gestão da sala de aula.pptx
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Gestão da Sala de
AulaProfessor Luciano Santos
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Ninguém começa a ser educador
numa certa terça-feira às quatroda tarde. Ninguém nasce educadorou marcado para ser educador.
A gente se faz educador, a gente
se forma, como educador, permanentemente, na prática e nareflexão sobre a prática.
aulo !reire A "ducação na cidade, p. 58
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# preciso toda uma aldeia
para se educar umacriança.
Ditado africano
Clareza
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Dimensões que envolvem aGestão da Sala de Aula
• Relacionamento Interpessoal;• Organização da Coletividade;
• Trabalho com o Conhecimento –envolve três aspectos básicos: – mobilização para o Conhecimento; – constrção do conhecimento; – elaboração e e!pressão da s"ntese do
conhecimento#
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R lacionam nto
Int rp ssoal
Capacidade do pro$essorse apro!imar mais
intimamente% com maiorcidado e pro$ndidade%diante de ma di&cldade doalno% se'a em termos deaprendizagem o de
disciplina;
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Prestar atenção nacriança/jovem/adulto.
Ora% se m pro$essor chega emsala cheio de preconceitos emrelação aos alnos% como eleespera ser bem recebido pelos
alnos()abemos *e estão a*ienvolvidos processosinconscientes% em *e não hánecessidade de se dizer ma
palavra *e e!presse opreconceito#O olhar o e!pressa+
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A realidade familiar interfereno arendizado e na discilina
Tem ma in,ência em $nçãodo acesso a bens cltrais#-videntemente% ma criança *etenha acesso% desde pe*ena temm ac.mlo de in$ormação mitomais $orte do *e ma *e não
tenha esse acesso% o *e não / 'sti&cativa para a nãoaprendizagem na escola#
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Con!ecer o aluno contri"uiara o sucesso do rofessor
• Contribi% 'á *e / m elemento deconhecimento da realidade#
• O pro$essor *er *e o alno preste
atenção nele; para isso% precisa prestaratenção no alno#• 0ão se trata de ter de conhecer cada
alno em pro$ndidade% isso / ma coisa
delicada e pode at/ ser perigosa#• 1 preciso ter m conhecimento geral e
*ando necessário apro$ndar coma*ele alno em particlar#
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A #estão de relações $resonsa"ilidade de quem%
• 2*ilo *e acontece na sala de ala tema ver com todo o conte!to social eescolar;
• 3á ma 4ona de 2tonomia Relativa%*e diz respeito ao trabalho dopro$essor% ao cotidiano da sala de ala#
• 5ara *e a 6estão da )ala de 2la possa
ocorrer de $orma harm7nica / preciso*e o pro$essor este'a atento e nãomenospreze nenhma das trêsdimens8es#
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Contrato Did&tico
1 a*ele combinado% a*ele con'nto deregras *e implica proibiç8es epossibilidades na sala de ala% *e /organizado a partir das &nalidades *e o
pro$essor se prop8e a trabalhar 'nto com aclasse#-le vai balizar as relaç8es no cotidiano da
sala de ala# O contrato / ma re$erência do
*e pode% o *e não pode% o *e se espera%o *e não se espera% e no caso de algmaregra não ser respeitada% *al / a sançãoimplicada% *al / o castigo *e isso implica#
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Organização da Coletividade
de Sala de Aula
9iz respeito *ilo *e ns
costmamos chamar de 9isciplina#
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A discilina dos alunos $ro"lema de quem%
• 1 ma *estão de todos%alnos% pais% pro$essores%
direção% mas na escola elatem sa especi&cidade;
• 2 escola e a $am"lia sãoinstitiç8escomplementares% mas com
pap/is sociais di$erentes#
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• O *e se observa / *e adisciplina se dá na relação#
–0a sala de ala% mitas vezes%m alno com m pro$essor%dá problema de disciplina%
com otro não#• )ão as relaç8es *e se tornamdisciplinadas o indisciplinadas%
portanto% devem ser
A discilina dos alunos $ro"lema de quem%
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Como enfrentar o con'ito emsala de aula%
• en$rentar logo no começo; essa /ma *estão básica: não dei!aracmlar#
• assmir a postra do diálogo% doprocrar compreender#
• ter m olhar de bsca de
compreensão# O *e se passa(<al / de $ato o o problema( <al/ a casa do con,ito(
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Trabalho com o
Conh cim nto
-nvolve três aspectos básicos:• mo"ilização ara o con!ecimento
=para conhecer o s'eito precisa *erer>;
• construção do con!ecimento =oconhecimento envolve atividade% se'a motora%perceptiva e?o re,e!iva% para poder seapropriar do ob'eto de conhecimento>;
• ela"oração e e(ressão da s)ntesedo con!ecimento =/ essencial *e% dealgma $orma% o s'eito se e!presse a respeitodele>#
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*o"ilização ara oCon!ecimento
+uerer/interesse/motivação ,Por qu-%
• Colocar s'eito em ação• @iberar reresentações mentais
r$vias relativas ao ob'eto
• -stabelecer v)nculo com ob'eto deconhecimento
• Aanter v)nculo com ob'eto
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*o"ilização ara oCon!ecimento
Pontos de aoio
• 5razer do conhecimento• 6osto do alno pela escola• 5ressão social: valorização do estdo• A.ltiplas possibilidades de interação com alno• Bisão cr"tica da realidade• 5ossibilidade de trabalho coletivo• Conhecimento se dá em rede: m.ltiplos
caminhos• -laboração do conhecimento não se dá s
drante ala• Re$erências cltrais comns
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Construção do Con!ecimento
Pontos de Aoio
• 5rá!is
• Continidade• Criticidade• Totalidade
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Poss)veis equ)vocos• 9ar a resposta sem passar pelo
problema
• )obreposição: alnopro$essor opro$essoralno
• Dalta de princ"pio metodolgico
• Dalta de clareza do *e / essencial• Dalta de ob'etividade no processo
de ensino
Construção do Con!ecimento
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la"oração e (ressão daS)ntese do Con!ecimento
• 9isponibilizar espaço para ae!pressão
• Interação de opini8es• Davorecer a prática% a aplicação• <ali&car o conhecimento pr/vio
do edcando• Aovimento de pensamento do
alno