El enfoque de género en la Ciencia y la Tecnología: innovar la

educación: ¿opción o necesidad?

Gloria Bonder Cátedra Regional UNESCO

Mujer, Ciencia y Tecnología en América Latina

Área Género, Sociedad y Políticas,

FLACSO, Argentina www.catunescomujer.org

Las mujeres en la Ciencia y Tecnología: interrogantes claves

• ¿Cuántas eligen estas carreras? ¿Han habido cambios?

• ¿Por qué algunas las eligen?

• ¿Cómo viven sus experiencias educativas (diferencias entre disciplinas y ramas)?

• ¿Cómo proyectan y transitan su vida laboral? Facilitadores, obstáculos y estrategias.

• ¿Cómo inciden la maternidad y las tareas de cuidado en el desarrollo de su profesión?

• ¿Cuántas y por qué abandonan? ¿Qué ocurre con las que retornan?

• Las culturas institucionales: influencias en el rol laboral, la subjetividad, relación con pares, estrés,

nivel de satisfacción, etc.

• Brechas de género: salarios, promociones, movilidad, puestos.

• Representaciones sociales sobre la ciencia/científicos/as; tecnología/tecnólogas/os mujeres en CITI.

• ¿Diferencias de género en los estilos de liderazgo?

• Políticas, programas, organizaciones y redes de mujeres en CyT ¿Tienen impacto? ¿Cuáles?

Gloria Bonder- www.catunescomujer.org

¿Qué ocurre cuando se incorporan los lentes de género en la investigación científico y tecnológica?

Uso de la aspirina en las enfermedades cardiovasculares: un estudio de 1982 incluyó a 22.071 varones y ninguna mujer.

Enfermedades cardiovasculares y el consumo de café: en un estudio de 1986 se entrevistó a 45.589 varones y ninguna mujer.

Investigación sobre el dolor: 79% de los animales estudiados en los últimos años, son machos. Sólo 8% incluye a hembras y 4% sin distinción de sexo.

Gloria Bonder - www.catunescomujer.org

Factores de riesgo en la presión arterial: un estudio de 1982 incluyó a 12 866 varones y ninguna mujer.

Desarrollo cognitivo en infantes y estudiantes de todos los niveles educativos: se demuestra superioridad intelectual masculina para las habilidades matemáticas y el razonamiento científico por razones biológicas.

Los cinturones de seguridad convencionales no se ajustan adecuadamente a las mujeres embarazadas ; los accidentes automovilísticos suelen causar muerte fetal relacionada con trauma materno.

Gendered Innovations in Science, Medicine, and Engineering, Londa Schiebinger y John L. Hinds, Stanford University

Osteoporosis: los estudios se focalizan en las mujeres postmenopáusicas blancas y no incluyen a varones pese a que ellos conforman un tercio de quienes sufren fracturas de cadera y tienen más riesgos de mortalidad por la misma afección.

Trastornos en las conductas alimentarias: muchos estudios incluyen sólo mujeres, ello implica el desconocimiento y posible infradiagnóstico de estos trastornos entre los varones. El análisis de género permitiría abordar las causas de los TCA desde una perspectiva social y actuar sobre las estructuras sociales y familiares que impiden u obstaculizan el desarrollo de la identidad y autonomía personal.

Gendered Innovations in Science, Medicine, and Engineering, Londa Schiebinger y John L. Hinds, Stanford University

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Lo femenino como norma en la investigación científico y tecnológica

¿Qué ocurre cuando se incorporan los lentes de género a la educación científico y tecnológica?

Gloria Bonder - www.catunescomujer.org

• Pasaje de la invisibilidad a la visibilidad: reconocimiento del aporte de las mujeres en la historia de las ciencias.

• Constatación de sesgos y estereotipos de género en la formación científico y tecnológica y en las carreras profesionales de mujeres y varones.

• Integración del enfoque de género a la historia, sociología y filosofía de la ciencia. Revisión crítica de la supuesta neutralidad, objetividad y universalidad de los paradigmas científicos y culturas CyT.

• Difusión de estos nuevos enfoques en la comunidad científica y educativa.

• Concientización y desarrollo de nuevas capacidades y actitudes en la formación docente.

Estimular a las mujeres hacia las carreras científicas y tecnológicas

¿Es la solución? ¿Es el problema?

Actitudes de chicos y chicas hacia la educación científico y tecnológica

Gloria Bonder / www.catunescomujer.org / catunesco@flacso.org.ar

A la mayoría de los/as estudiantes no los/as atrae la educación científica. La perciben:

• Desconectada de su propia vida.

• Despersonalizada; no hay espacio para ellos/as y sus ideas.

• Basada en la transmisión y absorción de conocimientos dogmáticos: “no se muestran

tonos grises en la ciencia”

• Más difícil que otras materias.

• Conducente a un campo laboral menos gratificante económicamente que otros.

• Poco emocionante: desaprovechamiento por parte de las escuela de los discursos que

provienen del cine y los medios de comunicación en los cuales las ciencias se presentan

de modo atractivo.

Current Challenges in Basic Science Education, UNESCO (2009)

Actitudes de chicos y chicas hacia la educación científico y tecnológica

La ciencia, la enseñanza, la ingeniería y la medicina • Una amplia mayoría de los estudiantes señaló que no le gustaría trabajar

como científico (menos de un 10% manifestó lo contrario). • Solo un 17% se pudo imaginar a sí mismo como ingeniero (en especial, los varones). • Seis de cada diez alumnos piensa que la ciencia no es una profesión atractiva para su generación. Principales motivos que explican el desinterés en una profesión científica: • Dificultad de las materias científicas (64,5%) • Son aburridas (55,3%). • La retribución económica, la estabilidad laboral y las oportunidades no les despiertan un interés

particular.

Aspectos atractivos de la ciencia: • Poco más de la mitad de los estudiantes rescata el hecho de que los científicos pueden viajar a otros

países. • Un 40% dice que pueden tener buenos salarios, y la misma proporción señala que las TIC son fuente

de estímulo.

• Crecimiento y producción de plantas: bajísimo interés en ambos géneros.

• Los átomos y las moléculas: bajo interés en general, pero mucho menor en las niñas.

• La química, su propiedad y sus aplicaciones: bajo interés en general, en particular en los niños.

• La vida de los científicos famosos, las biografías, etc.: no les resultan atractivas, en particular a los niños.

¿Qué temas de la educación científica y tecnológica les interesan a mujeres y varones jóvenes? ¿hay diferencias?

Estudio SOWING THE SEEDS OF ROSE realizado por Camilla Schreiner y Svein Sjøberg ; The Research Council of Norway (2009). Participaron chicos/as +15 de cuarenta países (africanos, asiáticos y europeos).

Valoraciones diferenciadas por género

Varones

• Petróleo y la energía

• Químicos explosivos

Mujeres • Salud y alimentación: sólo interesa a las niñas. Por ejemplo, el cáncer (qué sabemos y

cómo tratarlo )

• Las posibilidades de vida fuera de la Tierra.

• El medioambiente y el desarrollo sostenible

El científico más exitoso piensa como un poeta ...

“Ser un científico requiere tener fe en lo incierto, encontrar placer en el misterio, y aprender a cultivar la duda. No hay una manera más segura

de arruinar un experimento que estar seguro de sus resultados”. Stuart Firestein, Ignorance: How It Drives Science

Director del Departamento de Ciencias Biológicas, Universidad de Columbia

E.O. Wilson

Autonomía

Con-vivencia

Reconocimiento de la complejidad

Innovación

Motivación y capacidad para el cuidado en las relaciones familiares y sociales

Comunicación – Interacción

Trabajo en equipo y liderazgo

Valoración de la diversidad

Expresión afectiva

Pensamiento crítico

Responsabilidad

Flujos entre lo estético, científico, emocional, lo práctico, lo ético

Invención

Resolución de problemas

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Categorías inestables

Aprender haciendo

Modestia

Gloria Bonder- www.catunescomujer.org

El enfoque de género en la innovación de la educación CyT: un proyecto en construcción

Igualdad/Paridad de Género en el desarrollo de la CyT. Análisis de género en el diseño y realización de las investigaciones científicas y producciones tecnológicas. Valoración de las contribuciones de las mujeres a la CyT. CyT para un desarrollo humano y sostenible. Aprovechar la diversidad de perspectivas, capacidades y sensibilidades de varones y mujeres en la formación y desarrollo de CyT.

Programa Internacional dirigido a sensibilizar y comprometer a decisores/as de

políticas para incorporar el enfoque de igualdad de género en

Ciencia, Innovación, Tecnología e Ingeniería (CITI).

Optimizar la calidad e incidencia en el desarrollo humano y sostenible de políticas

en CITI incorporando las visiones, deseos, necesidades, conocimientos y habilidades

de mujeres y varones.

APRECIAR

ANALIZAR

ACTUAR

AUDITAR

la relación entre el desarrollo CITI y las condiciones de vida y oportunidades económicas, sociales y culturales de mujeres y varones a nivel nacional, regional e internacional.

las concepciones de género en las políticas y programas CITI.

para promover el diseño e implementación de políticas y programas CITI que integren y favorezcan la igualdad de género.

y monitorear los avances de dichas políticas y programas a fin de asegurar resultados efectivos y sostenibles.

2014-2016 www.catunescomujer.org catunesco@flacso.org.ar

ES

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EG

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Punto focal ALC 2014-2016

GenderInSITE

Gloria Bonder- www.catunescomujer.org

WEBINARIO:¿Cómo lograr una educación en CyT que atraiga

a mujeres y varones y los/as prepare para contribuir al desarrollo humano y sostenible?

Del 2 al 5 de diciembre en www.catunescomujer.org

Con el apoyo de UNESCO