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Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
GERO 301
ASPECTOS PSICOLOGICOS DEL ENVEJECIMIENTO
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2009 Derechos Reservados
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GERO 301 Aspectos Psicológicos del envejecimiento 2
Preparado con la colaboración de:
Prof. Maritza Del Valle
2009
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TABLA DE CONTENIDO
INFORMACIÓN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------- 4
TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------- 9
TALLER DOS ------------------------------------------------------------------------------------------- 12
TALLER TRES ------------------------------------------------------------------------------------------ 15
TALLER CUATRO ------------------------------------------------------------------------------------- 17
TALLER CINCO ---------------------------------------------------------------------------------------- 19
ANEJOS -------------------------------------------------------------------------------------------------- 21
ANEJO A ------------------------------------------------------------------------------------------------- 22
EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN CLASE ---------------------------------------------------- 22
ANEJO B ------------------------------------------------------------------------------------------------- 23
EVALUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ORAL --------------------------------------------------------- 23
ANEJO C ------------------------------------------------------------------------------------------------- 24
EVALUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ESCRITA ------------------------------------------------------ 24
ANEJO D ------------------------------------------------------------------------------------------------- 26
EVALUACIÓN DEL ENSAYO ---------------------------------------------------------------------------- 26
ANEJO E ------------------------------------------------------------------------------------------------- 28
EVALUACIÓN DE LA TABLA DE REFERENCIAS ------------------------------------------------------ 28
ANEJO F ------------------------------------------------------------------------------------------------- 29
EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO ---------------------------------------------------------------------- 29
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Información del curso
Título del Curso: Aspectos Psicológicos del Envejecimiento
Codificación: GERO 301
Duración: 5 semanas
Pre-requisito: PSYC 121-122
Descripción:
Examina críticamente la dimensión del proceso de envejecer. Examina los cambios
que ocurren a nivel funcional, social, cognoscitivo,-conductual, además de explorar
algunos desórdenes mentales en las personas de mayor edad. Estudia teorías
relacionadas con el ajuste al proceso de envejecer a nivel psicológico.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante:
1. El objetivo principal de este curso es familiarizar al estudiante con los cambios
psicológicos que acompañan al envejecimiento normal. Esto incluye, cambios
en el funcionamiento en áreas como la percepción, destrezas motoras,
inteligencia, aprendizaje, memoria y funcionamiento cerebral. En adición, se
estudiarán características de personalidad y los ajustes de personalidad en la
vejez, incluyendo cambios de roles en la familia y problemas típicos a los que se
enfrenta el envejecimiento.
Textos y Bibliografía
Belsky, J.K. (1990), The Psychology of Aging. Brooks/Cole Publishing Company,
California.
Cartensen, L. y Edelstein, B. (1989), El Envejecimiento y sus Trastornos. Martínez
Roca, Barcelona.
Fernández Ballesteros R. (1992), Evaluación en la Vejez. Martínez Roca, Barcelona.
Kalish, R.A. (1983), La Vejez: Perspectivas sobre el desarrollo humano. Ediciones
Pirámide,S.A. Madrid.
Millán, J.C. (2006), Principios de Geriatría y Gerontología. McGraw Hill,
Interamericana de España.
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Moragas, Moragas R. (1991), Gerontología Social. Editorial Herder, Barcelona.
Rice, P. (1997), Desarrollo Humano: Estudio del Ciclo Vital. Prentice Hall, Méjico.
Sánchez, Salgado C. D. (1990), Trabajo Social y Vejez: Teoría e Intervención.
Editorial Humanitas, Argentina.
____________________ (1999), Gerontología Social. Publicaciones Puertorriqueñas,
Puerto Rico.
Sonera, J.A. (2004), Gerontología Técnica. Publicaciones Puertorriqueñas, Puerto
Rico.
Torres, Ortiz R. (1990), Aplicación de las Teorías del Desarrollo de J. Piaget y L. S.
Vygotsky a la vejez. (mimeo).
__________ (1994), La pérdida de unidades como indicador de envejecimiento.
(mimeo).
Direcciones Electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm
Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas
ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que
podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:
www.google.com
www.Altavista.com
www.AskJeeves.com
www.Excite.com
www.alltheweb.com
www.Pregunta.com
www.Findarticles.com
www.yahoo.com
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El facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas
de ser necesario.
Evaluación:
Se utilizarán los siguientes criterios para la evaluación del curso:
1. Examen 10%
2. Participación en Clase 5% Anejo A
3. Informe Oral 15% Anejo B
4. Informe Escrito 15% Anejo C
5. Ensayo 5% Anejo D
6. Diario Reflexivo 5% Anejo E
7. Tabla de Referencias 5% Anejo F
8. Portafolio 40% Anejo G
Total 100%
Nota: Del facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la
administración de cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y
procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.
Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las
siguientes maneras:
(1) Ir a la página electrónica
http://www.suagm.edu/suagm/suagm/vpauxrecursos_vpare.aspx, seleccionar Oficina
de Cumplimiento y escoger Formularios.
(2) De manera directa, pueden ir a la dirección
http://www.suagm.edu/suagm/suagm/compliance_IRB_Forms.aspx.
Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificación en
línea. Estas certificaciones son: IRB Institucional Review Board, Health Information
Portability Accounting Act (HIPAA) , Responsability Conduct for Research Act (RCR)
De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la
Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:
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Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196 Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Cumplimiento UMET Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366 Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Cumplimiento Turabo Tel. (787) 743-7979 Ext.4126 Dra. Rebecca C. Cherry, Coordinadora de Cumplimiento UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936
Descripción de las normas del curso:
1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),
si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el
derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,
según entienda necesario.
2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al
participante que re-escriba cualquier trabajo.
5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al
Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas
prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
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6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los
estudiantes y al Programa.
7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben
comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo
razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la
Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con
necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en
cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante
con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de
necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.
11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de
Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.
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Taller uno
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:
1. Comparar los cambios demográficos ocurridos en la población de envejecientes
de Puerto Rico según los Censos realizados en las últimas tres décadas.
2. Describir la percepción y valoración social que se le ha otorgado a la vejez a
través de la historia.
3. Distinguir entre mitos y realidades de la vejez.
4. Describir cómo los medios de comunicación influencian positiva o negativamente
el concepto que la sociedad puertorriqueña tiene sobre la vejez.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm
Página oficial de la Junta de Planificación de P.R. la cual recoge datos censales.
http://www.censo.gobierno.pr/
Página sobre investigaciones antropológicas y arqueológicas
http://www.naya.org.ar/congreso2002/ponencias/manuel_lillo_crespo2.htm
Portal de Mayores
http://www.imsersomayores.csic.es/ Leer en el área de salud y psicología los artículos
que hay relacionados a los temas del taller.
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. Leer sobre conceptos básicos de la vejez en algunos de los textos, bibliografías
y direcciones electrónicas recomendadas o en cualquier otra fuente de
información.
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2. Deberá acceder la siguiente dirección electrónica:
http://www.msstate.edu/org/gerontology/facts.html y contestar el cuestionario
número uno (The facts on aging quiz). El mismo busca medir el conocimiento
previo sobre el tema de envejecientes. Deberá imprimir y traer a clase el
cuestionario y su resultado. Debe estar preparado para la discusión en clase.
3. Realizar una búsqueda sobre el tema: ¿cómo los medios de comunicación
(prensa radial, escrita, televisión y/o cine) influencian positiva o negativamente el
concepto que la sociedad puertorriqueña tiene sobre la vejez. Deberá estar
preparado para la discusión en clase.
4. Deberá utilizar el foro de discusión de Blackboard para presentarse con sus
demás compañeros y con el facilitador del curso.
Actividades
1. Presentación y discusión con los estudiantes de los objetivos del curso, los
criterios de evaluación, uso del Blackboard y las normas del curso
2. Discusión socializada dirigida por el/la facilitador/a sobre los siguientes temas:
a. Cambios demográficos ocurridos en Puerto Rico durante las últimas
tres décadas enfatizando en la población de envejecientes. Incluirá
aspectos tales como: vivienda, escolaridad, economía, etc. con el fin de
resaltar la importancia del estudio de esta población.
b. Examinará el trasfondo histórico de la trayectoria del trato a la
población anciana en diferentes sociedades y ambientes culturales
3. El/la facilitador/a utilizará el cuestionario Facts on Aging para introducir el tema
de mitos y realidades de la vejez. Dividirá la clase en subgrupos de aprendizaje
cooperativo compuesto por tres o cuatro estudiantes. El/la facilitador/a dividirá
las preguntas del cuestionario para ser analizadas por cada grupo. Al finalizar el
ejercicio el portavoz del equipo contestará las preguntas asignadas justificando
las mismas. El/la facilitador/a dirigirá la discusión socializada habiendo
estudiado previamente el artículo Facts on Aging de la revista Gerontologist
(vol.17, No. 4, 1977) para la ampliación del tema.
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4. El/la facilitador/a dividirá la clase en subgrupos de aprendizaje cooperativo
compuesto por tres o cuatro estudiantes. Cada grupo organizará la información
traída a clase sobre el tema de los medios de comunicación. Resumirán el
mismo para la clase contestando la pregunta: ¿Cómo los medios de
comunicación han influenciado el concepto que la sociedad puertorriqueña tiene
sobre la vejez?
5. Distribución de los temas para las presentaciones orales (multimedio) y
escritas del Taller Dos. Los informes se realizarán en grupos de tres a cuatro
estudiantes. Deberá utilizar recursos tecnológicos tales como: videos, películas,
animaciones y fotos. Utilice su creatividad al máximo
Assessment
1. Reacción escrita inmediata- los estudiantes responderán por escrito a la frase:
Algo nuevo que aprendí hoy fue que: _________________.
2. Punto más confuso- los estudiantes responderán por escrito la pregunta: ¿qué
concepto o término explicado en el taller fue el que usted menos entendió?
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Taller dos
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:
1. Analizar el concepto de la vejez como parte integral del ciclo vital.
2. Describir e interpretar las teorías sociales del envejecimiento.
3. Distinguir los cambios biológicos que se producen durante el envejecimiento.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm
Red de revistas científicas de América Latina y el Caribe
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=11201903
Página educativa de temas de actualidad
http://www.scribd.com/doc/14033023/teorias-del-envejecimiento
Teorías psicosociales del envejecimiento
http://institutodaedalos.blogspot.com/ Leer los artículos que aparecen bajo el tema de
adultos mayores.
Aspectos médicos del Envejecimiento
http://www.encuentros-
multidisciplinares.org/Revistan%C2%BA2/Amador%20Sch%C3%BCller.pdf
Tareas a realizar antes del taller dos
Instrucciones:
1. Prepare en grupo, una presentación oral interactiva (multimedia) sobre el tema
asignado en el Taller Uno. Deberá utilizar recursos tecnológicos tales como:
videos, películas, animaciones y fotos. Recuerde además trabajar con el informe
escrito. (Ver Anejo B y Anejo C para la rúbrica de evaluación)
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2. Leer y analizar en los libros recomendados, bibliografía y/o direcciones
electrónicas el concepto del ciclo vital dando énfasis a las teorías de Erikson y
Peck.
Actividades
1. El/la facilitador/a introducirá el tema sobre el ciclo vital a manera de discusión
socializada, enfocando con especialidad las teorías de Erikson y Peck.
2. Cada grupo presentará su informe oral y escrito según fue asignado en el Taller
Uno. Se presentarán y discutirán los siguientes temas:
a. Teorías sociales del envejecimiento
1. Teoría de la Separación o Desvinculación
2. Teoría de la Actividad
3. Teoría de la Continuidad
b. Teorías Biológicas
1. Teoría de las ligaduras cruzadas
2. Teoría de los radicales libres
3. Teoría de la Mutación somática
4. Teoría del desgaste y la destrucción
5. Teoría autoinmune
6. Teoría del Gen
7. Teoría de la terminación del programa genético
c. Alteraciones del Envejecimiento
1. Alteraciones hormonales
2. Pérdida de masa muscular
3. Descalcificación
4. Alteración de los sentidos
5. Alteración del sueño
6. Alteración del habla
d. Alteraciones orgánicas que se producen en los diferentes órganos del
cuerpo humano
1. Sistema nervioso
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2. Sistema locomotor
3. Sistema digestivo
4. Sistema urinario
5. Sistema inmunológico
6. Sistema circulatorio
7. Sistema respiratorio
e. Cambios en el funcionamiento cognitivo
1. Evaluación del funcionamiento cognitivo
2. Inteligencia y memoria
3. Cómo aprenden los envejecientes
Assessment
1. Después de que cada grupo termine su presentación el/la facilitador/a guiará
una discusión socializada sobre el tema discutido.
2. Estudiantes entregarán el informe escrito para ser evaluado por el/la facilitador/a
3. Los estudiantes comentaran sobre su experiencia en la clase de hoy en un Foro
de discusión disponible en Blackboard.
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Taller tres
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Reconocer las transiciones típicas que se producen en la etapa de la vejez.
2. Explicar el efecto que producen estas transiciones en el envejeciente y en su
entorno familiar.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
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http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm
Página de la Asociación de Gerontología Social de Santa Fe
http://www.cuidadoresdeancianos.com/cda/gerontologia.htm
Biblioteca Virtual de Derechos, Economía y Ciencias Sociales
http://www.eumed.net/libros/2009a/489/LA%20VEJEZ%20Y%20EL%20MUNDO%20M
ODERNO.htm
Psicología de la Vejez
http://www.encuentros-
multidisciplinares.org/Revistan%C2%BA16/Roc%C3%ADo%20Fernandez%20Ballester
os.pdf
Tareas a realizar antes del taller tres
Instrucciones:
1. Leer en un libro de texto, bibliografía y/o direcciones electrónicas sobre el tema
de las transiciones típicas en la vejez tales como: la jubilación, viudez, el rol del
abuelo, el cambio de vivienda, etc.
2. Realizar una entrevista a un envejeciente de tu familia o vecindario. El propósito
de la entrevista es identificar y apreciar las transiciones típicas de la vejez. Se
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recomienda recoger información sobre datos demográficos, experiencia de vida
profesional o cotidiana, ajuste a la vejez y cómo se ha afectado el entorno
familiar. Esta entrevista debe ser enviada al facilitador/a a través de la
plataforma de Blackboard. El estudiante debe estar preparado para hablar de
su experiencia con el resto del grupo.
Actividades
1. El/la facilitador comenzará el taller dando la oportunidad a los estudiantes para
que compartan sobre la experiencia y el contenido de la entrevista. Se
trabajará a manera de discusión socializada, para que los demás estudiantes
aporten su opinión sobre la realidad de vida de los envejecientes en Puerto
Rico.
2. El facilitador/a discutirá sobre el tema de las transiciones típicas de la vejez,
enfatizando en el efecto que producen éstas en la vida de los envejecientes y
en su entorno familiar.
2. Se procederá a ver una película en donde se aprecie las transiciones típicas de
la vejez y la manera en que éstas afectan el entorno familiar. Se recomienda la
película titulada Elsa y Fred.
Assessment
1. Se desarrollará la actividad del “Minute paper” antes de observar la película.
Las preguntas a contestar tratarán de auscultar qué conceptos el estudiante
aprendió en el taller y cuáles puntos no están claros.
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Taller cuatro
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:
1. Identificar los trastornos psiquiátricos y neurológicos más comunes en la
población de envejecientes.
2. Conocer, analizar y valorar las diversas modalidades terapéuticas, tradicionales
y no tradicionales que promueven la salud y el bienestar de los envejecientes.
Direcciones electrónicas
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http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm
Página de investigaciones en el campo de la gerontología
http://www.infogerontologia.com/rol/index.html
Página oficial de la National Institute of Neurological Disorders and Stroke
http://www.ninds.nih.gov/disorders/parkinsons_disease/parkinsons_disease.htm
Página Oficial de la National Institute on Aging
http://www.nia.nih.gov/
Tareas a realizar antes del taller cuatro
Instrucciones:
1. El estudiante reflexionará sobre la película observada en el Taller tres y escribirá
un ensayo (Ver Anejo D) en donde destaque las transiciones que se dieron en
la vida de los dos envejecientes y cómo estas transiciones afectaron el entorno
familiar.
2. El/la facilitador/a dirigirá un foro de discusión a través de Blackboard en donde
reaccionarán a la película observada en el Taller tres.
3. Leer sobre temas tales como:
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a. Trastornos Psiquiátricos (ansiedad, depresión, suicidio) en el
envejeciente
b. Trastornos Neurológicos (Parkinsons y Alzheimer) en el envejeciente.
c. Acercamientos Terapéuticos tradicionales y no tradicionales
Estas lecturas las puede realizar en los libros de texto sugeridos, bibliografías
y/o direcciones electrónicas. El estudiante debe estar preparado para la
discusión en clase.
Actividades
1. El/la facilitador/a introducirá el taller proyectando un video sobre la depresión en
el anciano. Se recomienda:
http://www.youtube.com/watch?v=cgSWbZBWcBU&feature=related
2. El/la facilitador/a pedirá a los estudiantes una vez terminen de observar el video
que realicen una lista focalizada sobre el término depresión.
3. El/la facilitador/a dirigirá una discusión socializada sobre el tema de trastornos
psiquiátricos en el envejeciente. Dará énfasis al tema de la ansiedad, la
depresión y el suicidio en ese sector.
4. El/la facilitador desarrollará el tema de los trastornos neurológicos tales como el
mal de Parkinson y el Alzheimer.
5. Discusión socializada dirigida por el/la facilitador/a sobre el tema de los
acercamientos terapéuticos tradicionales y no tradicionales tales como:
a. Psicoterapia individual
b. Psicoterapia de grupo
c. Psicofarmacología
d. Terapia no tradicional
Assessment
1. Los estudiantes entregarán la lista focalizada que realizaron durante el taller.
2. Al finalizar el taller los estudiantes escribirán un diario reflexivo (Ver Anejo E)
sobre los temas cubiertos en el día.
3. Los estudiantes entregarán el ensayo para ser evaluado.
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Taller cinco
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:
1. Conocer las redes de apoyo social existentes en Puerto Rico para el sector de
envejecientes.
2. Comprender la manera en que éstas interactúan entre sí.
3. Evaluar cuáles áreas deben recibir más atención por parte de las agencias de
gobierno y/o entidades e instituciones.
Direcciones electrónicas
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Leyes de Puerto Rico
http://www.lexjuris.com
Estudio sobre la política hacia las familias con adultos mayores
http://www.gerontogeriatria.org.ar/pdf/politicas_hacia_las_familias_proteccion_e_inclusi
on_sociales.pdf
Los ancianos en Puerto Rico
http://retiroancianos.wordpress.com/2008/05/19/los-ancianos/
Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. Los estudiantes realizarán una búsqueda en los libros de texto, bibliografía y/o
direcciones electrónicas recomendadas sobre las Leyes existentes en Puerto
Rico que ofrecen apoyo directo e indirecto al sector de envejecientes.
Escribirán una lista de 5 de estas Leyes con una breve descripción del contenido
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de las mismas. Realizarán la misma tarea de investigación para identificar
Agencias gubernamentales, agencias privadas, religiosas y/o comunitarias
existentes en Puerto Rico que ofrecen apoyo al sector de envejecientes.
Escribirán una lista de 5 de estas agencias con una breve descripción de los
servicios que ofrecen. (Ver Anejo F).
Actividades
1. El/la facilitador desarrollará el tema sobre las redes de apoyo social y la manera
en que éstas interactúan.
2. El/la facilitador/a dirigirá una discusión socializada sobre las Leyes existentes en
Puerto Rico y resumirá brevemente su contenido.
3. Se discutirá el tema sobre las agencias de apoyo al sector de envejecientes
existentes en Puerto Rico. Se espera que los estudiantes aporten con la
información encontrada.
4. Una vez se tengan todas las referencias se verificará qué aspectos de la vida de
los envejecientes requiere mayor atención del gobierno y/o de las agencias de
apoyo social. El/la facilitador promoverá la discusión abierta con el grupo.
Assessment
1. Estudiantes entregarán la Tabla de referencias para ser evaluada.
2. Estudiantes entregarán el portafolio (Ver Anejo G) desarrollado a través de los
talleres.
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Anejos
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Anejo A
Evaluación de la Participación en Clase
NOMBRE: _______________________________ CURSO: ______________
1- Asistencia y puntualidad: ______ 2 - Aportación a la clase: ______ Puntuación Total: __________ ____ 0 = Faltó al taller; _____ 1-5 = Asistió pero llegó tarde al taller; ____ 6-10= Asistió a tiempo ____ 0 = Faltó al taller; _____ 1-5 = Participación: Poca a regular; _____ 6-10= Buena a excelente
CRITERIOS Taller 1 Taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1. Contribuye frecuentemente a
las discusiones en clase
2. Demuestra interés en las discusiones en clase
3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros
4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase
5. Viene preparado(a) a clase
6. Contribuye a la clase con material e información adicional
7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase
8. Demuestra atención y apertura a los argumentos de sus compañeros
9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros
10. Demuestra iniciativa y creatividad
Comentarios
___________________________________________________________________
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Anejo B
Evaluación de la Presentación Oral
Nombre del(a) Estudiante________________________________________________
Grupo: ________________________________________________________________
Tema:____________________________________ Fecha :_______________________
1- debajo del promedio 2- promedio 3- por encima del promedio 4- excelente
Introducción: El estudiante presentó el tema
de una manera apropiada y presentó la agenda
y los objetivos de la presentación.
1 - 2 - 3 - 4
Organización: El trabajo fue estructurado y
organizado en todas sus partes. El equipo
presentador se mostró integrado y motivado
durante la presentación.
1 - 2 - 3 - 4
Desarrollo : Identificación y discusión
apropiada de las áreas más importantes sobre el
tema.
1 - 2 - 3 - 4
Conclusión : La presentación tuvo un cierre
apropiado e incluyó un resumen breve de los
aspectos más relevantes.
1 - 2 - 3 - 4
Pertinencia: El tema presentado era pertinente
y de actualidad. Su contenido era claro y
entendible, fácil de manejar para la audiencia.
1 - 2 - 3 - 4
Dinámica : La presentación fue diseñada
tomando en cuenta actividades variadas que
propician la participación del expectador y
capturan la atención del grupo.
1 - 2 - 3 - 4
Aplicación teórica: El estudiante mostró
dominio de la teoría y pudo aplicarla al entorno
laboral y presentó ejemplos claros.
1 - 2 - 3 - 4
Audiovisuales o recursos tecnológicos
1 - 2 - 3 - 4
Comentarios: Total:_______________________
_______________________________ __________________
Firma del Evaluador Fecha
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
GERO 301 Aspectos Psicológicos del envejecimiento 24
Anejo C
Evaluación de la Presentación Escrita
Curso: _______________________________________________________________________________________________________________ Nombre:______________________________________________________________________________________________________________ Fecha: ________________________________________________________________________________________________________________ Título del Trabajo: ___________________________________________________________________________________________________
CRITERIOS NIVELES PUNTAJE
1 2 3 4 N/A Organización No sigue el formato
establecido para el trabajo
Casi no sigue el formato establecido para el trabajo
Sigue casi en su totalidad el formato establecido para el trabajo
Sigue completamente el formato establecido para el trabajo
Desarrollo Ninguna consistencia en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboración y profundidad
Muy poca consistencia en fluir de tema o argumento, defensa de vista, elaboración y profundidad
Consistencia parcial en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboración y profundidad
Es consistente en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboración y profundidad
Contenido Ausencia casi total de: precisión en conceptos presentados, conocimiento previo, corrección conceptual
Mucha falta de: precisión en conceptos presentados, conocimiento previo, corrección conceptual
Presencia parcial de: precisión en conceptos presentados, conocimiento previo, corrección conceptual
Presencia completa de: precisión presentados, conocimiento previo, corrección conceptual
Redacción Deficiencia en sintaxis y gramática, organización de ideas y coherencia en párrafos
Mucha falta de corrección sintáctica y gramatical, organización de ideas y coherencia en párrafos
Corrección sintáctica y gramatical parcial, buena organización de ideas, coherencia en párrafos
Corrección sintáctica y gramatical, fuera de toda duda, buena organización de ideas, coherencia en párrafos
Pensamiento Crítico
No hay interpretaciones, inferencias, análisis, síntesis o juicio
Hay mucho poco de interpretación, inferencia, análisis, síntesis o juicio
Hay, algo interpretaciones, inferencias, análisis, síntesis y juicio
Hay, fuera de toda duda, interpretaciones, inferencias, análisis, síntesis y juicio
Manejo de información
No se citan fuentes de información ni se alude a referencia alguna
No se citan fuentes de información, aunque puede incluirse bibliografía o hacer alusión a alguna referencia
Se citan fuentes de información, pero no se citan adecuadamente y/o no se incluye bibliografía si aplica
Se usan fuentes de información, se citan adecuadamente y se incluye bibliografía si aplica
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CRITERIOS NIVELES PUNTAJE
1 2 3 4 N/A Puntualidad Entregó con más de
dos días de retraso de la fecha acordada
Entregó dos días de retraso de la fecha acordada
Entregó en menos de 24 hrs después de la fecha acordada
Entregó en la fecha y hora acordada
Rigor de presentación
Trabajo en manuscrito
Trabajo en procesador de palabras, sin control de márgenes y espacios puede estar o no limpio
Trabajo en procesador de palabras, márgenes y/o espacios desiguales, bien identificado y limpio
Trabajo en procesador de palabras, márgenes y espacios adecuados, sin carpetas, bien identificado y limpio
Puntaje total: _______________________
Nota: _______________________
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Firma del Evaluador Fecha
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Anejo D
Evaluación del Ensayo
NOMBRE: _________________________________NOTA FINAL _________
TITULO___________________________________FECHA _______________
0-No
Cumplió
1-
Deficiente
2-
Regular
3-
Bueno
4-Muy
Bueno
5-
Excelente
N/A-No
Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. El escrito es claro, enfocado e
interesante, identifica el propósito, los
objetivos e ideas principales que se
incluyen en el escrito.
2. Se cumplieron los objetivos o propósitos
anunciados en la introducción.
3. La presentación de las ideas es
organizada y coherente y puede
seguirse con facilidad.
4. El escrito incluye todas las partes o
elementos del tema o tarea asignada de
manera directa y apropiada.
5. El autor demuestra dominio del tema o
materia de la presentación al explicar
con propiedad el contenido y no incurrir
en errores.
6. Las ideas y argumentos de la
presentación están bien fundamentadas
en los recursos presentados,
consultados o discutidos en clase.
7. El resumen de los puntos principales y/o
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GERO 301 Aspectos Psicológicos del envejecimiento 27
la presentación de las conclusiones es
claro y apropiado.
Criterios de Lenguaje
8. Se utiliza un lenguaje apropiado con
corrección sintáctica y gramatical.
9. Utiliza vocabulario preciso, correcto y
apropiado, contiene oraciones y
párrafos bien construidos que facilitan la
lectura y comprensión del escrito.
10. El escrito está bien editado y
presentado.
Comentarios:
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Anejo E
Evaluación de la Tabla de Referencias
Nombre_____________________________ Curso _____________
REFERENCIAS (4 PUNTOS)
CONTENIDO (6 PUNTOS)
TOTAL DE PUNTOS (10 PUNTOS)
Total
/100
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Anejo F
Evaluación del Portafolio
Nombre del Estudiante: Fecha:
Indicador 1
Pobre
2
Aceptable
3
Bueno
4
Muy Bueno
Está completo
Está organizado
Contiene muestras variadas del trabajo escrito
Muestra evidencia del uso de muchos recursos
Muestra evidencia de solución de problemas
Muestra evidencia de habilidades de pensamiento a nivel superior
Incluye ejemplos de trabajos individuales y grupales.
Incluye comentarios de auto reflexión
Refleja entusiasmo por aprender
Contiene muchas piezas que no se requirieron o asignaron
Muestra evidencia de que el estudiante aprendió
Exhibe el orgullo que el estudiante tiene de su trabajo
Muestra un esfuerzo máximo para alcanzar mi metas educativas
Está presentado de una manera limpia y ordenada
Puntaje total: _______________________
Nota: _______________________
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Firma del Evaluador Fecha