independientemente

Elige sus normas y reglas de actuación

Reuniones periódicas

para analizar el

trabajo realizado

Evaluación grupal



3. Adecuación a los principios metodológicos de la educación primaria

Normativa

Principios metodológicos

• Indagación

• Docente pasivoAlumno activo

• Implicación cognoscitiva

Significatividad

• GruposSocialización

Creatividad

Autoevaluación


Orientación Instrucción Directa


Modelos que presentan una solución muy concreta

Deportes y el de condición física

Una línea de aprendizaje constructivista

Respeto del nivel de desarrollo operativo del alumno

• Progresión y continuidad

No implica que toda ella deba ser realizada dentro de la más pura aplicación del mismo



Orientación Indagación y búsqueda


No sólo va a facilitar la creación de patrones de movimiento utilizables posteriormente, sino que además facilita el desarrollo en el plano cognitivo y afectivo.

El juego debe ser el elemento vehiculador de gran parte de nuestras propuestas

No dedicar un excesivo tiempo a la verbalización

• Incitar a la búsqueda de soluciones que impliquen movimiento

Adaptar los problemas a su verdadera capacidad para dar respuesta a los mismos

Una progresión adecuada

• No olvidemos que el alumno construye a partir de sus experiencias previas

• Mayor significatividad


GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN


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