Gildi netsamskipta í menntunSólveig Jakobsdóttir, dósentForstöðumaður námsbrautar í tölvu- og upplýsingatækni, KHÍhttp://soljak.khi.is, soljak@khi.is

Erindi haldið á námskeiði um kennslufræði netnáms fyrir fjarkennara Iðnskólans í Reykjavík, 22.1.2005

Gildi netsamskipta í menntun

Netsamskipti - helstu tegundirGildi netsamskipta - kennsla, nám

Netsamskipti flokkun, Creed (1996)

Netsamskipti ~ kennsla (byggt að hluta á Creed, 1996)Tölvupóstur Persónul.

samsk., tilkynningar

1-1; 1-margir

Ráðstefnur Umræðutímar Margir-margir

Spjall (Chat) Frímínútur, fundir

Fáir -fáir

Bjall (Paging) Hnippingar, hvísl; tilkynningar

1-1, 1-margir

Netfundir(Netmeeting)

Vinnufundur,fyrirlestrar

1-1; fáir-fáir

“Venjulegir” vefir

Upplýsingar, fræðsla

1(fáir) – margir

Vefdagbækur, blogg

Dagbækur, leiðarbækur

1-margir; fáir-fáir (hópblogg)

Gildi - sjónarhóll kennara (Creed, 1996)

Aukið aðgengi í tíma og rúmi Getur verið kennslufræðilega betri tækni Meiri hugsun lögð í samskipti Jafnar þátttöku Býður upp á aukin samskipti Hægt að meta sérstaklega Auðveldara að skipuleggja og halda utan um Aðgengi að mörgum mismunandi tegundum upplýsinga

Ath. “rödd” kennara getur “drukknað” ef eingöngu er notuð ráðstefna - þá er gott að nota tölvupóst, bjall og fundi (hljóð/mynd, texta, raun,...).

Gildi - námssamfélag

Sterk tilfinning fyrir að vera hluti af námssamfélagi eykur upplýsingastreymi, stuðning, ábyrgðartilfinningu og áhuga á að ná markmiðum hópa, samvinnu og ánægju með viðleitni hópsins (Rovai, 2001). Skv. Rovai og Lucking (2000) einkenna 4 atriði “bekkjar-samfélag”:

Andi (spirit)

Traust (trust)

Samskipti (interaction)

Nám (learning)

Andi

Tilfinningin að tilheyra, samsama sig við hóp (group identity), vináttutilfinningar tilfinningar um að hópur sé samstæður og ánægður

La familia

Traust

Tilfinning um að hægt sé að treysta samfélaginu og endurgjöf sé væntanleg og uppbyggileg, öryggistilfinningar, fólk talar opinskátt, opinberar það sem það veit ekki en treystir því að fá stuðning

Klettarnir

Námssamfélag - samskipti

Tilfinning fyrir því að samskipti leiði til aukinnar nálægðar og séu til hagsbóta fyrir viðkomandi. Samskipti ýmist tengd verkefni (stýrast oft meira af kennara) eða félags-tilfinningaleg (s.s. að segja frá sjálfum sér, skiptast á hluttekningu). Meiri samtöl auka nálægð.

Gajol-gengið

Námssamfélag - nám

Tilfinning fyrir því að samfélagið sé virkt í að smíða þekkingu og merkingu, að samfélagið sé að víkka út þekkingu og skilning og að menntunarlegum þörfum einstaklinga sé mætt.

Flopp.is

Snuðrurnar

Nám fullorðinna - þróun

Samskiptamynstur - “rödd” Belenky o.fl. 1986; hefur komið fram í rannsóknum á netsamskiptum Sjálfstæð (meirihl. karla, sumar konur) Tengd (meirihl. kvenna., sumir karlar)

Eða stuðandi vs. Styðjandi?

Þróun náms - “ways of knowing”

StigNámsaðfer

ð

“Absolut” Þekking algild,

utanaðkomandi

“Transitional” Breytingastig

“Independent”

Sjálfstæð

Konur Taka nótur, taka við

Samskipti við aðra til að smíða eigin þekk.

Eigin túlkanir en meta samskipti

Karlar Tala við kennarann

Nota efni frá öðrum til að rökræða

Sjálfstæð “vinnsla”

Hugur ~ námskenningar

Hugur (mind) er eins og...

Kenning/áherslur í nýtingu netsamskipta

Tölva (computer) Nemendamiðað, vitsmunaleg? (cognitive) Áhersla

Heili (brain) Hugsmíðahyggja, félagsleg hugsmíðahyggja

“Rótarstöngull” (rhizome)

Félags-menningarlegar áherslur (socio-cultural)

(Bonk og Cunningham, 1998)

Félags-menningarlegar nokkrar áherslur

“Mediation” – hlutir, verkfæri í umhverfi hafa áhrif“Zones of proximal development” – fél. samskipti í brennidepli“Internalization” – gera að eigin...“Apprenticeship” – lærlinganám (cognitive, tele-)“Assisted learning, scaffolded learning”Mikilvægi umhverfis/umgjarðar um virkni/athafnir“Distributed intelligence” - Dreifðir vitsmunir

Ýmis vandamál og “ef” hvernig metum við nám/árangurAth. einnig hugmyndir Tuomi-Gröhn & Engeström

(2003) um mikilvægi “boundary-crossing” í uppbyggingu sérfræðiþekkingar/færni

(Bonk og Cunningham, 1998)

Námsmódel – Zhu, 1998

Mynstur þekkingar-uppbyggingar í netumræðum. Í innsta hringnum eru umræðuefnin. Miðhringurinn (blái) sýnir svæði þroska og svæði innlifunar einstaklings með mismunandi hlutverk og tengingar við efni og aðra þátttakendur. Ysti hringurinn sýnir smíði nýrrar þekkingar, skilnings, innsýnar og yfirsýnar. (Zhu, 1998, Fig. 10.1 bls. 251).

Nýr skilningur

Ný innsýn

Ný yfirsýn, nýir

sjónarhólar

UmræðuefniLesefni

“Zone of engagement”

“Zone of development”

Leitandi

Leiðbeinandi Reikandi

Ný þekking

Gefandi

Skipulag - ýmsar leiðir

Sjá t.d. http://www.ismennt.is/not/soljak/umts/umraedusnid.htm , lykilatriði að meta til einkunnarSkipulag í háskólakennslu - Chong, 1998 A. Umræður um mismunandi efni stöðugt í gangi B. Verkefnamiðað (“case study”), greining og

umræður C. (prófa)undirbúningur og mat á nemendum

(spurningar og svör) D. Aðalumræðusvæði og önnur svæði fyrir

smærri hópa

Rit, heimildirBender, Tisha. (2003). Discussion-based online teaching to enhance student learning: theory, practice and assessment. Stirling, Virginia: Stylus.Bonk, Curtis J., Wisher, Robert A. og Lee, Ji-Yeon. (Í prentun). Moderating learner-centered e-learning: problems and solutions, benefits and implications. Í Badrul H. Khan (Ritstj.), Web-based learning.Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications.Bonk, Curtis J., Wisher, Robert A. og Nigrelli, Maria Luisa. (2004). Learning communities, communities of practice: Principles, technologies, and examples. Í Karen Littleton, Dorothy Faulkner og Dorothy Miell (Ritstj.), Learning to collaborate, collaborating to learn.New York: Nova Science.Creed, Tom. (1996, June 21, 1998). Extending the classroom walls electronically. Sótt July 31 af http://www.ntlf.com/html/sf/vc_extend.htm King, Kira S. og Bonk, Curtis Jay (Ritstj.). (1998). Electronic collaborators: learner-centered technologies for literacy, apprenticeship, and discourse. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.Palloff, Rena M. og Pratt, Keith. (2001). Lessons from the cyberspace classroom: the realities of online teaching. San Francisco: Jossey-Bass.Renninger, K. Ann og Shumar, Wesley (Ritstj.). (2002). Building virtual communities: learning and change in cyberspace. Cambridge: Cambridge University Press.Rovai, Alfred P. (2001). Building classroom community at a distance: a case study. ETR&D, 49(4), 33-48 af http://www.aect.org/Intranet/Publications/etrd/4904.html Salmon, Gilly. (2004). E-moderating: the key to teaching and learning online. London: RoutledgeFalmer. Sótt 20.janúar 2005 af http://www.atimod.com/e-moderating/intro.shtml. Zhu, Erping. (1998). Learning and mentoring: electronic discussion in a distance learning course. Í Curtis Jay Bonk og Kira S. King (Ritstj.), Electronic collaborators: learner-centered technologies for literacy, apprenticeship, and discourse.Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.