gestión didáctica de documentos
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GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPASSECRETARIA DE EDUCACION
INSTITUTO DE ESTUDIOS DE POSTGRADOMAESTRIA EN EDUCACION AMBIENTAL
PARA LA SUSTENTABILIDAD
GESTION DIDACTICA
Que presenta:
Grajales Arroyo Enrique
Materia:
TECNOLOGIA DE LA FORMACION Y RECURSOS
DIDACTICOS
situación didáctica: se presenta en los momentos en que el docente
está implicado en un juego con el sistema de interacciones del
estudiante con los problemas que él le ha planteado, es decir que la
situación o el problema elegido por el profesor es una parte esencial
de la siguiente situación más amplia: el docente busca devolver al
alumno una situación que provoque en él una interacción lo más
independiente y lo más fecunda posible. Para ello, comunica o se
abstiene de comunicar, según el caso, informaciones, preguntas,
métodos de aprendizaje, heurísticas, etc. (pp.11-12)
INTRODUCCION
GESTION EDUCATIVA, SUS NIVELES Y SU RELACION
Propósitos:
Cualquier profesional es ser cada vez más competente en su
oficio. Esta mejora se consigue por medio del conocimiento y
de la experiencia: conocimiento de las variables que
intervienen en la práctica y, experiencia para dominarlas.
Probablemente la mejora de nuestra actividad profesional pasa
por analizar lo que hacemos en nuestra práctica (praxis
docente). También por disponer de conocimientos que nos
permitan actuar con certeza.
actuar y evaluar la pertinencia de las actuaciones, para
reconducirlas en el sentido conveniente. Esto es,
básicamente, lo que se entiende por competencias
didácticas del profesor o “gestión de la clase”.
INSTRUMENTOS DE GESTION
•Documentos procesados con rigor técnico, legal, pedagógico
que sirven para tomar decisiones en la Institución Educativa.
•Orientan, dirigen, deciden la gestión en la Institución
educativa.
•Son aprobados con Resolución Directoral en la Institución
Educativa y forman del acervo documental de la institución
educativa
El explorar las producciones del estudiante de forma
articulada con las actuaciones del docente permite
observar la efectividad de la gestión didáctica del
docente durante el diseño y la implementación de una
secuencia didáctica. Para este fin, se necesita acceso a
las producciones escritas del estudiante y a la planeación
de las sesiones de aula por parte del docente, además de
recurrir a entrevistas de ambos actores de la enseñanza
y el aprendizaje de los conocimientos matemáticos.
1.- Intencionalidad
Entendida como la finalidad que le asigna el profesor a sus
enunciados (solicitudes, aserciones, preguntas y ejemplos) y que
están sujetas al cumplimiento de los objetivos de acuerdo con
cada situación. Para ello, Brousseau (1988) menciona que el
trabajo del profesor consiste en proponerle al estudiante una
situación de aprendizaje a fin de que el estudiante produzca sus
conocimientos como respuesta personal a un cuestionamiento y
haga que funcione o se modifique como respuesta a las
exigencias del medio y no como un deseo del maestro.
Tres momentos de gestión que propicia el docente en una
situación didáctica
2.- Anticipaciones
Entendidas desde la perspectiva de Margolinas (2009), se
refieren a aquellas decisiones que toma el docente y que prevén
las consecuencias de sus actos. Aquí se anticipan los posibles
obstáculos que se presenten, las estrategias o los
procedimientos de solución a las que el estudiante recurre o los
problemas consecuentes de las decisiones que permiten generar
una adaptación en el estudiante para la construcción del nuevo
saber.
Tres momentos de gestión que propicia el docente en una
situación didáctica
3.- Conflicto cognitivo
Se entiende desde lo planteado en el conflicto sociocognitivo,
como “la confrontación de las acciones o de las ideas entre
personas. Las adquisiciones engendradas socialmente en las
interacciones, serán interiorizadas para su posterior movilización
individual (de lo inter a lo interindividual)” (Moreno, 2002, p. 53).
El conflicto sociocognitivo integra dos conflictos:
Tres momentos de gestión que propicia el docente en una
situación didáctica
INSTRUMENTOS DE GESTION
• •PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
• •PLAN ANUAL DE TRABAJO
• •REGLAMENTO INTERNO.
• •INFORME DE GESTION ANUAL.
• •PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.
• •PROYECTO DE MEJORA/PROYECTO DE INNOVACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
• INSTRUMENTO DE GESTIÓN FUNDAMENTAL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
•DEFINE, ORIENTA Y CONDUCE.
•ARTICULA A LOS OTROS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN, DIRECCIONA Y
TRANSFORMA LA ACTUACIÓN DE LOS ACTORES.
•SE APRUEBA CON RESOLUCIÓN DIRECTORAL.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
•SON SUS ELEMENTOS:
–IDENTIDAD.
–DIAGNOSTICO.
–PROPUESTA PEDAGOGICA.
–PROPUESTA DE GESTION
•CONDICIÓN:
–CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PARTICIPACIÓN EN LA
FORMULACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN)
–CLIMA INSTITUCIONAL FAVORABLE.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
•DIAGNOSTICO
–ESTADISTICA (LINEA DE BASE)
–TECNICA (FODA)
–ANALISIS.
–PROBLEMAS PRIORIZADOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
•PROPUESTA PEDAGOGICA
•Es el modelo didáctico de la institución educativa:
Que enseñar/que aprender;
como enseñar/cómo aprender, con qué enseñar/ con
que aprender, que evaluar lo enseñado/que evaluar
lo aprendido.
•Etapas: previa, estructural y operativa.
PLAN ANUAL DE TRABAJO
•Instrumentos de planeación de corto plazo.
•Lo aprueba el Director de la I.E.
•Esta articulado mediante los objetivos anuales
(operacionales) con los objetivos estratégicos del PEI.
•Etapas: formulación, sustentación aprobación,
ejecución y evaluación.
Presentación
1.Formulación de objetivos (articulados a los objetivos
estratégicos del PEI).
2.Problemas priorizados. (Desagregados del
Diagnóstico del PEI).
3.Metas
4.Programacióndeactividades.
5.Financiamiento.
6.Evaluación.