gonzalvez vidal, gaspar da silva. historia sensorial de la escuela

8/19/2019 Gonzalvez Vidal, Gaspar Da Silva. Historia Sensorial de La Escuela

1/18

or una historia sensorial de la escuela y de la escolarización

FOR A SENSORY HISTORY OF TH E SCHOOL AN OF SCHOOLIN!

iana !on"al#es $idal d#idal%us&'(r

$era Lucia !as&ar da Sil#a

#era')as&ar%*lori&a'co+'(r

RES,-EN

Nuestra intención es discutir las &otencialidades de los estudios so(re cultura +aterial

&ara la &erce&ción de la a&ro&iación social y &ara la a&rehensión de la di+ensión

+aterial de la #ida escolar' El articulo se estructura en torno a tres e.es/ industria

escolar y escuela co+o +ercado0 #esti)ios de la +aterialidad de la escuela0 e historia

sensorial de la escuela y de la escolarización' To+ar la cultura +aterial en la

&ers&ecti#a de una historia sensorial de la escuela y de la escolarización re1uiere

destacar las e2&eriencias indi#iduales y colecti#as de construcción de su(.eti#idades0

es1ue+as &erce&ti#os0 )ustos0 cor&oreidades0 +e+orias y a*ectos' No se a)otan en

las a)encias de los #arios )ru&os sociales0 los i+&erati#os del co+ercio y la industria0ni las intencionalidades del Estado' A ellas se a)re)an las +3lti&les *or+as de

a&ro&iación de esa +aterialidad0 de +e+orización del &asado y de construcción de

lazos a*ecti#os entre los su.etos y el +undo *4sico'

ALA5RAS6CLA$E/ cultura +aterial7 cultura +aterial escolar7 industria escolar7 escuela

co+o +ercado7 historia sensorial de la escuela'

A

5STRACT

/

Our &ur&ose is to discuss the &otentialities o* the studies on +aterial culture to the

&erce&tion o* the social a&&ro&riation and to the a&&rehension o* the +aterial

di+ension o* school li*e' The &a&er is structured around three a2es/ school industry

and school as +ar8et7 re+nants o* +ateriality0 and sensory history o* school and o*

schoolin)' Ta8in) the school culture in the &ers&ecti#e o* a sensory history o* the

school and o* schoolin) re1uires (rin)in) to li)ht the indi#idual and collecti#es

e2&eriences o* constitution o* su(.ecti#ities0 &erce&ti#e sche+es0 &re*erences0

cor&oreality0 +e+ories and a**ections' The a)ency o* the #arious social )rou&s0 andthe i+&erati#es o* the co++erce and industry are not o#erloo8ed0 and neither is the

1

mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


2/18

intentionality o* the State' To these are .oined the +ulti&le *or+s o* the a&&ro&riation o*

such +ateriality0 the +e+orization o* the &ast0 and the construction o* a**ecti#e (onds

(et9een the su(.ect and the &hysical 9orld'

:EY 6;ORS/ +aterial culture7 +aterial culture o* school7 school industry7 school as

+ar8et7 sensory history o* school'

2


3/18

Introducción

En un art4culo 1ue se ha #uelto un clii'

Las &ro#ocaciones &resentadas &or -eneses son &ertinentes ta+(iMn &ara el

ca+&o de la Historia de la Educación' En in#esti)aciones conducidas (a.o la

orientación de $era Lucia !as&ar da Sil#a0 to+ando co+o (ase e+&4rica los tra(a.os

&resentados en los Con)resos 5rasileos de Historia de la Educación iii y los art4culos

&u(licados en la Re#ista 5rasileira de História da Educa"?o i# se identi*icó 1ue solo una

&e1uea &arte de las in#esti)aciones to+a la +aterialidad co+o *uente en losC5HEs y QQ en la R5HE' Las 1ue lo hacen0 en )eneral0 tienen co+o o(.eto de

interMs la discusión so(re +Mtodos0 en la 1ue resalta el lla+ado =+Mtodo intuiti#o>0 y

deli+itan el a(orda.e en el a(anico 1ue se e2tiende del inicio del si)lo I a las

&ri+eras dMcadas del ' Las autoras o(ser#aron ade+


4/18

Las in*erencias suscitan desdo(la+ientos tanto en lo 1ue concierne a la

relación esta(lecida entre arte*actos y +Mtodos y a la deli+itación del &er4odo

a(arcado &or los estudios0 co+o en lo 1ue se re*iere a la discusión acerca del uso de

la +aterialidad co+o *uente &ara las in#esti)aciones históricas en educación' Estas

&ro(le+


5/18

escolarización &ro+o#ida &or la Re&3(lica QV incluso en lo 1ue res&ecta a

+uchas de las soluciones introducidas0 co+o seriación de contenidos y o(li)atoriedad

escolar' En se)undo lu)ar0 e#idencia(a los nue#os hallaz)os del tra(a.o de ca+&o0

decurrentes de la a+&liación de la &aleta de *uentes y de archi#os con 1ue &asaron a

tra(a.ar los historiadores de la educación0 y seala(a una i+&ortante +asa

docu+ental &roducida en las dMcadas *inales del si)lo I' Por *in0 &ro&orciona(a

cla#es &ara el entendi+iento de los 1uehaceres escolares &asados0 al des+enuzar el

de(ate acerca de la inno#ación &eda)ó)ica 1ue circula(a lar)a+ente en ese &er4odo0

uniendo las A+Mricas con Euro&a'

Ese +o#i+iento de car


6/18

los estudiantes de un deter+inado )rado de(er4an estar estudiando el +is+o te+a en

todo el territorio nacional' Los +edios de &ro#eer el *unciona+iento re)ular del +odelo

no se circunscri(4an a la *or+ación de &ro*esores a #eces hasta &rescind4an de esa

estrate)ia0 co+o en el caso de la *or+ación en ser#icio0 sino 1ue inclu4an

necesaria+ente la ho+o)eneidad de la (ase +aterial de la enseanza0 lo 1ue a(rió un

a+&lio a(anico a la intro+isión de la industria en el uni#erso escolar0 no solo co+o

&ro#eedora de cuadernos0 li(ros0 +a&as0 cuadros &arietales y l


7/18

co+&artiendo un recorte constituido a &artir del ca+&o de la +edicina hi)iMnica0

&retendieron &erci(ir el disci&lina+iento de los cuer&os0 la con*or+ación de la

cor&oreidad de los su.etos en el contacto con el +o(iliario0 en la *recuencia a los

es&acios de la escuela y en la +ani&ulación de o(.etos y e1ui&a+ientos escolares

se)3n las re)las de hi)iene' Su o(.eto &rinci&al de estudio *ueron las &r


8/18

6 $es ti )i os de l a +ater ia li dad de l a escue la / a rte*ac tos0

docu+entos e instituciones de )uarda

A &esar de 1ue ,l&iano 5ezerra de -eneses a*ir+a 1ue la =Xcultura +aterialY

&artici&a decisi#a+ente en la &roducción y re&roducción social>#i0 esta (ase se est<

#ol#iendo (astante *r


9/18

En la ciudad de S?o Paulo0 el edi*icio ad.unto a la Escuela Nor+al =Caetano de

Ca+&os>0 construido &ara alo.ar el ard4n de In*antes0 *ue destruido &or o(ras 1ue

re+odelaron el &aisa.e ur(ano'

Fuente

/ Zl(u+ de la Eschola Nor+al de QVU' Centro deRe*er@ncia e+ Educa"?o -ario Co#as SEE6SP'

[Có+o &odre+os0 entonces 6si)uiendo la re*le2ión de ,l&iano -eneses6

entender el =JK *enD+eno co+&le2o de a&ro&ria"?o social de se)+entos da natureza

*4sica e0 +ais ainda0 de a&reender a di+ens?o +aterial da #ida social> #ii0 si los

ele+entos &ara hacerlo #an desa&areciendo En el caso de los 3tiles escolares0

carece+os de estudios 1ue re#elen con +


10/18

El &ro*esor Al(ino de -attos era ta+(iMn el e2itoso e+&resario dueo de la

=F0 industria del +o(iliario escolar de

Pa"os de Ferreira0 norte de Portu)al' En la re)ión norte de Santa Catarina0 la -ó#eis

Ci+o0 *undada en QW_i2 &or los her+anos austr4acos or)e y -arti+ `i&&erer0

r


11/18

el cual los &ro*esionales 1ue tra(a.an so(re esos archi#os no dis&onen de

herra+ientas y estrate)ias 1ue les &er+itan in#ersiones +


12/18

docu+entación escrita sino ta+(iMn la docu+entación oral e icono)r


13/18

En esta +is+a cla#e de entendi+iento &ode+os situar el lla+ado a la historia

oral y a las historias de #ida &or &arte de in#esti)adores dedicados a los estudios de la

cultura +aterial escolar' Los testi+onios au2ilian en la reco+&osición del +a&a de los

arte*actos incor&orados ybo a(andonados &or la institución escolar a lo lar)o de los

aos y dan indicios de la i+&re)nación de esa +aterialidad en la constitución de

su(.eti#idades2i#' Conscientes de las &osi(ilidades 1ue esas narrati#as o*recen0

di#ersos centros de +e+oria y +useos han &rocurado crear &ro)ra+as de historia

oral' Esas iniciati#as0 sin e+(ar)o0 &adecen de la *alta de recursos +ateriales y

hu+anos en su i+&le+entación0 lo 1ue i+&lica el car


14/18

ele+entos +ateriales0 con*or+ados ( 2#i' La cuestión de los es&acios y

tie+&os escolares ha sido o(.eto de una i+&ortante &roducción0 tanto a ni#el

internacional co+o nacional2#ii' Son es&acios 1ue se or)anizan en las ciudades y en el

ca+&o y 1ue #an0 &oco a &oco0 de+arcando una &resencia &articular del Estado2#iii0

es&ecial+ente a &artir de las leyes de o(li)atoriedad escolar'

Para el caso (rasileo0 el &royecto de +odernización incor&oró entre sus

acciones0 en los aos *inales del I+&erio y so(re todo en el inicio de la Re&3(lica0 la

edi*icación de escuelas +arcadas &or la i+&onencia ar1uitectónica0 las cuales dieron

contorno a los diseos de los &royectos de ur(anización' Ca(e sealar 1ue las

escuelas +onu+entales *ueron construidas0 en su )ran +ayor4a0 en es&acios ur(anos

y de )ran #isi(ilidad en la secuencia de a*ir+ación de &royectos &ol4ticos0 &ero no

*ueron estos los es&acios 1ue escolarizaron a la +ayor &arte de la &o(lación'

e todos +odos0 los es&acios deli+itados +aterial+ente &ara la atención de la

in*ancia &retend4an educar cuer&os y +entes0 &or el trazado interno0 &or la dis&osición

del +o(iliario o &or la di#isión interna0 y &or la se&aración 1ue esta(lec4an con el

=es&acio de la calle>' Incluso0 en este 4te+ es&acio y tie+&o se interconectan/ sacar a

los nios de la calle es una acción articulada con la or)anización de es&acios

es&ec4*icos &ara la escolarización de la in*ancia' Para osM -ar4a Hern2i2' Las *a+ilias y los es&acios

&3(licos &asaron a con#i#ir con estos +arcadores 1ue reor)anizaron la escena &3(lica

y la #ida cotidiana' La lle)ada de la edad escolar0 el &eriodo de &er+anencia en la

escuela0 las *esti#idades &ro+o#idas0 son rituales 1ue &enetran en la din


15/18

+uchas #eces0 anuncian la hora del cuento co+o inte)rante de la rutina escolar7 los

+anuales 1ue inda)an +inuciosa+ente el tie+&o 1ue ser< dedicado a cada acti#idad7

las ca.as de .ue)os 1ue indican +o+entos dedicados a acti#idades l3dicas'

_ 6 or una histor ia sensorial de la escuela y de la escolar ización

Cuando ya ha(4a cu+&lido los cincuenta0 el &rota)onista de lanarración #isitó la escuela a la 1ue asistió en su in*ancia0 entre losseis y los diez aos de edad' J''' Las clases le &arecieron sin duda+


16/18

esde la &ri+era edición en QWW hasta la 3lti+a en QVW0 el li(ro conta(ilizó

ocho +illones y +edio de e.e+&lares i+&resos' Pero 6alertan ac1ues y -ona Ozou*6/

es necesario +ulti&licar esta ci*ra &ara tener el n3+ero de lectores e*ecti#os0 &uesto

1ue Le tour de France &ar deu2 en*ants es la o(ra + co+o la

luz' Para la autora0

El uso de las *oto)ra*4as co+o *uente histórica se &resta &ara analizar lasdi*erentes +aneras en 1ue los edi*icios canalizan o interce&tan la entrada dela luz natural0 as4 co+o las +3lti&les *or+as de &ro#eer luz arti*icial en lasaulas22i#'

En esta &ers&ecti#a a+&lia0 no se a)otan las a)encias de los #arios )ru&os

sociales0 los i+&erati#os del co+ercio y la industria re*eridos anterior+ente0 ni las

intencionalidades del Estado' A ellos se a)re)an las +3lti&les *or+as de a&ro&iación

de esa +aterialidad0 de +e+orización del &asado y de construcción de lazos a*ecti#os

entre los su.etos y el +undo *4sico' Sola+ente de esta +anera sere+os ca&aces de

&erci(ir0 co+o dir4a ,l&iano -enezes0 los arte*actos co+o &roductos y #ectores de

relaciones sociales'

16


17/18

Notas

i La llamada “cultura material” participa decisivamente en la producción y reproducción social !in em"ar#o$ de esotenemos conciencia super%icial y discontinua Los arte%actos$ por e&emplo$ son no solo productos$ sino vectores derelaciones sociales '(u) percepción tenemos de esos mecanismos* +o se trata$ por lo tanto$ solo de identi%icar cuadrosmateriales de vida$ listando o"&etos mue"les$ pasando por estructuras$ espacios y con%i#uraciones naturales$ a “o"ras dearte” !e trata$ s,$ de entender el %enómeno comple&o de apropiación social de se#mentos de la naturale-a %,sica$ y$ m.s

a/n$ de apreender la dimensión material de la vida social +!!$ lpiano “ eposio museoló#ica e oconecimento istórico” n: ;?$ et@nia L$ >iana


18/18

Notas

vi =Z+$ =amón Lopes “l utila&e escolar y la se#unda mitad del si#lo OO n: !N?L+? enito$ u#ust,nJ>irE” Distoria ilustrada de la escuela en spaRa: dos si#los de perspectiva istórica adrid: ;undación !ul$ B AnaisG Londrina: L$ 2010$ p 14E

i !N?L+? +?$ “La arIuitectura como pro#rama spacioPescuela y curriculum” Distoria de la

educación$ vol OPO J1993P1994E$ p 97P98ii ?!$ cl)a emória e sociedade: lem"ranas de velos !o Kaulo: (ueirós$ 1980iii “Iu, est. El Libro$ aIuel Iue un ami#o$ campesino de la re#ión %rancesa de Kerce$ avista so"re nuestro

escritorio y se maravilla de reencontrar: verdaderamente$ 'uno puede comprarlo* ora$ Iue nosotros le llevamosun e&emplar$ eistir. en su casa un li"ro$ testimonio epuesto de una in%ancia Iue %ue$ pese a la o"li#atoriedad$ pocoal%a"eti-ada enos un o"&eto de lectura Iue de contemplación FH” Jtraducción li"reE J?[?;$ QacIues et ona_Le tour de ;rance par deu en%ants Le petit livre rou#e de la =)pu"liIue ` n: +?=$ K JdirE Les lieu dem)moire. Karis:

gonzalvez vidal, gaspar da silva. historia sensorial de la escuela

Documents