COMENIUS PARTENARIAT SCOLAIRE MULTILATERALCOMENIUS PARTENARIAT SCOLAIRE MULTILATERALCOMENIUS PARTENARIAT SCOLAIRE MULTILATERALCOMENIUS PARTENARIAT SCOLAIRE MULTILATERAL

2011 2011 2011 2011 –––– 2013201320132013

«««« GOOD FOOD, FEEL WELLGOOD FOOD, FEEL WELLGOOD FOOD, FEEL WELLGOOD FOOD, FEEL WELL »»»»

RURUTURURUTURURUTURURUTU

Année Scolaire 2011Année Scolaire 2011Année Scolaire 2011Année Scolaire 2011----2012201220122012

PERIODE 1PERIODE 1PERIODE 1PERIODE 1----2222

PartenairesPartenairesPartenairesPartenaires : Espagne, Norvège, Allemagne, Turquie, : Espagne, Norvège, Allemagne, Turquie, : Espagne, Norvège, Allemagne, Turquie, : Espagne, Norvège, Allemagne, Turquie,

Roumanie, Angleterre, Italie, France (Rurutu)Roumanie, Angleterre, Italie, France (Rurutu)Roumanie, Angleterre, Italie, France (Rurutu)Roumanie, Angleterre, Italie, France (Rurutu)

2

SOMMAIRE

1. Programme commun de la période : du 16 août au 4 novembre

2011 � 7 octobre - Evènement spécial à Rurutu : Ouverture du projet

Comenius

2. Dossier pédagogique

� L’Europe � La santé

3. Projets de classe

� STP � SP � SM/SG � Cycle 2 � Cycle 3

4. Formation des enseignants : apprentissage de la langue

anglaise

5. Première rencontre des partenaires : ESPAGNE

� Lettre d’invitation du pays hôte � Programme

3

1. Programme commun de la période : du 16 août au 4 novembre 2011

Un programme commun aux écoles partenaires est établi pour les périodes 1 et 2. Il s’agira de le mettre en œuvre au sein de l’école et de faire un retour des travaux lors de la première réunion prévue en Espagne du 25 au 30 octobre.

P PROJET COMMUN Mise en œuvre dans l’école et autres propositions d’activités

Observations – Remarques – Demandes éventuelles

1

Du

16 a

oût a

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4 no

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2011

- Informer les élèves et la communauté éducative de la mise en place du projet et des activités futures : publier le projet sur le site web de l’école, dans des prospectus etc… - Démarrer le projet Comenius par un évènement spécial. - Créer un logo et une mascotte pour le projet : concours et sélection. - Préparer une présentation de l’école pour la première rencontre. - Mettre en place un questionnaire sur les habitudes alimentaires des élèves. - Créer un espace d’échange e-twinning.

Equipe cycle 2 + EALVR : La mascotte de l’école Equipe cycle 3 : Mettre en place le concours logo. Classes de CM2 : Création du diaporama de présentation de l’école Equipe enseignants : Elaboration du questionnaire et traitement par le CM2. Evènement spécial vendredi 7 octobre 2011 : Défilé + collation locale offerte à toute la communauté. E-twinning : en attente

Présentation de l’école : - Historique : Edmond, Paul - Situation géographique : Rosita Heinanui - Un peu de culture : Abel - Organisation de l’école : Christiane, Heirani - Système éducatif : Valmène - l’ASH : Milton, Poema

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011

DVD – Rapport des actions menées dans les écoles - Présentation des écoles partenaires et de la mascotte ; - choix du logo ; - réadaptation du programme en fonction des pays retenus dans le partenariat ; - visite de l’école hôte ; - présentation de leçons ; - distribution des tâches, - activités culturelles ; - Ouverture du site Internet du projet " Good Food - Feel Well!" ; - Ouverture d’un espace de communication entre enseignants partenaires sur Facebook.

Mobilité de 4 personnes : - Nuupure (directrice) - Christiane (enseignante C3) - Poema (enseignante E) - Valmène (CPAIEN – Porteur de projet)

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COMENIUS RURUTU – EVENEMENT 1 Date : 7 octobre Objectif : - Intégrer toute la communauté éducative dans le projet européen de partenariat scolaire multilatéral Comenius de l’école en organisant un évènement spécial. Evènement inscris dans les « European Days of language » du conseil de l’Europe : http://edl.ecml.at/ Invités : Le Maire et son conseil municipal, les parents et la population de Rurutu, les services : santé, agriculture, etc.. Partenaires médias : RFO : représentante locale (Soraya), La dépêche : représentante locale (Annie), La radio locale : représentante (Koba)

Déroulement de la matinée : 8h30 : Regroupement à l’école de Moerai des élèves des deux sites scolaires. 9h00 : Départ du défilé des élèves vers la Mairie : - Les classes représenteront un des pays partenaires : couleurs, drapeaux, autres signes distinctifs du pays. - ordre de passage : Espagne, France (Rurutu-PF), Norvège, Allemagne, Roumanie, Royaume Uni, Turquie, Italie 9h45 : Mairie de Rurutu - Accueil par le Maire de la commune Mr Riveta Frédéric et son conseil municipal - Discours du Maire - Collation : jus de fruit et fruits locaux pour les enfants 10h30 : Ecole - Accueil par les élèves : Un enfant dira le texte d’accueil dans une des langues des partenaires : 9 élèves au total Lorsqu’un enfant a fini de parler, il fait entonner le chant par les élèves dans la même langue. Version Rurutu Iaora, Iaora, Iaora tatou I to tatou arereira’a I teie nei ma’ana Version espagnol Hola, hola, hola a todos. Encantados de reunirnos hoy. Bienvenidos, bienvenidos al colegio. Version norvégienne : Hallo, Hallo, Hallo alle sammen, fint a moete deg i dag. Velkommen, velkommen til skolen."

Version allemande : Hallo, hallo, hallo alle zusammen, schön euch heute zu treffen, willkommen, willkommen in der Schule. Version roumaine Buna ziua, buna ziua, buna ziua tuturor, ne pare bine sa va cunoastem, bine ati venit la scoala! Version anglaise Hello, hello, hello everybody Nice to meet you today, Welcome, welcome to the school

Version turc Merhaba Merhaba Merhaba herkese. Sizinle tanıştığımıza memnun olduk bugün. hoşgeldiniz hoşgeldiniz okulumuza Version italienne Buongiorno, buongiorno, buongiorno a tutti. siamo felici di incontrarvi, benvenuti benvenuti a scuola

Version française Bonjour, bonjour, bonjour à vous tous Nous sommes heureux de vous voir aujourd’hui Bienvenue, bienvenue à l’école

- Discours de la directrice 11h00 : Collation avec la communauté « table garnie de fruits, de plats locaux, de jus pressés et autres produits frais » 11h30 : fin de la matinée

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2. Dossier pédagogique

ENSEIGNER L’EUROPE A L’ECOLE

Les symboles de l’UE

http://europa.eu/abc/symbols/index_fr.htm L'Union européenne se reconnait grâce à divers symboles, le plus célèbre étant le cercle d'étoiles d'or sur fond bleu : Le drapeau européen, L'hymne européen, La Journée de l'Europe, La devise de l'UE.

l'Union européenne

Qu’est ce que c’est, qu’est

ce qu'elle fait ?

http://ec.europa.eu/publications/index_fr.htm : le coin des lectures Brochures : Vous trouverez des brochures qui contiennent de nombreuses illustrations et présentent l’une des politiques ou l’un des domaines d’activités de l’UE et son fonctionnement.

Cartes : Des cartes disponibles (carte murale, carte interactive, dépliants) Des affiches et cartes postales : la journée de l’Europe, Europa Go etc… Une rubrique jeunes

Drapeaux et emblèmes du

monde

http://www.cyber-flag.net : Cyberflag, le site francophone des drapeaux du monde. On vous propose de faire connaissance avec les drapeaux et les emblèmes des Nations, Etats, Territoires, Provinces ou Villes du Monde, mais aussi des Institutions et des Organisations internationales.

Des coloriages de

drapeaux

http://www.crwflags.com/fotw/flags/cbk-ne.html : Un site libre de droit où vous pouvez imprimer des drapeaux à colorier de trois tailles différentes.

9 mai

La Journée de l'Europe

http://www.touteleurope.eu/fr/actions/construction-europeenne/information-et-communication-sur-l-europe/presentation/9-mai-journee-de-l-europe.html Le 9 mai est la Journée de l'Europe. Elle concerne tous les citoyens de l'Union européenne, car elle rappelle un certain 9 mai 1950.... Pour l’année 2011, le thème de la journée était le bénévolat et le volontariat. Pour l’année 2012, nous ne savons pas

encore. Une journée évènementielle à marquer dans notre calendrier.

21 mai

Journée européenne

contre l’obésité

http://www.obesityday.eu/fr/home-fr La Journée européenne contre l'obésité est une campagne consacrée à la lutte contre l'obésité et une journée de sensibilisation à cette maladie organisée chaque

année dans toute l'Europe le troisième samedi du mois de mai. Cette journée réunit des communautés médicales et politiques et le grand public dans le cadre d'événements organisés dans toute l'Europe.

26 septembre Journée

européenne des langues

http://edl.ecml.at/ : A l'initiative du Conseil de l'Europe (Strasbourg), la Journée européenne des langues est célébrée chaque année le 26 septembre depuis 2001.

Mon cahier d'Europe

http://eduscol.education.fr/pid24375-cid56480/mon-cahier-d-europe.html Support ludique de découverte de l'Europe, « Mon cahier d'Europe » est décliné en trois fascicules destinés aux élèves âgés de 7-9 ans, 10-12 ans et 13-15 ans. "Mon cahier d'Europe" a été élaboré par le ministère de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative pour la présidence française du conseil de l'Union européenne en 2008.

Le cahier se compose de 52 pages et contient : • une double-page d'introduction comprenant l'éditorial du ministre, un « mode d'emploi »

destiné aux parents et le démarrage du récit ; • un sommaire en forme de carte d'Europe et 5 plateaux de jeu qui introduisent les

différentes étapes du parcours, dans une approche géographique et ludique ; • une page par pays , avec une introduction et deux exercices (dont le niveau de difficulté est

identifié par un pictogramme) ; • les pages de corrigés .

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Ces fascicules sont conçus comme des cahiers de vacances et proposent des contenus pédagogiques liés aux domaines du socle commun de connaissances et de compétences : langue française, mathématiques, culture humaniste et scientifique, langue vivante étrangère, technologies de l'information et de la communication. Selon la tranche d'âge, les exercices proposés s'appuient sur les programmes de l'école primaire ou du collège.

Eurêka l`Europe!

http://www.europarl.be/view/fr/Ep_teachers/kit_didactique/primaire.html : Le site du parlement européen propose un kit didactique destiné aux élèves de l'enseignement primaire (cycle 3). Intéressant pour tous ! Très bien fait et beaucoup de lien pour utiliser les TICE dans les recherches. Possibilité d’adapter au cycle 2 avec l’accompagnement de l’enseignant.

Contenu :

Bande dessinée Eurêka l`Europe (2049KB)

Chapitre 1. Un peu d'histoire (3794KB)

Chapitre 2. Une exploration à travers les pays de l'Union européenne (844KB)

Chapitre 3. Qui tient les ficelles en Europe (781KB)

Chapitre 4. L'UE dans la vie quotidienne (626KB)

Chapitre 5. Que fait l'UE (1881KB)

Manuel abrégé pour les enseignants (145KB)

Pistes de travail sur la

découverte de l’UE

http://ec.europa.eu/france/activite/actions_ecoles/eurekol_fr.htm Eurêkol propose aux enseignants et aux élèves de l’école primaire (Cycle 3) une manière originale d’aborder l'Europe à l'école : six fiches thématiques rassemblent des informations détaillées et des activités

ludiques à réaliser en classe ou à la maison. Sur chaque thème est proposée une fiche à destination des enseignants, qui rassemble des données factuelles, de nombreuses illustrations, une sélection d’activités, ainsi que des liens permettant d’approfondir le sujet. La fiche élève correspondante contient également des exercices et jeux à difficulté variée permettant aux élèves de découvrir l’Europe de façon didactique et divertissante. Il propose des informations et activités autour de six thématiques en rapport avec l’Union européenne.

• Fiche introductive sur l’Union Européenne • L’Histoire de l’Union Européenne • Les Symboles de l’Union Européenne • L’Euro • L’Agriculture et l’Union Européenne • La Géographie de l’Union Européenne

Dideurope http://www.ac-grenoble.fr/lve38/spip.php?article140 Pour faire entrer l’Europe dans les classes, des livres multimédias ont été créés à l'aide du logiciel Didapages, par des élèves de l'Isère. Cela peut nous donner des idées pour l’organisation de la journée de l’Europe du 9 mai 2012.

Europa GO !

http://europa.eu/europago/welcome.jsp : Apprendre l’Europe en s’amusant. Le site propose aux enfants de les emmener à la découverte des pays européens grâce à des jeux interactifs qui leur demanderont habilité et réflexion. (exemple : jeu de mémoire sur les drapeaux)

Les langues européennes

http://ec.europa.eu/education/languages/quiz/quiz3964_fr.htm Vous pensez savoir une chose ou deux à propos des langues? Testez vos connaissances avec le quiz sur les langues européennes.

Des lectures

http://www.ricochet-jeunes.org/chercher-un-livre?q_keyword=&q_category=&q_agerange=5-8&q_theme=243&q_editor=&submit1=Chercher+!&dg_form_control=1&_DGid=936d87c3cb60666a195d243702ae9236 : Dans la recherche libre avec le mot "Europe", vous trouverez une présentation de différents livres pour chaque âge. Faites l’inventaire de ce que nous possédons dans notre BCD de l’école.

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ENSEIGNER LA SANTE A L’ECOLE

21 mai Journée

européenne contre

l’obésité

http://www.obesityday.eu/fr/home-fr La Journée européenne contre l'obésité est une campagne consacrée à la lutte contre l'obésité et une journée de sensibilisation à cette maladie organisée chaque

année dans toute l'Europe le troisième samedi du mois de mai. Cette journée réunit des communautés médicales et politiques et le grand public dans le cadre d'événements organisés dans toute l'Europe.

Circulaires du MEJ

Des circulaires du Ministre de l’Education et de la Jeunesse. 1454-MEJ-2011/08/24

Circulaire ayant pour objet "Promouvoir l'EPS et le sport scolaire". Actions « marche pour ta santé », « BA2E » etc… 1271-MEJ-2011/08/01 Circulaire du Ministre de l'Education ayant pour objet : l'éducation alimentaire à l'école.

La santé à l’école

http://www.dep.pf/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=154&Itemid=601 La nouvelle rubrique "La santé à l'école" du site de la DEP se fait l'écho des dispositions

prises par les Ministères de l'Education, de la Jeunesse et des Sports et le Ministère de la Santé et de la Solidarité. Des ressources : - Recommandations pour l'amélioration de l'alimentation en milieu scolaire (25/08/2011) - Vie saine et poids santé (25/08/2011) : Le programme pour la "Promotion d'une alimentation saine à l'école en Polynésie française", se basant sur les données épidémiologiques des autres îles du Pacifique a été adopté et dénommé « vie saine et poids santé » - Bien manger à l'école : 3 fiches pratiques (25/08/2011) abordant les sujets suivants :

- La vente d'aliments à l'intérieur de l'école - La vente d'aliments pour financer un projet pédagogique - Que proposer pendant les sorties culturelles ou sportives ?

L'école est un lieu d'apprentissage des règles de l'équilibre alimentaire. De ce fait, les aliments distribués durant le temps scolaire doivent être en cohérence avec les principes nutritionnels enseignés.

Du 10 au 14 octobre 2011

La semaine du goût

http://tahiti-semaine-du-gout.teamfr.eu/ Goût et Terroirs en Polynésie Française" TE MAU MA'A HOTU NO TE FENUA PORINETIA " Prévisionnel des actions pour la Semaine du

Goût 2011 en Polynésie La leçon de goût : Concours de menus équilibrés, avec les produits du Fenua. Les 15 premiers lauréats sont invités avec parents et enseignants par Monsieur le Président de la Polynésie Française. Tous les autres lauréats sont invités par leurs professeurs de goût respectifs. Les livrets pédagogiques et affiches sont distribués gratuitement aux enfants. Ce concours a été mis en place par des enseignants de l’école primaire 2+2=4 http://gastro1.pagesperso-orange.fr/html/lecondegout.htm

TOP CLASSE

http://www.crdp.pf/index.php/top-classe/portail-video/viewvideo/144/sciences-de-la-vie-et-de-la-terre/faim-et-alimentation-fr Plusieurs reportages sont proposés notamment « pourquoi nous avons

besoin de nous nourrir, que faut-il manger, et quelles sont les recommandations en matière d'alimentation. »

Un fruit pour la récré

http://agriculture.gouv.fr/ressources-pedagogiques-un-fruit-pour-la-recre Des outils pour les ambassadeurs du fruit, des ressources pour animer des activités sur les fruits et les légumes, classés en 2 grandes catégories :

Les maternelles et primaires / les collèges et lycées. Le ministère chargé de l’alimentation et le ministère de l’éducation nationale ont fait appel à des illustrateurs et aux équipes de l’enseignement

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agricole pour concevoir, en concertation avec les filières professionnelles, des fiches pédagogiques et des jeux sur les principaux fruits cultivés ou consommés en France. Le guide de l'ambassadeur des fruits à télécharger. Une bonne idée d’action pour l’école.

Et si on cuisinait

bien et bon?

http://www.ohmyfood.fr/21062011recettes--recettes-salon-oh-my-food--salon-cuisine--salon-sante--salon-alimentation--recettes-de-cuisine,1.media?a=499 Retrouvez les recettes de l'atelier de cuisine Oh my Food!

Cinq sens

http://eduscol.education.fr/cid46550/les-cinq-sens.html Enseigner les sciences à

l'ecole maternelle et élémentaire.

http://www.lamap.fr/?Page_Id=4&DomainScienceType_Id=4&ThemeType_Id=12 des idées

d’activités sur le site de lamap.

Jardinons à l’école

http://www.jardinons -alecole.org/pages/intro.php Sur ce site très simple de navigation, vous trouverez de nombreux conseils pour mettre en place ou développe r des activités de jardinage à l’école : choix des pl antes

adaptées aux enfants et au calendrier scolaire, con seils pour les cultiver dans une école

avec ou sans terrain, premiers conseils pour bien d émarrer, choix du matériel nécessaire... Embellir son école par des fleurs et des arbustes, cultiver ses légumes, récolter les petits fruits du jardin et en faire des desserts, autant de perspectives agréables et enrichissantes pour les enfants. Et pour tous, quelle joie de recevoir les compliments des visiteurs, des parents et des représentants de la municipalité. Jardiner à l'école devient alors la source de bien des plaisirs et de nombreuses activités pédagogiques.

L’éducation à la santé

L’École a une double mission : l'éducation à la santé des élèves et le suivi de leur santé. L’éducation à la santé est intégrée dans les programmes de l’école primaire. Le suivi de santé des élèves est assuré tout au long de la scolarité. Des bilans de santé sont organisés au sein

des établissements.

Restauration scolaire

http://www.education.gouv.fr/bo/2001/special9/defau lt.htm Texte sur la composition des repas servis en restauration scolaire et sécurité des aliments.

«Alimentation et activité physique»

« La

collation matinale »

« La

restauration scolaire »

http://eduscol.education.fr/pid23367-cid47778/nutrition-a-l-ecole-alimentation-et-activite-physique.html Dossier national d'information à destination des équipes éducatives Il est composé de sept fiches thématiques et de treize annexes qui visent à favoriser la mise en œuvre d'actions et de projets à destination des élèves, en étroite collaboration avec les familles et les partenaires de proximité.

Un guide à télécharger. http://eduscol.education.fr/pid23367-cid47662/la-collation-matinale-a-l-ecole.html La collation matinale à l'école n'est ni systématique ni obligatoire . Aucun argument nutritionnel ne justifie la collation matinale de 10 heures qui aboutit à un déséquilibre de l'alimentation et à une modification des rythmes alimentaires des enfants. http://eduscol.education.fr/cid47713/hygiene-sante-dans-les-ecoles-primaires.html Brochure «Hygiène et santé dans les écoles primaires» Elle précise toutes les informations nécessaires pour faciliter la mise en œuvre des mesures d'hygiène, indispensables aussi bien dans le déroulement, au jour le jour, de la vie de l'école que dans certaines situations plus exceptionnelles.

http://www.mae.gov.pf/?q=node/79 Vous trouverez en pièce jointe le document de présentation du ministre qu'il a exposé au congrés des communes sur la restauration scolaire.

9

3. Projets de classe Cours STP : Merehau

LE LANGAGE AU CŒUR DES APPRENTISSAGES

LE LANGAGE DE COMMUNICATION

C : Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre

O : Décrire (à la vue et au toucher) les objets présentés.

Activités : présentation des fruits et féculents Lexique : les différentes caractéristiques (couleurs, formes, sensation au toucher)

LE LANGAGE D’ACCOMPAGNEMENT DE L’ACTION C : Dire ce que l’on fait ou ce que fait un camarade

O : S’approprier le lexique relatif aux objets présentés, aux actions et aux résultats.

Activités : Préparation du goûter Lexique : les noms de fruits et féculents (papaye, citron, taro,…) ; le nom des actions à réaliser (découper, éplucher, presser) ; une tranche ; un morceau ;…

LE LANGAGE D’EVOCATION C : Rappeler en se faisant comprendre un évènement qui a été vécu collectivement (préparation du goûter)

O : Identifier les moments où ont été prises les photos, réinvestir le vocabulaire utilisé lors de la séance présentée.

Activités : Réaliser une affiche sur laquelle figurera les photos des préparations de goûter avec la légende (dictée collective)

Lexique : réinvestissement => noms des fruits et féculents, actions

LE LANGAGE ECRIT

C : Savoir à quoi sert une affiche O : Connaître le lien entre les signes graphiques présents sous une image et l’image elle-même.

Activités : Affichage des images de fruits et de féculents avec leur écriture.

Lexique : le mot ; l’image ; l’écriture ; lettres de l’alphabet

LES SAVEURS COMPETENCES VISEES DU MAITRE : Compétence langagière : Dire ce que l’on fait ou ce que fait un camarade (dans une activité, un atelier…) Compétence sensorielle : Décrire, comparer et classer des perceptions élémentaires (tactiles, gustatives, olfactives, auditives et visuelles) OBJECTIF (finalité) DU MAÏTRE : Sensibiliser les parents au bien fait de produits locaux OBJECTIF DES ELEVES : « Manger bon pour se sentir mieux » FINALITE (pour l’élève) : Connaître la composition d’une salade de fruits, en préparer dans le but de la faire goûter aux parents.

A LA DECOUVERTE DU MONDE LES LANGUES ET CULTURES POLYNESIENNES

Compétences : Décrire, comparer et classer des perceptions élémentaires (tactiles, gustatives, olfactives, auditives et visuelles) Objectifs :

- Goûter à de nouvelles saveurs pour les décrire

- Comparer des saveurs Activités : Goûter Lexique : bon, pas bon, j’aime, je n’aime pas, sucré, salé,

Compétences : Dire ce que l’on fait ou ce que fait un camarade ou l’enseignant Objectifs : S’approprier le lexique relatif aux objets présentés, aux actions. Activités : Préparation du goûter Lexique : noms des fruits et féculents ; noms des actions réalisées.

10

Cours SP de AVERA/MOERAI : Brigitte / Loriane

Domaines

Compétences Objectifs d’apprentissage

Situations / Supports

Echéances Evaluations

VIV

RE

E

NS

EM

BLE

-Utiliser les opérations de base de la langue -Construire son langage et apprendre à parler

-Réagir à l’appel de son prénom -écouter, comprendre, s’imprégner de la mise en mot

Activités ritualisés : *faire l’appel *faire la météo *calendrier (le jour)

Mercredi Vendredi

Evaluation immédiate

DE

CO

UV

ER

TE

DU

MO

ND

E

-Vivre une expérience -Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps

-Nommer les ingrédients, les ustensiles et les actions -nommer les différentes parties du corps -connaître et appliquer les règles d’hygiène -nommer les différentes actions

-Préparer du jus de fruits à base de : *citron *pamplemousse *corossol *papaye -comment se laver les mains sales ? (eau+savon, serviette)

Toute la période

Evaluation immédiate

ED

UC

AT

ION

MU

SIC

ALE

-Mémoriser des comptines et des chants

-mémoriser les chants « chant d’accueil, schéma corporel/ « imene numera no te mau ma’a ‘otu (taporo) »/ les comptines « les jours de la semaine, » *par des gestes

-montrer les différentes parties du corps -partir du vécu de l’enfant « citron) -en liaison avec le goûter local de mercredi

Toute la période

Evaluation immédiate

PERIODE 2 Domai

nes Compétences Objectifs

d’apprentissage Situations / Supports

Echéances Evaluations

NB : en parallèle avec le « Reo » COMMUNICATION

-Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre -Comprendre les consignes ordinaires de la classe

-Savoir s’exprimer avec des phrases simples -après avoir goûté la salade de fruits, la crêpe bananes et le « pia » reconnaître et nommer les fruits qui la composent -préparer des recettes pour le goûter de la classe (2 fois par semaine/les demi-journées de classe)

-affiches publicitaires sur l’alimentation : *les 3 groupes d’aliments (Protecteurs, Constructeurs, Energétiques) -salade de fruits locaux: banane, papaye, ananas, corossol, fraises, pomme étoile,… -la crêpe banane -« pia » banane ou papaye

Semaine 1 Semaine 3 Semaine 2 Semaine 4 Semaine 5 Toute la période

-nommer les aliments du groupe

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LANGAGE EN SITUATION LANGAGE D’EVOCATION

-Comprendre un évènement qui a été vécu collectivement

-Classer les aliments -Nommer les différents fruits utilisés dans les recettes -se rappeler du menu de la journée à la cantine -Nommer les ustensiles, les ingrédients et dire la préparation des différentes recettes

-à partir de photos ou d’images d’aliments -dessin du menu de la journée à la cantine -à l’aide des photos ou images

d’aliments demandé -dictée au maître

DECOUVERTE DU MONDE -Structuration de l’espace

-Décrire et représenter simplement l’environnement proche -Décrire des espaces moins familiers

-situer sa classe par rapport aux autres classes de l’école -présenter son école par rapport au village/ aux autres villages/à l’île/ à l’archipel et aux autres archipels -situer Rurutu par rapport à l’Europe et à l’Espagne

-plan de l’école -plan du village -carte de Rurutu + drapeau de Rurutu + France -carte de la Polynésie française + drapeau -carte du Monde + drapeau de l’Espagne

Toute la période

-placer le drapeau sur le pays demandé (Rurutu/:Espagne)

EDUCATION MUSICALE

-Mémoriser des comptines et des chants

-mémoriser les chants : « chant d’accueil « Iaorana, iaorana, en Rurutu/ en Espagnol, la ronde des légumes, savez-vous planter les choux)

-montrer les différentes parties du corps -partir du vécu de l’enfant « citron) -en liaison avec le goûter local de mercredi

Toute la période

Evaluation immédiate

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Cours SM-SG de AVERA/MOERAI : Helden / Abel / Vaitea

COMENIUS

« Good Food, Feel Well »

SM/SG

Maîtrise de la langue française

Compétence : Participer à un échange collectif en acceptant

d’écouter autrui, en attendant son tour de parole et en

restant dans le propos de l’échange.

Objectifs : A partir de l’album « La chenille qui fait des

trous » d’Eric CARLE :

- Faire ressortir les fruits de l’album et locaux.

- Connaître les conséquences d’une alimentation

déséquilibrée (grosse/grasse cf. album)

LCP

Compétence : Décrire, comparer et classer des

perceptions élémentaires (tactile et gustative)

Objectif :

- Travailler sur des fruits locaux :

Texture, saveur et mise en place d’un lexique

(goûter local).

La voix et l’écoute

Compétence : Dire ou chanter

des comptines, des jeux de

doigts, chansons ou poésies.

Objectif :

- Apprendre les chants :

Bonjour, Iaora, Hola et Hello.

Vivre ensemble

Compétence : Jouer son rôle dans une activité en

adoptant un comportement individuel qui tient

compte des apports et des contraintes de la vie

collective.

Objectif :

- Réinvestir le vocabulaire vu en Découverte du

monde sur les saveurs.

- Sensibiliser les parents aux bienfaits des produits

locaux (Semaine du Patrimoine)

Découverte du monde

Compétence : Décrire, comparer et classer

des perceptions élémentaires (tactile et

gustative)

Objectifs :

- Travailler sur des fruits locaux :

Texture, saveur (sucré, salé, amer, acide)

et mise en place d’un lexique

- Réaliser une salade de fruit à base de

fruits locaux.

Le regard et le geste

Compétence : Tirer parti des

ressources expressives d’un

procédé et d’un matériau donné.

Objectif :

- Peindre et confectionner les

drapeaux (Rurutu, France)

13

Cours Cycle 2 de AVERA/MOERAI : Cathy –Tevaite - Maruia - Vera

Maîtrise du langage et de la langue française

Maîtrise du langage et de la langue française Activités

Compétences Période 1 Période 2 1. Maîtrise du langage oral 1.1 Communiquer : Être capable de : - écouter autrui, demander des explications et accepter les orientations de la discussion induites par l'enseignant. - exposer son point de vue et ses réactions dans un dialogue ou un débat en restant dans les propos de l'échange. 2. Lecture et écriture 2.1 Compréhension : Être capable de : - comprendre les informations explicites d'un texte littéraire ou d'un texte documentaire appropriés à l'âge et à la culture des élèves. 2.3 Production de textes Être capable de : - écrire de manière autonome un texte d'au moins cinq lignes (narratif ou explicatif) répondant à des consignes claires, en gérant correctement les problèmes de syntaxe et de lexique.

Découvrir des photos de l’’Espagne : Laisser les élèves s‘exprimer. Comparer avec notre façon de vivre, nos maisons, notre ville, nos magasins. Lire un texte documentaire sur le célèbre peintre Pablo Picasso. Dégager les informations importantes et répondre à un questionnaire. Lire un texte documentaire sur la cuisine espagnol. Répondre à un questionnaire. Ecrire une lettre à madame la directrice pour demander de goûter une spécialité de l’Espagne et d’en d’écrire le goût, de rapporter une recette.

- Découvrir le musée de Madrid en image - Découvrir des photos de l’Allemagne et de la Roumanie : ressemblance et différences. Laisser les élèves s’exprimer. Lire un texte documentaire sur la cuisine en Allemagne et en Roumanie. Dégager les informations importantes et répondre à un questionnaire. Placer une saveur, un plat, une spécialité sur le pays étudié (carte) Réaliser un quiz sur les précédentes recherches concernant l’Espagne, l’Allemagne et la Roumanie. Travail en groupe.

Maîtrise des langues et cultures polynésiennes

Maîtrise des langues et cultures polynésiennes Activités

Compétences Période 1 Période 2 1 - Comprendre, réagir et parler en interaction orale : Etre capable de comprendre une intervention brève si elle est claire et simple. 2 - Comprendre à l’oral : Etre capable de comprendre en contexte et en situation familière un énoncé prononcé clairement et distinctement

- recherche du logo - nommer les ingrédients d’un bon petit déjeuné. - Etablir un petit déjeuné équilibré.

Nommer différentes saveurs : acide, épicés, salé, sucré……. Réaliser une recette locale tel que le po’e avec différents fruits.

Vivre ensemble Vivre ensemble Activités

Compétences Période 1 Période 2 Avoir compris et retenu : - quelques principes d'hygiène personnelle et collective et leur justification.

- EN REO RURUTU Savoir de quoi se compose un bon petit déjeuné. Préventions : obésités, diabète.

Découvrir les habitudes alimentaires en Allemagne et en Roumanie (pour les élèves à l’école par exemple mais aussi pour les adultes).

Découvrir le monde Découvrir le monde Activités

Compétences Période 1 Période 2

1. Dans le domaine de l’espace Être capable de :

Connaître et situer quelques payes de l’Europe : l’Espagne,

Rappel contant de tout ce qui a précédemment été étudié

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- savoir positionner (sur une carte ou sur un globe) son île, son archipel, la Polynésie française, la France, l’Europe et les autres continents. - Lire en la comprenant la description d’un paysage, d’un environnement. 2. Dans le domaine du temps - fabriquer et utiliser divers types de calendriers et y situé les évènements étudiés. 4. Domaine des techniques de l’information et de la communication Être capable de : - Utiliser quelques fonctions de base de l’ordinateur.

l’Allemagne et la Roumanie. Connaître leur capitale. Placer sur la carte de l’Europe une étiquette pour dire bonjour dans chaque pays étudié. Connaître et dessiner le drapeau de l’Allemagne et de la Roumanie pour le défilé. Placer les drapeaux des 3 pays cités sur la carte de l’Europe. Savoir que les habitants de l’Espagne sont les espagnols (référence à Picasso), que les habitants de l’Allemagne sont des allemands et que les habitants de la Roumanie sont des roumains. Situer sur la carte de la France et de l’Espagne, les villes où a vécu le célèbre peintre. Situer la date du défilé : 07 octobre et la date de départ de madame la directrice en Espagne. Utiliser un moteur de recherche : http://www.babygo.fr/ - chercher les cartes de l’Allemagne, l’Espagne et la Roumanie.

concernant l’Europe. Situer sur une carte les villes de l’Espagne selon un itinéraire. Découvrir et décrire les paysages des pays de l’Europe étudiés (Espagne, Allemagne, Roumanie). Découvrir et étudiés les 4 saisons. Utiliser un moteur de recherche : http://www.babygo.fr/ - Chercher des images de l’Allemagne et de la Roumanie. - Chercher des renseignements sur leur alimentation.

EDUCATION ARTISTIQUE – Arts visuels

EDUCATION ARTISTIQUE – Arts visuels Activités

Compétences Période 1 Période 2 Être capable de : - utiliser le dessin dans ses diverses fonctions (expression, anticipation, enregistrement). - expérimenter des matériaux, des supports, des outils, constater des effets produits et réinvestir tout ou partie des constats dans une nouvelle production. - établir des relations entre les démarches et procédés repérés dans les œuvres et sa propre production.

Découvrir un peintre espagnol : Pablo Picasso. Découvrir les périodes qui ont marqué sa vie et ses œuvres. Dessin : - Assembler des formes pour en réaliser un portrait. - Dessiner à partir d’une seule couleur pour traduire une émotion.

Allemagne : Paul Klee. Découvrir ses œuvres et les nommer. Réaliser un portrait abstrait. Fabriquer un drapeau

EDUCATION ARTISTIQUE – Education musicale

EDUCATION ARTISTIQUE – Education musicale Activités

Compétences Période 1 Période 2 - chanter juste en contrôlant l'intonation à l'oreille. - interpréter de mémoire une dizaine de chansons simples par année, en recherchant justesse, précision et expression. - mobiliser, soit de façon autonome, soit sur rappel, les habitudes corporelles pour chanter (posture physique, aisance respiratoire, anticipation...).

Apprendre et chanter le chant « ioarana » en anglais, allemand, roumain.

Apprendre et chanter le chant « ioarana » en espagnol. Chanter à la suite « iorana » dans les 4 langues apprises : réo rurutu, anglais, allemand, roumain et espagnol.

Cours Cycle 3 de AVERA/MOERAI : Edmond - Rosita - Heinaui - Christiane - Tehea - Heirani

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Compétence PERIODE 1 PERIODE 2 M

AÎT

RIS

E

DE

LAN

GU

E

FR

AN

CA

ISE

DIRE Participer à un dialogue, à un débat : prendre en compte les propos des autres, expliquer son point de vue, rester dans le propos de l'échange Prendre la parole en public en s'adaptant à la situation de communication (attitude et niveau de langue ; effet recherché)

Présenter le projet « good food, feel well » et laisser les élèves s’exprimer sur le sujet. Apprentissage d’un poème sur l’Europe. Comparer le mode de vie des espagnols avec le nôtre à travers des photos. (heure d’ouverture des magasins et des restaurants, horaire d’école, les maisons, les parcs, la ville,…)

Comparer le mode de vie des anglais, des italiens et des turcs, entre ces pays européens puis avec le nôtre à travers des photos.

LIRE Dégager les idées essentielles d’un texte (littéraire, documentaire)

-Lire la B.D « Eurêka l’Europe » dans laquelle est expliqué les raisons et le lieu de la collaboration européenne. -Répondre à un questionnaire pour dégager les informations importantes. -Lire un texte documentaire sur les célèbres peintres Pablo Picasso et sur l’Espagne. Répondre à un questionnaire pour dégager les informations importantes. - Lire un texte documentaire sur la cuisine espagnole

Lire un texte documentaire sur la cuisine anglaise et turc. Répondre à un questionnaire pour dégager les informations importantes. Lire un texte documentaire sur le célèbre peintre espagnole Salvador Dali. Lire un texte documentaire sur la cuisine espagnole. Répondre à un questionnaire pour dégager les informations importantes.

ECRIRE Rédiger un texte cohérent d'au moins trois paragraphes adapté à son destinataire et à l'effet recherché, (récit, compte rendu, lettre, description, explication, argumentation)

-Ecrire la présentation de l’île sous forme d’un diaporama (Rurutu dans l’archipel, dans la Polynésie Française, dans le Pacifique, dans le monde) � 1ère partie du diaporama Ecrire un courriel à l’équipe partant pour l’Espagne (madame la directrice et les enseignantes) de prendre une photo du tableau Guernica de Picasso, des Pyrénées, des élèves d’une classe de cm2.

-Ecrire la présentation de l’école sous forme d’un diaporama (historique, composition des enseignants et élèves, évolution de l’école) � 2ème partie du diaporama -Ecrire un jeu de questions réponses, à destination des élèves des pays partenaires et enseignants sur Rurutu. Ecrire un courriel à l’équipe partant pour l’Espagne (madame la directrice et les enseignantes) de goûter, photographier les plats typiques d’Espagne et de noter les saveurs de ces plats. Leur demander aussi de rapporter une recette d’un plat typique.

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PR

AT

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Ecrire un message simple Etre capable d’écrire une lettre à un correspondant pour : -se présenter -de ce qu’on aime ou pas

Ecrire une lettre à destination des élèves du cm2 d’Espagne dans laquelle les élèves déclinent leur identité et le temps qu’il fait à Rurutu.(1ère partie de la lettre)

Ecrire la suite de la lettre dans laquelle les élèves exprimeront leurs goûts. Ils noteront aussi quelques aliments spécifiques à Rurutu.

CU

LTU

RE

HU

MA

NIS

TE

GEOGRAPHIE - Situer et connaître, aux différentes échelles, les grands ensembles physiques et humains. - Identifier et décrire les grands types d’aménagements. - Identifier et connaître les principales caractéristiques de la France et de l’Union européenne. - Lire, comprendre et mettre en relation différents langages utilisés en histoire et géographie : images, cartes, textes, graphiques.

- Situer Rurutu sur une carte simple et globe (emboîtements d’échelles) et comparer Rurutu par rapport aux pays partenaires (distance, taille, hémisphère) -Identifier, connaître et situer sur une carte simple et globe (dans le monde puis dans l’Europe) les pays partenaires.(Norvège, Espagne, Allemagne, Royaume-Uni, Turquie, Roumanie, Italie) -Consulter une encyclopédie, un atlas et les pages internet pour situer les principaux activités touristiques et monuments spécifiques aux pays partenaires et découvert dans la B.D d’Eurêka l’Europe. -Situer ces monuments sur une carte.

Situer sur une carte les régions et villes de l’Espagne. Présenter l’île de Rurutu à nos pays partenaires sous forme de diaporama. (paysage, culture,…) Découvrir et décrire le paysage espagnol puis comparer avec le nôtre. Ecrire la carte d’identité des pays partenaires et comparer entre eux. (nombre d’habitants, superficie, monnaie,…) Montrer l’appartenance de la France à l’Union Européenne.

HISTOIRE - Situer et connaître les grands traits de l’histoire de France et de la construction européenne. -Etre capable de distinguer les grandes périodes de l’histoire polynésienne.

La fondation de l’Union Européenne (Comment la CECA est venu l’Union Européenne) Réviser « le peuplement de l’espace polynésien » Et « la Polynésie aux temps anciens. » pour expliquer les origines de nos ancêtres �à insérer dans le diaporama

Connaissances de faits historiques et de personnages illustres d’Espagne.

ARTS VISUELS Situer une œuvre dans le contexte historique et culturelle dont elle est issue. Réaliser une production en deux ou trois dimensions, individuelle ou collective.

Situer et placer les œuvres célèbres de Picasso ainsi que le peintre sur une frise chronologique. Fabrication du drapeau turc, italien et anglais. Peindre un paysage espagnol.

Situer et placer les principaux œuvres de Dali ainsi que le peintre sur la frise chronologique. Peindre un paysage italien. (selon le pays représenté lors du défilé.

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MUSIQUE Interpréter de mémoire plus de dix chansons parmi celles qui ont été apprises. Contrôler volontairement sa voix et son attitude corporelle pour chanter.

Apprentissage d’une chanson dans les langues de nos partenaires : rurutu, anglais, espagnol, turc, allemand, norvégien, italien, roumain, français.

Apprentissage de l’hymne anglais et espagnol.

ED

UC

AT

ION

C

IVIQ

UE

Connaître les valeurs, les symboles, les institutions de la République, connaître les règles fondamentales de la démocratie et de la justice S’intégrer à l’Europe, découvrir la Francophonie, s’ouvrir au monde

Connaître les valeurs et symboles du drapeau polynésien, français et ceux des pays partenaires. (Espagne, Angleterre, Turquie) Connaître aussi l’hymne national de chaque pays partenaires. (Espagne, Angleterre, Turquie, Italie)

Connaître les valeurs et symboles du drapeau polynésien, français et ceux des pays partenaires. (Roumanie, Allemagne, Norvège) Connaître aussi l’hymne national de chaque pays partenaires. (Roumanie, Allemagne, Norvège) Le rôle de l’euro.

SC

IEN

CE

S

Savoir que le vivant présente une unité d'organisation et une diversité. Connaître les modalités du fonctionnement des organismes vivants. Savoir que les espèces évoluent. Connaître le corps humain et ses possibilités.

-Mener une enquête auprès des élèves de l’école concernant leurs habitudes alimentaires (début du projet et fin du projet) -Semaine du goût

Mélange et solution

MA

TH

EM

AT

IQU

ES

Mesures Réaliser des mesures (longueurs, durées) en utilisant différents unités. Calcul Connaître et utiliser les nombres entiers, décimaux. Géométrie Connaître et représenter des figures géométriques et des objets de l’espace. Utiliser leurs propriétés.

Calculer les distances entre Rurutu et les pays partenaires. S’appuyer sur les propriétés des figures géométriques pour construire un drapeau.

Calculer la durée du déplacement depuis Rurutu vers chaque pays partenaire. Convertir une somme en monnaie européenne. (fcp �euro et vice -versa)

TIC

Domaine 4 : S’informer, se documenter Lire un document numérique. Découvrir les richesses et les limites des ressources d’internet. Domaine 3 : Créer, produire, traiter, exploiter Ecrire un document numérique

Utiliser un moteur de recherche Chercher les cartes de l’Espagne, la Turquie, l’Angleterre et Italie. Rechercher le pays dans lequel est situé les monuments et attractions touristiques dont parle la B.D

Chercher des images de l’Espagne, de la Turquie, d’Angleterre. Produire un exposé présentant l’île de Rurutu et l’école, sous forme d’un diaporama.

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4. Formation des enseignants : apprentissage de la langue anglaise

Périodicité : Tous les jeudis de 16h00 à 17h30 : Deux groupes de travail - 1h00 : apprentissage de la langue anglaise à l’aide du logiciel « Let’s go ». Les enseignants pourront utiliser le logiciel hors temps scolaire aussi. - 30 minutes de situation de communication

Groupe de travail :

Groupe 1 Groupe 2

Nuupure Brigitte

Merehau Loriane

Helden Abel

Vaitea Tevaite

Vera Cathy

Edmond Rosita

Eddy Heinanui

Christiane Tehea

Heirani Paul

Poema Milton

Session de formation : situation de communication

G1 G2

15 septembre Maruia

22 septembre Valmène

6 octobre Vaitumaire

13 octobre Christiane Poema

20 octobre Tehea Loriane

27 octobre Tevaite Valmène

3 novembre Eddy Rosita

17 novembre Heirani Paul

24 novembre Cathy Heinanui

1er décembre Vaitea Vera

8 décembre Helden Milton

15 décembre Merehau / Brigitte Edmond / Abel

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5. Première rencontre des partenaires

a) Lettre d’invitation du pays hôte : Mme Sonia Gonzalez, directrice de l’école « Aldebaran

School in Tres Cantos » à Madrid.

20

b) Programme

DRAFT AGENDA – Comenius Meeting in Tres Cantos - Madrid

(Spain)

OCTOBER 2011 “Good Food – Feel Well”

Tuesday

25th

Wednesday

26th

Thursday

27th

Friday

28th

Saturday

29th

Sunday

30th

Arrivals

Accommodation

Warm up

activities :

Dinner in the

school

8:30 Aldebarán

School

Presentation

and Visit

Working session

Lunch in the

school

Working session

Madrid – see

sight

city center and

people:

Main historical

and interesting

places : Templo

de Debod, Royal

Palace, Plaza

Mayor, Gran Vía,

Puerta del Sol…

Free time

Cañas y tapas

Optional:

Flamenco show

8:30 Working

session

10:00

Cultural Centre

and

Reception in the

Town Hall:

Mayor,

Education

Councillor and

advisors - Press

Street Market

Lunch in the

school

Working session

By Car:

Manzanares el

Real: Visit the

Castle and

coffee break

Tres Cantos : see

sight and free

time

8:00 Halloween

party in the

Hunted House

Scary dinner

Move your

skeletons

8:30 Working

session

Lessons with

pupils

Supermarket

and shopping

centre in Tres

Cantos

Lunch in the

school

Cultural Visit in

Madrid:

By Train: Atocha

Station.

Reina Sofía

Museum or El

Prado Museum

Free time

Dinner in Madrid

9:30: By bus :

Trip to the

Historical City of

Salamanca

Free time

Lunch

Special Typical

Spanish activities

in the Nature

Farewell Dinner

Depending on

your departures

…..

…. Back home,

sweet home !!!!

……………………..

We can offer

some more

activities for

those who are

staying for more

time but, of

course, you can

be on your own.