güncellenmi yeni baskı eğitim bilimleri program … 1 - tanitim (2)(1).pdf · eğitim bilimleri...
TRANSCRIPT
Eğitim Bilimleri
PROGRAMGELİŞTİRME
Öncebiz sorduk
80 Soruda
SORU
2 10 8
kpss
Sınıf YönetimiÖğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
64
Konu Anlatımı
Pratik Bilgiler
Sınavlara En Yakın Özgün Sorular ve Açıklamaları
Çıkmış Sorular ve Açıklamaları
GüncellenmişYeni
Baskı
Komisyon
KPSS PROGRAM GELİŞTİRMESINIF YÖNETİMİ
ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI
ISBN 978-605-318-853-7
Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.
© Pegem AkademiBu kitabın basım, yayım ve satış hakları
Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. Ltd. Şti.ne aittir.Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri,kapak tasarımı; mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıtya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz.
Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır.Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında
yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınlarısatın almamasını diliyoruz.
“Bu kitapta yer alan geçmiş yıllarda ÖSYM'nin yapmış olduğu sınavlardaki ÇIKMIŞ SORULAR'ın her hakkı ÖSYM'ye aittir. Hangi amaçla olursa olsun, tamamının veya bir kısmının kopya edilmesi, fotoğraflarının çekilmesi, herhangi bir yolla çoğaltılması ya da kullanılması, yayımlanması ÖSYM'nin yazılı izni olmadan yapılamaz. Pegem Akademi Yayıncılık telif ücreti ödeyerek bu izni almıştır.”
21. Baskı: 2017, Ankara
Yayın-Proje: Ümit DilaverDizgi-Grafik Tasarım: Gülnur Öcalan
Kapak Tasarımı: Gürsel Avcı
Baskı: Vadi Grup Ciltevi A.Ş.İvedik Organize Sanayi 28. Cadde 2284 Sokak No:105
Yenimahalle/ANKARA(0312 394 55 91)
Yayıncı Sertifika No: 14749Matbaa Sertifika No: 26687
İletişim
Karanfil 2 Sokak No: 45 Kızılay / ANKARAYayınevi: 0312 430 67 50 - 430 67 51
Yayınevi Belgeç: 0312 435 44 60Dağıtım: 0312 434 54 24 - 434 54 08
Dağıtım Belgeç: 0312 431 37 38Hazırlık Kursları: 0312 419 05 60
İnternet: www. pegem.netE-ileti: [email protected]
SUNU
Değerli Öğretmen Adayları;
Elinizdeki kitap Kamu Personeli Seçme Sınavı (KPSS) Eğitim Bilimleri Testinde önemli bir yer tutan “Program Geliştirme, Sınıf Yönetimi ve Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı” kapsamındaki yaklaşık 14 soruyu etkili bir şekilde çözebilme-niz amacıyla hazırlanmıştır.
Kitap, sorulmuş ve sorulması olası soruların titizlikle incelenmesiyle meydana getiril-miş olup;
Program Geliştirme:
■ Eğitim İle İlgili Temel Kavramlar,■ Türk Eğitim Sistemi,■ Eğitimde Program Kavramı ve Program Türleri,■ Program Geliştirme ve Program Geliştirmenin Kuramsal Temelleri,■ Program Geliştirme Yaklaşım, Model ve Tasarımları,■ Program Tasarısının Hazırlanması,■ Programın Denenmesi Değerlendirilmesi Programa Süreklilik Kazandırılması,■ Program Geliştirmede Yeni Anlayışlar ve Yönelimler ve■ Eğitim Öğretimde Planlama bölümlerinden oluşmaktadır.
Sınıf Yönetimi:
Sınıf Yönetiminin Boyutları
Sınıfın Fiziksel Düzenlemesi, Sınıfın Yapısal Özellikleri
Sınıf Yönetimi Modelleri, Disiplin Yaklaşımları ve Disiplin Modelleri
Sınıf İçi İletişim, Öğretmen ve Öğrenci Tipleri
Sınıf Yönetiminde Davranış Yönetimi bölümlerinden oluşmaktadır.
Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı:
Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
Araç Gereçlerin Eğitimdeki Yeri Materyal Tasarımı ve Öğretim Modelleri
Öğretim Materyallerini Değerlendirme bölümlerinden oluşmaktadır.
Kitapta; bölümlerin sınav formatına uygun ve soru çözümünü kolaylaştıracak bir şekil-de ele alınmasına ve bilgilerin açık ve anlaşılır bir dille ifade edilmesine, bilginin resim ve şekillerle somutlaştırılmasına ve tablolarla akılda kalıcı biçimde sunulmasına özen gösterilmiştir.
Her ünitenin sonunda;
■ çözümlü test,■ cevaplı test ve■ çıkmış sorulara;yer verilmiştir.
Bu kitabın hazırlanmasında yardım, destek ve katkılarını esirgemeyen meslektaşları-mıza, PEGEM AKADEMİ yayınevi ve dershanesi çalışanlarına ve öğrencilerine teşek-kürü bir borç biliriz.
Bu kitap, uzun bir birikimin ve yoğun bir emeğin ürünüdür. Kitapla ilgili görüş ve öne-rileriniz bu ürünün niteliğini daha da arttıracaktır. Değerli görüş ve önerilerinizi lütfen bizimle [email protected] aracılığıyla paylaşınız.
Kitabın çalışmalarınızda yararlı olması dileğiyle, KPSS’de ve meslek hayatınızda ba-şarılar.
Komisyon
PROGRAM GELİŞTİRME
1. BÖLÜMEğitimle İlgili
Temel Kavramlar
EĞİTİM .................................................................... 4Eğitim Türleri ......................................................5
EĞİTİM-KÜLTÜR İLİŞKİSİ ....................................... 8BİR SİSTEM OLARAK EĞİTİM .............................. 9EĞİTİMİN İŞLEVLERİ ........................................... 11ÇÖZÜMLÜ TEST ...................................................12ÇÖZÜMLER ..........................................................14CEVAPLI TEST ....................................................15ÇIKMIŞ SORULAR ................................................18
ÇIKMIŞ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ ......................19
2. BÖLÜMTürk Eğitim Sistemi
TÜRK MİLLÎ EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL YAPISI ......................................................24TALİM VE TERBİYE KURULUNUN GÖREVLERİ ...... 24MİLLÎ EĞİTİM ŞÛRALARI .....................................24TEVHİD-İ TEDRİSAT KANUNU (ÖĞRETİM BİRLİĞİ YASASI) ................................251739 SAYILI TÜRK MİLLÎ EĞİTİM TEMEL KANUNU ..................................................25ÇÖZÜMLÜ TEST ...................................................27ÇÖZÜMLER ..........................................................30CEVAPLI TEST ....................................................32ÇIKMIŞ SORULAR ................................................35ÇIKMIŞ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ ......................36
3. BÖLÜMEğitimde Program Kavramı
ve Program Türleri
PROGRAM ......................................................... 40
POSNER’IN PROGRAM TANIMLAMALARI ........ 40
EĞİTİM PROGRAMI ÖGELERİ ........................... 44
İYİ BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖZELLİKLERİ ........ 45
ÇÖZÜMLÜ TEST ................................................. 48
ÇÖZÜMLER ........................................................ 51
CEVAPLI TEST .................................................. 53
ÇIKMIŞ SORULAR .............................................. 56
ÇIKMIŞ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ .................... 58
4. BÖLÜMProgram Geliştirme ve Program Geliştirmenin
Kuramsal Temelleri
PROGRAM GELİŞTİRME ................................... 64
PROGRAM GELİŞTİRMENİN TEMEL ÖZELLİKLERİ ......................................... 64
PROGRAM GELİŞTİRMENİN KURAMSAL TEMELLERİ ................................... 65
ÇÖZÜMLÜ TEST ................................................. 75
ÇÖZÜMLER ........................................................ 78
CEVAPLI TEST .................................................. 80
ÇIKMIŞ SORULAR .............................................. 83
ÇIKMIŞ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ .................... 85
İÇİNDEKİLER
vi
5. BÖLÜMProgram Geliştirme Yaklaşım,
Model ve TasarımlarıP
PROGRAM GELİŞTİRME MODELLERİ ............. 90PROGRAM TASARLAMA YAKLAŞIMLARI ......... 93ÇÖZÜMLÜ TEST ............................................... 101ÇÖZÜMLER ...................................................... 104CEVAPLI TEST ................................................. 106ÇIKMIŞ SORULAR ............................................ 108ÇIKMIŞ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ .................. 109
6. BÖLÜMProgram Tasarısının
Hazırlanması
PROGRAM GELİŞTİRME ÇALIŞMA GRUPLARININ OLUŞTURULMASI ................. 114PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİNİN PLANLANMASI ................................................. 114PROGRAM TASARISININ HAZIRLANMASI ..... 117EĞİTİM İHTİYAÇLARININ SAPTANMASI ......... 117PROGRAM HEDEFLERİNİN (KAZANIMLARININ) YAZILMASI ...................... 124İÇERİĞİN (KAPSAMIN) SEÇİMİ VE DÜZENLENMESİ .............................................. 136EĞİTİM DURUMLARININ (ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARININ) DÜZENLENMESİ .................. 145ÇÖZÜMLÜ TEST ............................................... 149ÇÖZÜMLER ...................................................... 154CEVAPLI TEST 1 .............................................. 157CEVAPLI TEST 2 .............................................. 160ÇIKMIŞ SORULAR ............................................ 163
ÇIKMIŞ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ .................. 169
7. BÖLÜMProgramın Denenmesi
Değerlendirilmesi Programa Süreklilik Kazandırılması
PROGRAMIN DENENMESİ (UYGULANMASI) .. 176PROGRAMIN DEĞERLENDİRİLMESİ .............. 177PROGRAMLARA SÜREKLİLİK KAZANDIRILMASI............................................. 182ÇÖZÜMLÜ TEST ............................................... 184ÇÖZÜMLER ...................................................... 187CEVAPLI TEST ................................................. 189ÇIKMIŞ SORULAR ............................................ 191
ÇIKMIŞ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ .................. 192
8. BÖLÜMProgram Geliştirmede
Yeni Anlayışlar ve YönelimlerYe
PROGRAM GELİŞTİRMEDE YENİ ANLAYIŞLAR VE YÖNELİMLER ....................... 1962005 YILINDA YENİLENEN PROGRAMLARIN ÖZELLİKLERİ...................... 196ÇÖZÜMLÜ TEST ............................................... 200ÇÖZÜMLER ...................................................... 202CEVAPLI TEST ................................................. 203ÇIKMIŞ SORULAR ............................................ 205
ÇIKMIŞ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ .................. 206
9. BÖLÜMEğitim Öğretimde Planlama
EĞİTİM ÖĞRETİMDE PLANLAMA ................... 210ÇÖZÜMLÜ TEST ............................................... 212ÇÖZÜMLER ...................................................... 214CEVAPLI TEST ................................................. 216ÇIKMIŞ SORULAR ............................................ 218ÇIKMIŞ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ .................. 220
KAYNAKÇA ....................................................... 221
vii
SINIF YÖNETİMİ
SINIF YÖNETİMİNİN AMAÇLARI ����������������������� 228
SINIF YÖNETİMİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER �� 228
1. Sınıf Dışı Faktörler ������������������������������������� 228
2. Sınıf İçi Faktörler ���������������������������������������� 228
SINIF YÖNETİMİNİN BOYUTLARI ��������������������� 228
1. Plan ve Program Boyutu ���������������������������� 228
2. Fiziksel Boyut ��������������������������������������������� 229
3. Davranış Boyutu ���������������������������������������� 231
4. İlişki ve İletişim Boyutu ������������������������������� 231
5. Zaman Boyutu ������������������������������������������� 231
SINIF YÖNETİMİNİN YAPISAL ÖZELLİKLERİ ��� 232
SINIF YÖNETİCİSİ OLARAK ÖĞRETMEN ÖZELLİKLERİ ������������������������������������������������������ 233
1. Kişisel Özellikler ����������������������������������������� 233
2. Mesleki Özellikler ��������������������������������������� 233
SINIF İÇİ İLETİŞİMİ OLUMSUZ YÖNDE ETKİLEYEN ÖĞRETMEN DAVRANIŞLARI �������� 233
İSTENDİK YÖNDEKİ ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ YÖNETİLMESİ ������������������� 234
İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARINI ORTAYA ÇIKMADAN ÖNLEME UYGULAMALARI �������������������������������������������������234SINIF KURALLARININ OLUŞTURULMASI VE ÖĞRETİLMESİ ���������������������������������������������� 235
1. Sınıf Kurallarının Oluşturulması ����������������� 235
2. Sınıf Kurallarının Öğretilmesi ��������������������� 235
ÖĞRENCİLERİN SERGİLEDİKLERİ İSTENMEYEN DAVRANIŞLARA MÜDAHALE YOLLARI ������������ 235
GÜDÜLEME KURAMLARI ���������������������������������� 236
1. Davranışçı �������������������������������������������������� 236
2. Bilişsel �������������������������������������������������������� 236
3. Sosyal �������������������������������������������������������� 236
4. İnsancıl ������������������������������������������������������ 236
SINIF YÖNETİMİ MODELLERİ ��������������������������� 237
ÖĞRENCİ TİPLERİ ve ÖZELLİKLERİ����������������� 237
ÖĞRETMEN TİPLERİ ����������������������������������������� 238
ÖĞRETMEN DAVRANIŞLARI ����������������������������� 238
DİSİPLİN YAKLAŞIMLARI ����������������������������������� 239
DİSİPLİN MODELLERİ ���������������������������������������� 239
ÇÖZÜMLÜ TEST - 1 ������������������������������������������� 240
ÇÖZÜMLÜ TEST - 1 ÇÖZÜMLERİ ��������������������� 243
ÇÖZÜMLÜ TEST - 2 ������������������������������������������� 245
ÇÖZÜMLÜ TEST - 2 ÇÖZÜMLERİ ��������������������� 249
CEVAPLI TEST ��������������������������������������������������� 251
ÇIKMIŞ SORULAR ���������������������������������������������� 253
ÇIKMIŞ SORU ÇÖZÜMLERİ ������������������������������� 257
KAYNAKÇA ��������������������������������������������������������� 260
viii
ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI
TEMEL KAVRAMLAR, HEDEFLERİN AŞAMALI SINIFLANDIRILMASI, YAŞANTI KONİSİ ������������ 266
Temel Kavramlar �������������������������������������������� 266
Hedeflerin Aşamalı Sınıflandırılması ������������� 266
Yaşantı Konisi ������������������������������������������������ 266
ÖĞRETİM ARAÇ-GEREÇLERİNİN SINIFLANDIRILMASI ������������������������������������������ 268
ÖĞRETİM ARAÇLARININ SEÇİMİNİ ve HAZIRLANMASINI ETKİLEYEN FAKTÖRLER ������������������������������������������������������� 269
ÖĞRETİM MATERYALİNDE BULUNMASI GEREKEN ÖZELLİKLER ������������������������������������ 269
MATERYAL TASARLAMA SÜRECİNDEKİ İŞLEM BASAMAKLARI ��������������������������������������� 269
MATERYAL TASARIM İLKELERİ ve ÖZELLİKLERİ ������������������������������������������������������ 270
Bütünlük ��������������������������������������������������������� 270
Denge ������������������������������������������������������������ 270
Vurgu ������������������������������������������������������������� 270
Hizalama �������������������������������������������������������� 270
Yakınlık ���������������������������������������������������������� 270
Zıtlık ��������������������������������������������������������������� 270
Oran-orantı ���������������������������������������������������� 270
Vurgu İlkesi İçin Uygulama Örnekleri ������������� 270
GÖRSEL TASARIM ÖĞELERİ ve ÖZELLİKLERİ ������������������������������������������������������ 271
Çizgi ��������������������������������������������������������������� 271
Şekil ��������������������������������������������������������������� 271
Alan ���������������������������������������������������������������� 271
Doku �������������������������������������������������������������� 271
Renk �������������������������������������������������������������� 271
GÖRSEL TASARIM TÜRLERİ ve ÖRNEKLERİ �������������������������������������������������������� 272
Gerçekçi Görseller ����������������������������������������� 272
Benzeşik Görseller ����������������������������������������� 272
Şematik görseller ������������������������������������������� 272
Örgüt şeması ��������������������������������������������273
Zihin haritası ���������������������������������������������273
Akış şeması ����������������������������������������������274
Puko döngüsü ������������������������������������������274
Venn şeması ��������������������������������������������275
Kavram haritası ����������������������������������������275
GRAFİK TÜRLERİ ����������������������������������������������� 276
Resimli Grafikler ���������������������������������������276
Pasta Grafikleri �����������������������������������������276
Çizgi Grafikleri ������������������������������������������276
Sütun Grafikleri ����������������������������������������276
Çubuk Grafikleri ���������������������������������������276
YAZILI MATERYAL HAZIRLAMA İLKELERİ �������� 276
YANSI SUNUMU HAZIRLAMA İLKELERİ ����������� 277
ÖĞRETİM MATERYALLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ ��������������������������������������� 278
Materyalde Süreç Değerlendirmesi ��������������� 278
Materyalde Ürün Değerlendirmesi ����������������� 278
Materyalde Süreç ve Ürün Değerlendirmesinin Karşılaştırılması ������������� 278
BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİM MATERYALLERİ �������������������������������������������������� 279
DERS KİTAPLARI ����������������������������������������������� 280
Ders Kitaplarında Bulunması Gereken Özellikler ����������������������������������������� 280
Ders Kitapların Faydaları ������������������������������� 280
ÇÖZÜMLÜ TEST ��������������������������������������������������281
ÇÖZÜMLER ���������������������������������������������������������287
CEVAPLI TEST-1 �������������������������������������������������294
CEVAPLI TEST-2 �������������������������������������������������299
ÇIKMIŞ SORULAR �����������������������������������������������303
ÇIKMIŞ SORU ÇÖZÜMLÜRİ �������������������������������304
KAYNAKÇA ����������������������������������������������������������305
1 PEGEM AKADEMİ
EĞİTİMLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR
➢ EĞİTİMLE İLGİLİ KRİTİK KAVRAMLAR
➢ EĞİTİM TÜRLERİ
➢ EĞİTİM-KÜLTÜR İLİŞKİSİ
➢ BİR SİSTEM OLARAK EĞİTİM
➢ EĞİTİMİN İŞLEVLERİ
İnsan deneyimi okuldan öğrendikleri ile yaşamdan öğrendiklerinin toplamıdır.
2012
2011
2010
2010-2
2009
2008
2007
2006
2005-
6
1
-
-
1
1
1
-
1
-1
2013
20142015
-2016
-2017
KAVRAM HARİTASI
Formal Eğitim
Kültür
Girdi
Açık Sistem
Toplusal İşlevler
Bireysel İşlevler
Ekonomik İşlevler
Felsefi İşlevler
Psikolojik İşlevler
Gizil İşlevler
Siyasal İşlevler
İşlem
Yarı Açık Sistem
Çıktı
Kapalı Sistem
Dönüt
Birey
İnformal Eğitim
Kültürleme
Kültürlenme
Kültürleşme
Yaşantı
DavranışKasıtlı İstendik
Süreç
Eğitim
Eğitim Türleri
Eğitim - Kültürİlişkisi
Bir Sistem Olarak Eğitim
Eğitimin İşlevleri
Yaygın Eğitim
Gelişigüzel Kültürleme
Zoraki Kültürleme
Örgün Eğitim
Kasıtlı Kültürleme
Bölüm Öncesi
Bu bölümde eğitim ve program geliştirme ile
ilgili temel kavramlar üzerinde durulacaktır.
Eğitimle ilgili temel kavramlar açıklanacak ve
bunların eğitim programı ile ilişkisi tartışıla-
caktır. Eğitimin tanımındaki birey, yaşantı, ka-
sıtlı, istendik gibi kritik kavramlar ele alınacak,
eğitim türleri, eğitim-kültür, eğitim-iletişim,
eğitim-sistem ilişkileri üzerinde durulacaktır.
Temel kavramların iyi anlaşılması diğer bölüm-
lerin anlaşılmasını kolaylaştırıcı olması yanında
hemen hemen her yıl bir soru potansiyeli taşıdığı
da unutulmamalıdır.
“Akıllı kadınlar, nitelikli eğitim görmüş, eğitimle birlikte yüksek kültür edin-
miş, uygarlığın koşullarına ayak uydurabilen erkeklerle evlenmeyi yeğlerler.
Erkeklerin seçimi de genellikle aynı yöndedir. Akıllı anne babalar da kendile-
rine iyi eğitim görmüş, düşünebilen, seçebilen, üretebilen, sonuçta kendile-
rini anlayabilen ve anlaşabilecekleri gelinler ve damatlar almaktan yanadır.
Eğitim görmek öncelikle, insan olmayı sağlayan eylemdir; eğitim, kişiyi in-
san yapan süreçtir. Eğitim, bireyin ailesinin ve resmî eğitim kurumlarının
birlikte yürüttüğü ortak bir çalışmadır ve zor bir iştir. Zor olduğu için de ürü-
nü çok değerlidir. Birey, toplum içinde nasıl davranacağını, kimlerle hangi
ilişkilere gireceğini, toplumsal rolünü ve amaçlarını hem ailesinden hem de
okuldan aldığı bilgilerle öğrenirken bir yandan da öğrendiklerini uygular.”
“Eğitimle İnsan Olmak” yazısından (http://www.idofrm.org/rehberlik-kisisel-gelisim/87749-quotegitimle-insan-
olmakquot.html)
YAŞAMDAN
EĞİTİMLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR
1. BÖLÜM
4
EĞİTİM
Eğitim; bireyin davranışlarında kendi yaşantıları yo-luyla, kasıtlı olarak istendik davranış değişikliği mey-dana getirme sürecidir (Ertürk, 1977).
Tanımda geçen kritik kavramlar
Eğitim;
Yaşam boyu devam eden bir süreçtir.
Davranışlarda değişiklik meydana getirir.
Davranış değişiklikleri yaşantı yoluyla gerçekleş-mektedir.
Bu değişikliklerin istendik (beklentilere ve he-deflere uygun) olması istenir ve beklenir; ancak istenmedik davranışlar da oluşabilir.
Eğitim kasıtlı (planlı ve programlı) olabileceği gibi gelişigüzel de olabilir. Kasıtlı olarak yapılan eğitime formal, gelişigüzel gerçekleşen eğitime informal eğitim denilir.
Eğitim, bireyi kültürleme sürecidir.
Okullardaki öğrenmelerle sınırlı değildir.
Birey
Süreç
Eğitimin tanımında altı çizilecek kavramlar; “kendi yaşantıları yoluyla”, “kasıtlı olarak”, “istendik dav-ranış değişikliği” ve “süreç”tir.
Kendi yaşantısı yoluyla: Öğrenci merkezliliğe ve yaparak yaşayarak öğrenmeye işaret eden bir kavramdır.
Kasıtlı olarak: Eğitim-öğretim etkinliklerinin planlı ve programlı yapılması gerekliliğine işaret eder.
İstendik: Eğitimin bireyin, toplumun ve konu alanı-nın ve hatta doğanın beklenti, ihtiyaç ve özellikle-rine uygun hedeflere yönelik olmasına işaret eder.
Eğitim programları eğitimi kasıtlı, planlı ve dü-zenli hâle getirir.
Not
KPSS’de Çıkmış SoruEğitim, bireyin davranışında yaşantıları yoluyla istendik değişmeler oluşturma sürecidir.
Bu tanımda, “istendik” sözcüğü ile anlatılmak istenen temel koşul aşağıdakilerden hangisidir?A) Eğitimin hedefleriyle ilgili olma
B) Bireyin hedefleriyle ilgili olma
C) Güncel gereksinimleri karşılama
D) Bireye ekonomik güç kazandırma
E) Toplumda dayanışmayı artırma
Cevaba ulaştıran anahtar kelimeler: istendik değişim, eği-tim hedefleri
Çözüm: “İstendik değişmeler”den kasıt eğitimin hedefleri ile ilgilidir. Eğitim hedefleri, bireylere kazandırılacak isten-dik nitelikteki bilgi, beceri, tutum ve alışkanlıkları tanımlar. Cevap A
5
Eğitim Türleri
Okullarda ya da kurumlarda belli bir plan ve program çerçevesinde gerçekleştirilen eği-timdir.
Amaçlıdır.
Önceden hazırlanan bir program çerçeve-sinde planlı olarak yapılır.
Öğretim yoluyla gerçekleştirilir.
Eğitim süreci öğretmen tarafından planlanır, uygulanır ve izlenir.
Özel ve kontrollü bir çevrede ya da ortamda yürütülür.
Yapılandırılmış ve sınırlandırılmış zaman dilimlerinde (bir ders saati, bir öğretim döne-mi, öğrenim süresi gibi) yapılır.
Sürecin belli aşamalarında ve sonunda de-ğerlendirilir.
Formal eğitim, örgün ve yaygın eğitim ku-rumlarında yapılır.
Formal Eğitim (Kasıtlı Eğitim)
Anah
tar Kavramlar
Amaçlı, İstendik sonuçlara dönük
Plan/program, Öğretim
Özel öğrenme ortamı
Yapılandırılmış
Örgün ve yaygın iki biçimde
anahtar KAVRAMLAR
Bireylerin yaşama atılmadan, iş ve meslek kollarında çalışmadan önce okul ya da okul niteliği taşıyan yerlerde, genel ve özel bilgi, beceriler bakımından yetişmelerini sağlamak amacıyla belirli yasalara göre düzenlenen eğitimdir.
Belli yaş gruplarına göre düzenlenir. Öğrenci grubu, yaş ve hazır oluş bakımından aşağı yukarı homojen yapıdadır.
Belli eğitim programları çerçevesinde yürü-tülür.
Aşamalı ve kademelidir. Örgün eğitim kurum-ları arası geçişler bir önceki örgün eğitim ku-rumundaki öğrenim süresini başarıyla tamam-lamaya bağlıdır. Örgün eğitim kurumları okul öncesi, ilköğretim, ortaöğretim ve yükseköğ-retim kurumları olarak yapılandırılmıştır.
Her örgün eğitim kurumunun temel görevi bi-reyleri hayata ve bir üst örgün eğitim kurumu-na hazırlamaktır. Bazı örgün eğitim kurum-ları temel bilgi ve becerilerin kazanılmasına ve gelişimin desteklenmesine odaklanırken (okul öncesi ve ilkokul, ortaokul kurumları gibi), bazıları da iş ve meslek kollarında ça-lışmadan önce gerekli mesleki becerileri ka-zandırıcı hizmet öncesi eğitim vermektedir.
Örgün Eğitim