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GOOD NIGHT GORILLA

Exploitation pour le cycle 2 : Grande Section de Maternelle

sur 9

D’après : Groupe de travail PEMF LV 2012 « Langues vivantes en Grande Section »

D’après : Fiche pratique - Anne Igual, CPDLV34

Good night Gorilla Auteur: Peggy Rathmann

Editions: Puffin books

NARRATION D’HISTOIRES

Référence aux textes officiels : L’apprentissage d’une langue vivante est facilité par les capacités de l’enfant à mémoriser et à reproduire des sons nouveaux dès son plus jeune âge. L’école maternelle prépare à cet apprentissage. (doc rentrée 2011)

Objectifs : Développer chez l'élève les comportements et attitudes indispensables pour l'apprentissage d'une langue vivante (curiosité, écoute, attention, mémorisation). Comprendre le sens global d’une histoire en s’appuyant sur des indices visuels. Réinvestir le vocabulaire des couleurs. Découvrir et mémoriser le vocabulaire des animaux.

Matériel : Flashcards des couleurs (brown, yellow, purple, black, white, orange, blue, red, green, pink) Flashcards des animaux de l’histoire et de quelques objets, en format A5 pour l’enseignant Miniflashcards pour les élèves

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Durée Matériel Déroulement Remarques

25 min Séance 1

10 min Flashcards des

couleurs

1. Rappel : les couleurs Rappel des couleurs à l’aide des flashcards. Par exemple en faisant un « guessing game » : l’enseignant tient les cartes de couleur dans ses mains, il en choisit une, les élèves doivent deviner laquelle, en posant la question suivante : « Is it blue ? Is it green ? ». L’élève qui trouve prend alors le relais, choisit une couleur et les autres élèves lui posent la question.

10 min Album

2. Découverte de l’album (1ère partie) Montrer l’image d’un gardien et le présenter. Montrer l’image du gorille et le présenter Lire la première partie de l’histoire (le gardien dit bonne nuit à 3 animaux).

5 min Album

3. Reformulation Discussion en français autour de ce qui a été compris de l’histoire. Que se passe-t-il ? Que fait le gardien ? que fait le petit gorille ? La couverture de l’album est affichée dans la classe

Interroger plusieurs élèves

30 min Séance 2

10 min Flashcards des

animaux

1. Les animaux

• Protocole Flashcards (look & listen / look listen & repeat in your head / look listen and repeat after me)

• Jeu des répétitions : on répète avec des voix différentes

• Jeu des numéros : afficher les flashcards au tableau et les numéroter. L’enseignant énonce un animal, et les enfants donnent le numéro correspondant. Ex. « What

number is the lion ? »

Choisir 5 animaux maximum pour des GSM

10 min Couverture de

l’album et album

2. L'album (2ème partie) Rappel (en français par les élèves) du début de l’histoire Hypothèses sur la suite de l’histoire Lecture en anglais de la 2ème partie de l’histoire (jusqu’à la sortie du zoo)

Utiliser la couverture de l’album comme support à la mémorisation

5 min Album 3. Reformulation Discussion en français autour de ce qui a été compris de l’histoire.

Interroger 2 ou 3 élèves

5 min Cahier et petites

images

4. Cahier La couverture de l’album est collée dans le cahier ainsi que l’image du gardien et du gorille

ou sur une fiche

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35 min Séance 3

10 min Flashcards

animaux

1. Les animaux - Rappel (flashcards) : montrer les images les unes après les autres en redisant le nom de l’animal - Jeu de kim : afficher les images au tableau, demander aux élèves de fermer les yeux, enlever une image, demander aux élèves d’ouvrir les yeux, demander aux élèves « what is missing ? ».

Si les élèves répondent en français, dire

« yes » et encourager à dire le

mot en anglais

10 min Album

2. L'album (3ème partie) Rappel (en français par les élèves) du début de l’histoire Hypothèses sur la suite de l’histoire Lecture en anglais de la 3ème partie de l’histoire (jusqu’à la fin)

5 min Album 3. Reformulation Discussion en français autour de ce qui a été compris de l’histoire.

Interroger 2 ou 3 élèves


images

4. Jeu du parcours Le gardien et les animaux sont placés sur le « parcours » dans le bon ordre. On vérifie collectivement et on colle.

Les élèves qui ont fini plus rapidement peuvent colorier les

cages.

35 min Séance 4


images

1. Animaux : dictée d’images Les élèves écoutent le maitre et placent les images dans l’ordre de la « dictée ». On vérifie en affichant les images au tableau. On refait l’opération trois fois.

Ne pas donner le même ordre que

l’histoire En CP/CE1 les élèves peuvent

jouer le rôle du M.

15 min Album

2. L’album (1er et 2ème partie) Relire l’album en faisant des erreurs volontaires. Les élèves doivent arrêter le M et le corriger. Exemple : M “The gorilla takes the blue key. He opens the yellow cage”. E : “no, blue” M : “yes, you’re right, it’s the blue cage”

10 min petites images

3. Loto (bingo) Les enfants choisissent chacun 4 cartes. Le M énonce des flashcards. Les enfants posent leur carte si elle est « nommée ». Le M continue à énoncer les noms premier à avoir les 4 cartes a gagné. Il doit énoncer les 4 cartes pour valider son « point ».

On peut faire deux lotos différents avec 2 lots différents d’images selon le niveau des élèves. En CP/CE1 les élèves peuvent jouer le rôle du M.

30 min Séance 5

15 min Flashcards

1. Jeu de vocabulaire au choix Jeu de kim ou jeu du plus rapide ou jeu de l’œil magique (cf annexes)

En fonction du moment de l’année et donc du niveau des élèves

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15 min Album

2. Production orale guidée Relire l’album en incitant les élèves à produire le texte au fur et à mesure :

- laisser un blanc au moment de dire la couleur de la clé, de la cage…

- insister sur les petits mots de direction « in » « out » - petit à petit proposer aux élèves de dire également le

nom des animaux

Cette étape pourra être reprise dans une 6ème séance

Prolongements dans le domaine de la langue Introduire le vocabulaire des actions (entrer, sortir, allumer, éteindre, etc.) et proposer des activités pour la mémorisation (activités de type TPR pour allier le faire et le dire) Prolongements transdiciplinaires:

- utilisation de masques pour la théâtralisation du livre - création d’une autre histoire en changeant les animaux et la couleur des cages par exemple

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ANNEXES

1. Texte pour raconter l’histoire The gorilla is in the red cage. He takes the keys. The zoo keeper doesn’t see anything ! The zoo keeper says : “Good night gorilla” The gorilla opens the door and goes out. The gorilla is behind the zoo keeper. The zoo keeper doesn’t see anything ! The gorilla takes the pink key. He opens the pink cage. The elephant walks out. The zoo keeper doesn’t see anything ! The zoo keeper says : “Good night elephant” The gorilla takes the blue key. He opens the pink cage. The lion goes out. The zoo keeper doesn’t see anything ! The zoo keeper says : “Good night lion” The gorilla takes the green key. He opens the green cage. The giraffe goes out. The zoo keeper doesn’t see anything ! The zoo keeper says : “Good night giraffe” The gorilla takes the yellow key. He opens the yellow cage. The hyena goes out. The zoo keeper doesn’t see anything ! The zoo keeper says : “Good night hyena” The gorilla takes the purple key. He opens the purple door. The armadillo goes out. The zoo keeper doesn’t see anything ! The zoo keeper says : “Good night armadillo ” The zoo keeper goes back to his house The gorilla, the elephant, the lion, the giraffe, the hyena and the armadillo leave the zoo. The zoo keeper doesn’t see anything ! The gorilla, the elephant, the lion, the giraffe, the hyena and the armadillo go in(side) the zoo keeper’s house. The zoo keeper goes gets in bed (and goes to sleep). The gorilla, the elephant, the lion, the giraffe, the hyena and the armadillo go to sleep too. The zoo keeper’s wife says “good night darling” « Good night » (x 7 with different voices) The zoo keeper’s wife turns on the light She sees all the animals ! The zoo keeper’s wife leaves the house and goes to the zoo. The gorilla, the giraffe, the elephant, the lion, the hyena and the tattoo go out of the house and go to the zoo. The zoo keeper’s wife says “Good night zoo” The zoo keeper’s wife leaves the zoo and goes into the house.

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The gorilla is behind the zoo keeper’s wife …. he leaves the zoo and goes into the house The zoo keeper’s wife doesn’t see anything ! The zoo keeper’s wife goes to bed. The gorilla goes to bed too. The zoo keeper’s wife doesn’t see anything ! “Good night honey” says the zoo keeper “Good night” “Good night gorilla” says the mouse… Nb : avec des élèves plus jeunes on peut choisir de remplacer “the zoo keeper” par “the man” et « the zoo keeper’s wife » par « the wife » ou « the woman »

2. Le jeu du parcours du gardien

(dessins et idée – Isabelle Demarque, PEMF)

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3. Images des personnages de l’histoire

gorilla Zookeeper (ou man)

elephant

lion hyena giraffe

armadillo zookeeper’s wife

(ou wife ou woman) mouse

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4. Images des objets de l’histoire

cage key bed

zoo light

house

(dessins – Isabelle Demarque, PEMF)

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5. Jeux Jeu des yeux magiques Objectifs :

• L’enfant doit être capable de mémoriser le nouveau lexique en cours d’apprentissage.

• L’enfant doit être capable de comprendre des consignes de classe simples. Description du jeu : 1 ) Faisons une ronde : « Let’s do a circle » « Sit down (on the floor) ». L’enseignant dispose 4 ou 5 flashcards devant lui au centre de la ronde. 2 ) Il montre une à une les images dans l’ordre en les nommant. 3 ) Les enfants nomment avec lui. 4 ) “Let’s play « magic eyes”. L’enseignant enlève une image. L’enseignant et les élèves continuent de nommer les flashcards y compris celle qui a été enlevée : les élèves ont un « super pouvoir » qui leur permet de voir ce qui n’existe pas. 5 ) Une autre flashcard est enlevée. Le processus se répète jusqu’à ce qu’il n’y ait plus de flashcard. (ou uniquement après 2 ou 3 images pour des élèves de GSM) Ce procédé permet aux enfants, de manière ludique, de répéter plusieurs fois le même mot. La répétition permet aux enfants d’entendre plusieurs fois et donc de mémoriser de nom de chaque objet représenté sur l’image. Le jeu de rapidité – en petits groupes (10 à 15 élèves)

Exercice proposé par Isabelle Demarque PEMF

Objectifs : • L’enfant doit être capable de comprendre (à l’oral) le nom des flashcards.

• L’enfant doit être capable compter jusqu’à 5 (ou 10 selon l’âge des élèves)

• L’enfant doit être capable de comprendre la question : « How many points does he/she have... ? » et d’y répondre.

• L’enfant doit être capable de comprendre l’interjection « Ready ? » et d’y répondre par “yes“ ou “no“

Description du jeu : Etape 1 : préparation 1 ) Faisons une ronde : « Let’s do a circle » « Sit down (on the floor) ». L’enseignant dispose au centre de la ronde les flashcards étudiées récemment. 2 ) Deux enfants s’opposent. Ils se placent à quatre pattes devant les flashcards et lèvent une main bien haut. 3 ) L’enseignant répartit le comptage des points entre les autres enfants de la classe. La moitié compte les points d’un enfant, l’autre moitié ceux de l’autre. Les compteurs montrent leur main puisqu’ils vont compter sur leurs doigts. Etape 2 : le jeu L’enseignant demande : « Ready ? » « yes » L’enseignant donne le nom d’une flashcard. L’enfant le plus rapide à la toucher gagne un point. L’enseignant s’enquiert du nombre de points obtenus auprès d’un compteur. BUT DU JEU : Le premier enfant qui arrive à 5 (ou 10) points gagne. Variante 1 : un enfant joue le rôle de l’enseignant (à partir du CP) Objectif : Savoir dire le nom des flashcards. Variante 2 : jeu en groupe de 3 enfants. Deux enfants s’opposent. Un enfant dit le nom des flashcards et compte les points

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