GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THẾ GIỚI VÀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAMVIỆT NAM

Thông tin GV:Trần Thị NâuĐơn vị công tác: Bộ môn SP. Ngữ vănĐT: 01299448068Email:ttnau@ctu.edu.vn ttnauctu@gmail.com

Tại sao cần nghiên cứu về giáo dục đại học VN và thế giới?

Giáo dục đại học (GD ĐH) thế giới và Giáo dục đại học (GD ĐH) thế giới và Việt NamViệt Nam

Đặt vấn đề: Tại sao cần nghiên cứu về GD ĐH VN và thế giới? Cơ sở thực tiễn:

CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC CỦA TOÀN CẦU HÓA VÀ HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ ĐỐI VỚI CÁC NƯỚC ĐANG PHÁT TRIỂN

HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ CỦA VIỆT NAM

HỘI NHẬP KHOA HỌC KĨ THUẬT

HỘI NHẬP VỀ GIÁO DỤC

Định hướng Chiến lược phát triển GD & ĐT giai đoạn 2011-2020

(Cơ sở pháp lí)

• Tầm quan trọng của GD trong bối cảnh mới: “giáo dục là quốc sách” Tại sao?

+ Cuộc cách mạng khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ, làm nền tảng cho sự phát triển của kinh tế tri thức.

+ Toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đặt ra vị trí, vai trò, nhiệm vụ mới cho GD.

+ GD trong thế kỷ XXI phải thực hiện sứ mệnh nhân văn hóa tiến trình toàn cầu hóa: đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao.

TÍNH CÂN BẰNG ĐỘNG GIỮA PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TÍNH CÂN BẰNG ĐỘNG GIỮA PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỚI PHÁT TRIỂN KINH TTẠO VỚI PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘIẾ - XÃ HỘI

GD & ĐT GD & ĐT KINH TẾ -KINH TẾ -XÃ HỘIXÃ HỘI

GD& ĐT phải đáp ứng được các yêu cầu phát phải đáp ứng được các yêu cầu phát triển KT-XH và tận dụng được những điều kiện triển KT-XH và tận dụng được những điều kiện mới mà KT-XH mang lại cho GD& ĐTmới mà KT-XH mang lại cho GD& ĐT . .

Sứ mệnh của GD ĐH trong tình hình hình mới

• Trường ĐH đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao• Trung tâm nghiên cứu lớn về sản xuất tri thức mới và

phát triển, chuyển giao công nghệ hiện đại, góp phần PT bền vững.

• Thế giới (Mỹ, Anh, Australia, Nhật Bản…) hệ thống GD ĐH trở thành nghành dịch vụ tri thức cao cấp (thông qua hoạt động đào tạo và khoa học công nghệ).

• Khu vực ASEAN (Thái Lan, Malaysia, Philipin,…) đã và đang đổi mới, cải cách GDĐH theo hướng đa dạng hóa, chuẩn hóa; hình thành hệ thống đảm bảo chất lượng (tiêu chí: đào tạo, NCKH & chuyển giao công nghệ, dịch vụ phát triển cộng đồng…).

Tuyên bố của Hội nghị quốc tế về GDĐH năm 1988 do UNESCO tổ

chức:

Sứ mệnh của GD ĐH là đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững và phát triển xã hội.

“GD phải được xây dựng trên 4 trụ cột:“Học để biết, học để làm, học để làm người,

học để cùng chung sống”. Tầm quan trọng của “kinh tế tri

thức”(knowledge economy) Gần đây, trên diễn đàn GD quốc tế xuất hiện khái niệm

đang “nóng” (“Transnational in Higher Education): GD, cũng như các lĩnh vực khác (KT, VH, QP) phải chuyển dịch và tự chuyển dịch theo xu hướng toàn cầu hóa, khu vực hóa.

Nội dung kiến thức trọng tâm Nội dung kiến thức trọng tâm của học phầncủa học phần

 

-Lược sử các giai đoạn phát triển của GD ĐH.-Xu hướng phát triển của nền GD ĐH hiện đại.-Cơ cấu hệ thống, đặc điểm về loại hình, tổ chức nhà trường ĐH trong hệ thống GDĐH VN và một số nước.- Mục tiêu và các giải pháp chiến lược đổi mới GD ĐH VN.-Các nội dung cơ bản quản lý nhà nước về GD ĐH theo luật GD 2005.- Các quy định cơ bản về quản lý nhà trường ĐH và chức trách, nhiệm vụ GV theo Điều lệ Trường Đại học/Cao đẳng và Luật GD 2005.

Phát triển năng lực, kỹ năng Phát triển năng lực, kỹ năng

- Hình thành và phát triển ở người học các kỹ năng tư duy: nhận dạng, phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá..... tài liệu, thông tin về GD ĐH, so sánh các đặc trưng, vai trò GD ĐH;

-Tổ chức và dạy học hoặc thuyết trình trước tập thể trong hội thảo, hội nghị về KHGD;

- Kỹ năng tổ chức và quản lý GD cấp khoa/bộ môn, cơ quan GD;

- Phát triển năng lực nghiên cứu dự án, trao đổi và trình bày các vấn đề phát triển và quản lý GD ĐH;

- Kỹ năng hợp tác và nhiều kỹ năng mềm khác.

Hình thành thái độ

• Hình thành thái độ khách quan, khoa học trong nghiên cứu, đánh giá các vấn đề giáo dục;

• Ý thức được vị trí và tầm quan trọng của GDĐH trong quá trình phát triển xã hội;

• Hình thành và phát triển tình yêu nghề nghiệp và trách nhiệm xã hội-nghề nghiệp của giảng viên (cả những ngành nghề khác liên quan đến GD)

Nội dung chuyên đề (gồm 3 chương)

Chương 1. Lược sử giáo dục đại học1.1. Lược sử phát triển GD ĐH thế giới - Giáo dục đại học phương Đông - Giáo dục đại học phương Tây 1.2. Lược sử phát triển GD ĐH Việt Nam (Thời kỳ PK; Thời kỳ thuộc Pháp; Thời kỳ (1945-

1975); Thời kỳ Đổi mới (1986 đến nay) 1.3. Đặc trưng giáo dục đại học một số nước:

(Hoa kỳ, Hà Lan, Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc)

Nội dung chuyên đề (chương 2)

Chương 2. Xu hướng phát triển giáo dục đại học thế giới và chiến lược phát triển giáo dục đại học Việt Nam

2.1. Xu hướng phát triển giáo dục đại học thế giới2.1.1.Sự phát triển của các nền văn minh và nhà trường

ĐH hiện đại.2.1.2. Xu hướng phát triển GD ĐH hiện đại2.2. Chiến lược đổi mới giáo dục đại học Việt Nam2.2.1. Đổi mới GD-con đường hội nhập tất yếu của VN2.2.2. Bối cảnh phát triển GD VN2.2.3 Thực trạng hệ thống GD ĐH VN2.2.4.Định hướng chiến lược phát triển GD ĐH VN đến năm 20202.2.5. Các giải pháp chiến lượcphát triển GD ĐH VN đến năm 2020

Nội dung chuyên đề (chương 3)

Chương 3. Quản lý giáo dục đại học3.1.Một số khái niệm cơ bản -Quản lý-Nhà nước-Giáo dục 3.2. Quản lý nhà nước về GD ĐH - Khái niệm quản lý nhà nước về GD -Các nội dung quản lý nhà nước về GD -Các công cụ quản lý nhà nước về GD

3.3. Quản lý nhà trường đại họcCác mô hình quản lý trường ĐH trên thế giới Quản lý nhà trường ĐH ở VNCác mô hình phân cấp trong quản lý GD ĐH trên thế giới

Tài liệu tham khảo

1.Luật giáo dục (2005).2. Đề án đổi mới giáo dục đại học Việt nam giai đoạn 2006-2020. 3. Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2008-2020 (dự thảo 14 ), 4. Điều lệ trường đại học, 2010 5. Chiến lược phát triển giáo dục 2001-20106.Trần Khánh Đức, Giáo dục đại học Việt Nam và thế giới,7.Phạm Minh Hạc, Giáo dục thế giới đi vào thế kỷ XXI, 8. Bùi Minh Hiền (Chủ biên) Lịch sử giáo dục thế giới9. Phan Huy Hùng, Giáo dục đại học thế giới và Việt Nam (Tài liệu

bồi dưỡng giảng viên các trường ĐH, CĐ), ĐHCT 10.Lê Hoàng Việt Lâm, Nền giáo dục Mỹ và một số vấn đề gợi mở

cho giáo dục đại học Việt Nam11.Kỷ yếu hội thảo: Hội nhập quốc tế trong quá trình đổi mới giáo

dục Đại học Việt Nam (được tổ chức tại ĐHQG Tp. HCM, 8/6/2014).

PP dạy học & Hình thức đánh giá

PP: Thuyết trình, tổ chức thảo luận nhóm Đánh giá: Bài thu hoạch cá nhân:

Học viên chọn nghiên cứu một vấn đề liên quan đến nội dung học. Văn bản bài viết: theo hình thức một bài báo khoa học (Đặt vấn đề, nội dung, kết luận). Yêu cầu hình thức: 5-10 tr A4, có TLTK.

Ý kiến của HV???

Định hướng tiếp cận

- Tiếp cận lôgic-lịch sử (theo tiến trình phát triển để lí giải quy luật phát triển của GD; nghiên cứu các yếu tố như đk tự nhiên, lịch sử, các đặc điểm dân tộc, văn hóa, tôn giáo, đk chính trị-xã hội…chi phối đến GD).

- Tiếp cận hệ thống (GD như một hệ thống có mối liên hệ mật thiết với các hệ thống khác như KT, CT, VH, KH CN).

- Tiếp cận chỉnh thể (GDĐH mỗi quốc gia là một chỉnh thể, đồng thời nó là một bộ phận của chỉnh thể bức tranh GDĐH khu vực và thế giới thế giới).

• Tiếp cận phát triển (nắm quy luật phát triển của GD các quốc gia, khu vực, thế giới; không có mô hình, chế độ GD nào là hoàn hảo, bất biến. Sự phát triển của GD thế giới cần được xem xét trong sự vận động PT dưới sự tác động của các nhân tố KT-XH, KHCN và yêu cầu phát triển nguồn nhân lực của mỗi thời kì).

• Tiếp cận giao thoa văn hóa và quan điểm tôn trọng các nền văn hóa khác nhau (để dung hòa các giá trị, tiếp thu có chọn lọc)

• Tiếp cận theo quan điểm hội nhập khu vực và quốc tế (học tập, đúc kết kinh nghiệm từ các nước có nền GD tiên tiến, đại diện cho các khu vực khác nhau, chọn lọc và ứng dụng trong thực tiễn GDVN)

Chủ đề thảo luận

• Tại sao đổi mới giáo dục là con đường tất yếu để hội nhập quốc tế?

+ Chủ trương của Đảng, Nhà nước luôn coi GD và ĐT cùng với KHCN là quốc sách hàng đầu

+ Khó khăn và thách thức của nền GD VN trong giai đoạn hiện nay (CTGD chưa đáp ứng nhu cầu về nguồn nhân lực cho sự nghiệp CNH, HĐH; việc tổ chức thi cử còn nhiều bất cập, cơ chế quản lí, những biểu hiện tiêu cực,…)

+ Phải phát huy nội lực, tích cực học tập nghiên cứu, học tập kinh nghiệm của các nước có nền GD tiên tiến trong tiến trình đến với “thế giới phẳng”.

Vấn đề thảo luận/thuyết trìnhchương 1

1. Phân tích ưu/nhược điểm của GD ĐH VN qua các giai đoạn:

Thời kì Phong kiến; TK Pháp thuộc; TK 1945-1975; TK 1975-1986.

2. Phân tích đặc điểm của GD ĐH VN giai đoạn hiện nay.3. Phân tích đặc điểm GD ĐH thế giới thời kì hậu công

nghiệp và kinh tế tri thức (cuối thế kỷ XX đến nay).4. Cơ hội và thách thức của GD ĐH VN trong xu

hướng khu vực hóa, quốc tế hóa, toàn cầu hóa.

Vấn đề thảo luận/thuyết trình/Bài thu hoạch (chương 2)

5. Xu thế phát triển ĐHTG theo khu vực/ nền văn minh (nông nghiệp/công nghiệp)

6. Phân tích đặc trưng cơ bản của các mô hình nhà trường theo sự vận động phát triển của xã hội.

6. Quan điểm (đánh giá) của anh/chị về các kịch bản về nhà trường cho tương lai.

8. Phân tích các xu hướng phát triển GD ĐH hiện đại

9. Phân tích bối cảnh phát triển GD ĐH VN (bối cảnh trong nước, quốc tế).

Vấn đề thảo luận/thuyết trình/ Bài thu hoạch (chương 1)

10. Trình bày đặc trưng GD ĐH của Hoa Kỳ. Bài học kinh nghiệm cho VN?

11. Trình bày đặc trưng GD ĐH của Hà Lan. Bài học kinh nghiệm cho VN?

12. Trình bày đặc trưng GD ĐH của Nhật Bản. Bài học kinh nghiệm cho VN?

13. Trình bày đặc trưng GD ĐH của Hàn Quốc. Bài học kinh nghiệm cho VN?

14. Trình bày đặc trưng GD ĐH của Trung Quốc. Bài học kinh nghiệm cho VN?

15. Ý kiến của anh/chị về vị thế của GD ĐH VN trên trường quốc tế?

16.Trình bày các giải pháp chiến lược phát triển GD ĐH VN đến năm 2020?

- 2 Giải pháp đột phá (1/Đổi mới QLGD; 2/ Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ QLGD).

- Các giải pháp khác(Phân tích có kết hợp minh chứng)

Vấn đề thảo luận

1.Biện pháp phát triển quan hệ giữa trường ĐH,CĐ với các doanh nghiệp/ tổ chức trên địa bàn nơi anh/chị cư trú hoặc làm việc (Chỉ thị 71 BGD & ĐT)

2. Biện pháp phát triển quan hệ hợp tác quốc tế của trường ĐH, CĐ

( LGDĐH )3 . Biện pháp tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình và

xã hội trong công tác giáo dục học sinh, sinh viên (Chỉ thị 71)4. Về sự gắn kết giữa nhà trường SP với trường phổ

thông trong đào tạo và bồi dưỡng GV

Ví dụ, giải pháp, biện pháp cụ thể

Một số biện pháp đẩy mạnh sự phối hợp đào tạo giữa cơ sở đào tạo đại học với các doanh nghiệp/ tổ chức.

- Lý do đẩy mạnh sự phối hợp đào tạo giữa cơ sở đào tạo ĐH với các doanh nghiệp/ tổ chức.

-“ Chủ động phối hợp với các doanh nghiệp, đơn vị, tổ chức để HS,SV tiếp cận với yêu cầu của thực tiễn nghề nghiệp đang được ĐT và đáp ứng nhu cầu XH ngay sau khi TN “

• Trường SP là nơi cung cấp NNL, là nơi “tạo ra sản phẩm” – sản phẩm đặc biệt, còn các trường PT là “khách hàng tiêu thụ sản phẩm”.

1.Gắn kết để đào tạoa) Nội dung, chương trình đào tạo phù hợp• theo định hướng nội dung, chương trình SGK của nhà

trường PT• theo mô hình người GV mà thực tiễn đòi hỏi.

VD 1: Sự gắn kết giữa Trường/Khoa VD 1: Sự gắn kết giữa Trường/Khoa SP và trường PTSP và trường PT

• Cần đổi mới nội dung, chương trình đào tạo của bộ môn PPDH theo hướng : Bám sát nội dung, chương trình SGK PT.

2. Gắn kết để bồi dưỡng• GVPT muốn khi SV về trường PT thực tập nên

có giảng viên đi cùng • b) GVPT muốn trường SP thường xuyên tổ

chức các chuyên đề về đổi mới PPDH, về công tác chủ nhiệm, về các vấn đề liên quan đến DH và GD nói chung và có mời GV PT cùng tham gia

Sự gắn kết trường SP và trường PT

• GV PT đề nghị trước khi đưa SV về trường PT thực tập, trường SP nên cử người về trường PT trước tìm hiểu chương trình SGK, tìm hiểu CSVC của trường, tìm hiểu đội ngũ GV để phân công SV về thực tập hợp lí

• Về phía Ban Giám hiệu trường PT, họ muốn hằng năm trường SP mời các Hiệu trưởng có nhận SV về thực tập dự họp để bàn bạc cụ thể cách thức phối kết hợp làm thế nào để chất lượng đào tạo GV đạt hiệu quả cao nhất.

Ví dụ 2: Một số biện pháp đẩy mạnh sự phối hợp đào tạo giữa cơ sở đào tạo ĐH với các doanh nghiệp/ tổ chức

Cơ sở đào tạo ĐH phối hợp với doanh nghiệp / tổ chức khảo sát, xác định sát thực, cụ thể nhu cầu về nhân lực của các doanh nghiệp/ tổ chức

2) Xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo, kế hoạch đào tạo theo hướng gắn với các ngành nghề mà doanh nghiệp/ tổ chức cần lao động

3) Mở rộng liên kết đào tạo và đa dạng hoá loại hình đào tạo để vừa tăng qui mô đào tạo vừa đảm bảo chất lượng, đáp ứng nhu cầu nhân lực các doanh nghiệp/ tổ chức

Ví dụ, phối hợp Trường ĐH và doanh nghiệp

4) Phối hợp trong việc nâng cao và phát huy các điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo.5) Đổi mới và phối hợp với các doanh nghiệp/ tổ chức trong

việc đánh giá kết quả học tập trong quá trình đào tạo và đánh giá SV.

6) Tạo việc làm cho SVTN theo hướng xây dựng cam kết giữa nhà trường với doanh nghiệp/ tổ chức .

7) Tăng cường hợp tác trong đào tạo, NCKH giữa các cơ sở đào tạo với các doanh nghiệp, tổ chức thông qua việc ký kết các hợp đồng, thoả thuận hợp tác.

NHỮNG VẤN ĐỀ TOÀN CẦU HÓA KINH TẾ NHỮNG VẤN ĐỀ TOÀN CẦU HÓA KINH TẾ VÀ HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ VÀ HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ

Hội nhập kinh tế song phương

Song phương

Khu vực

Toàn cầu

Mức độ tự do hóa

NHỮNG VẤN ĐỀ TOÀN CẦU HÓA KINH TẾ VÀ HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ

Hội nhập kinh tế song phương• Song phương giữa 2 quốc gia

• Song phương giữa một quốc gia với một khối kinh tế: CAFTA;

• Tạo ra sức ép thúc đẩy quá trình tự do hóa: ASEAN-Trung Quốc, ASEAN - Nhật Bản...

• Thúc đẩy thương mại, gia tăng đầu tư và cải thiện cơ sở hạ tầng...

26/12/2015

Đặt ra các vấn đề mới

Truyền thống và hiện đại

Thống nhất và đa dạng

Ổn định và phát triển (nhanh và bền vững)

Hiệu quả và công bằng

Làm sâu sắc hơn các vấn đề cũ và đưa nó lên mức toàn cầu

Toàn cầu hóa

Các vấn đề toàn cầu: năng lượng, môi trường, khủng hoảng kinh tế,....

NHỮNG VẤN ĐỀ TOÀN CẦU HÓA KINH TẾ VÀ HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ

26/12/2015

Những cánh đồng nhường chỗ cho các khu công nghiệp

Thức ăn nhanh

Trò chơi điện tử

Sân Golf

Toàn cầu hóa vào đến bản làng