GNIST et partnerskap for en helhetlig lærersatsing

UngdomstrinnstrategienRenate Grytnes

Prosjektleder GNIST Vestfold

Flere erkjennelser…

• utover 2000-tallet• norsk skole er ikke best• lærerutdanningen kan bli

bedre• lærerne er avgjørende for

elevenes utvikling• for få søker

lærerutdanning• det blir mangel på lærere i

fremtiden• radikale endringer krever

samarbeid

GNIST

Mandat

”GNIST skal målrette og samordne innsatsen for å heve skolens kvalitet gjennom å bedre lærernes kompetanse og bidra til god og stabil rekruttering til læreryrket.”

Stortingsmelding 22

Mål: Økt motivasjon for styrket læring og bedre læringsresultaterPrioriteringer:• Innføring av valgfag• God læring- godt

læringsmiljø gjennom bedre klasseledelse

• Bedre opplæring i regning og lesing

Strategien for ungdomstrinnet

Ulike tiltak for å gjøre opplæringen mer• praktisk og variert• motiverende, utfordrende

og relevantNasjonale støttetiltak• Pedagogiske ressurser• Skolebasert

kompetanseutvikling• Tilrettelegging for bruk av

nettverk

Hvorfor en egen strategi?

• Bakgrunn i en klar utfordring fra internasjonale eksperter i OECD og fra nasjonale

forskere:

– Prioriterte tiltak i utdanningspolitikken må formidles klarere til alle nivåer/aktører

– Det må gjøres bedre rede for hvordan skolene skal kunne nå målene

– Det må også bli klarere for alle hvilke forventninger som stilles til, og hvilke oppgaver som skal

ivaretas av ulike aktører

• Formålet med selve strategidokumentet er å formidle regjeringens mål, beskrive

hovedelementene i de prioriterte satsingene for ungdomstrinnet og klargjøre roller og

ansvarsområder for de ulike aktørene.

Rammeverket for skolebasert kompetanseutvikling

Fra Rammeverket

• …Hensikten er varig virkning og å videreutvikle skolen som organisasjon

Dette forutsetter:• En systematisk utvikling på organisasjons- og

individnivå over tid• Det er skoleleders oppgave å legge forholdene

til rette for læring i et kollegium, og å sørge for at kunnskapen blir en del av organisasjonen

Skolebasert kompetanseutvikling

• Skolebasert kompetanseutvikling innebærer at skolen, med ledelsen og alle ansatte, deltar i en utviklingsprosess på egen arbeidsplass. Hensikten er å utvikle skolens samlede kunnskap, holdninger og ferdigheter når det gjelder læring, undervisning og samarbeid.

Tilrettelegging for bruk av

nettverk

Nasjonale støttetiltak

Pedagogiske ressurser

Skolebasert kompetanseu

tvikling

Sammenhengen mellom GNIST og ungdomstrinnstrategien

Økt kvalitet i

lærerutdanningene

Økt kvalitet i lærerprofesjonen

Økt kvalitet i skoleledelsen

Økt status for lærerne

Økt rekruttering til læreryrket

og lærerutdanningene

Økt kvalitet i

lærerutdanningene

Økt kvalitet i lærerprofesjonen

Økt kvalitet i skoleledelsen

Økt status for lærerne

Økt rekruttering til læreryrket

og lærerutdanningene

Regional GNIST

GNIST i Vestfold• Partnerskapet:

Høgskolen i Vestfold, Fylkesmannen, KS, Utdanningforbundet, Fylkeskommunen

• Gnist-møter

GNIST partnerskapet

KS

Fylkesmannen

Høgskolen

Utdanningsforbundet

Skoleeier (3 k)

Fylkeskommunen

Prosjektleder GNISTProsjektleder pilotering

Forankring (Prinsipp for opplæringa)

• Alle skal inkluderes og oppleve mestring• Alle skal beherske grunnleggende ferdigheter• Alle skal fullføre videregående opplæring

Konkretisering av overordnede mål

Ved gjøre opplæringen på ungdomstrinnet med praktisk og variert, og styrke opplæringen i regning, lesing og skriving, skal alle elevene få flere opplevelser av mestring og økt motivasjon og læring. Styrket klasseledelse og opplæring i grunnleggende ferdigheter skal komme alle elevene til gode, og inngå i alle fag.

Mer praktisk og

variert opplæring

Økt motivasjon

og mestring

Bedre læring

Strategien for ungdomstrinnet

Innføring av valgfag

Økt fleksibilitet

Varierte arbeidsmåter

Et mer praktisk og relevant ungdomstrinn

En egen strategi for

ungdomstrinnet

Mål og visjon GNIST Vestfold

• En skole som gir elevene og lærerne motivasjon, mestring og muligheter

• Forankre felles forståelse for GNIST i Vestfold• Utvikle en konsensusplatform, samtidig ansvarliggjøre• Konkretisere partnerskapsarbeidet gjennom å

planlegge fagdag med tema: «Hvordan kan skoler, og ikke bare enkeltlærere lære?»

Pilotering av skolebasert kompetanseutvikling

22 kommuner og 37 skoler med ungdomstrinn er valgt ut til å delta i pilotering av skolebasert kompetanseutvikling skoleåret 2012/2013.

Pilotering

• Tilbydernettverk – dele erfaringer, faglig påfyll – fire samlinger skoleåret 2012-2013

• Tilbakemeldinger fra Gnist regionalt og ressursgruppene, våren 2013 – Hvordan arbeidet med skolebasert

kompetanseutvikling fungerer– Forståelse/bruk/tilgjengelighet pedagogiske ressurser

• Evalueringsrapport fra NTNU juni 2013

Skolebasert kompetanseutvikling

Prosjektleders rolle«Sikre tid og ressurser til arbeidet med ungdomstrinnstrategien i GNIST-partnerskapet i Vestfold»Hovedoppgavene blir arbeid som følger av:• Gjennomføringsstrategien for ungdomstrinnet• Oppgaver knyttet til rekruttering, omdømmebygging og videreutdanning• Andre spesifiserte oppgaver med GNIST- relevansForslag fra Sentral GNIST er følgende:• Bistå i kartlegging og analyse av kommunens behov for kompetanseheving• Bistå i kartlegging og analyse av tilbudet (Hva finnes på Høgskolen i Vestfold?)• Bistå i å utarbeide og koordinerte og langsiktige planer for gjennomføringen i

Vestfold• Være kjent med pedagogiske ressurser i de nasjonale sentrene og

Utdanningsdirektoratet• Følge piloteringen i Stokke, Askim og Røyken• Bistå i oppstarten av den skolebaserte kompetanseutviklingen i Vestfold H 2013

GNIST i Vestfolds rolle

• Å forplikte seg til en felles visjon og målsetning for GNIST i Vestfold

• Snakke varmt om Ungdomstrinnstrategien og skolebasert kompetanseutvikling i sine møter med egen organisasjon/ institusjon

• Samordning av og samarbeid om planer• Utvikling av en fagdag om skolebasert kompetanseutvikling• Bidra med kunnskap, roller eller påvirkningsmulighet for at

planene kan bli mest hensiktsmessige, og kan implementeres på en god måte

• Nettverksarbeid som støtter utviklingsarbeidet

Høgskolens rolle

• Kartlegge egne ressurser i forhold til satsingen• Utarbeide langsiktige planer for hvordan de

skal «levere» tjenester i Gnist-satsingen. Hvordan kan Strategien for ungdomstrinnet og Rammeverket for skolebasert kompetanseutvikling bidra til strategisk utviklingsarbeid i lærerutdanningen?

Skoleeiers rolle

• Legge til rette for utviklingsarbeidet og for samarbeid• Foreta en kartlegging av behov for kompetanseheving i løpet av

mars 2013• Ta stilling til når den skolebaserte kompetansehevingen skal

skje, og hvor lenge den enkelte skolen skal delta i kompetansehevingen

• I samarbeid med skolelederne velger hva som skal satses på (lesing/skriving, regning, klasseledelse)

• Ta stilling til hvem det skal samarbeides med (i kommunen eller mellom kommuner)

• Lage samordnede og langsiktige planer for den skolebaserte kompetanseutviklingen

Skoleleders rolle

• Hvordan skal kompetansehevingen gjennomføres på skolen?

• Lede det skolebaserte utviklingsarbeidet• Utvikle lokal plan for den skolebaserte

kompetanseutviklingen på skolen (God og tydelig informasjon til alle ansatte, elever og foreldre, forankring i planer på alle nivå, eierskap hos lærerne til utviklingsarbeidet)

Lærernes rolle

• Delta aktivt i den skolebaserte kompetanseutviklingen

• Samarbeide med kollegaer og dele erfaringer• Samarbeide med foreldre om elevenes

motivasjon og læring• Bevisstgjøre lærerrollen i forhold til praksis

som er forsknings – og erfaringsbasert• Legge til rette for elevmedvirkning

Forutsetninger for utviklingsarbeid

1. Etablere og/ eller videreutvikle strukturer for bistand

2. Tilrettelegging for utviklingsarbeid og god forankring på ulike nivå

3. Etablere/ styrke etablerte nettverkDet forutsetter:• Lærende nettverk• Koordinering regionalt• God dialog mellom regionalt og nasjonalt nivå

Nettverk

«Vi ønsker å bruke etablerte nettverk!»Strukturer så langt:• Tjøme, Nøtterøy,

Tønsberg• Sande, Svelvik,

Holmestrand• Sandefjord, Larvik, Lardal• Horten• Re, Stokke, Andebu, Hof

GNIST- kontakt i regionene

• En kontaktperson i hvert nettverk• Prosjektleder deltar i nettverksmøtene• Utvikle og drøfte fremdriftsplaner• Drøfte behov for kompetanseheving• Erfaringsutveksling• Koordinering i regionen

Formidling• Regional samling i oktober• Skolelederforum i november• Regionale temasamlinger• Møter med skoleeier og

rektorer regionsvis• Uformelle møter og samtaler• Fagkonferanse om skolebasert

kompetanseutvikling• Erfaringskonferanse• Dialog om veien videre

Dialog og formidling med Høgskolen

• Pilotering av skolebasert kompetanseutvikling

• Dialog med prosjektleder i piloteringsgruppa

• Presentasjon og invitasjon til dekan for lærerutdanning

• Møte med prosjektleder pilot, prosjektleder GNIST og dekan

• Møte med rektor for høgskolen, koordinator for GLU, prosjektleder pilot, dekan LU og prosjektleder GNIST

• Tidlige, åpne samtaler. Dialog

GNIST Vestfold

• Gode samarbeidsforum innenfor skole og opplæring

• Fokus fra individuell til kollektiv læring

En god skoleorganisasjon og et kollektivt orientert

personale

…undersøtter god undervisning og godt

sosialt miljø

…som igjen understøtter god

læring hos elevene

Informasjon

• Nyhetsbrev• Generell informasjon på www.gnistweb.no• Kommunikasjon og kontakt gjennom mail,

telefon, møter: renate.grytnes@fylkesmannen.no

• Relevant informasjon om satsingen: www.udir.no/Utvikling/Ungdomstrinnet/

• Gnist Vestfold Facebook