Inc ksowori ];r ;r;.an&

Glendale Unified School District Math Curriculum

1-in dasarani a,ak;rti ‘no[n;ri t;[;kouj\oun

5-rd bavin }…;r … kotorakn;r

5-rd bavinoum kw;rana\w;n mi ,arq ga[a'arn;r … kotorakn;ri faskazouj\an ga[a'ari xargazoumn;re ksksw;n! 5-rd bavnoum% m;nq kw;rana\;nq ;rkraca'akan marminn;re … k‘anojazn;nq dranq ;rkou fawasar mas;ri … qa®ordn;ri bavan;le! Incp;s na…% kendla\n;nq faskazouj\oune vamazou\z kardalou … k;s vami ga[a'are w;rab;r\al ou ka,.at;nq tasakann;row% fanman … baxmapatkman gor‘o[ouj\ounn;row a,.atanqn;r katar;lou!

AW:LI YAN:RE KSOWOR:N^ • Ka®ouz;l … g‘agr;l ;rkraca'akan marminn;r% orp;sxi tirap;t;n fatkani,n;r safman;le! • Kaxm;l ;rkca' … ;®aca'& marminn;r% st;[‘;lou ba[adr\al ;rkraca'akan marminn;r! • Bavan;l ,r=ane … ou[[ank\oune% ;rkou … cors fawasar mas;ri! • Nkaragr;l ;rkrac& marmine øgtagor‘;low^ k;s;r% .oranard … qa®ordn;r

artafa\touj\ounn;re! • Nkaragr;l ;rkrac& marmine øgtagor‘;low^ k;se% m;k corrode … qa®orde artafa\touj\ounn;re! • Nkaragr;l ambo[=e% orp;s^ ;rkousi kam corsi miazouj\oun! • Faskanal% or ;rkrac& marmine dar]\al fawasar mas;ri bavan;low stanoum ;nq aw;li 'oqr

mas;r! • As;l … gr;l vamanake jw;row (vam;row) … k;s vam;row% øgtagor‘;low slaqawor … jwa\in

vamazou\zn;r! • 10-i baxmapatikn;riz fan;l mi a\l 10-i baxmapatikn;re (10-90 safmann;roum) • Øgtagor‘;l irakan mod;ln;r … nkarn;r 10-i baxmapatike fan;lou famar!

Standartn;r – Part A: 1.G.1, 1.G.2, 1.G.3 Part B: 1.MD.3 Part C: 1.NBT.6 Review of 1.OA.6, 1.OA.1, 1.OA.3, 1.NBT.5

Oro, ørinakn;r a\d t;saki .ndirn;ri% oronq ];r ;r;.an t;s;l h a\s bavnoum!

Bavan;q a\s patk;re cors mas;ri! Mi qani ]…;r kan da an;lou! Dranq p;tq h cors fawasar mas;r oun;nan!

A\s patk;re bavan;q ;rkou mas;ri! Mi qani ]…;r kan da an;lou! Dranq p;tq h ;rkou fawasar mas;r lin;n!

Kaxm;q nor patk;re a\s masnikn;riz! Krknoum ;nq% ,at ]…;r kan a\s farzin patas.an;r talou! Afa dranziz mi qani ørinak^ Dranziz o#rn h a\n m;k tarb;rake% or a\s masnikn;re irar kmiazni! Gor‘a‘ir bolor 3 masnikn;r! Bazatrir qo mitqe!

A B C Am;nalaw patas.ane a-n h! A-e øgtagor‘oum h bolor ;r;q masnkn;re … dranzow st;[‘oum mi nor patk;r!

Ba®apa,ar (maj;matikakan t;rminn;r) A,ak;rte p;tq h imana yanac;l f;t…\al ;rkraca'akan t;rminn;re^ Mak;r;s & a®arka\i farj t;sqe Ko[m& patk;ri ;rkou ank\ounn;re miazno[ gi‘^ fatwa‘ Ank\oun& ;rkou ou[[ag‘;r% oronq fatwoum ;n nou\n k;toum K;s& ;rkou fawasaraca' mas;r Qa®ord& cors fawasaraca' mas;r Ou[[ank\oun& ;rkraca'akan marmin% orn ouni cors ko[m … cors

ou[i[ ank\oun! Qa®akousi& ou[[ank\oun% ori cors ko[m;re fawasar ;n :®ank\oun& ;rkraca'akan marmin% orn ouni ;r;q ko[m … ;r;q ank\oun >oranard& ;rkraca'akan marmin% w;z fawasaraca' ko[m;row Kon& ;rkraca'akan marmin% farj ko[m;row … kora]… w;rnamasow Glan& ;rkraca'akan marmin% ore stazwoum h ou[[ank\oun qa®akousou lriw pttou\tiz … ouni ;rkou nmanatip klor fimq;r!

Tna\in fan]nararouj\ounn;r • :rkraca'akan marmine fawasar mas;ri bavan;lou warvouj\oun;r katar;q! Da kar;li h an;l

øgtagor‘;low^ jou[j% out;liq kam l;gon;r! • >ra.ous;q ];r ;r;.a\in% øgtagor‘;l m;kiz aw;li m;jodn;r% goumarman kam fanman .ndirn;r

lou‘;lou famar! Nranq ,at ban ksowor;n! Farzr;q% ard\oq nor ]…;r sowor;#l ;n!

• "ntr;q nor a®arkan;r! };r tane … taniz dours tarb;r ;rkraca'akan marminn;r 'ntr;q … anwan;q dranz anounn;re!

• :rb a®…tour ;q anoum% farzr;q ];r ;r;.a\in% or tou';ri … 'aj;jn;ri ]…;rn anwani! • Tarb;r koubikn;row ka®ou\zn;r sarq;q … .os;q dranz ka®ouzwa‘qi masin … j; incpisi ]…;ri ;n

gor‘a‘w;l a\d ka®ou\zn;re st;[‘;lou famar!

• Minc… 10 jiwe% goumarman … fanman gor‘o[ouj\ounn;row warvouj\oun;r katar;q% safounouj\oun ];®q

b;r;lou famar! • Slaqawor … jwa\in vamazou\zn;ri wra vame … k;s vame sowor;l … as;l!

Farz;r% oronq køgn;n ];r ;r;.a\i maj;matika\i tna\in a,.atanqin

• I#nc ;n asoum zouzoumn;re! • I#nc p;tq h imanal! • O#r maj;matikakan ba®n h (t;rmin) h% or dou c;s faskanoum! • Karo#[ ;s g‘agri mod;low patrast;l kam bazatr;l j; i#nc ;q mta‘oum! };r ;r;.a\i tna\in a,.atanqin øgn;louz bazi% kar…or;q maj;matika\i imazouj\oune% zouzadr;low ];r ;r;.a\in maj;matika\i kapwa‘ouj\oune m;r a®ør\a k\anqi f;t! N,;q ];r a®ør\a a,.atanqn;re … dranz kapwa‘ouj\oune maj;matika\i f;t% incpisin^ fa,warkn;r ;n& ard\oq bawarar dram oun;#q gnoumn;ri zanki a®arkan;re gn;lou! Fa,wark;q j; orqan# mirg … ban=ar;[;n h farkawor a\d ,abajwa enjriqi famar! Fa,wark;q vame% orp;sxi vamanakin t;[ fasn;q kam fa,wark;q j; orqa#n vamanakiz h ];r sira‘ n;rka\azoume sksw;lou!

(w;rzw;l h^ Oregon Council of Teachers of Mathematics-iz) Sowor;lou famar øgtw;q int;rn;ta\in kap;riz

Learning Links Tangram Game- make the new shape with the shapes given

http://pbskids.org/cyberchase/math-games/tanagram-game/ Missing Numbers Facts

http://www.primarygames.com/arcade/virtualworlds/dinokids/games/math/ Color Bar Graph Game

http://www.education.com/games/color-bar-graph/

Distrito Escolar Unificado de Glendale Currículo de Matemáticas

1.er Grado 1: Información para los padres

Unidad 5: Figuras y fracciones

Lo que su hijo/a aprenderá:

La Unidad 5 revisará muchos conceptos y comenzará a desarrollar la comprensión

conceptual de las fracciones. En la Unidad 5 vamos a revisar las figuras como una

introducción a dividirlas en mitades y cuartas partes iguales, así como profundizar en la

medición de tiempo mediante la lectura de medias horas y trabajar en la resta mental con

múltiplos de diez.

MÁS ESPECÍFICAMENTE, LOS NIÑOS APRENDERÁN CÓMO: Construir y dibujar figuras que tengan atributos definidos

• Formar formas bidimensionales y tridimensionales para crear una figura compuesta

• Dividir círculos y rectángulos en dos y cuatro partes iguales

• Describir las partes iguales usando las palabras mitades y cuartas partes y cuartos

• Describir las partes iguales utilizando las frases: la mitad de, un cuarto de, y la cuarta parte

de

• Describir el todo como dos o cuatro partes iguales

• Entender que la descomposición de las figuras en un número mayor de partes iguales

crea partes iguales más pequeñas

• Decir y escribir la hora en horas y medias horas usando relojes analógicos y digitales

• Restar múltiplos de 10 de otros múltiplos de 10 (rango 10-90)

• Usar modelos y dibujos concretos para restar múltiplos de 10

Estándares – Parte A: 1.G.1, 1.G.2, 1.G.3, Paret B: 1.MD.3, Parte C: 1.NBT.6

Revisión de 1.OA.6, 1.OA.1, 1.OA.3, 1.NBT.5

Algunos ejemplos del tipo de problemas de su hijo/a verá en esta unidad.

Divide la siguiente figura en cuartos. Hay muchas maneras de hacerlo. Deben tener cuatro partes iguales.

Divide la siguiente figura en mitades. Hay muchas maneras de hacerlo, pero el resultado

debe tener dos partes iguales.

Forma una nueva figura uniendo varias figuras. Nuevamente, hay muchas maneras de responder a la

siguiente pregunta. Aquí hay un par de ejemplos.

Cuál de las siguientes podría ser una forma de juntar las siguientes figuras. Utiliza los 3 formas. Explica tu

razonamiento.

C A B

La mejor respuesta es A. Utiliza las tres figurass y crea una nueva figura con ellas.

Vocabulario:

En geometría, los alumnos deben saber y ser capaces de identificar:

Cara: la superficie plana de una figura sólida

Lado: un segmento de línea que une dos vértices de una figura

Ángulo: dos líneas que comparten un punto final

Mitad: dos partes iguales

Cuarto: cuatro partes iguales

Rectángulo: una figura con cuatro lados y cuatro vértices con ángulos rectos

Cuadrado: un rectángulo que tiene cuatro lados iguales

Triángulo: una figura con tres lados y tres vértices

Cubo: un cuerpo sólido con 6 caras cuadradas

Cono: un cuerpo sólido con una base circular y una superficie curva que parte de la base y

termina en un vértice

Cilindro: un cuerpo sólido con una superficie curva y dos bases circulares idénticas.

Actividades en casa:

• Practiquen partiendo figuras en partes iguales. Lo podrías hacer con papel, alimentos o

Legos.

• Anime a su hijo/a a usar más de un método para resolver un problema de suma o resta.

Ellos van a aprender más ¡vea si conoce otros métodos nuevos!

• Vayan a la caza de figuras. Encuentren y el nombre de diferentes figuras afuera y

alrededor de la casa.

• Cuando vayan de compras, haga que su hijo/a identifique las diferentes figuras de cajas y

paquetes.

• Construyan figuras con diferentes bloques y hablen de las figuras creadas y qué figuras se

utilizaron para crear las estructuras.

• Practiquen sumar o restar números hasta 10 para mejorar la fluidez.

• Practiquen la lectura de los relojes digitales y analógicos a la hora y la media hora.

Preguntas para apoyar a su hijo con la tarea de matemáticas:

• ¿Qué dicen las instrucciones?

• ¿Qué es lo que necesitas saber?

• ¿Qué palabras del vocabulario matemático no entiendes?

• ¿Puedes hacer un modelo (dibujo) o explicar tu forma de pensar?

Además de apoyar a su hijo con la tarea, muéstrele la importancia de

aprender matemáticas, ayudando a su hijo/a a relacionar las matemáticas con la vida

diaria. Señale sus propias actividades que involucran matemáticas, tales como decidir si

tiene suficiente dinero para comprar artículos en una lista de compras, encontrar el número

total de frutas o verduras que necesita para cocinar la cena para la semana, o ver la hora

para asegurarse de usted estará a tiempo, o averiguar cuándo empezará su programa

favorito. (adaptado del Consejo de Maestros de Matemáticas de Oregón)

Vínculos de aprendizaje:

Juego de Tangram - hacer una nueva figura con las figuras proporcionadas

http://pbskids.org/cyberchase/math-games/tanagram-game/

Tablas a las que les faltan números

http://www.primarygames.com/arcade/virtualworlds/dinokids/games/math/

Juego de la Gráfica de barras de colores

http://www.education.com/games/color-bar-graph/

http://pbskids.org/cyberchase/math-games/tanagram-game/http://www.primarygames.com/arcade/virtualworlds/dinokids/games/math/http://www.education.com/games/color-bar-graph/

글렌데일 통합교육구 수학 교과과정

1학년 : 학부모 정보 단원 5: 도형 및 분수

귀 자녀는 무엇을 배울것인가: 단원 5는 분수의 많은 개념을 검토하고 개념적 이해를 배우기 시작한다. 단원 5에서는, 우리는 한시간을 30분 단위로 읽도록 확장하며 10 배수를 암산 뺄셈을 학습하는 것과 함께 도형을 2분의 일 및 4분의 일로 나누는 것을 도입하며 검토할 것이다.

좀 더 구체적으로 학생들은 다음의 것들을 배운다: • 특성 정의를 지니기 위해 도형을 만들고 그린다 • 복합적 도형을 만들기 위해 2차원 및 3차원 도형을 합친다 • 원이나 직사각형을 두 면 및 4면이 똑같이 나눈다 • 반, 4분, 4분의 일 같은 단어를 사용하여 몫을 설명한다 • 반, 4분, 4분의 일 같은 어구를 사용하여 몫을 설명한다 • 2개, 4개 몫으로 전체를 설명한다 • 더 많은 똑같은 몫은 더 작은 몫으로 만들어서 도형 분해를 이해한다 • 아날로그 및 디지털 시계를 사용하여 몇 시와 몇 시 30분을 쓰고 읽는다 • 10배수에서 다른 10의 배수를 빼기 (10-90 사이) • 10의 배수 뺄셈을 위해 구체적인 모델과 그림을 사용한다 �

표준 – 부분 A: 1.G.1, 1.G.2, 1.G.3 부분 B: 1.MD.3 부분 C: 1.NBT.6 검토 1.OA.6, 1.OA.1, 1.OA.3, 1.NBT.5

본 단원에서 귀 자녀가 보게 될 문제 유형의 대한 일부 예. 다음 도형들을 4부분으로 나눈다. 이렇게 하는 여러가지 방법이 있다. 똑같은 4등분이어야 한다.

다음 도형들을 반으로 나눈다. 이렇게 하는 여러가지 방법이 있겠지만 결과는 똑같은 이등분이어야 한다.

다양한 여러 도형에서 새로운 도형으로 합친다. 다음과 같은 질문에 대답하기 위해 여러 가지 방법이 있다. 여기에 몇 가지 예들이 있다.

다음과 같은 3도형을 함께 사용하여 어떤 방법으로 모두 사용할 수 있을까? 자신의 생각을 설명한다. A   B   C    

가장 좋은 대답은 a 이다. A는 3도형 모두를 사용하였고 새로운 도형을 만들었다.

어휘 기하학에서, 학생들은 다음 단어들을 알거나 구별할 수 있어야 한다:

표면/Face: 입체 도형의 편평한 표면 면/Side: 도형의 두 모서리를 연결하는 선분 각/Angle: 꼭지점을 공유하는 두 선 반/Half: 똑같은 두 부분 4분의 일/Quarter: 똑같은 네 부분 직사각형/Rectangle: 네 면과 네 각이 있는 도형 정사각형/Square: 네 면이 똑같은 직사각형 삼각형/Triangle: 세 면과 세 각이 있는 도형 정육면체/Cube: 6면체를 갖고 있는 입체도형 원뿔/Cone:밑 면은 편평하고 곡선 꼭대기에서 한점으로 만나는 입체도형 원기둥/Cylinder: 한 곡선 표면과 두개의 똑같은 원을 바닥으로 가진 입체도형

가정에서의 활동 • 똑같은 부분으로 도형을 나눈다. 종이, 음식, 또는 레고로 할 수있다. • 덧셈 또는 뺄셈 문제를 풀기 위해 한가지 방법 이상을 사용하도록 귀 자녀를 격려한다. 그들이 새로운 방법을 아는것은 더 많은것을 배우는 것이다! • 도형 사냥을 떠나자. 집 주위 및 밖에서 다른 도형들을 찾고 이름을 붙이자. • 쇼핑을 할때, 귀 자녀가 다른 모양의 상자 및 패케지를 구별하도록 한다. • 그 구조를 만들기 위해 어떤 도형을 사용했고 만든 도형에 대해 이야기 하며 다른 블록으로 만든다 . • 능숙성을 쌓기 위해 최대 10까지의 숫자 더하기 및 빼기를 연습한다. . • 디지털 및 아날로그 시계로 시간 및 30분 단위로 읽기를 연습한다.

수학 숙제에서 자녀를 돕기 위한 질문들

• 지시사항이 말하는 것은 무엇인가? • 알아야 할 필요가 있는 것은 무엇인가? • 어떤 수학 어휘를 이해하지 못하는가? • 하나의 모델(그림)을 만들거나 너의 생각을 설명할 수 있나 ?

숙제에서 자녀를 도와주는 것 이외에, 수학과 일상 생활을 연결시켜주는 도움을 줌으로써 자녀에게 수학의 중요성을 보여준다. 쇼핑 목록에 있는 물품들을 사기 위해 충분한 돈을 갖고있나, 이번 주 저녁을 요리하기 위해 필요한 야채나 과일의 총 수는 몇개인가 또는 제 시간안에 도착하기 위해서 또는 좋아하는 쇼가 시작하는 시간을 확실히 하기 위해 시간을 보는 것과 같이 수학이 포함된 활동들을 알아본다.

(오레곤 수학 교사 위원회으로부터 조정 ) 학습 링크 Tangram 게임- 주어진 도형과 새로운 도형 만들기

http://pbskids.org/cyberchase/math-games/tanagram-game/ 없어진 숫자들

http://www.primarygames.com/arcade/virtualworlds/dinokids/games/math/ 칼라 막대 그래프 게임

http://www.education.com/games/color-bar-graph/

Translated by: GUSD, Intercultural Department PD – Parent Letter, 1st grade – Unit 5 Korean 3/1/16