geschiedenis 2010
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Thema 6 :Thematisch werken/vakoverstijgend
Geschiedenis 2
Differentiatie Thematisch werken
onderscheidt zich van ‘traditioneel leren’ doordat kinderen aan verschillende (deel)onderwerpen en activiteiten werken.
Hoe gebruik je hierbij verschillende didactische werkvormen en middelen, zodat je kunt differentiëren bij het thematisch werken?
..daarna komt de differentiatie
Kiezen
Project Verhalend
ontwerp
Thematisch werken en differentiëren
•Interesse
•Niveau=
•Tempo =
•Werkwijze
-leerstijl
-intelligentie
Zit er muziek in?
muziek
Cd: The musical history tour
http://www.darklyrics.com/lyrics/thegathering/themusicalhistorytour.html
Muziek ook autenthiek
R:http://nl.youtube.com/watch?v=6UxtRLC7rsM
G http://nl.youtube.com/watch?v=ISs6BaJP4JE
L http://nl.youtube.com/watch?v=IF9BO1FiyiY
http://www.digischool.nl/mu/leerlingen/geschiedenis/index.htm
intelligenties
Ieders hersenen werken anders, dilemma:
Enerzijds: Veelzijdig ontwikkelen: stretchen
Anderzijds: Op maat bedienen= competent voelen en zijn: matchen
Meervoudige Intelligenties
vlgs Gardner
Taalkundig Logisch Visueel/ruimtelijk Motorisch Interpersoonlijk Intrapersoonlijk Muzisch Naturalistich http://sites.google.com/site/
meestermarcssite/meervoudigeintelligentie
visueel en motorisch
Taalkundig en logisch
website
http://www.geschiedenisanders.nl
http://webje.yurls.net/index.php?mod=yurlspage&pageId=5853
LeerstijlenDenk aan les grondsoorten bij AK
Denker: eerst theorie dan aan de slag
Doener: geef materiaal en opdracht en laat hem
puzzelen Beslisser:
Nut helder, dan aan de slag Dromer:
Begeleide verwerking
“Wie de schoen past trekke hem aan”
Dus niet schoenmaker blijf bij je leest, maar….
Veel variatie Verschillende zintuigen Ruimte voor verschillen
Differentiatie InteresseNiveauTempo Werkwijze
Thematisch differentiëren
Fase project oriëntatie informatie verwerking afsluitend
Intelligenties Leerstijlen Interesse Niveau Tempo Werkwijze
Randvoorwaarden
Zelfstandig werk Materiaal paraat Sluit aan bij vorige ontwikkeling Werksfeer Stappenplan Afronding/doel helder
NB: We onthouden:
10% van wat we lezen 20% van wat we horen 30% van wat we zien 50% van wat we zien en horen 70% van wat we hebben
bediscussieerd 80% van wat we hebben ervaren 90% van wat we uitleggen aan anderen
BeeldvormingC. van der Kooy in : Verleden,
heden ,toekomst. Didactiekboek voor de basisschool blz. 19
(van tastbaar naar denkbeeldig volgens Bruner)
I de werkelijkheid De schoolomgeving/ Voorwerpen
II Afbeeldingen Schilderij, prent, foto, ansichtkaart en spotprent Dia,film,schooltv Wandplaat, bordtekening Prentenboek en strip Model en maquette
Kaart (wandkaart en atlas)
BeeldvormingC. van der Kooy in : Verleden,
heden ,toekomst. Didactiekboek voor de basisschool blz. 108
deel 2
III Het gesproken woord Het verhaal De feiten De gastspreker Het interview Historisch geluid
IV Het geschreven woord Verhalen, info, schema, archief
V Doen Leven /spelen als, schrijven, tekenen bouwen, herdenken en vieren