gerencia de empresas-constructoras.desbloqueado

UNIVERSIDAD DE AMÉRICA

FACULTAD DE EDUCACIÓN PERMANENTE Y

AVANZADA

ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA DE EMPRESAS

CONSTRUCTORAS

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

(PEP)


VICERRECTORÍA ACADÉMICA Y DE POSGRADOS

Bogotá, D.C. – Colombia

1 de Junio 2013


ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA DE EMPRESAS CONSTRUCTORAS 2

PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la Fundación Universidad de América1 corresponde

a la experiencia, a la evolución y a la historia de una Institución que fue creada en el año

de 1956, dentro de un serio propósito de ofrecer calidad y prestancia en los estudios.

La Universidad de América tiene como Misión impartir docencia, adelantar investigaciones

y hacer labor de extensión universitaria y educativa. La labor educativa, científica y

cultural de la Universidad atiende y atenderá al respeto de la dignidad humana, a la

defensa de la libertad responsable, al culto de los valores del espíritu, a los dictados de la

ciencia y de la cultura y a los postulados de la civilización cristiana. Asimismo, formar

integralmente a los educandos en los valores de la responsabilidad personal, de la ética

profesional, del civismo y de la solidaridad social.

La Especialización en Gerencia de Empresas Constructoras responde académicamente al

compromiso de formar líderes empresariales en el sector de la construcción con la

capacidad de identificar y evaluar los factores críticos locales y regionales que afecten a la

empresa en sus operaciones y en sus resultados, de formular e implementar estrategias

competitivas exitosas en el largo plazo, desarrollando la capacidad de análisis y la toma

de decisiones gerenciales, estimulando el juicio en el manejo y uso de la información y en

la medición de los resultados financieros.

La Fundación Universidad America aporta a los esfuerzos generados por el estado para la

formalización del sector capacitando a los profesionales del área que usualmente crean

empresa en los inicios de su vida laboral sin contar con mayores conocimientos y

competencias administrativas, financieras o comerciales, en un sector tan importante

como el de la construcción en la economía y desarrollo del país, preparándolos para una

época en que se imponen las alianzas estratégicas entre el sector privado y el público y

entre compañías que se complementan, con el fin de ser más competitivas. El perfil del

gerente de una empresa constructora debe ajustarse a las nuevas condiciones del

mercado en la era de la globalización mediante una estrategia sólida, sin olvidar una

1 Política Institucional establecida en 2009 y actualizada en 2011



buena gestión.

Es misión de las universidades proporcionar a la sociedad programas de posgrado que

aporten a las metas planteadas en el Plan Nacional de Desarrollo al capacitar

profesionales que tengan las competencias y conocimientos que les permitan utilizar los

más modernos conceptos e instrumentos de la administración para participar de manera

competitiva en un sector de la economía tan importante para el desarrollo del país.



1. BREVE HISTORIA DE LA FACULTAD Y DEL

PROGRAMA

El 10 de Junio de 1992 se establece la Facultad de Educación Permanente y Avanzada

como una facultad de programas institucionales de la Universidad de América. En este

contexto institucional se dio inicio a su implementación creando la Especialización en

Gerencia de Recursos Humanos y posteriormente otros programas de especialización.

En agosto de 2007 inició actividades el programa de Especialización en Gerencia de

Empresas Constructoras, con el ánimo de propiciar la formación integral de gerentes de

empresas del sector de la construcción en un marco que implica:

El desarrollo de competencias para afrontar críticamente la historia y el desarrollo

presente de la ciencia y de su saber.

La construcción de un sistema de valores y conceptos basados en un rigor científico y

crítico, en el respeto a la verdad y la autonomía intelectual, reconociendo el aporte de

los otros y ejerciendo un equilibrio entre la responsabilidad y el riesgo implícitos en su

desarrollo profesional.

La comprensión del ser humano, la naturaleza y la sociedad como destinatario de sus

esfuerzos, asumiendo las implicaciones sociales, institucionales, éticas, políticas y

económicas de su investigación.

El desarrollo de las aptitudes para comunicarse y argumentar idóneamente en el área

específica de conocimiento, y para comunicar los desarrollos de la ciencia a la

sociedad.

Para el Registro Calificado otorgado en Septiembre 2009 mediante la resolución 6490

emanada del Ministerio de Educación Nacional, se otorgó a la Fundación Universidad de

América el registro calificado para el programa Especialización en Gerencia de Empresas

Constructoras, con código SNIES 11024, metodología presencial y con un número de 28

créditos académicos y un nuevo plan de estudios de acuerdo con el pensum 070502.



A partir de este registro, desde el mes de abril del año 2009, se han programado y

desarrollado ocho (8) cohortes con un total de 87 alumnos matriculados y 54 graduados a

septiembre del 2013.



2. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO

2.1. Misión y Visión de la Facultad y del Programa

2.1.1. Misión de la Facultad

Formar profesionales mediante el ofrecimiento y promoción de programas académicos de

posgradual y de extensión, que permitan desarrollar competencias en las áreas de gestión

y administración, teniendo en cuenta las exigencias de los diversos sectores de la

economía regional, nacional e internacional.

2.1.2. Misión del Programa

Formar especialistas con enfoque gerencial, éticos e integrales que aporten al sector de la

construcción y de esta forma al desarrollo económico del país, mediante una excelencia

académica, un nivel investigativo que produzca conocimiento al sector y su entorno y un

impacto directo en las organizaciones y empresas que lo conforman.

2.1.3. Visión de la Facultad

La Facultad de Educación Permanente y Avanzada de la Universidad de América será

reconocida por el ofrecimiento de programas de posgrados de alta calidad y satisfacción

de sus egresados.

2.1.4. Visión del Programa

Ser un programa reconocido en el país por sus aportes en la formación de Gerentes de

Empresas Constructoras, líderes de organizaciones sostenibles y competitivas que

agreguen valor a su desempeño con valores de responsabilidad personal, ética

profesional, civismo y solidaridad social y por un alto nivel investigativo que impacte con

ideas innovadoras problemas gerenciales a las empresas del sector de la construcción.



2.2. Reflexión teórica de la Especialización

Desarrollar una fundamentación teórica de la Especializacion de Gerencia de Empresas

Constructoras requiere de un esfuerzo que lleve a la comprensión de la propia actividad

empresarial del sector de la construcción y de la empresa constructora, conceptos que

clarifican el enfoque teórico de la especializacion en la gerencia contemporánea.

El sector de la construcción

El concepto de sector tiene su origen del latín "secare” que significa cortar, por

consiguiente un sector es una fracción del todo. Cuando utilizamos el concepto aplicado

a la economía, se denomina a una parte de la actividad económica, previamente

establecida con elementos característicos propios de la función.

Las clasificaciones aplicadas se establecen a partir de determinar un grupo de

actividades, agentes económicos, medios, materiales, organizaciones y técnicas, con

características homogéneas en su comportamiento, productos y procesos de producción.

El sector de la construcción, en la mayoría de los países, es un grupo especial dentro del

sector industrial, del subsector manufacturero y del sector de servicios.

El documento Caracterización Ocupacional de la Construcción2, elaborado por la mesa

sectorial de la construcción en la cual participan los gremios, empresarios entidades

educativas, el SENA y la Cámara Colombiana de la Construcción, estudia los diferentes

entornos que permiten visualizar el sector de la construcción: el entorno económico, el

laboral y el organizacional, entre otros.

A continuación se trascriben de dicho documento los conceptos más relevantes que

permiten una caracterización del sector.

2 MESA SECTORIAL DE LA CONSTRUCCION, SENA (Servicio Nacional de Aprendizaje), CAMACOL (Cámara

Colombiana de la Construcción), Caracterización Ocupacional de la Construcción. Edit. RecrearEU. Mayo 2008



El Entorno Económico

El resultado total de la producción del sector edificador sobre el ingreso de la

economía interna corresponde a la suma del valor agregado generado por la

construcción, más la suma de los valores agregados originados en el

abastecimiento interno de los insumos directos e indirectos.

La repercusión e importancia del sector se debe a aspectos como su incidencia en

las tasas de empleo, sus efectos sobre la macroeconomía, su vinculación

dinamizadora en otros sectores y el mejoramiento directo en la calidad de vida con

sus productos y obras.

La edificación tiene un carácter privilegiado como sector líder de la economía dado

su potencial como demandante de productos de otros sectores, así como gran

generador del ingreso interno.

La característica más sobresaliente de la actividad edificadora es su capacidad

para ofrecer plazas de trabajo, en especial para la población con menor

capacitación en el mercado.

La contribución de la construcción al empleo es cinco veces más alta que su

aporte al producto interno bruto.

La actividad edificadora tiene un impacto directo y significativo sobre el crecimiento

de las economías, la inversión y el empleo.

El desarrollo de la actividad constructora en Colombia se enmarca dentro de un

ordenamiento institucional y de regulación determinado por la naturaleza de los

bienes que produce, su utilización y materiales requeridos.

El Entorno laboral

La proporción entre empleados administrativos y empleados obreros es de 15% de

planta administrativa y 85% de trabajadores obreros.

Para la contratación de la planta administrativa la contratación directa y

permanente cubre al 89,7%, mientras que el 10,3% es personal temporal.



El personal obrero, casi en su totalidad, se vincula en las obras mediante

subcontrato y una mínima proporción está contratada formal y permanentemente

por la empresa constructora.

La responsabilidad contractual está a cargo de los contratistas y subcontratistas de

obra que reclutan, seleccionan y proveen el personal de obra.

La proporción de trabajadores en cada actividad disminuye en la medida que

aumenta el nivel de especializacion de la misma.

Los “ayudantes”, quienes requieren el menor nivel de preparación y experiencia

para su desempeño, representan la tercera parte del total de obreros empleados

en la obra.

Los ”oficiales”, quienes cuentan con una vinculación regular en la construcción

guardando una experiencia acumulada y un nivel de responsabilidad sobre el

resultado del trabajo, representan la cuarta parte del total de trabajadores

Los “contratistas” tienen a su cargo la cuadrilla de trabajadores que laboran en las

obras

Entre “ayudantes”, “oficiales”, “contratistas y sus cuadrillas, representan el 75% del

personal obrero, el 25% restante lo conforman 20 categorías diferentes de

ocupaciones o trabajos.

En el levantamiento de una edificación se pueden encontrar 40 ocupaciones

genéricas.

Los mayores empleadores en la construcción son las grandes empresas, pues del

total, el 4,2% de las empresas responde por el 48,6% de los empleados de la

construcción, en tanto que un 62,4% de ellas alcanzan a emplear tan solo al

13,4%

El Entorno Organizacional

Las empresas constructoras son organizaciones que se conforman para el

emprendimiento, ejecución y comercialización de proyectos. Los proyectos son

únicos e irrepetibles, lo que configura empresas diferentes máxime cuando se

emprenden dos o más proyectos simultáneamente.



El análisis organizacional de las empresas constructoras debe reconocer

conceptos particulares que se apartan completamente de la percepción tradicional

de empresas manufactureras o de servicios.

Las empresas constructoras son más bien una combinación de servicios

profesionales y procesos manufactureros de incorporación y transformación de

materiales para producir bienes finales inmuebles en diferentes lugares y con

diferentes especificaciones.

Las empresas constructoras exitosas abordan planteamientos novedosos en los

aspectos organizacionales y evitan caer en conceptos preconcebidos para

actividades productivas tradicionales.

La estructura organizacional de las empresas constructoras varía de acuerdo con

el tipo y el tamaño de la empresa, sin embargo normalmente se basan en cinco

grandes áreas como son la financiera, producción, talento humano, ventas y

administración.

El sector de la construcción tiene una organización de tipo funcional para el

desarrollo de sus actividades. Este esquema es la agrupación por actividades de

acuerdo con las funciones que se realizan. Su característica es la jerarquización

por niveles a partir de un nivel primario o de principales actividades, y otros

secundarios.

La estructura organizacional de las empresas de construcción en Colombia se

conforma en general por una cantidad limitada de personas propietarias y activas

laboralmente dentro de la empresa, un reducido grupo de profesionales de

ingeniería y arquitectura y, ocasionalmente de otras formaciones, un numero

variado de maestros y supervisores de obra así como un cuerpo de operadores de

equipos oficiales obreros y ayudantes trabajadores que normalmente trabajan en

las obras bajo subordinación de diferentes contratistas.

Confecamaras (Confederación Colombiana de Cámaras de Comercio) cuenta con

17 mil empresas inscritas cuyo objetivo social es la construcción. CAMACOL

(Cámara Colombiana de la Construcción) cuenta con aproximadamente mil

cuatrocientas empresas afiliadas del sector de la construcción dentro de las que se

encuentran aproximadamente 800 dedicadas a la actividad constructora en lo que

se puede entender como el sector formal.



La empresa constructora

La empresa, como una unidad económica de producción, se puede clasificar de diversas

maneras y bajo diversos criterios. Según su tamaño se clasifican en pequeñas, medianas

o grandes; en función de su capital social en privadas, públicas y sociales; y según su

naturaleza productiva de acuerdo a la actividad económica desarrollada.

La finalidad de una empresa constructora, como unidad económica de producción, se

define mediante la elaboración y acabado de una serie de productos y su venta en el

mercado. Pero es preciso resaltar que la actividad y el mercado en el sector de la

construcción tienen sus peculiaridades que condicionan la creación, organización,

estructura y funcionamiento de la empresa.

En el libro “El cálculo del beneficio para las empresas constructoras”, Wolkstein3 (1978,

pág. 9) define la empresa constructora como “la que ejecuta un trabajo especifico de

construcción que se acuerda por medio de un contrato, con un precio determinado o

determinable”, este trabajo de construcción que desarrollan las empresas son de diversa

índole, los cuales se agrupan convencionalmente por el tipo de obra realizada:

- Edificación residencial: se refiere a la construcción de viviendas.

- Edificación no residencial: edificación de edificios dedicados a usos diferentes a la

vivienda (hospitales, teatros, estadios, colegios, bibliotecas, ludotecas, espacios

culturales)

- Rehabilitación, remodelación y mantenimiento: Actividades que se realizan en

edificios residenciales u otros.

- Obra civil: la construcción y el mantenimiento de infraestructuras diferentes a la

edificación tales como, carreteras, canales, aeropuertos, presas, puertos, etc.

El organigrama de una empresa constructora no difiere significativamente de las

empresas de otros sectores salvo en lo referente a las funciones propias de la actividad

3 WOLKSTEIN,H.W. Métodos contables en la Empresa de la Construcción. Edit. DEUSTO ILBAO1978



constructora. Así, los miembros que integran el organigrama se pueden clasificar en

personal técnico, administrativo y operativo.

El tamaño de la empresa determina la distribución de las funciones entre las diferentes

personas. En una empresa pequeña recaerán mas funciones en una sola persona y esto

representa una estructura organizacional menos compleja.

En las empresas más grandes aparecen áreas específicas de gestión como la financiera,

técnica, producción, personal, presupuesto, compras y área comercial.

Las empresas constructoras, que en su gran mayoría son medianas y pequeñas,

dedicadas como actividad productiva a la construcción de edificaciones o de obras civiles,

están obligadas a tener una gestión empresarial articulada con las exigencias de un

mundo globalizado, de tal manera que les permita aumentar la capacidad de respuesta

ante las posibilidades de contratación del estado o del mercado inmobiliario nacional e

internacional.

La gerencia contemporánea

La sostenibilidad y rentabilidad de las organizaciones en la era de la globalización, así

como la competitividad y la búsqueda de nuevos mercados, lleva a las empresas a aplicar

conceptos administrativos y gerenciales contemporáneos capaces de responder a los

desafíos actuales.

Crosby (1988) define a la gerencia como "el arte de hacer que las cosas ocurran". Por su

parte Krygier (1988) la define como un cuerpo de conocimientos aplicables a la dirección

efectiva de una organización. Algunos autores señalan que el término gerencia se puede

definir como un proceso que implica la coordinación de todos los recursos disponibles en

una organización (humanos, físicos, tecnológicos, financieros), para que a través de los

procesos de: planificación, organización, dirección y control, se logren objetivos

previamente establecidos.

Adam Smith demostró que podría obtenerse mayor eficiencia mediante la división del

trabajo y la especialización de la mano de obra; Max Weber propuso la burocracia como



la forma ideal de una organización en la cual la administración está separada de la

propiedad, lo que permitió el surgimiento del administrador como "profesional

especializado". Por su parte, Henry Fayol, con un énfasis en la estructura, establece la

doctrina administrativa determinando las operaciones de una empresa y los elementos de

la administración, para concluir finalmente en los catorce principios de la administración,

cuya validez hoy en día es aceptada. Frederick Taylor, creador de la administración

científica, se centró en la racionalización del trabajo con un énfasis en las tareas,

buscando maximizar la productividad estableciendo los principios de: planeación,

preparación, control y ejecución. Elton Mayo se enfoca en los aspectos de las relaciones

humanas concluyendo que el recurso humano es el capital más importante de una

empresa y su administración es decisiva en los resultados de la misma, para lo cual el

gerente debe conocer cuáles son los motivos y las necesidades que hacen que las

personas produzcan una determinada acción en un momento determinado.

Posteriormente, Peter Drucker (1970) ve la aparición de la gerencia como una institución

esencial, distinta y prominente y un hecho crucial para la humanidad, un hecho crucial en

la historia de la sociedad, por lo que hoy se considera a la gerencia como una de las

instituciones contemporáneas más importantes de la "sociedad industrial" íntimamente

ligada a la gran empresa, definiéndola como "el órgano de la sociedad encargado de

hacer productivos los recursos, es decir, el progreso económico organizado" extendiendo

éste tipo de concepto a otra clase de organizaciones no productivas como las

universidades, los hospitales, el Estado, etc.

De esta manera se pueden distinguir tres aspectos claves al definir la gerencia:

Como proceso; la coordinación de recursos de la organización,

Como ejecución de funciones gerenciales o también llamadas

administrativas como medio de lograr la coordinación.

Como propósito del proceso gerencial; es decir dónde queremos llegar o

que es lo que deseamos lograr.

Gerencia significa conducir a la empresa hacia objetivos, tratando de hacer el uso más

eficiente de todos los recursos de que dispone, asegurando la marcha de sus seis (6)



funciones esenciales (Henry Fayol, 1916).

De igual manera, Sanabria, cuando define el papel del gerente, plantea que “es aquel

cuya misión se sustenta en una función o tarea (de hecho, mucho más, en una serie de

funciones o tareas) que debe realizar con el fin de aportar al logro de los objetivos de la

organización”4. Funciones esenciales que desde la obra clásica de Fayol (1916) y los

aportes de los neoclásicos (Cfr. Koontz y Weihrich, 1991) se conocen como: “la técnica

(technique: producción, fabricación y transformación) comercial (commerciale: compras,

ventas y cambios) financiera (financière: búsqueda y gerencia de capitales) de seguridad

(de sécurité: protección de bienes y de las personas), de contabilidad (de comptabilité:

inventario, balance, costos, estadísticas, etc.) y administrativa (administrative: previsión,

organización, comando, coordinación y control) (Ver Grafica No1 ).

Gráfica No. 1 Modelo de Organización Funcional (o por áreas funcionales) derivado

del planteamiento fayolista ajustado por los neoclásicos.

FUENTE: Sanabria R. Mauricio. De los conceptos de la administración, gobierno, gerencia, gestión, managemnt: algunos elementos de corte epistemológico y aportes para una mayor comprensión. Pag.19. 2007. La función administrativa tiene de ciencia y técnica. Es una disciplina que tiene por

4 SANABRIA, Mauricio. Delos conceptos de administración, gobierno, gerencia, gestión, management: elementos de corte epistemológico y aportes para una mayor comprensión. Revista Universidad del Rosario.2007



finalidad dar una explicación acerca del comportamiento de las organizaciones, además

de referirse al proceso de conducción de las mismas. Es una ciencia fáctica, que tiene un

objeto real (las organizaciones).

La técnica de la administración implica aceptar la existencia de unos medios específicos

utilizables en la búsqueda del funcionamiento eficaz y eficiente de las organizaciones.

Incluye principios, normas y procedimientos para la conducción racional de las

organizaciones. Como ciencia es un conjunto de conocimientos ordenados y

sistematizados, de validez universal, fundamentados en una teoría referente a verdades

generales; como técnica es el conjunto de instrumentos, reglas, procedimientos y

conocimientos, cuyo objeto es la aplicación utilitaria; y como arte es el conjunto de

técnicas y teorías, cuyo objeto es causar un placer estético a través de los sentidos.

También se dice de la virtud, habilidad o disposición para hacer bien una cosa.

Bajo estas tres premisas, y estableciendo que la administración es ciencia, técnica y arte,

se puede argumentar que una especialización en gerencia contiene este conjunto de

conocimientos que sirven como instrumentos para que tengan una aplicación utilitaria en

las funciones de dirigir una empresa u organización y, que adquiriendo las habilidades

propias del manejo que estas ejecutan, puede conocerse como un arte.

El estudioso Peter Drucker es categórico en ese sentido. "No puede existir una buena

gerencia si carece de dirección, si no define los valores que la sostiene, si no establece

las características de su negocio. En el futuro, conocer el entorno será una variable

indispensable para el éxito gerencial."5 Con absoluta certeza se puede afirmar que hoy

conocer permanentemente el entorno es tal vez una de las variables más críticas para el

éxito o el fracaso de la gerencia de los negocios.

De esta manera, en el entorno se encuentran presentes tanto las oportunidades como las

amenazas. Las gerencias no pueden permanecer ajenas a los procesos políticos,

económicos, sociales y tecnológicos que se presentan en el ambiente. Como insiste

Peter Drucker, "la gerencia no podrá enfrentarse a la competencia ni entenderse en el

5 Drucker F. Peter. Drucker su visión sobre La administración. La organización basada en la información. La economía. La sociedad. Editorial Norma. 1996, pp 38.



entorno o el sector si no parte de un conocimiento profundo de las fortalezas y debilidades

organizacionales”.6

En consecuencia, resulta indispensable conocer y diseñar mecanismos y metodologías

que permitan conocer adecuada y racionalmente la organización en la que está inmerso.

Así puede definir su estrategia competitiva que es el "conjunto de elementos y estrategias

corporativas y funcionales que distinguen y diferencia una de otra”.

Alvin Toffler afirma: "El mundo está inmerso en la segunda ola, la del capitalismo brutal,

pero por todas partes comienzan a elevarse islas de la tercera ola, donde la información

ocupa un lugar privilegiado y el conocimiento pasa a ser el activo más preciado de esta

hora."7 Por consiguiente, el concepto de liderazgo en la gerencia de hoy, debe ligarse con

la realidad y el medio cultural donde se desarrolla, pero relacionando siempre al líder con

el óptimo desempeño de la organización, pues se parte del criterio que el líder es quien

toma las decisiones para cumplir con los objetivos trazados por la organización y es el

que posee el conocimiento necesario. "Hoy un individuo de clase media sólo puede

ganarse la vida mediante el aprendizaje y el conocimiento."8

En cuanto a competitividad, el gerente debe dominar las características estructurales del

sector en el cual se localiza la empresa, que le permite una gestión estratégica con una

mirada a largo plazo, buscando de manera explícita desarrollar ventajas competitivas. La

complejidad y los cambios acelerados del entorno (sector de la construcción) obligan al

gerente a un análisis profundo, sistémico y complejo, que supere una visión simplista y

mecánica, para ello el gerente debe trabajar con herramientas combinadas como la

planeación estratégica, la prospectiva y la planeación por escenarios.

6 . Drucker F Peter La gerencia de empresas. Editorial Hermes, 1992, pp 85.

7 Drucker F. Peter. Drucker su visión sobre La administración La organización basada en la información La economía La sociedad. Editorial Norma. 1996 pp 45

8 Drucker F Peter La gerencia de empresas. Editorial Hermes, 1992, pp. 27



2.3. Tendencias actuales sobre la formación de gerentes de

empresas constructoras

La tendencia actual en la formación del Especialista en Gerencia de Empresas

Constructoras es que, adicional al conocimiento integral en temas administrativos y

financieros, conjuntamente con el desarrollo de habilidades gerenciales, adquiera

conocimientos en temas específicos de la obra para la implementación de políticas de

mejora organizacional y de cumplimiento procedimental en ellas.

En ese contexto y bajo un mundo globalizado, los gerentes de las organizaciones deben

tener la capacidad de identificar y evaluar los factores críticos locales y regionales que

afecten a la empresa en sus operaciones y en sus resultados, de formular e implementar

estrategias competitivas exitosas en el largo plazo y desarrollar la capacidad de análisis y

la toma de decisiones gerenciales, estimulando el juicio en el manejo y uso de la

información y en la medición de los resultados.

En la actualidad, en la dirección y gerencia de las organizaciones, se ha puesto de

manifiesto que además de la planeación estratégica se deben tener en cuenta las

estrategias emergentes que actúan desde las bases de la organización y para ello es

necesario desarrollar competencias que les permita pensar, adecuar y adaptar sus

estrategias en todas las áreas, pero particularmente en aquellas relacionadas con los

temas administrativos y financieros.

Con una visión de largo plazo y de desarrollo de la capacidad para asumir la orientación y

dirección de las empresas con responsabilidad social y de una manera sustentable y

sostenible.

Así mismo, se responde a las los esfuerzos generados por el estado para la formalización

del sector capacitando a los profesionales del área que usualmente crean empresa en los

inicios de su vida laboral sin contar con mayores conocimientos y competencias

administrativas, financieras o comerciales, en un sector tan importante como el de la

construcción en la economía y desarrollo del país, preparándolo para una época en que



se imponen las alianzas estratégicas entre el sector privado y el público y entre

compañías que se complementan, con el fin de ser más competitivas.

Capacitando a los profesionales en competencias y conocimientos que les permiten

utilizar los más modernos conceptos e instrumentos de la administración para participar

de manera competitiva en un sector de la economía tan importante para el desarrollo del

país.

2.4. Especificidad e identidad del Programa

2.4.1. Objetivos del Programa

La Universidad de América asume el compromiso de “formar profesionales íntegros con

sólidos conocimientos científicos, humanísticos, tecnológicos y técnicos, para

desempeñarse con eficiencia y eficacia dentro y fuera del país en la prestación de

servicios profesionales que demanden las necesidades específicas de su profesión”.

Estos profesionales deben ser formados como líderes en las diferentes etapas del

proceso, con criterio empresarial y un alto sentido de la ética profesional, que les permita

garantizar la credibilidad y confianza en las organizaciones, gobiernos, sociedad y

personas que requieren de su actividad profesional, para que lideren procesos en la

creación, innovación y mejoramiento continuo de empresas y entidades, que sean

gestores en el proceso socioeconómico y político del país volviendo al profesional

competitivo al desarrollo que Colombia requiere.

2.4.2. Objetivo General

Formar en gerencia de empresas constructoras, profesionales especialistas con

conocimientos y competencias para la gestión estratégica administrativa, financiera, de

proyectos y de mercado, que le permitan responder a los compromisos del sector de la

construcción y del país. Profesionales íntegros, capaces de fijarse metas reales y

estrategias para la sostenibilidad y competitividad de las empresas constructoras a



nivel nacional e internacional.

2.4.3. Objetivos Específicos

Desarrollar y fortalecer la capacidad gerencial de los profesionales que administran

empresas del sector de la construcción.

Proporcionar las bases teóricas que permitan al profesional diferenciar, adoptar,

transferir e implementar técnicas de administración financiera y gerencial dentro

del sector de la construcción

Desarrollar la capacidad en el profesional de identificar la oportunidad en el

mercado de un proyecto de construcción.

Capacitar para el uso de la información gerencial en la toma de decisiones, para

la correcta gestión de una empresa.

Capacitar para el diseño y aplicación de estrategias de desarrollo organizacional

propias de una empresa del sector de la construcción

Desarrollar la capacidad de interpretar las situaciones de rentabilidad que le

permitan proyectar la empresa como objetivo gerencial, en un ambiente de

competencia global.

Desarrollar habilidades en la gestión de innovación a partir de un pensamiento

crítico y creativo.

2.5. Perfiles que lo distinguen de otros programas que se

ofrecen en el medio

2.5.1. Perfil de ingreso

El perfil de ingreso expresa el conjunto de características o rasgos personales que se

espera encontrar en quienes aspira a la Especialización en Gerencia de Empresas

Constructoras. Está dimensionado como cualidad y potencialidad que el estudiante

deberá desarrollar en su proceso de formación, teniendo en cuenta las demandas.

La Especialización es un espacio académico para aquellos profesionales que estén

vinculados al sector de la construcción: Arquitectos, Ingenieros, Administradores de



Construcciones, Administradores, Economistas y otras carreras afines cuya actividad

profesional se relacione con la administración, promoción o ejecución de proyectos de

construcción o empresarios del sector.

2.5.2. Perfil profesional

Para responder a los retos el profesional del siglo XXI debe ser un ser humano integral,

con una mentalidad abierta y orientada al cambio, con una actitud proactiva, una visión

estratégica y unos sólidos valores.

Por ello el perfil fundamental del especialista en Gerencia de Empresas Constructoras

debe abarcar:

Conocimiento multidisciplinario, con el adecuado manejo de teorías, métodos y

técnicas, que le permitan resolver problemas de un amplio espectro.

Capacidad en el análisis y toma de decisiones gerenciales, estimulando el juicio

en el manejo y uso de la información y en la medición de los resultados.

Liderazgo para formular objetivos estratégicos e impulsar acciones innovadoras

para crear ventajas competitivas a la organización.

Visión que le permite construir sistemas de dirección y procesos organizacionales

que faciliten una ejecución de proyectos excelente.

Mentalidad empresarial para interpretar el contenido y sentido de leyes, políticas,

planes y programas y leyes de la economía nacional e internacional, para orientar

la empresa y los proyectos de acuerdo a las normas vigentes.

2.5.3. Perfil ocupacional

El profesional con formación en la Especialización en Gerencia de Empresas

Constructoras de la Fundación Universidad de América será una persona que, partiendo

de su formación profesional básica y respondiendo a las necesidades del país y de la

región, podrá desempeñarse como gerente general o como gerente funcional en

empresas del sector público y privado, que requieran competencias para abordar con

éxito la solución a problemas empresariales del sector de la construcción en las áreas

administrativas, financieras ,comerciales y de proyectos de las organizaciones, con una



visión global y estratégica. Igualmente, podrá desempeñarse como docente, investigador

y consultor empresarial, en las áreas relacionadas con la dirección de las empresas.

El Especialista en Gerencia de Empresas Constructoras se puede desempeñar como:

Gerente, director y administrador de empresas constructoras y/o empresas

consultoras de proyectos de edificación y civiles.

Gerente, director, administrador o profesional vinculado con la planeación,

organización, ejecución y control de proyectos.

Representante de agencias del gobierno y profesionales que presten servicios

en entidades del sector público dentro del sector de la construcción.

Asesor / Interventor en procesos empresariales.

Profesional capaz de orientar las estrategias empresariales en lo concerniente

a los aspectos financieros, comerciales, legales y tributarios de empresas

constructoras.

Profesor universitario y/o profesional dedicado a la investigación y análisis de

la administración en el sector de la construcción

2.6. Competencias y dominios que se buscan en el ejercicio

profesional

El propósito clave del Programa es garantizar que el gerente tenga los conocimientos y

las competencias para gestionar la estrategia financiera, de operaciones y de mercadeo

de la empresa, que permitan satisfacer las necesidades de los clientes, en armonía con el

medioambiente, asegurando la entrega de los proyectos de acuerdo con lo estipulado en

sus normas, a partir de la planificación de los recursos y la gestión del cambio y que logre

generar valor, desarrollo y sostenibilidad para la organización, teniendo en cuenta las

normas y leyes vigentes para el sector de la construcción.

Para el desarrollo armónico del futuro Especialista en Gerencia de Empresas



Constructoras se han propuesto las siguientes competencias:

2.6.1. Competencias genéricas

a) Gerenciales: desarrollar habilidades gerenciales y de liderazgo a partir del

conocimiento de los conceptos y prácticas administrativas de mayor efectividad,

teniendo en cuenta los procesos de la organización que le permitan formular y ejecutar

una correcta planeación estratégica con base en el diagnóstico de las variables del

entorno y de acuerdo con los lineamientos establecidos en el direccionamiento

estratégico de la empresa.

b) Desarrollo Directivo: interpretar la gestión personal, interpersonal y de grupo, mediante

una solida habilidad de comunicación, que le permitan el direccionamiento y

orientación del equipo directivo a través de la realización y comprensión de

diagnósticos con bases de datos numéricos, factores externos y elementos que son

esenciales en el quehacer de la gestión empresarial, teniendo en cuenta el

direccionamiento estratégico de la empresa.

c) Gestión Financiera: comprender los aspectos éticos, socioeconómicos y culturales de

la gestión financiera, que le permitan interpretar la rentabilidad del negocio mediante

una adecuada utilización de los recursos disponibles y que genere valor para la

organización de acuerdo con los direccionamientos estratégicos de la empresa.

d) Gestión de Proyectos: gestionar proyectos de construcción factibles, rentables y

competitivos, y que estén en armonía con el medio ambiente, a partir de la

identificación de oportunidades de negocio, teniendo en cuenta los lineamientos

establecidos en las normas y leyes que los rigen y los postulados por el

direccionamiento estratégico de la organización.

e) Toma de decisiones: desarrollar habilidades para la toma de decisiones estratégicas

en un mundo globalizado, analizando previamente los escenarios probables y

deseables del negocio, a través de la realización y comprensión de estudios de pre-

factibilidad y su interpretación, de tal manera que le permita seguir una estrategia

empresarial innovadora de acuerdo con el direccionamiento estratégico de la

empresa.

f) Trabajo en equipo, Ética y Liderazgo: desarrollar habilidades para crear equipos de

alto rendimiento que le permitan agregar valor a la organización, a través de la



orientación de estos en una dirección determinada, inspirando valores de acción y

anticipando escenarios, obrando consecuentemente con los valores, las buenas

prácticas profesionales y las buenas costumbres, de acuerdo con los códigos éticos y

protocolos establecidos en la empresa y teniendo en cuenta los principios éticos

expresados en las normas nacionales e internacionales en gestión.

2.6.2. Competencias específicas

a) Gerenciales:

Determinar las metas y objetivos a largo plazo de la empresa, estableciendo y

ejecutando planes de acción y asignando los recursos necesarios, a partir del

conocimiento de los procesos de la planeación estratégica, teniendo en cuenta el

entorno y los lineamientos del direccionamiento estratégico de la organización.

Comprender los conceptos básicos de organización y administración que le

permitan hacer análisis estratégicos, para reconocer las fortalezas y debilidades a

partir de los recursos de la empresa y como la afectan las amenazas y las

oportunidades del entorno, teniendo en cuenta el direccionamiento estratégico que

se le debe dar a la organización.

Identificar las herramientas clave que se requieren para la Gestión Gerencial, a

partir del conocimiento de métodos estadísticos y técnicas de solución de

problemas, que le permitan lograr altos niveles de competitividad empresarial de

acuerdo con el direccionamiento estratégico de la organización.

Formular Planes Estratégicos que permitan el diseño de estrategias orientadas a la

generación de valor y que estén articuladas con los objetivos e indicadores de

desempeño operativo, comercial, del talento humano y financiero, establecidos en

el direccionamiento estratégico de la organización.

b) Desarrollo Directivo:

Identificar el modelo de cambio más adecuado a las características y

circunstancias particulares de la organización, teniendo en cuenta la incidencia de

las personas en la productividad, la competitividad, la rentabilidad, el crecimiento y

la supervivencia de la empresa.



Desarrollar habilidades para el manejo del conflicto con los diferentes grupos de

interés, centrado en la asertividad y la colaboración, que permitan aumentar la

efectividad, el mejoramiento del clima laboral, la calidad del servicio y la identidad

del equipo de trabajo, de acuerdo con los lineamientos establecidos en la

orientación estratégica de la empresa

Realizar diagnósticos que le permitan establecer escenarios probables y

deseables de desarrollo del equipo directivo de la organización, de acuerdo con el

direccionamiento estratégico establecido.

Identificar las variables presentes en el estudio del comportamiento de los

individuos y los grupos, dentro del contexto de una organización y explicar su

relación con el desempeño individual y la productividad organizacional, teniendo

en cuenta el direccionamiento estratégico establecido.

c) Gestión Financiera:

Administrar los recursos de operación, inversión y financiación, de acuerdo con los

planes de gestión financiera determinados, teniendo en cuenta los objetivos

estratégicos de la organización y la normatividad vigente.

Comprender los aspectos fundamentales de las finanzas internacionales y la

importancia del manejo adecuado de los riesgos cambiarios y operativos de las

fluctuaciones en los tipos de cambio, teniendo en cuenta las oportunidades de

inversión en activos financieros disponibles en el mercado externo, de acuerdo con

el direccionamiento estratégico de la organización.

Desarrollar habilidades gerenciales que le permitan la permanente construcción

del capital de la empresa, adaptándose a los continuos cambios del entorno

financiero, mediante la utilización y el manejo de las herramientas adecuadas

para identificar, seleccionar y gestionar activos financieros que le generen valor a

la organización, de acuerdo con las orientaciones estratégicas establecidas.

Identificar técnicas y procedimientos requeridos para realizar análisis financieros y

de costos, que le permitan diagnosticar la situación actual de la organización,

teniendo en cuenta el direccionamiento estratégico establecido en la empresa.

d) Gestión de Proyectos:



Elaborar planes de inversión a partir de identificar las necesidades del medio para

la gestión de proyectos de construcción en el sector público o privado de acuerdo

con los lineamientos de la investigación científica utilizados para el diagnóstico y el

direccionamiento estratégico establecido por la empresa.

Determinar las medidas adecuadas para alcanzar el logro de los objetivos de los

proyectos, priorizando y coordinando las actividades necesarias para asegurar los

avances que permitan obtener los resultados esperados, de acuerdo con el


Desarrollar habilidades gerenciales que le permitan identificar las variables que

afectan el desarrollo de los proyectos, teniendo en cuenta los lineamientos del


Identificar en los proyectos de construcción los comportamientos observables,

individuales o colectivos, que promueven, favorecen y aseguran una cultura

empresarial sostenible de respeto por lo ambiental, de acuerdo con las

orientaciones estratégicas de la organización

e) Toma de decisiones:

Comprender los procesos que se desarrollan en la organización a partir del

conocimiento de diferentes teorías sobre organización y gestión de empresas,

teniendo en cuenta los parámetros establecidos en el direccionamiento estratégico

de la empresa.

Aplicar las herramientas cuantitativas fundamentales para la toma de decisiones

en aspectos estratégicos, tácticos y operativos de los procesos de la empresa,

teniendo en cuenta los cambios en los entornos económicos, los escenarios

probables y deseables de los negocios y el direccionamiento estratégico de la

organización.

Analizar los resultados de los diagnósticos y su interpretación, que le permitan

tomar decisiones estratégicas innovadoras, teniendo en cuenta los factores de

influencia del entorno y las orientaciones establecidas en el direccionamiento

estratégico de la empresa.

Desarrollar habilidades y competencias gerenciales que le permitan enfrentar los

desafíos del sector de la construcción con criterio analítico en la toma de



decisiones, en forma óptima y competitiva, teniendo en cuenta los escenarios

posibles, las dificultades del contexto en el cual se realiza el proyecto y el

direccionamiento estratégico de la empresa.

f) Trabajo en equipo, Ética y Liderazgo:

Desarrollar relaciones cercanas que le permitan fortalecer el espíritu de equipo en

la organización, orientado a crear un ambiente de trabajo amistoso, un buen clima

laboral y espíritu de cooperación, de acuerdo con los lineamientos estratégicos

establecidos en la Misión, la Visión y los Valores de la organización.

Actuar consecuentemente con los valores morales, las buenas costumbres y los

principios éticos de la disciplina de la Gerencia de Empresas y de acuerdo con los

protocolos de ética empresarial establecidos en el direccionamiento estratégico de

la organización.

Utilizar rasgos y métodos interpersonales que le permitan guiar a los individuos o

grupos, reuniéndolos en función de metas comunes, comprometiéndolos a la

acción para la consecución de los objetivos establecidos en el direccionamiento

estratégico de la organización, siguiendo los lineamientos de un sistema integrado

de gestión.

2.7. Enfoque pedagógico del Programa

El Proyecto Educativo Institucional de la Universidad de América establece el marco

dentro del cual debe desarrollarse el proceso enseñanza - aprendizaje en la misma, el

que debe ser llevado a la práctica en cada uno de los programas que se desarrollen. Los

principios filosóficos orientan las prácticas pedagógicas en torno al desarrollo de los

estudiantes, convocándolos a asumir un papel protagónico constructivista en su proceso

de formación.

Se trata de una formación integral con una nueva forma de asumir la interacción educativa

que implica además de educar para la razón, estar trabajando permanentemente en la

construcción de su personalidad, de su identidad cultural, de su solidaridad,

responsabilidad y comunicabilidad, conociendo y reconociendo constantemente las



multidimensionalidades del hombre.

Un elemento propio de la educación superior y con mayor énfasis en los estudios

posgraduales, es el de propiciar el desarrollo de la creatividad y el sentido crítico. La

instrucción no sólo supone la apropiación de los conocimientos y las metodologías propias

de cada disciplina, también permite que los estudiantes logren o continúen el desarrollo

del pensamiento a través de los procesos de reflexión, argumentación, investigación y

creación, para dar respuesta a los múltiples problemas teóricos y prácticos que plantea la

realidad individual, social y cultural dentro de un marco ético, en el sentido de compromiso

y solidaridad consigo mismo, con los otros y con el mundo. Desde esta perspectiva, el

enfoque pedagógico de la Universidad no se centra solo en una pedagogía activa, sino

que da lugar a la reflexión, interacción e interpretación de los fenómenos a partir de un

modelo cognitivo-constructivista.

Los espacios del aula de clase y la interacción con el docente, se utilizan en el

planteamiento de problemas, que se buscan resolver conjuntamente docente-estudiante,

con la incorporación de sus conocimientos, vivencias y experiencia, contando con los

aportes de los demás participantes, respetando la libertad de cátedra, que permita

apropiar y vincular estas vivencias con el ámbito regional y nacional.

Con el enfoque pedagógico constructivista se busca que tanto los aspectos cognitivos,

sociales y afectivos del estudiante sean una construcción propia que se va produciendo

día a día como resultado de la interacción con el medio, con los docentes y con sus

mismos compañeros de estudio. Desde esta perspectiva, la Universidad reconoce y

practica, siguiendo a Peter Berger9, que el conocimiento es producto de una construcción

social y de la misma manera el sujeto se constituye en la interacción social y cultural. En

la Institución, el conocimiento como el desarrollo de la ciencia se asumen como una

construcción del ser humano a partir de los esquemas y conocimientos previos, en su

relación con el medio que lo rodea, a través de procesos mentales que conllevan a la

adquisición de un conocimiento nuevo. Pero con el constructivismo en la Universidad no

solo se trata de lograr un nuevo conocimiento sino, sobre todo, la posibilidad de

9 La construcción social de la realidad (Barcelona, 2002)



construirlo y adquirir nuevas competencias que le permitirán al estudiante interpretar,

comprender, generar propuestas y aplicar lo ya conocido a una situación nueva.

El enfoque pedagógico, basado en los conceptos de autonomía y constructivismo,

conceptos que se complementan mutuamente, conlleva a que la Universidad de América

centre su atención en la persona, en sus experiencias previas, en sus interacciones

culturales y sociales, y por tanto en la apropiación de los valores de nuestra cultura.

La Universidad ha venido trabajando con sus docentes para que, sin abandonar su

liderazgo y tratamiento del conocimiento, asuma también un papel de moderador,

coordinador, facilitador y mediador del aprendizaje y también un participante más en el

tratamiento del conocimiento. En el campo actitudinal se ha buscado desde el bienestar

universitario y desde todo el trabajo académico para que se propicie un ambiente de

confianza, ayudando a que los estudiantes se vinculen positivamente tanto al desarrollo

cultural como al trabajo académico.

Lo anterior demanda que en el proceso de enseñanza-aprendizaje el estudiante se forme

en un ambiente de autonomía y de toma de decisiones, la cual se pretende lograr con las

asignaturas que hacen parte de los planes de estudio. Sin embargo, el ejercicio del

aprendizaje autónomo en la Universidad, no se considera como una actividad individual

sino más bien como una actividad social en donde se valora la importancia de la

interacción con los demás estudiantes y con los docentes. Esto no ha limitado a que se

creen espacios para el trabajo independiente y tutorial del estudiante.

A través de la Especialización en Gerencia de Empresas Constructoras no solo se busca

que el estudiante indague conceptualmente sobre los fundamentos y aspectos temáticos

de la Gerencia y la administración, sino que asuma con libertad los compromisos

inherentes a su profesión, de comprender la realidad en que se desenvuelve, lidere las

organizaciones desde una perspectiva ambientalmente sostenible.

Las asignaturas están estructuradas con unos contenidos básicos que son abordados por

el docente y otros contenidos que él incorpora en la misma para enriquecerla mediante su

experiencia y actualización de conceptos.



La intencionalidad de la Pedagogía para el Programa de Especialización en Gerencia de

Empresas Constructoras de la Fundación Universidad de América es el desarrollo integral

y progresivo de los estudiantes, teniendo en cuenta sus características individuales, como

personas con capacidades y talentos, y por lo mismo se orienta por la pedagogía

constructivista, la cual atiende al proceso de percepción, análisis y apropiación de

saberes, en consonancia con el desarrollo dialógico y colectivo de la pedagogía social.

2.8. Rasgos distintivos del Programa

El programa de Especialización en Gerencia de Empresas Constructoras de la Fundación

Universidad de América hace énfasis en la formación para gerentes de la empresa

constructora aportando los conocimientos, las competencias y las habilidades que le

permiten al profesional estructurar, planear, dirigir y controlar la empresa; de esta manera

el especialista se puede desempeñar en diferentes escenarios propios de la gerencia

empresarial. Una formación que se fundamenta en la disciplina administrativa, con un

énfasis en lo financiero, con el objetivo de preparar un gerente integral capaz de liderar

una empresa del sector de la construcción.

Busca desarrollar competencias de manera integral en el saber, saber hacer, saber ser y

saber convivir, las cuales le permitirán enfrentar un medio complejo y variable que le

permita ser competitivo para el beneficio de él, sus trabajadores y el país.

También se destaca el vínculo con la investigación ya que para la Fundación Universidad

de América se constituye en un núcleo de formación de todas las especializaciones,

articulada al sistema de investigación de la Universidad.



3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA

3.1. Organización del plan de estudios: áreas de formación,

ciclos y asignaturas

El Programa de Especialización en Gerencia de Empresas Constructoras de la

Universidad de América, Facultad de Educación Permanente y Avanzada, está dirigido a

profesionales capaces de abordar la modernización del sector de la construcción en los

diferentes campos de acción, en la competitividad como respuesta a la apertura

económica y en el mejoramiento de la productividad para participar en nuevos mercados.

Ofrece condiciones metodológicas flexibles, con estrategias de trabajo en grupo,

discusiones plenarias, paneles con expertos, trabajo interactivo, talleres, estudios de

caso, conferencias, entre otros. Estas técnicas hacen que la cátedra sea interactiva de tal

manera que permita realizar un análisis y discusión de los temas involucrados de forma

participativa y enriqueciéndolos con los conocimientos y experiencias de los asistentes.

El Plan de Estudio de la Especializacion se formulo alrededor de núcleos de formación.

Los núcleos de formación dan garantía de una práctica integral y permanente, además de

estar soportados por la línea de investigación definida para la continua transformación de

los cursos.

Se trata, como dice Nelson López en el libro “Retos para la construcción curricular”, de la

certeza al paradigma de la incertidumbre creativa de unir la concurrencia de saberes

hacia su integración, mediante la estrategia de los “núcleos” para integrar un todo unitario

que involucre la totalidad de los aspectos formativos. Ya no se trata de propiciar la

estructura curricular asignaturista, sino de nuclearlas para que descubran y solucionen los

problemas de aquella, posibilitando una serie de avances en desarrollo de un currículo

flexible, integral y polivalente.

De esta manera, la estructura curricular se organiza por núcleos de formación, los cuales

se corresponden con las especificidades del programa:



Prácticas empresariales, donde se encuentran los contenidos de la gerencia

administrativa, la financiera, del talento humano, del mercadeo; un segundo núcleo lo

constituye la Competitividad y Productividad empresarial a partir de los fundamentos

de calidad empresarial y de la construcción y la seguridad ocupacional; el tercer núcleo

Dirección de Obra donde se encuentran los aspectos fundamentales a tener en cuenta

por parte del gerente con relación a las obras, la planeación, programación, control y

presupuesto; el cuarto núcleo lo constituye La Investigación.

3.1.1. Plan General de Estudios

El plan general de estudios de la Especialización está constituido por 22 créditos

académicos de asignaturas obligatorias y 6 créditos académicos de asignaturas electivas

que el estudiante, de acuerdo con sus intereses, puede cursar, para un total de 28

créditos académicos, tal como se muestra en la Tabla 1.



Tabla 1. Plan general de estudios de la Especialización en Gerencia de Empresas

Constructoras

Asignatura Cr. Asignatura Cr. Asignatura Cr. Asignatura Cr.

Teorias y modelos

administrativos

2 Legislacion y

Licitaciones

2 Electiva 3 2 Electiva 4 1

Electiva 2 1

Electiva 1 1

Analisis de costos y

estados financieros

2

Gestion Integral

de la Calidad

2

Electiva 5 1

Seminario de

Proyecto de Grado

1 Trabajo de Grado 2

Total por Ciclo 8 7 7 6

22

6

28

Creditos Asignaturas Obligatorias

Creditos Asignaturas Electivas

Total creditos del Programa

Practicas

Empresariales

Competitividad

y Productividad

ESPECIALIZACION EN GERENCIA DE EMPRESAS CONSTRUCTORAS

Nucleos de

Formacion

CICLO I CICLO II CICLO III CICLO IV

PLAN DE ESTUDIO POR NUCLEOS Y POR CICLOS

Direccion de

Obra

Investigacion

Planeacion y

Administracion

Financiera

2 Formulacion y

Evaluacion de

Proyectos

2 Gerencia y

Pensamiento

Estrategico

2

Salud Ocupacional 2

Planeacion,

Programacion y

Control de Obra

2 Presupuesto de Obra 1

Fuente: Base documental del Programa, 2013

La Especialización resalta la importancia que el profesional obtenga las competencias

requeridas en gerencia integral, con los conocimientos y herramientas necesarias para

liderar, dirigir y controlar una empresa constructora y la capacidad para gestionar

proyectos, utilizando metodologías que garanticen su éxito.

3.1.2. Componente de interdisciplinariedad del Programa

La interdisciplinariedad del programa de Especialización en Gerencia de Empresas

Constructoras está garantizada por la formación de sus docentes, por la estructura del

plan curricular y por el cruce entre las diferentes disciplinas de los profesionales que

participan en el Programa como estudiantes, que se expresa en el trabajo colectivo para

la solución de un problema planteado, como también durante la elaboración del proyecto



de grado de manera individual pero con la orientación del docente para su seguimiento y

desarrollo de los objetivos propuestos.

Las temáticas se abordan desde diferentes disciplinas (administración, economía,

psicología, matemáticas, derecho) permitiendo así diferentes miradas y abordajes a los

contenidos. El plan de estudios está organizado sobre grandes temas (núcleos), más que

sobre disciplinas tradicionales.

Por otro lado, entendemos la interdisciplinariedad como la organización de un esfuerzo

colectivo alrededor de un problema común, dando lugar a una intercomunicación continua

y a una acción conjunta entre los miembros de distintas disciplinas al abordar los temas

de manera integral con varios enfoques que le dan perspectivas diversas.

La integración de dos o más posgrados en algunas asignaturas académicas, previo

análisis curricular y aprobación del Consejo de la Facultad, crean el escenario propicio

para concretar este concepto.

3.1.3. Estrategias de flexibilización curricular

El componente flexible del Programa contempla asignaturas electivas, dándole al

estudiante la oportunidad de escoger entre una oferta de 12 materias (6 bajo el núcleo de

Practicas Empresariales; 6 bajo el núcleo de Competitividad y Productividad y 1 bajo el

núcleo de Investigación), de las cuales 5 son obligatorias (6 créditos académicos). Dichas

asignaturas electivas permiten que el estudiante diseñe diversos itinerarios académicos

consistentes con los objetivos del Programa y sus propias expectativas de formación.

En la Tabla 2 se muestran las asignaturas electivas por núcleos de formación del

Programa de Especialización en Gerencia de Empresas Constructoras



Tabla 2. Asignaturas electivas por núcleos de formación del Programa

PRACTICAS

EMPRESARIALES

COMPETITIVIDAD Y

PRODUCTIVIDADINVESTIGACION

Total

Creditos

Asignatura Cr. Asignatura Cr. Asignatura Cr.

Mercadeo Estrategico para el

Sector Inmobiliario

1 Diseño y gestion por

procesos

2 Plan de Negocios 1

Matematicas Financieras 1

Comportamiento

Organizacional

2

Gestion de Proyectos 2 Valoracion Inmobiliaria 1

Enfoques y Procesos en la

Ger. del Talento Humano

1 Analisis de Riesgo y

Competitividad

2

Pensamiento Complejo 1 Politicas del Suelo y

vivienda

1

Gestion del Conocimiento 1 Auditorias de Sist de

Gestion

2

Electivas 2013 5 Electivas 2013 1 6

Plan de Estudios por Nucleos de Formacion- Asignaturas ElectivasGERENCIA DE EMPRESAS CONSTRUCTORAS


También los estudiantes pueden cursar con otras especializaciones de la Facultad

algunas asignaturas diferentes a las propias del campo específico del Programa;

asimismo, la organización curricular también le permite al estudiante cancelar o aplazar

las asignaturas programadas ajustándolas a su disponibilidad de tiempo.

3.2. La investigación en la Universidad

La actividad investigativa en la Facultad de Educación Permanente y Avanzada se

consolida bajo la Dirección de Investigación de la Universidad, con participación de

docentes investigadores y directivos. En ese contexto, el Especialista en Gerencia de

Empresas Constructoras utiliza el proyecto de investigación para su propio aprendizaje,

incorpora y mejora herramientas y metodologías para garantizar productos útiles y

pertinentes para la sociedad.

A continuación se reseñan: las políticas institucionales, estrategias, contextos y espacios

investigativos, que la Especialización asume en el desarrollo de la investigación y la

formación investigativa, la incorporación de las TICs, los ambientes para propiciar el



ejercicio investigativo, los proyectos y líneas de investigación de la Especialización, la

difusión y apropiación del conocimiento generado.

3.2.1. Políticas institucionales

En 2003, la Fundación Universidad de América reestructuró el área de investigación

integrando la articulación del conocimiento con las necesidades de la sociedad, el

crecimiento institucional y del entorno y la cultura investigativa, con la pretensión de

dinamizar los procesos investigativos al interior de la Institución.

En la construcción curricular del Programa la investigación juega un papel central, para

vincular el ejercicio de diversas profesiones en el planteamiento de soluciones integrales

así como el proyecto de investigación, para responder a las problemáticas

contemporáneas que demanda la sociedad en el ámbito disciplinar, aportando así a la

consolidación de una cultura investigativa, que forme sujetos con capacidad de análisis,

crítica y de reacción propositiva frente a los problemas propios de su actuar profesional.

En el documento interno “Políticas Institucionales en Investigación”10 se establecen los

lineamientos y se describen las estrategias para la incorporación de resultados de

investigación al quehacer formativo y los derroteros de las líneas de investigación.

3.2.2. Sistema de Investigaciones de la Universidad

La Fundación Universidad de América cuenta con un sistema de investigación

estructurado que depende de la Vicerrectoría Académica y de Posgrado de la Institución y

la actividad investigativa es consolidada a través de la Dirección de Investigación, tal

como se muestra en el Grafica 1.

10 Documento Institucional POLITICAS INSTITUCIONALES EN INVESTIGACIÓN, Versión 2003



Grafica 1. Estructura administrativa del Sistema de Investigación Institucional

Fuente: Universidad de América, 2013

Como se expresa en el documento interno “Políticas de Investigación de la Universidad de

América”, el Sistema de Investigaciones de la Institución tiene por objetivos:

Consolidar la actividad científica a través de grupos de Investigación.

Adelantar procesos de gestión eficiente de recursos de investigación.

Articular, organizar y orientar los esfuerzos en torno a la investigación.

Socializar buscando sensibilizar hacia una cultura científica.

Vincular la Institución con gremios e instituciones involucradas con el Sistema

Nacional de Ciencia y Tecnología.

Estructurar líneas de investigación pertinentes con el desarrollo institucional,

regional y nacional.

Propender por el fortalecimiento de la infraestructura como soporte para la

investigación, la docencia y extensión.

Gestionar la financiación de proyectos a través de convenios y formas de

cooperación y alianzas.



Fomentar el desarrollo de la investigación por parte de grupos de investigación.

Apoyar trabajos de grado enmarcados dentro de proyectos de investigación.

Fomentar mecanismos de actividad investigativa hacia proyectos y trabajos de

investigación.

Incentivar la participación y conformación de redes de científicos.

Generar espacios que permitan desarrollar investigaciones tendientes a solucionar

necesidades del sector empresarial.

Crear un fondo para el sostenimiento de proyectos de investigación.

Asegurar productos generados por investigación de calidad.

Operacionalizar el fortalecimiento de capacidad investigativa a través de creación y

consolidación de grupos de investigación.

Disponer del equipo humano y el apoyo necesario para fortalecer grupos de

investigación.

Proyectar y articular la Institución al medio local, regional, nacional e internacional

a través de proyectos y redes de investigación.

Disponer de un sistema de medición y evaluación de la actividad investigativa.

3.2.3. La investigación en el Programa

La investigación realizada en el programa se desarrolla a través de dos modalidades: la

investigación formativa desarrollada en los procesos de formación del especialista y la

investigación propiamente dicha a cargo de docentes investigadores y vinculada al

sistema de investigación de la universidad.

La investigación formativa

El método de aprendizaje que se aplica para la elaboración del anteproyecto de grado

está basado en la identificación de problemáticas que sigue la lógica de la investigación

científica. Esta estrategia permite que el estudiante aprenda a pensar de manera crítica y

analítica y a buscar, encontrar y utilizar los recursos apropiados para aprender11. La

investigación documental es la más utilizada en las actividades que contribuyen a la

11 Miyahira, Juan M. (2009). La investigación formativa y la formación para la investigación en el pregrado.

Disponible en http://www.scielo.org.pe/pdf/rmh/v20n3/v20n3e1.pdf

http://www.scielo.org.pe/pdf/rmh/v20n3/v20n3e1.pdf



investigación formativa, específicamente para el desarrollo del trabajo de grado.

La investigación formativa se consolida con los Trabajos de Grado, fortaleza que en la

primera autoevaluación se planteó como una acción a sostener en el programa. El

Trabajo de Grado es una aplicación teórico–práctica de conocimientos, destrezas y

competencias para el análisis y solución de problemas, pues se trata de un proceso

académico que debe culminar en la producción o adquisición de conocimientos

avanzados del estudiante al presentar un proyecto propuesto, diseñado, desarrollado y

sustentado, de acuerdo a lo establecido por la Universidad. Su peso en el currículo es el

siguiente:

• Seminario Proyecto de Grado: 3,7%

• Trabajo de Grado: 7,3%

En la Especialización en Gerencia de Empresas Constructoras se concluye con un

documento a fin de demostrar su nivel profesional en el análisis y solución de problemas

propios del programa. Otro elemento de formación en investigación se da desde el

currículo, donde se tiene un enfoque de ABP, lo que permite contrastar lo teórico y lo

práctico.

Adicional a los cursos, el proceso de formación investigativa es complementado con las

siguientes estrategias tendientes a promover la investigación:

Promoción de la capacidad de indagación

La construcción de conocimiento es orientada a través del desarrollo de proyectos, de

problemas, estudios de caso, participación en seminarios, encuentros de investigación,

incorporación a investigaciones lideradas por docentes investigadores.

Potenciar el pensamiento autónomo

El enfoque curricular posibilita el protagonismo en procesos de formación, por tanto es

capaz de regular la dedicación a procesos académicos, reflejado en avances de

proyectos, desarrollo de investigación y en elección de temas de interés ligados a líneas



de investigación. La investigación busca el camino interpretativo, constructivo, cualitativo,

en el que se analiza la información obtenida y se interpreta mediante relaciones y

argumentaciones teóricamente coherentes. Los estudios de caso son una forma

apropiada de potencializar el pensamiento autónomo.

Participación en el sistema nacional de ciencia y tecnología

La vinculación al sistema nacional de ciencia y tecnología de profesionales que ofrecen

soporte a la formación investigativa de posgrados, se observa en la siguiente relación:

Cuadro 1. Profesionales investigadores de la Facultad de Educación Permanente y

Avanzada

Docente Tipo de

vinculación

Vinculación al grupo de

investigación

Rol en grupo de investigación

Tadeo Humberto Sanabria Artunduaga

TC 2010 Líder grupo

Dora María Cañón Rodriguez TC 2012 Investigador

María Eugenia Villa Camacho TC 2010 Investigador

Ernesto Villegas Rodriguez TC 2010 Investigador

Elio Rossito Hernandez Arango MT 2012 Investigador

Andrés Alfonso Montejo Barrera MT 2013 Investigador

Clemencia Martinez Aldana MT 2011 Investigador

Ernesto Villegas MT 2009 Investigador

Además de los cursos específicamente orientados a proyecto de grado, los restantes

cursos entrenan al estudiante en la elaboración de ensayos, reseñas, mapas mentales y

conceptuales, estudios de caso; de otra parte, los contenidos temáticos relacionados con

la formación en investigación consideran contextos económicos, empresariales, legales y

medioambientales, que se ajustan a entornos de actuación del especialista en Gerencia

de Empresas Constructoras.

El currículo basado en núcleos de formación como estructura de prácticas pedagógicas,

posibilita la interdisciplinariedad y el fortalecimiento de las competencias interpretativas y

propositivas, como afirma “Los currículos integradores, fruto de la articulación

interdisciplinaria, parten de la formulación de núcleos problémicos en los cuales se

articulan relaciones entre disciplinas para la comprensión y solución de interrogantes



acordes con los propósitos formativos. Suponen la investigación como eje transversal12”

Así mismo, se desarrollan al interior de los cursos diversas prácticas didácticas y

metodológicas para incorporar la formación para la investigación a las cátedras, entre las

cuales figuran los estudios de caso desarrollados en cada asignatura de la

Especialización, las mesas redondas y los juegos de roles, entre otros.

3.2.4. La investigación científica

La Fundación Universidad de América cuenta para el fortalecimiento de la investigación

con un Sistema de Investigaciones que busca entre otros objetivos dar respaldo a la

formación de investigadores y a la formación y consolidación de grupos y centros de

investigación, para ello ha planteado las siguientes estrategias.

Estrategia 1. Formación y consolidación de Grupos de investigación

La investigación en la Especialización en Gerencia de Empresas Constructoras se

desarrolla en el ámbito del grupo de investigación: Centro de Investigación en

Competitividad Empresarial13, transversal a todas las especializaciones de la Facultad de

Educación Permanente y Avanzada, esto le da un carácter interdisciplinario.

Actualmente, la línea de investigación para la especialización es “Competitividad en las

Empresas Constructoras”, cuyo objetivo es generar los métodos, modelos y

procedimientos de gestión para lograr los más altos estándares de competitividad de las

empresas constructoras dentro de principios de eficiencia, responsabilidad social y

sostenibilidad ambiental.

Cuadro 2. Línea de Investigación “Competitividad en las Empresas Constructoras”

LÍNEA COMPETITIVIDAD EN LAS EMPRESAS CONSTRUCTORAS

Investigador Principal: Andres Alfonso Montejo

Fecha de aprobación:

Marzo 15 de 2013

12 UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS (2003) Flexibilidad curricular y créditos académicos (documento de referencia), pg. 8. Accesada el 4 de Diciembre de 2013. Disponible en http://acreditacion.udistrital.edu.co/flexibilidad/flexibilidad_creditos2.pdf 13 http://201.234.78.173:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000007483

http://acreditacion.udistrital.edu.co/flexibilidad/flexibilidad_creditos2.pdf

http://201.234.78.173:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000007483



LÍNEA COMPETITIVIDAD EN LAS EMPRESAS CONSTRUCTORAS

Tipo de Investigación:

Investigación aplicada: adquirir conocimientos teóricos y conceptuales, adelantar el análisis y

estudio de las características de diferentes modelos, verificar su concordancia conceptual y

aplicabilidad en diferentes escenarios de las Empresas Constructoras de la región capital

Estado: Activa

Status ante Colciencias: Registrada en los grupos de investigación del Centro de Competitividad Empresarial

Plan de formación de

investigadores:

La director de la línea asesora y dirige los proyectos de grado de los estudiantes que están

desarrollando temas que alimentan a esta línea

Programa de la Universidad

América que apoya Especialización en Gerencia de Empresas Constructoras

Proyectos Estado del Arte y Marco Teórico de la línea de investigación “Competitividad de las Empresas

Constructoras”.

13 Monografías en curso.


Los objetivos específicos de la línea de investigación en Competitividad en las Empresas

Constructoras, su pertinencia y conceptualización, están consagrados en un documento

interno de la Facultad.

3.2.5. Modalidades de los trabajos de investigación

La Universidad plantea dos modalidades de trabajos de investigación donde los sujetos

activos son los estudiantes y los docentes investigadores. Los estudiantes deben

seleccionar los temas de acuerdo con los objetivos de la Especialización en Gerencia de

Empresas Constructoras y/o los objetivos de la Línea de Investigación en Producción

Más Limpia, que finalmente apuntan a la misma meta:

Las monografías orientadas por el docente investigador.

Investigación liderada por los docentes investigadores y desarrollada en la Línea de

Investigación y sus proyectos de investigación.

La Revista de Investigación de la Universidad de América (Número seriado: ISSN 2011-

639X) es el medio de difusión de los trabajos de investigación y se enfoca en artículos de

investigación científica y tecnológica, en artículos de revisión y en artículos de reflexión,



aceptados por el IBN- Publindex de Colciencias14.

3.2.6. Evaluación general del proceso investigativo

El proceso de evaluación de la investigación en la Universidad de América tiene tres

componentes: la evaluación de los productos de investigación, la evaluación de los

procesos investigativos y la evaluación de la formación investigativa. La primera

corresponde a los procesos de verificación de la calidad de los productos, para lo cual el

investigador somete al arbitraje de pares (de acuerdo a las políticas editoriales de la

Universidad o de donde se postule) el documento para su publicación. La segunda tiene

como instancia la Dirección de Investigación Institucional, quien realiza un control de los

avances del proyecto y demás actividades conexas y al comité de investigaciones de

posgrado que reúne a los directores de posgrados de las especializaciones y a los

investigadores, quienes someten a evaluación conceptual y metodológica las propuestas

de líneas de investigación y los proyectos a su cargo u otro tipo de productos relacionados

con su labor investigativa. Finalmente, la evaluación de las competencias investigativas

de los estudiantes se realiza de acuerdo con el desempeño, avances, calidad y suficiencia

que reporta en su anteproyecto de investigación y su trabajo de grado.

3.2.7. Perfil y selección de docentes

Diferentes investigadores concuerdan en señalar la necesidad de que se haga énfasis en

preparar a los estudiantes para el aprendizaje independiente, de manera que puedan

enfrentar por si solos la tarea de orientarse en el objeto de estudio, seleccionar la

información que necesitan y elaborar sus propias concepciones y puntos de vista. En

estas condiciones, la labor de los docentes debe centrarse en la utilización de adecuadas

estrategias para enseñar a los estudiantes a aprender y lograr de esta manera que la

educación se convierta en verdadera promotora del desarrollo, que conduzca al educando

más allá de los niveles alcanzados en un momento determinado de su vida y propicie la

realización de aprendizajes que superen las metas ya logradas (González, 2001)15.

14 http://201.234.78.173:8084/publindex/ 15 González, M. Aprender a aprende un reto de los proyectos curriculares universitarios en el nuevo siglo (2001)

http://201.234.78.173:8084/publindex/



Por lo anterior, la Universidad de América concibe al docente como un mediador entre el

aprender a aprender, y el aprender a ser y el aprender a hacer, con el fin de lograr una

formación integral de sus estudiantes, para lo cual se requiere que tenga una actitud

investigativa, que le permita orientar a los educandos en su desarrollo personal, en su

aprendizaje continuo y en la relación armónica con el entorno.

Teniendo en cuenta los aspectos anteriores, el docente desde su función de orientador y

facilitador determina los objetivos y las estrategias de aprendizaje, induce a la

comprensión e incorporación de conceptos y habilidades de manera dialógica, mediante

la didáctica de acción-participación activa.

Igualmente, el docente se ocupa del diseño, la dirección y orientación de las actividades

de estudio relacionadas con el trabajo independiente y autónomo de los estudiantes. El

docente orienta y facilita el aprendizaje de manera dinámica, no transmisionista, dirigiendo

democráticamente las actividades de discusión crítica y práctica, en grupos y en diálogos

de construcción y reconstrucción de saberes.

Con respecto a la selección del docente, el proceso instaurado en la Universidad tiene en

consideración tres aspectos relevantes claramente definidos, ellos son: sobre los saberes

específicos (potenciar la solvencia que sobre el saber específico puede acreditar el

docente, como pieza fundamental para su vinculación a la Institución); sobre el

componente psicológico de los aspirantes a ingresar a la Institución que responda al perfil

de docente que exige el PEI); sobre el conocimiento del rol (potenciación del conocimiento

que sobre el rol de docente universitario tiene el aspirante).

La evaluación, por consiguiente, se desarrolla al mismo ritmo que se incorporan los

conocimientos, a través del diálogo permanente profesor-estudiante, con lo cual se

evalúan cuantitativa y cualitativamente los logros y competencias alcanzados en cada

campo de formación, se complementan, orientan y refuerzan los conocimientos según el

interés del estudiante. Cabe destacar que la evaluación es permanente, constructiva,

analítica, reflexiva, critica y tiene en cuenta el proceso que permite la integración y

estructuración del conocimiento.



“La evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el

perfeccionamiento de la acción docente”16. Lo que destaca un elemento clave de la

concepción actual de la evaluación no es evaluar por evaluar, sino evaluar para mejorar

los programas, la organización de las tareas y la transferencia a una más eficiente

selección metodológica.

El diccionario de la Real Academia Española define la palabra evaluar cómo señalar el

valor de algo; estimar, apreciar, calcular el valor de algo. De acuerdo con esto, la

evaluación docente por parte de los estudiantes, adquiere la connotación de apreciar el

valor de los conocimientos transmitidos por el docente y de las estrategias pedagógicas

utilizadas para el logro de la interiorización de dichos conocimientos.

La evaluación docente en la Universidad tiene como objetivos entre otros los siguientes:

Mejorar significativamente el desempeño del docente mediante la retroalimentación

que permite la evaluación, al señalar los aciertos y desaciertos a nivel personal.

Determinar la necesidad de capacitación y/o actualización de los docentes al detectar

niveles de desempeño insuficientes en la labor desarrollada.

Tomar medidas administrativas relativas respecto a la re-ubicación de los docentes en

la Institución.

De acuerdo con la anterior, la Universidad de América considera la evaluación del

docente como un proceso para estimular y valorar la excelencia, las cualidades, los

aciertos y desaciertos del docente, lo cual puede hacerse desde varios enfoques que

reciben denominaciones como: evaluación del desempeño, evaluación del mérito,

evaluación de los maestros, informes de progreso, evaluación de eficiencia funcional.

Los resultados de la evaluación del desempeño docente se tendrán en cuenta, para la

renovación de los contratos laborales, para el otorgamiento de estímulos y distinciones y,

sobre todo, para el mejoramiento del desempeño profesional.

16 Molnar, Gabriel. Evaluación del alumno y del docente (2001)



3.3. La proyección social y extensión

La Facultad de Educación Permanente y Avanzada (FEPA) se acoge a las disposiciones

institucionales y a sus lineamientos establecidos en el PEI en el capítulo de objetivos

(1.3), “Ofrecer y adelantar programas de educación superior en las modalidades de

pregrado, posgrado y educación continuada” y en el capítulo 7 de Proyección Social,

donde se hace explicito el fortalecimiento de la relación academia-empresa, la educación

continuada, el desarrollo progresivo de la investigación en convenio con el sector

productivo.

El Programa de la Especializacion en Gerencia de Empresas Constructoras ha

considerado generar grandes alcances relacionados con la proyección social, ya que a la

Universidad le interesa contribuir permanentemente a la solución de problemas,

fundamentalmente con la investigación y la permanente retroalimentación al medio, esto

requiere mantener continuo contacto con el sector público y privado.

Para éste caso, las monografías desarrolladas por los estudiantes de la especializacion

bajo la orientación de un docente investigador y adelantadas en empresas constructoras,

propenden por el planteamiento y selección de alternativas de solución a situaciones y

problemas detectados en dichas organizaciones, mejorando la competitividad y

sostenibilidad de las mismas.

En la Cuadro 3 se aprecia un resumen de monografías con los temas desarrollados que

han sido realizadas por estudiantes graduados desde los inicios del Programa, otorgando

de esta manera la pertinencia en el medio con la Especializacion en Gerencia de

Empresas Constructoras.

Cuadro 3. Monografías con temas desarrollados en la Especializacion

Temática Monografías %

Gestión Administrativa 18 35,30%



Gestión del Talento Humano 7 13,73%

Gestión comercial y de mercadeo 4 7,84%

Gestión Financiera 2 3,9%

Aspectos legales 2 3,9%

Gestión de seguridad 3 5.88%

Gestión de Calidad 10 19,61%

Gestión de Proyectos 5 9,84%

3.4. Estructura organizacional de la Facultad

La Facultad de Educación Permanente y Avanzada (FEPA) depende de la Vicerrectoría

Académica y de Posgrado de la Institución, tal como se muestra en los Cuadros 4 y 5.



Cuadro 4. Estructura orgánica de la Fundación Universidad de América

Cuadro 5. Estructura funcional de la Vicerrectoría Académica y de Posgrado

Los programas de posgrado que ofrece la Universidad a través de la Facultad de

Educación Permanente y Avanzada (FEPA) se ilustran en el Cuadro 6.



Cuadro 6. Programas de posgrado que ofrece la FEPA



4. RUMBO DEL PROGRAMA

La Especialización en Gerencia de Empresas Constructoras , en concordancia con el Plan

de Desarrollo de la Universidad17, la visión de la Facultad de Educación Permanente y

Avanzada de la cual hace parte y la Visión del Programa de Especialización, se propone

continuar manteniendo los rasgos distintivos del Programa y ser una especialización

innovadora, de pensamiento humanístico, científico y práctico, en el desarrollo de la

gerencia de empresas del sector de la construcción, tal que a través de un alto nivel

investigativo impacte con ideas innovadoras y la docencia pueda proyectarse en la región

y en el país mediante la formación de gerentes, líderes de organizaciones sostenibles y

competitivas que agreguen valor a su desempeño en las organizaciones, con valores de

responsabilidad personal, ética profesional, civismo y solidaridad social.

Para contribuir al logro de la visión de la Especialización se centrará en:

4.1. Los profesores

El Programa, conforme a los postulados del PEI, consagra que para pertenecer al cuerpo

docente de la Universidad y de la Facultad Permanente y Avanzada se requiere tener

título profesional y ser contratado bajo los lineamientos establecidos en el Reglamento

Docente (Acuerdo N° 004 de Febrero 20 de 2003)18, con el objeto de desempeñar

cualquiera de las funciones básicas de la Institución en los campos académicos de la

docencia, la investigación, la extensión y la proyección a la comunidad.

Para ser incorporado al Programa es necesario poseer, además del título profesional, el

título de Especialista graduado en una institución de educación superior aprobada por el

Ministerio de Educación Nacional (MEN), acreditar experiencia profesional y académica

en la especialidad y además gozar de buena reputación, o a través de convenios o

alianzas con universidades o instituciones de prestigio internacional o mediante invitación

como conferencista o docente con amplio reconocimiento en la comunidad científica o

17 Documento Institucional que incluye el plan de inversiones 2010-2015 actualmente en actualización 18 Documento Institucional REGLAMENTO DOCENTE. Acuerdo 004, de Febrero 20 de 2003



tecnológica internacional.

Siendo una fortaleza la planta de docentes actual, el Programa mantendrá vigente los

criterios y requerimientos de selección de docentes con alta cualificación académica y

amplia experiencia laboral y, con el propósito de robustecer tales fortalezas, continuará

apoyándose en el Plan de Desarrollo de la Universidad en cuanto a los programas de

capacitación docente y movilidad de docentes y de docentes investigadores.

Por otra parte, y teniendo en cuenta que la Fundación Universidad de América considera

la evaluación del docente como un proceso para estimular y valorar la excelencia, las

cualidades, los aciertos y desaciertos del docente, la evaluación del desempeño docente

seguirá teniéndose en cuenta para la renovación de los contratos laborales, para el

otorgamiento de estímulos y distinciones y sobre todo para el mejoramiento del

desempeño profesional.

Las acciones de sostenimiento que desarrolla el Programa, derivadas de la

autoevaluación realizada en Junio del 2013, son entre otras:

Mantener la política de los requerimientos y procedimientos de postulación, selección

e ingreso de los docentes.

Continuar con la política actual sobre la formación académica y capacitación de los

docentes.

Mantener la verificación permanente del nivel pedagógico para establecer acciones

oportunas de mejoramiento.

Seguir con mecanismos para la difusión permanente de la Misión y Visión.

Mantener el índice de estudiantes por docente.

Establecer la política y los mecanismos para buscar una mayor integración y trabajo

conjunto de los docentes del Programa.

Privilegiar la vinculación docente de los egresados al mismo Programa o similares.



4.2. Los Estudiantes

Mantener la política de selección de estudiantes para el Programa.

El reglamento para estudiantes de Posgrado de la Institución19, en el capítulo 1 establece

los requisitos para la inscripción, selección, admisión y matrícula de los estudiantes. Para

la inscripción se establecen dos (2) condiciones necesarias:

a) Haber terminado estudios universitarios y tener un título profesional.

b) Cumplir con las exigencias que se establezcan por parte de la Vicerrectoría

Académica y de Posgrados. Estos requisitos son:

Formulario de inscripción debidamente diligenciado.

Fotocopia del diploma o acta de grado que acredita el grado profesional o

constancia de terminación de los estudios.

Certificado oficial de calificaciones de los estudios de pregrado.

Hoja de vida del solicitante.

El Programa mantendrá vigente tales criterios y continuará con el proceso de selectividad

a través de la entrevista individual con el coordinador del Programa. En esta, se procura

determinar los intereses y expectativas del aspirante frente al Programa y aspectos

relacionados con su comportamiento, capacidad de trabajo en grupo, razones por las

cuales selecciona el Programa, experiencia profesional, proyecciones, entre otros.

A través de la página web de la Universidad los aspirantes pueden informarse sobre

requisitos y aspectos específicos del Programa, por lo que el Programa seguirá

contribuyendo en su actualización y mejora.

4.3. El Currículo

La estructura curricular mantendrá la organización actual en cuatro núcleos de formación:

el primer núcleo lo constituyen los temas relacionados con las Prácticas Empresariales

19 Documento Institucional REGLAMENTO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO, Versión 2005



donde se encuentran los contenidos de la gerencia administrativa, la financiera, del

talento humano, del mercadeo; el segundo es el núcleo de Competitividad y

Productividad, en donde se encuentran los temas de los fundamentos de calidad

empresarial y de la construcción y la seguridad ocupacional; el tercer núcleo lo constituye

Dirección de Obra donde se encuentra los aspectos fundamentales a tener en cuenta

por parte del gerente con relación a las obras, la planeación, programación, control y

presupuesto; y el cuarto núcleo lo constituye La Investigación, en el cual se desarrolla el

trabajo de grado vinculado a la línea de investigación del Programa

El Programa continuará apuntando a la búsqueda de la excelencia a través de la

evaluación y actualización curricular permanente como partes esenciales de su proyecto

curricular.

El propósito durante el presente año y los venideros será de permanente:

- búsqueda de nuevas temas de actualidad para incluirlos dentro del Plan de Estudios

- actualización del portafolio de asignaturas electivas

- virtualización de asignaturas electivas (aprendizaje integral en plataforma be-learning)

- internacionalización de asignaturas con temas relevantes de interés global

- manejo riguroso de los syllabus de las diferentes asignaturas para garantizar una

adecuada articulación y evitar la repetición de temas.

4.4. La investigación

La Dirección de Investigación continuará consolidando la actividad investigativa en la

Universidad con participación de docentes investigadores y directivos. En ese contexto, el

Programa mantendrá su propósito de incrementar y fortalecer las líneas de investigación

para que el Especialista en Gerencia de Empresas Constructoras pueda continuar

utilizándolas para desarrollar su trabajo de grado y para su propio aprendizaje,

incorporando y mejorando herramientas y metodologías para garantizar productos útiles y

pertinentes.

Como resultado de la autoevaluación de Junio 2013, las acciones de sostenimiento y



acciones de mejora planteadas son las siguientes:

Incrementar el número de docentes investigadores para la Especialización en similar

proporción en que se vayan incrementando las líneas de investigación.

En los procesos de selección de los docentes privilegiar su experiencia en

investigación.

Mantener los Trabajos de Grado que dan cuenta del desarrollo de habilidades

investigativas.

Dar a conocer de manera permanente a los docentes del Programa, los planes y

líneas de investigación, buscando también su participación y aportes.

Propender por el desarrollo de mecanismos que lleven al conocimiento de la actividad

de investigación, normas, programas y mecanismos de participación académicos.

Establecer un mecanismo que permita medir el impacto de nuestras investigaciones.

Crear mecanismos para que los docentes apoyen la producción intelectual en la

Universidad.

Estimular su divulgación en revistas internacionales.

Establecer el vínculo entre el docente investigador y la cátedra.

4.5. La proyección social

Se buscará a través de las líneas de investigación del Programa y de las monografías de

grado, potencializar interdisciplinaridad de profesionales de la Especialización para crear y

consolidar un espacio académico a nivel de asignatura electiva, en donde se pueda

generar conocimiento, fundamentado en el análisis profundo de la realidad del país y de la

región y en la habilidad como gestores de cambio para encontrar la sinergia de la

interacción entre competitividad, producción, sostenibilidad y calidad de vida,

promoviendo la integración con propósitos comunes y programas de organizaciones de la

sociedad civil.

4.6. Internacionalización

Además de la internacionalización de asignaturas, el Programa igualmente buscará

internacionalizar las líneas de investigación a fin de posibilitar la participación de docentes



y estudiantes investigadores de otras regiones del continente y del mundo, que puedan

enriquecer el trabajo investigativo y aportar nuevos enfoques, nuevos conocimientos y

nuevas estrategias.

También se esforzará por la promoción de la Institución y de la Especialización en

eventos de relevancia internacional.

4.7. Gestión administrativa

Es también interés del Programa y de la Facultad la actualización permanente de la base

de datos de sus egresados, con el fin de que la Universidad pueda consultar y disponer

de mayor información en términos del desempeño profesional de sus graduados.

El Programa continuará ejecutando el plan de mejoramiento resultante de la segunda

autoevaluación, en cuanto a:

Involucrar a los graduados en proyectos de competitividad empresarial en el sector de

la construcción.

En la creación de un gremio empresarial del sector a partir de los egresados del

programa.

Vinculación docente de los graduados al mismo Programa o similares.

Con respecto a la planta física, la Universidad mantendrá permanente revisión de las

necesidades y proyecciones con base en sus resultados y demandas del medio, a fin de

asegurar un crecimiento planificado acorde con el Plan de Desarrollo de la Universidad20.

En lo atinente a medios educativos, el Programa continuará esforzándose por su

permanente actualización, enriquecimiento y disponibilidad, acorde con los estándares y

tendencias internacionales.

Para mantener el vínculo y relación directa con el sector productivo del país y la

20 Documento Institucional que incluye el plan de inversiones 2010-2015 actualmente en actualización



comunidad, el Programa continuará promoviendo cursos de extensión, convenios

interinstitucionales, educación continuada, así como programas de investigación.

gerencia de empresas-constructoras.desbloqueado

Documents