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Escuela Margarita C. de Geary en la

FICHA INSTITUCIONAL

CUE 5 0 0 1 2 2 7 Anexo 0 0Debe haber un número en cada casillero (Ej. 00)

Nombre de la Institución (máximo 60 caracteres incluyendo signos y espacios en blanco): Número (si lo tiene):

MARGARITA A. CINCA DE GEARY 4-057

Tipo de enseñanza (completar con X)

Sector de gestión (completar con X)

Común X Público de gestión oficial

X

Adultos Público de gestión privada

Artística

Domicilio: FALUCHO 1725 ENTRE JUAN TERRES Y REPUBLICA DE SIRIA

Localidad: CIUDAD

Departamento: SAN RAFAEL

Jurisdicción: 64

Código Postal: 5600

Teléfono: 02604-435502 Celular: 0260-154223704Mail Institucional y Particular: [email protected] /[email protected]

Matrícula Total 2013: 506Matrícula Total 2014: 517Este formulario deberá ser completado preferentemente con computadora o máquina de escribir, de no poseer dichos elementos, por favor escribir con letra de imprenta mayúscula.

Todos los datos consignados en esta ficha, así como en el plan de mejora institucional tienen valor de declaración jurada. En caso de ser necesario se solicitará documentación correspondiente.

Firma y aclaración del responsable de la institución

DIRECCION DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ESCUELA 4-057 MARGARITA CINCA DE GEARYJuan Terres y República de Siria –

- Tel 4435502 - San Rafael-Mendoza -

mailto:/[email protected]

mailto:[email protected]

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FICHA INSTITUCIONALApéndice para la realización de transferencias de fondos a las instituciones

CUE 5 0 0 1 2 2 7 Anexo 0 0Debe haber un número en cada casillero (Ej: 0605654) (Ej. 00)

Se ha previsto, para el caso de transferencia de recursos a las instituciones, que se entregue a cada escuela dos tarjetas de débito (tarjetas prepagas). Las mismas podrán utilizarse para la realización de extracciones por cajero automático de la Red BANELCO/LINK, o para la realización de compras en comercios.Para la emisión de las mismas se requiere que se completen los datos abajo indicados de quien será responsable por la administración de los recursos del Plan. Se recomienda que el responsable sea un personal de planta de la institución, con disponibilidad horaria suficiente y que no esté por jubilarse ni con licencia de ninguna índole.

Datos del responsable:

Apellido/s (como consta en DNI) Nombre/s (como consta en DNI)

Rol en la institución

Garcia Alicia Beatriz DirectoraApellido y nombres completos, sin iniciales.

Tipo y N° de doc.. CUIT/CUIL Fecha de Nac. Sexo Nacionalidad

DNI 13.395.108 27-13395108-9 18/09/1957 F Argentina

Número de Sucursal del Banco de la Nación Argentina más cercana.(no se aceptará la dirección)

3300

Firma y aclaración (1)

(1) La suscripción del presente formulario implica la aceptación de la emisión de una tarjeta prepaga para la institución, a nombre del firmante.




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Dirección General de Escuelas.Dirección de Educación Secundaria.

El camino recorrido no es menos importante que sus resultados.

Informe Institucional Final sobre el Plan de Mejora InstitucionalJurisdicción/Provincia: _____MENDOZA______________________________________________________________ Institución: ____Nº 4-057 MARGARITA CINCA DE GEARY___________________________________ N° CUE / Anexo: ____5001227/00______________________________________________________________ Responsable/s del PMI: ___ REFERENTE: PROF. IRIS DE VICENTE __________-______________________________




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ETAPA 2014-20161. ESTADO DE SITUACIÓN Análisis de los datos obtenidos:La interpretación de los datos obtenidos y el análisis del PEI 2013, con la

reflexión docente grupal sobre el diagnóstico de febrero 2013 y los alcances, avances y dificultades de las acciones propuestas para el 2013 junto a la evaluación institucional del mes de noviembre, permiten precisar que:

Continúan observándose en la escuela: Procesos de aprendizaje poco activo e interdisciplinario. Se trabajó

arduamente para producir el cambio que la implementación de Conectar Igualdad promueve y poco a poco podemos expresar que se va avanzado.

Desinterés y apatía en un grupo de alumnos es en este tema donde más acciones se aplicaron, partiendo de la intención de que los alumnos superaran la situación y lograran recuperarse. Fue así como a partir del mes de agosto de 2013 se los acompañó y fortaleció en todos los espacios logrando alcanzar una promoción del 83,33 % al año inmediato superior.

Interés y alta participación de los docentes y alumnos en proyectos relacionados con la modalidad de la escuela. Fue satisfactoria la participación de docentes y alumnos en actividades propias de la modalidad, tales como escuela promotora y Expo Geary

Necesidad de buscar alternativas de recreación, intercambio y otras formas de acompañamiento en actividades de aprendizaje no formales o vinculadas con espacios tradicionales o no tradicionales de formación. Fue exitosa la implementación de proyectos de Escuela Promotora de Salud, Parlamento Juvenil del Mercosur, Nosotros Queremos, Escuela Solidaria, entre otros.

A continuación se presentan datos estadísticos necesarios para analizar la realidad institucional. En ellos se observan datos numéricos que es necesario contextualizar y analizar desde una mirada mucho mas amplia que la meramente matemática.

ANEXO




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Se observa que la matrícula de la escuela ha ido en aumento, que el porcentaje de retención se mantiene y que el número de alumnos promovidos ronda dentro de valores que van desde el 78,16 % en el 2009 al 83,33 en el 2014, con una disminución en el 2013 de los promovidos al último día de clase, pero un notable aumento de los mismos en las mesas de examen de diciembre y febrero y abril. Cabe aclarar que en el 2013 se recuperó el nivel de exigencia dejado de lado en el ciclo anterior.

Consideramos que esa fue la causa de la disminución de aprobados al finalizar el cursado, sirviendo para la toma de conciencia de los alumnos, quienes se esforzaron mas y respondieron favorablemente aprobado en las siguientes instancias.

CURSO Y DIVISIÓN

% DE PROMOCIÓN

2009 2010 2011 2012 2013

1° 1° 56,25 70,83 66,66 83,33 64,00

1° 2° 43,33 78,57 78,57 92,00 95,65

1° 3° 46,87 64,00 68,00 84,00 82,61

2° 1° 78,26 91,66 95,83 90,63 93,10

Total: (* ) 78,16 82,21 82,61 84,40 83,33

(* ) Se consideran las 18 divisiones.

A modo de ejemplo se analiza el rendimiento de algunos cursos y divisiones; y se comprueba que es muy difícil comparar desde esta mirada, en algunos el porcentaje ha mejorado en otros no. ¿Las causas? … son muy diversas, los grupos de alumnos son diferentes, ha habido



- Tel 4435502 - San Rafael-Mendoza - AÑO Matrícula

inicialMatrícula

final

Porcentaje de

Retención

Alumnos salidos sin

pase

Promovidos al último día de

clasessegún PMI

Promovidosen el período

complementario de diciembre

Promovidos Febrero –

Marzo (incluir mesas de 3 espacios)

Total de Promovidos

2009 476 467 98,10 7 268 56 41 365

2010 463 461 99,56 2 268 63 48 379

2011 495 483 97,57 3 279 72 48 399

2012 495 500 100,80 0 303 63 56 422

2013 506 510 100,79 1 254 86 85 425

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cambios en los docentes a cargo, la realidad social se ha modificado, se ha implementado el programa conectar igualdad, … por lo que consideramos que no es un parámetro válido para considerar.




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ANÁLISIS COMPARATIVO DEL PORCENTAJE DE ALUMNOS APROBADOS EN EL 1° TRIMESTRE 2013 - 2014

1º 2013/ 2014Lengua Matemática Inglés Geografía Historia Cs.

Naturales70% 75% 66 % 84% 71% 93% 58% 69% 65% 81% 59% 58%Se observa mejores resultados en la mayoría de los espacios curriculares, excepto Ciencias Naturales. En 1° año es donde mas esfuerzo se pone en el acompañamiento de los alumnos, dado que se presenta una gran diversidad en cuanto a los saberes previos y las habilidades sociales que los chicos traen de su escolaridad primaria. Además es donde se detectan las necesidades especiales que algunos tienen en base a la articulación que se hace con las escuelas donde cursaron 7° y a las entrevistas individuales que el Servicio de orientación efectúa con los padres o tutores de cada chico. En el presente año 2014, hay 5 alumnos integrados con necesidades especiales diagnosticadas.

2º 2013/2014Lengua Matemática Inglés Historia Cs. Naturales

77 % 59% 55 % 57% 64 % 83% 70 % 70% 78 % 76%

Excepto en Lengua el porcentaje de aprobados es similar o mejor. Las dificultades en la comprensión lectora se constituyen en la principal falencia a superar.

3º 2013/2014Lengua Matemática Inglés Geografí

aHistoria Física SIC l

71%

58%

43 % 57% 78 %

83% 70% 82%

62 %

87% 69 %

83%

63%

78%

Nuevamente Lengua aparece como el espacio con mayores dificultades, por lo que se acordó trabajar la comprensión lectora y la producción oral y escrita desde todos los espacios curriculares. Es para destacar el aumento que se observa en SIC, este se atribuye a la implementación de la Expo Geary “La Previa”, actividad vinculada con la práctica real que resultó sumamente motivadora del aprendizaje.

4º 2013/2014Lengua Matemática Inglés Ciencias

socialesQuímica SIC ll

41% 62% 64 % 77% 80% 67% 40% 77% 36% 82% 43% 39%

Inglés y SIC fueron los espacios con mayor dificultad, se trabaja para encontrar alguna estrategia innovadora que permita superar esta realidad.

5º 2013/2014Lengua Matemática Inglés Formación

ÉticaProyecto M.E.

58 % 84% 84 % 76% 89 % 39% 80 % 84% 65 % 87%




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Las dificultades presentes en 5° año se vinculan a hábitos de este grupo etario, que también llegaron a nuestra escuela, vinculado con la “moda” de la presentación de los buzos. Los alumnos tenían su “interés” en ese objetivo y faltaron en forma masiva en varias oportunidades, a pesar de que se dialogó con los padres para evitarlo. Las calificaciones que obtuvieron son el reflejo del descuido que tuvieron. Ya se notan cambios favorables en el 2° trimestre.

ALUMNOS EN RIESGO – COMPARATIVO 2013 - 20141º AÑO

Alumnos en riesgo (con 3 o mas espacios curriculares desaprobados

2013 2014

38 % 27%2º AÑO


2013 2014

34 % 38%3º AÑO


2013 2014

63 % 53%

4º AÑOAlumnos en riesgo (con 3 o mas espacios curriculares

desaprobados2013 2014

79 % 49%5º AÑO


2013 2014

48 % 49%

Sólo en 2° y 5° año ha aumentado el porcentaje de alumnos en riesgo, una multicausalidad de situaciones que tienen que ver con saberes previos, con clases poco motivadoras, con situaciones familiares, con características particulares de los grupos en sí, entre otras, determinan esta realidad sobre la que se está trabajando.




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2. OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL 2014 - 2016

OBJETIVOS Fortalecer y desarrollar competencias básicas en el área de formación de

fundamento para que alcancen la acreditación, promoción y egreso esperado, de acuerdo con las metas que se proponen.

Aplicar estrategias diferenciadas para superar la problemática que se presenta debido al elevado número de alumnos por división de 3º y 4° año.

Impulsar la interacción entre los distintos espacios curriculares, desde la propuesta de la circular 74, para facilitar la interdisciplinariedad y así elevar desde actividades innovadoras y creativas los porcentajes de promoción de los distintos espacios.

Fortalecer el acompañamiento a docente y alumnos en el uso responsable e innovador de las Tic como recurso pedagógico – didáctico en las aulas y como herramienta de comunicación, orientados a elevar el porcentaje de promoción de todos los espacios curriculares.

Brindar espacios de enseñanza – aprendizajes extracurriculares a los alumnos y docentes con el fin de promover el aprendizaje colaborativo; la transversalidad de la competencia comunicativa y tecnológica; propiciar el deporte, las artes y los procesos científicos; el valor de la solidaridad y las posibilidades de interactuar para aprender desde lo vivencial y desde la creatividad.

Promover en la familia el compromiso frente al aprendizaje y rendimiento escolar de su hijo y su participación continua, fundamentalmente en los casos de alumnos con “necesidades especiales incluidos”, a fin de que juntos con la institución se mejore el rendimiento escolar de estos chicos y de todos, mediante reuniones periódicas que permitan analizar avances y retrocesos y acordar estrategias.-

3. METAS

Alcanzar el 65% de alumnos promovidos al último día de clases y el 85 % al último día del ciclo lectivo 2014, en relación a la matrícula final.

Mejorar el rendimiento escolar de los aprendizajes en todos los espacios curriculares que estén por debajo del 60%, logrando elevar en un 5% la aprobación de los mismos al último día de clase.

Mejorar el rendimiento escolar de los aprendizajes en los espacios curriculares que están por debajo del 70 %, logrando elevar en un 5% el porcentaje de aprobación a abril de 2015.

Lograr que el 70% de los alumnos repitentes superen su dificultad, y alcancen la promoción a abril del 2015.

Reducir un 5% el porcentaje de alumnos repitentes de 1º y 3° años con respecto al 2013.




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Realizar un evento trimestral que refleje el trabajo interdisciplinario y el uso de las Tics de manera integrada con las propuestas extracurriculares artísticas y comunicacionales.

4. ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES (2013 Y 2014)• Acompañamiento de la entrada a la escuela secundaria: -Articulación primaria secundaria.

En el 2013 Los chicos de 7º de las escuelas cercanas visitaron la escuela y participaron en actividades comunicativas para que nos conocieran. Las mismas estuvieron a cargo del Servicio de orientación.

Una vez conocido el origen de los chicos que ingresarían a 1º año, se visitó las escuelas primarias y se solicitó un informe de los mismos con la intención de conocer las fortalezas y debilidades del grupo ingresante

Como esta estrategia fue exitosa, en el presente ciclo 2014 se implementó con las similares características, los primeros días en el polideportivo Nº1 y los siguientes en la escuela, donde a partir de propuestas curriculares con contenidos de las áreas de fundamento se promovió el vínculo y conocimiento de personas (directivos, servicio de orientación, preceptores, bibliotecarias, encargados de laboratorio de informática, laboratorio de ciencias, profesores, celadoras, etc.) y espacios vinculados con ellos.

-Estrategias de recibimiento En el 2014 se implementaron estrategias de ambientación destinada a

alumnos ingresantes a 1º año: jornadas a cargo del servicio de orientación, para conocerse, integrarse, presentar la escuela, la modalidad de agrupamientos, incentivarlos a participar, técnicas grupales de desinhibición, actividades de convivencia, trabajo en valores y de reflexión sobre “ser alumno de la escuela secundaria”, se trabajó actividades propuesta por docentes de las áreas matemática, lengua, ciencias naturales y ciencias sociales.

Los chicos ingresantes estuvieron mejor informados sobre cómo es el proceso de trabajo en el secundario (horarios, módulos, cantidad de docentes, espacios curriculares, sistema de evaluación, como funciona la biblioteca, cual es el rol de la preceptora, del coordinador pedagógico, del orientador social, del centro de estudiantes, etc.). Esta experiencia fue muy enriquecedora para el servicio de orientación y para los alumnos ingresantes que se mostraron más seguros y con mejor actitud por lo que aplican nuevamente.

-Integración a la dinámica escolar de la escuela secundaria. En el 2013 preceptores y servicio de orientación, aplicaron acciones de

monitoreo permanente de inclusión de los alumnos que presentaron dificultades de aprendizajes, necesidades especiales, elevado ausentismo, acompañándolos en forma directa e indirecta, realizando adaptaciones curriculares, mediando en los modos de evaluar, acompañándolos en lo pedagógico, social y concretando el seguimiento personalizado de




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aquellos alumnos que por sus dificultades psico- afectivas y sociales ponían en riesgo su trayectoria escolar.

En el 1° trimestre del 2014 el servicio de orientación, a partir de la vinculación directa con docentes de las escuelas primarias de las que provienen los chicos y entrevistas personalizadas con los padres de los alumnos ingresantes a 1º año, detectó varios casos de alumnos con necesidades especiales para una inclusión exitosa, por lo que conjuntamente con los preceptores, se planificaron y se están aplicando acciones para el acompañamientos de los mismos y de los casos ya detectados en años anteriores, mediando con los docentes en las estrategias de enseñanza, adaptaciones curriculares y en el modo de evaluar los aprendizajes en cada caso.

• Acompañamiento del recorrido escolar: -Mejoras de las propuestas de enseñanza.

Durante el 2013 se trabajó para poner en práctica secuencia de actividades en el uso de las Netbook en las aulas, para implementar algunas experiencias de planificaciones integradas e interdisciplinarias. Entre las acciones realizadas podemos mencionar la capacitación de alumnos tutores por curso, el trabajo integrado del área contable presentado en la muestra anual la “Expo Geary”, las producciones de afiches y presentaciones del ciclo básico en relación con Escuela promotora de salud. El impacto fue satisfactorio, tanto alumnos como docentes manifestaron su entusiasmo y mejor predisposición por aprender.Se propusieron actividades extracurriculares que motivaran el acercamiento a nuevos conocimientos a través de olimpíadas, ferias, concursos, muestras, festivales, proyectos solidarios. Se trabajó en Olimpiadas de Matemática; en Feria de Ciencias; en Concurso de Cultura tributaria “Mi Factura por favor”; en Muestra de Microemprendimientos escolar y departamental; entre los proyectos solidarios tuvo especial repercusión el que tuvo como destinatarios los niños internados en Sala de Pediatría del Hospital Shestakow. En todas estas actividades se lograron los resultados esperados. Hemos recibido premio estímulo de Escuela Solidaria y de Parlamento Juvenil de Mercosur.Se concretaron salidas educativas a partir de proyectos interdisciplinarios a Valle Grande, donde se estudió el aspecto físico geográfico turístico de la zona y los recursos naturales, fundamentalmente el “agua”; visita a la Incubadora de Empresas de Malargüe por la temática de los Microemprendimientos; visitas a empresas de la zona para conocer el funcionamiento de las organizaciones y los procesos productivos; visita a las UNC para conocer actividades del nivel superior entre otras.Estas acciones tuvieron un impacto muy favorable en aquellos alumnos con un rendimiento normal, o medianamente normal, no así con aquellos chicos con desgano, desmotivados; las acciones no lograron el estímulo en cuanto a la actitud por estudiar que esperábamos, sobre todo en 3° año, aunque si tuvieron un impacto favorable en relación con la contención de los chicos.Continuando en esta línea que nos produce tan buenos resultados, en este 1° trimestre de 2014 se concretaron las siguientes actividades: salidas a partir de proyectos inter-disciplinarios: a la incubadora de empresas en Malargüe, a la Feria Ganadera en General Alvear, Star Party en Valle Grande, a Las Tinajas y como parte de los proyectos solidarios, a una Escuela primaria Albergue de Malargüe. En Valle Grande y en Las Tinajas se incorporó el Taller de cine,




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dando los primeros pasos en las actividades vinculadas con las actividades del mismo.Todas resultaron muy favorables para el aprendizaje, en la contención de los alumnos y fortalecimiento de las relaciones entre docente- alumno y alumno- alumno de distintos años y divisiones, además de promover la participación en actividades escolares y extraescolares.

- Modificaciones al régimen de evaluación y acreditación. En años anteriores se lograron acuerdos en relación con la evaluación, tales como la resolución con guía de actividades que permitieron acreditar hasta el 40% de los contenidos y capacidades, evaluaciones parciales y Trimestrales integrados entre diferentes espacios curriculares.Estas estrategias se aplicaron con los alumnos que tenían espacios pendientes de aprobación y con aquellos que habían aprobado el 3º trimestre pero tenían desaprobados 1 o los 2 anteriores. Los resultados fueron favorables en un 60 % de los casos.Fundamentalmente por problemáticas de salud e inasistencias se trabajó bajo programa con los alumnos según las características de cada caso. Estas acciones consistieron en adecuaciones curriculares, apoyaturas en contraturno y trabajos de apoyo con guías con la finalidad de reforzar la trayectoria de los alumnos debilitada por el elevado porcentaje de inasistencias. Los resultados fueron los esperados en un 60 %. Fue positivo el trabajo con adaptaciones curriculares realizadas con alumnas con capacidades diferentes integradas en la Institución.En el 2013 se trabajó en la aplicación de la nueva resolución de asistencia y de convivencia para lograr la concientización de los alumnos y adultos responsable.En el 2014 se continúan las acciones anteriores, las mismas fueron nuevamente consensuadas en reuniones de cada área y se comenzó a trabajar fuertemente en 1° y 2° año la aplicación de talleres impulsados por la Resolución 074. La tarea no ha sido fácil, pero ya se vieron los primeros resultados positivos al respecto en los espacios donde los profesores se animaron a innovar y promover acciones mas creativas, tal el caso de Expo Geary “la previa”, talleres integrados de Lengua e Historia, de Lengua y Geografía, de Música, Artes visuales, entre otros.

- Iniciativas para la recuperación de los aprendizajes (ciclo lectivo y períodos de recuperación). Nuevos tiempos y formas de acreditar parcialmente los aprendizajes específicos de la modalidad a través de acciones conjuntas entre apoyatura y docente de aula. Trabajos prácticos y guía de actividades con resolución no presencial como modo de acreditación de hasta el 40% de los aprendizajes esperados. Propuesta de trabajos interdisciplinarios presentados en Expo Geary sirvieron de marco para la recuperación de aprendizajes no logrados.Además se realizaron reuniones y talleres para padres de alumnos en riesgo escolar y repitentes. Durante todo el ciclo lectivo se trabajó para mantener involucrados a los padres de los alumnos con mayores dificultades y podemos




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expresar con total certeza, que cuando tuvimos el acompañamiento real de ellos, se lograron superar las dificultades. En el 2014 se planificó antes de comenzar el ciclo lectivo, desde el ciclo orientado trabajos interdisciplinarios desde el 1°trimestre, para la concreción de la expo “La Previa”, la que se toma como referente para analizar las fortalezas, debilidades y errores; para concretar una expo contable de fin de año sin dificultades, permitiéndole a los alumnos recuperar aquellos aprendizajes no logrados y fortalecer los nuevos aprendizajes. Con los alumnos de 1° y 2°se trabajará durante el año, desde la interdisciplinariedad, proponiendo acciones que le sirvan para la recuperación de aprendizajes no logrados

- Acciones intersectoriales. Durante el 2013 se concretaron Acuerdos con Instituto de Formación Docente IES “Del Atuel” Asistieron alumnos del instituto quienes trabajaron en pareja pedagógica con la docente del aula; se desarrollaron charlas sobre diferentes temáticas a cargo de Instituciones dedicadas a derechos humanos, (para alumnos de 4º año, espacio curricular: Derecho) laborales, previsionales (para alumnos de 3º año de polimodal, espacio curricular: Práctica Impositiva y Práctica Laboral), de salud (para alumnos de 1º y 2º, espacio curricular: Ciencias Naturales) (Rotary club, AFIP- DGI, Área departamental de Salud. Departamento de Educación para la Salud del Ministerio de Mza., entre otros).Las acciones tuvieron como motivación lograr una mejor contención de los chicos, a través de la promoción de valores tales como la solidaridad, el cuidado de la salud, la responsabilidad sobre las propias decisiones, etc. Todas ellas, consideramos, hacen a la formación integral de los adolescentes que tenemos bajo nuestra responsabilidad, estamos convencidas de que ayudándolos a tomar conciencia en cuanto a “ser mejor persona” los ayudamos a mejorar su rendimiento escolar. Este es un trabajo lento, pero confiamos que con el transcurrir del tiempo dará los frutos que esperamos. Se continúa trabajando.

- Actividades formativas/educativas extraclase. Se desarrollaron actividades en el 2013 impulsadas por: Fortalecimiento del área artística, a partir de horas institucionales se ha trabajado fuertemente teniendo como eje el “25 aniversarios de la Institución”. Los resultados fueron excelentesEscuela Promotora de Salud: llevó a cabo numerosas actividades de educación para la salud destinadas a los mismos alumnos de la escuela y a niños de escuelas cercanas; la difusión de temáticas de salud a través de trabajos de investigación propuestos por el club de ciencias; y la campaña de educación ambiental.Talleres de educación Sexual: se desarrollaron en todos los cursos las diferentes temáticas que propone el programa y además se trabajaron talleres vinculados con los valores y con grupos de padres. Olimpíadas de Matemática (somos escuela sede de la zona sur) desde el ciclo lectivo2011 se coordinan estas actividades zonales y regionales




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Para la participación en ferias de ciencias, concursos, muestras departamentales, Expo Geary. Fue arduo y satisfactorio el trabajo realizado. Participaron de una u otra manera todos los alumnos de la institución, especialmente en Expo Geary muestra escolar donde se hicieron visibles los logros alcanzados por los alumnos en todas las áreas del conocimiento, pero fundamentalmente en el área contable y artístico comunicacional. Se incluyó además el Ajedrez escolar, siendo muy buena la primera experiencia de los alumnos en un certamen provincial.Se trabajó con el formato de debates sobre diferentes temáticas referidas a leyes que se debaten en la sociedad, tales como, ley de minería, interrupción del embarazo, defensa del consumidor; y se consideró como muy positiva la tarea realizada en relación con el acuerdo de convivencia de la institución. Las actividades se enmarcaron dentro de los lineamientos de los proyectos de Políticas socioeducativas (Parlamento Juvenil y escuela solidaria)Centro de estudiantes. Se fortaleció la conformación y trabajo participativo de los alumnos en la concreción de actividades deportivas, culturales y solidarias.Centro de estudiantes, Parlamento juvenil, Premio Presidencial y Escuela Solidaria, orientó a la formación de los chicos como alumnos solidarios, ciudadanos críticos, participativos y responsables. Fue muy gratificante el trabajo realizado en relación con las Normas de Convivencia que sirvieron de base para la aplicación de la Res. 445 /2013 y con acciones solidarias que se concretaron en la comunidad. Se continúa trabajando en estos proyectos.Proyecto Eratóstenes, en el cual pueden participar alumnos de escuelas secundarias de Iberoamérica y Europa, destinados específicamente debido a su contenido a los 5°año, el mismo consiste en que los alumnos recrean o crean algunas de las formas de medir el radio terrestre, el proyecto está coordinado por el departamento de física de la Facultad de Ciencia Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires, el Instituto Pierre Auger, la Universidad Tecnológica Nacional, Regional Mendoza y la Asociación Física ArgentinaTodas las acciones extraclase concretadas en el 2013 contribuyeron favorablemente con el clima escolar, favorecieron el sentido de pertenencia de los alumnos y fortalecieron el trabajo en equipo de los docentes. En el 2014 se continuarán con las siguientes actividades:

Escuela promotora de salud Talleres de educación sexual Olimpíadas matemáticas Centro de estudiantes Parlamento juvenil Premio Presidencial Escuela solidaria Nosotros queremos Ajedrez escolar Expo Geary (se innovó con la implementación de la Previa) Concurso Mi factura por favor




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Muestra de Microemprendimientos Club de Ciencias y Feria de ciencias Proyecto Eratóstenes. Se incorporan

o Taller de cine y fotografía , destinados a canalizar inquietudes y a brindar conocimientos de imagen, diseño, edición y producción útiles en la formación integral de los chicos.

o Taller de actividades artísticas, sostenido desde el PMI, por su favorable impacto en años anteriores, dado que las horas que teníamos como proyecto institucional fueron dadas de baja por la DES en diciembre de 2013 y no fueron restituidas en el presente año.

o Proyecto math y $. Este proyecto apunta al desarrollo de las habilidades matemáticas fundamentales para el espacio curricular Matemática y para los espacios del área contable, dado que no se puede concebir la economía ni la contabilidad sin habilidades matemáticas, ya que el desarrollo de modelos matemáticos ofrece enormes posibilidades de avance científico para la Contabilidad y son la base para extraer las informaciones que sustentan a los registros contables, el contenido de los estados financieros, así como su análisis e interpretación. Y son las matemáticas, un admirable complemento de la Contabilidad moderna, ya que al desarrollarse ésta tan rápidamente se ha ampliado su campo de acción, necesitándose en la solución de los muchos problemas que en la práctica se presentan, y con el fin de obtener un considerable ahorro de esfuerzo y tiempo, de las relaciones que ella investiga en el campo de las finanzas.

- Gestión de la convivencia: El abordaje de la convivencia incluyó en años anteriores:

Actividades coordinadas por el servicio de orientación en la que estuvieron involucrados alumnos, docentes y padres. Se realizaron talleres de reflexión con grupos pequeños de alumnos por un lado y con padres por otro, para trabajar la falta de adaptación a las normas de convivencia. En un 85% de los casos abordados se logró solucionar la problemática presente.

Orientación a los alumnos del Centro de estudiantes, quienes promovieron la participación comprometida y solidaria de los alumnos en las actividades extraescolares propuestas.

En el 2014 se continúa reforzando a los alumnos del centro de estudiantes, promoviendo en todos los casos la responsabilidad y el respecto por lo acordado en marco de la convivencia escolar (ICE) y la identidad escolar.

Desde el Servicio de orientación y en el Consejo de Convivencia se continúa trabajando con el diálogo y la reflexión como estrategias fundamentales para la solución de los conflictos que se presentan. Hasta la fecha los casos han sido pocos, en relación con años anteriores, y se han solucionado satisfactoriamente.




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Gestión y administración de recursos materiales para los estudiantes Por acuerdo institucional se acepta el uso del uniforme escolar, por lo

cual desde el proyecto Identidad escolar, se trabaja en la gestión y administración de recursos materiales para que cada estudiante tenga su uniforme.El programa Conectar igualdad “modelo 1 a 1” es coordinado por un administrador de red y auxiliar de laboratorio informática, quienes además de atender todos los requerimientos técnicos que las netbook requieren, ya sea por bloqueos, actualización de certificados virtuales, virus, fallas técnicas, etc.; tuvieron a su cargo la formación de alumnos tutores que colaboran con los docentes al momento de implementar acciones que incluyen el uso de las Tic; y acompañaron a los integrantes del Equipo EGE TIC, que promueven capacitaciones gratuitas para los docentes de la Institución, y los padres y estimulan la implementación de secuencias didácticas que incluyan las herramientas Tic. Podemos además destacar como óptimo el funcionamiento de la biblioteca escolar y préstamo y monitoreo de los materiales de uso escolar en las aulas y bajo sistema de préstamo con los estudiantes.Los gastos operativos del PMI permitieron la adquisición de materiales necesarios para el trabajo en el aula. El aporte de prevención del abandono favoreció el acompañamiento y la provisión de bibliografía, guías de trabajo, útiles escolares, etc. para los alumnos en riesgo. El aporte de movilidad ha permitido duplicar la cantidad de alumnos que recibe abono escolar y realizar el mantenimiento necesario a las bicicletas que posee la institución y que utilizan los alumnos. Al realizar el análisis sobre el impacto de las acciones desarrolladas en el marco de las estrategias de “Acompañamiento del recorrido escolar”, observamos que:

En el 2013, el rendimiento fue bueno, aunque el porcentaje de alumnos aprobados al último día de clase fue más bajo de lo esperado, 49,80 % y al finalizar el ciclo en abril se llegó al 83,33, bajando un punto en relación al 2012. Se reconoce que el número de alumnos por división volvió a constituirse en una debilidad, pues aún es mayor al del 2012, (34 -38 – 35 en cada división de 3° año). Fueron muchos los recursos utilizados para que los alumnos se concientizaran mediante el acompañamiento didáctico pedagógico, para que pudieran “ocuparse de sus tareas” mediante la asistencia en horarios extra clases; dando resultado muy buenos en aquellos alumnos que asistieron regularmente. A pesar de que no pudimos alcanzar la meta esperada del 85%, nos queda la tranquilidad de haber aportado todo lo posible y de haber mantenido el nivel de exigencia, situación que nos preocupa, ya que consideramos, que los jóvenes de hoy necesitan estar mucho mas preparados que en épocas anteriores para acceder a estudios superiores y a la vida en sociedad.

En el 2014 se continúan utilizando todas las estrategias que fueron positivas y en este 1° trimestre los resultados han sido más favorables en casi todos los espacios curriculares. El elevado número de alumnos en el ciclo orientado sigue siendo una dificultad a superar.• Acompañamiento del egreso:




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Se efectivizó mediante la articulación con los centros de estudios superiores a través de charlas orientadoras a cargo de personal de las Instituciones educativas de nivel terciario y universitario, visitas a instancias de ofertas educativas, a los centros de educativos de nivel superior y desarrollo de talleres de “Orientación Vocacional” a cargo del Servicio de Orientación. Los egresados de nuestra escuela en un 70 % continúan estudiando en el nivel superior, siendo las orientaciones más elegidas las vinculadas con Ciencias Económicas, Administración de empresas, Derecho y profesorados de nivel terciario.En el 2014 se ha asignado a una profesora en cambio de funciones el rol de “tutor de egreso”, el seguimiento y tarea realizada por la misma, en la comunicación de los horarios y fechas de: mesas de exámenes y, horas de consulta y/o apoyaturas, acompañamiento virtual, entre otros, está dando muy buenos resultados. A la fecha, han egresado 2 alumnos en febrero, 3 en abril y 5 en julio; ya han alcanzado la meta el 80% de los alumnos que terminaron de cursar 5° año en el 2013.

• Articulaciones con otros programas / proyectos intra o extra institucionales.

Articulación con otros programas/ proyectos intra o extra institucionales incluyó los siguientes proyectos:

o Educación sexualo Mejor en mi escuelao Prevención del abandonoo Conectar igualdado Coordinación de áreaso Movilidado Escuela promotora de Salud- Club de Ciencias – Olimpíadas.o Cultura tributaria: Concurso Mi factura por favor.o Centro de Estudiantes.o Escuela solidaria, Premio Presidencialo Parlamento Juvenil del Mercosuro Nosotros Queremoso Fortalecimiento del área artística.o Nosotros parlamentarios.o Expo Geary y Microemprendimientos

El impacto de cada una de las acciones o programas ya ha sido expresado en los puntos anteriores.

A modo de síntesis podemos identificar como positivo el impacto de todas ellas. Todas tienen como punto en común “la formación integral de nuestros estudiantes” fortaleciendo fundamentalmente el conocimiento y los valores tales como el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, la participación, la adaptación a las normas, la pertenencia y el compromiso para consigo mismo y para con el bien común.

Se continúan trabajando todas las propuestas ya que facilitan la interdisciplina y por consiguiente la pertenencia y motivación de los alumnos, favoreciendo notablemente su formación integral y se incluyen este año los talleres de Cine, Fotografía y el proyecto Math y $, ya detallados.

3. Agentes involucrados :




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Intrainstitucionales: Equipo directivo- Referente PMI, Preceptores, Bibliotecaria, Docentes de 1º y 2º Ciclo básico; Docentes de 3º, 4º y 5º Ciclo Orientado, Servicio de orientación, Docentes espacios extracurriculares, padres, alumnos, celadores.

Extrainstitucionales: Sra. Supervisora de la Sección Nº 13, asistente técnico territorial, docente a cargo de charla para padres, capacitadores, talleristas.

Recepción del PMI: (es una estrategia que les da la posibilidad de mostrar los procesos vividos y sus múltiples por qué).A medida que avanzó el año 2011 la apropiación y aceptación de las acciones planificadas fue en aumento y a la fecha – 2014 - ya es reconocida, aceptada y solicitada por todos los integrantes de la comunidad escolar. La apreciación general del equipo directivo, referente PMI y los integrantes del Servicio de Orientación indica que los docentes crecieron en la participación y se involucraron más actores. Asimismo se observa un mayor acercamiento para solicitar nuevos espacios y recursos para planificar acciones para el presente ciclo.

Niveles de apropiación / participación en las acciones: (de los actores en estos niveles)

Se pudo observar que los docentes de Ciclo Básico participaron en mayor cantidad de acciones que los espacios curriculares específicos de la modalidad, lo que lleva a reformular y planificar mayores acciones para fortalecer el Ciclo Orientado.

En el 2013 se modificaron la estrategia aplicada en el área contable. Las docentes de apoyatura y del aula planificaron en forma conjunta y realizaron acuerdos de trabajo que de a poco van mejoraron el proceso de aprendizaje de los alumnos y apuntalaron fuertemente a los alumnos que finalizaron el cursado y adeudan espacios del área contable.

En Matemática se continuó aplicando esta estrategia manifestándose mejores resultados, fundamentalmente vinculado con el perfil del docente a cargo.

En el 2014 se detectaron en 3° año dificultades de aprendizajes en matemática y se realizaron actividades extraescolares, recibiendo el apoyo y orientación en su desarrollo. Se tuvo en cuenta aquellos alumnos que en los años anteriores presentaron dificultades.

Estas acciones se vieron reflejadas en un mayor porcentaje de aprobados en 3° año con respecto al año anterior en este trimestre.

También se apoyo y orientó a algunos los alumnos que han terminado de cursar 5° año y adeudan estas materias, como así también espacios curriculares del área contable.

Una acción innovadora en el presente año, la constituyó la realización de la Expo Geary “LA PREVIA”, actividad que resultó muy motivadora y elevó la aprobación de Sistema de Información Contable en 3° año y de Proyecto de Microempren-dimientos en 5°.




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En el 2013 se han realizado reuniones de padres para favorecer el vínculo y sugerir estrategias de acompañamiento a sus hijos. Se continúa reforzando esta estrategia durante el 2014-2015

Los preceptores jugaron y juegan un rol activo y eficaz en la apropiación y acompañamiento de las acciones que significan reagrupamientos y nuevos espacios escolares, ya que asumen la tarea de acompañar el proceso de los alumnos.

El Servicio de Orientación es un pilar fundamental en el desarrollo de las acciones del PMI y participa activamente fortaleciendo y guiando las acciones de los actores involucrados. Actúan como nexo entre docentes y alumnos o entre docentes y adultos responsables de los chicos, buscando causas de las situaciones que se observan o favoreciendo la superación de las dificultades. Aplican estrategias de acompañamiento, control de carpetas, ayudan para resolver guías de estudio, etc.

El Equipo Directivo tiene a su cargo la coordinación, monitoreo y evaluación sobre las marcha de todas las acciones realizadas, orientando la re planificación de la propuesta y sirviendo en todo momento de nexo de comunicación para agilizar y efectivizar el accionar de cada uno de los actores involucrados en la concreción de lo planificado. Se mantienen en constante relación con los coordinadores de área, conformando el equipo de gestión, en el que también están incluidos los integrantes del servicio de orientación. El rol de los coordinadores es fundamental a la hora de lograr acuerdos y aplicar estrategias diferenciadas para alumnos en riesgo.

El equipo de la Supervisión Nº 13, - especialmente la Sra. Supervisora y la ATT se constituyen en un puntal insustituible en el desarrollo de las actividades programadas; asesorando, orientando y acompañando permanentemente el proceso realizado con la finalidad de contribuir a la optimización de los recursos, tiempos y espacios y favorecer así el logro de las metas propuestas.

A modo de conclusión podemos expresar que con la aplicación de las estrategias de trabajo, el compromiso de todos los actores, la reflexión constante que se realiza se va fortaleciendo el trabajo en equipo lo que redunda favorablemente en los alumnos, quienes a pesar de no haber tenido el rendimiento esperado al finalizar el 2013, reconocen el esfuerzo que se realiza y se comprometen a poner la cuota que les corresponde para alcanzar el rendimiento esperado. En este 1° trimestre del 2014 la situación se observa bastante mas favorable, lo que nos impulsa a seguir trabajando para salvar todas las dificultades que se nos presentan.

4. Dispositivos de seguimiento de las acciones: • Recursos humanos.

Entre los recursos humanos que tuvieron un rol importante en la implementación de las estrategias podemos mencionar: a los docentes responsables de cada proyecto, al Referente PMI, el Equipo directivo, el Servicio de Orientación, Coordinadores de área, Asistente técnica territorial y la Sra. Supervisora de la zona 13.




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• Estrategias de relevamiento de información. El relevamiento de la información se realizó a través de la observación directa y documental. Muchas de las acciones por motivos de la misma dinámica de trabajo quedaron en la observación directa y sin registro documental.

• Estrategias de registro de información. Como estrategia de registro se contó con cuadernos de actas e informes de las actividades realizadas.

• Estrategias de procesamiento de información. Durante todo el ciclo lectivo y a partir de la observación directa y de los logros o fracasos que se fueron observando se realizó el análisis de la información relevada, con la correspondiente interpretación de los datos.

• Modificaciones realizadas a partir de las conclusiones extraídas. Las acciones planificadas van ajustándose a las necesidades, los

contratiempos, las dificultades surgidas u observadas durante el transcurso de su ejecución. Las acciones que más debieron ajustarse fueron las relacionadas a las tutorías de apoyo de los aprendizajes de los alumnos en riesgo de fracaso escolar y los repitentes. Debieron revisarse constantemente los espacios y agrupamientos debido a la falta de espacios físicos en la escuela y se reacomodaron permanentemente con ayuda de la directora, preceptoras y celadoras.

Paulatinamente se van concretando más propuestas interdisciplinarias tanto en el desarrollo de los procesos como en el modelo utilizado en la evaluación de los espacios curriculares.

Constituye una fortaleza el trabajo de los coordinadores de área, quienes orientan y acompañan a sus colegas en los cambios más apropiados para lograr mejores resultados

El uso de los recursos TIC se van propagando a medida que los docentes van accediendo a capacitaciones disciplinares que brindan el ingrediente que falta para proponer nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje. Cabe aclarar que, si bien hemos avanzado mucho en relación con el inicio del 2011, aún podemos avanzar mucho más en este aspecto.

En el 2013 se desarrollaron capacitaciones en relación al uso de redes en el aula y se implementó un sistema de trabajo en Google doc en preceptoría en relación con el acompañamiento virtual de los alumnos con dificultades, planillas de seguimiento y de calificaciones trimestrales que dieron muy buenos resultados.

En el 2014 se continúa con la formación de los alumnos tutores por cursos y con el sistema de trabajo en Google doc en preceptoría

Estas propuestas, en lugar de modificarlas se van ampliando y adecuando a las necesidades que se presentan; ya se ha concretado con excelentes resultados actividades de escuela promotora de salud, (participación en el Día Mundial de la Salud, campañas de educación vial), como así también actividades vinculadas con la participación ciudadana y solidaria. Como en años anteriores, del análisis de los logros alcanzados se desprende que las actividades extraclase y la realización de salidas educativas se




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constituyen en estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje y la formación integral de los alumnos, por lo que se busca la forma de superar la dificultad económica y arbitrar estrategias que permitan contar con los recursos necesarios para concretarlas.

5. Modificaciones operadas en la dinámica institucional: • Actores / equipos de la institución Surgieron nuevos roles: referente PMI, ATT, Supervisora, tutores en

apoyatura de los aprendizajes, equipos docentes para las apoyaturas, Se incorporaron en el 2013, 3 docentes en el proyecto fortalecimiento del área artística, que lamentablemente fueron dados de baja al 31 /12/2013.

En el 2014 se sostiene este proyecto sólo con uno de esos docentes con recursos desde PMI y se incorpora un docente para el taller de cine y fotografía. Surge además la necesidad de utilizar recursos de PMI para el acompañamiento de alumnos integrados con capacidades diferentes, ya que tampoco fueron restituidas las horas de “acompañante pedagógico” que tuvo la escuela en el 2012 y en el presente ciclo son 10 los alumnos que requieren un acompañamiento especializado.

• Espacios Fue necesario reorganizarlos para poder efectivizar el desarrollo de las apoyaturas, reuniones del club de ciencias, centro de estudiantes, etc. Es una debilidad institucional la falta de espacio físico para poder implementar diferentes agrupamientos o estrategias diferenciadas por grupos de alumnos.

• Recursos Se contó con los recursos recibidos desde los diferentes programas y proyectos, tales como: horas de Mejor en mi escuela, coordinación de áreas, educación sexual, prevención del abandono, aporte para movilidad, horas cátedras del PMI, el aporte para gastos operativos.En el 2013 se recibió además el aporte estímulo desde Presidencia de la Nación, Escuela solidaria y Parlamento Juvenil del Mercosur, impactando favorablemente en las acciones.

• Tiempos Las horas con se cuenta benefician el recorrido escolar con apoyaturas fuera del horario del cursado regular, y permiten compartir actividades científicas, artísticas, deportivas y solidarias.

5. Difusión / información sobre el PMI a la comunidad educativa.

Se aplicaron diferentes estrategias tales como: Diagramas y gráficos explicativos en sala de profesores. En las reuniones de padres se informó sobre el PMI




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Jornadas institucionales implementadas desde la DES durante el ciclo lectivo 2014

Reuniones quincenales con servicio de orientación. Reuniones mensuales con preceptores. Reuniones bimestrales con coordinadores de áreas. Difusión de las acciones en el blog de la escuela.

6. Identificación de logros: Grado de cumplimiento de las metas planteadas

METAS 2013 Alcanzar el 80 % de alumnos promovidos al último día del ciclo lectivo

2013, en relación a la matrícula final más los salidos sin pase. Se logró alcanzar la meta en abril 2014, fue del 83,33%.

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3 96 81,36

2º 4 108 110 101,85 65 59,09 17 15,45 12 10,91 10 9,0

9 104 94,55

3º 0 105 103 98,10 46 44,66 18 17,48 13 12,62 5 4,85 82 79,61

4º 0 98 99 101,02 52 52,53 19 19,19 17 17,17 2 2,0

2 90 90,91

5º 0 79 80 101,27 30 37,50 15 18,75 8 10,00 0 0,0

0 53 66,25

Total 9 506 510 100,7

9 254 49,80 86 16,86 59 11,57 26 5,1

0 425 83,33

Mejorar el rendimiento escolar de los aprendizajes en todos los espacios curriculares, logrando elevar en un 5% la aprobación de los mismos al último día de clase.




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Luego de analizar los datos, podemos expresar que es necesario reforzar el trabajo áulico y la concientización e los alumnos para que se esfuercen durante los trimestres para que alcancen la meta al finalizar el cursado, ya que tan solo el 49,80 % de los alumnos logró la meta esperada.

Nos proponemos nuevamente intentar mejorar este rendimiento, y alcanzar una promoción del 65% al último día de clase - y elevar un 5% la cantidad de aprobados en los espacios que estén por debajo de 80% .

Mejorar el rendimiento escolar de los aprendizajes de los alumnos repitentes logrando la promoción del 80 % de los alumnos a febrero del 2013.

Los alumnos repitentes promovieron al año inmediato superior superando el porcentaje propuesto, solo 4 repitentes no promovió al año inmediato superior. Reducir al 5% el porcentaje de alumnos repitentes de 1º y 2º años con

respecto al 2012.Estuvimos muy cerca de igualar la meta. En el ciclo 2012 fue del 15,88%, en el 2013 del 16,67 %.

Como reflexión y a partir del análisis que realizamos hoy, coincidimos que las decisiones fueron buenas, por un lado pudimos mantener el nivel de exigencia que nos habíamos propuesto y que en el 2012 habíamos descuidado (esta situación la comprobamos con alumnas que egresaron y al rendir el ingreso a estudios superiores debieron rendir recuperatorios para alcanzar el objetivo anhelado, esta situación no se había presentado en años anteriores) por ese motivo es que se elevó el nivel de exigencia y si bien bajamos bastante el porcentaje de aprobación al último día de clase, el mismo se fue elevando en los diferentes turnos de mesas de examen y finalmente se logró un 83,33 % de promovidos.

Es bueno reconocer que cada vez son mas notables los logros alcanzados en relación con la conformación de equipo de trabajo, tanto dentro de cada área, como en el equipo de gestión institucional, donde los coordinadores de área, los integrantes del servicio de orientación, el referente del PMI y el equipo directivo desempeñaron un rol muy importante.

La utilización del blog de la Geary y de las netbook, continúa facilitando la comunicación institucional, constituyéndose en el presente año, en una herramienta fundamental de trabajo y apoyo virtual, y de seguimiento del rendimiento de los alumnos, ya que se han informatizado las planillas de seguimiento y de calificaciones mediante un trabajo en red colaborativa.

A partir del análisis realizado surge que estamos encontrando estrategias para avanzar en el proceso de mejora donde por lógica

surgen dificultades no previstas que nos llevan a replantear y reorganizar las acciones en forma permanente. Las acciones y recursos del PMI contribuyen en ese avance hacia el logro de una mejora en las trayectorias reales de los alumnos.

En el 2013 se reforzó el acompañamiento a los alumnos de 2° con apoyaturas en matemática y acompañamiento pedagógico, además apoyaturas a alumnos que adeudan materias en matemática, química, en




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sistema de información contable, Geografía e Inglés, como así también a los egresados que adeudan espacios curriculares del área contable.

En el 1° trimestre 2014 se reforzó el acompañamiento a los alumnos de 3° año con apoyaturas en matemática y acompañamiento pedagógico, además apoyaturas a alumnos que adeudad materias en matemática, en ciencias naturales geografía y en sistemas de información contable, como así también a los egresados.

7. Identificación de obstáculos: Los obstáculos que se presentaron en el 2013 fueron:

Falta de tiempos para concretar más encuentros para planificaciones integradas e interdisciplinarias, esta dificultad se trata de salvar mediante el uso de las redes y la comunicación virtual.

Escasos hábitos de escolarización por áreas por parte de los alumnos del 1º año. Los alumnos en las escuelas primarias tiene clase con docentes de áreas de fundamento: Matemática y Ciencias Naturales – Lengua y Ciencias Sociales y con docentes del área artística. Al llegar al nivel secundario se encuentran con 9 docentes diferentes, cada uno con su propuesta de enseñanza, a veces mas vinculadas, otras no; esto los desorienta y les hace difícil la organización de sus tiempos; aspecto que se intenta superar a través de articulación. Dificultades en la distribución de espacios físicos para la concreción de las diferentes actividades propuestas. Este obstáculo es de muy difícil solución, ya que el espacio físico institucional ha quedado chico para la matrícula actual, que continúa aumentando, sobre todo en el ciclo orientado, como resultado de la buena promoción desde el ciclo básico, donde de 5 divisiones de 1º pasan a 4 de 2º y luego a 3 de 3º, generando esta matrícula elevada que se constituye en un “problema a superar” se utilizan todos los espacios posibles en contraturno y las apoyaturas deben realizarse en su mayoría después de las 18,30 hs, hecho que dificulta la asistencia de los alumnos. Sería deseable no superar los 25 alumnos por aula para favorecer una trayectoria real de los alumnos más satisfactoria.Esta dificultad se mantiene en el presente ciclo lectivo, con una matrícula superior a 35 alumnos en 3° y 32 en 4° y 5° año.Las acciones que mejor resultado han dado, son las que tienen que ver con la pareja pedagógica, pero en varias ocasiones se complica por el tema de la coordinación de los horarios.

8. Acciones desarrolladas para superar los obstáculos: Se evidenciaron mejoras en el rendimiento como resultado de la

flexibilización de la evaluación, apoyaturas, evaluaciones integradas, como el caso de los espacios contables y artísticos en su integración a partir de la Expo Geary

Acompañamiento por parte del Servicio de Orientación, coordinadores de área, referente PMI y equipo directivo a los docentes que se resisten a la búsqueda e incorporación de otras y nuevas formas de enseñanza.




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Acompañamiento por parte del Servicio de Orientación, coordinadores de área, referente PMI y equipo directivo a los docentes que pueden implementar nuevas formas de evaluación, acreditación y recuperación de los aprendizajes.

Implementación de otras vías de comunicación no presencial para mantener el intercambio de información, intercambio de sugerencias didácticas y sitios web educativos a través del blog de la escuela y de las acciones de los encargados de Laboratorio de informática.

Reordenamiento en la convocatoria a los alumnos repitentes, reuniones con padres para profundizar el compromiso de las familias en el apoyo de las trayectorias de los alumnos, incentivar el compromiso de preceptores y celadores en la convocatoria, seguimiento y desarrollo de las acciones extracurriculares.

Incremento de acciones conjuntas para el acompañamiento de los alumnos del ciclo básico entre el Servicio de orientación, los docentes de aula y preceptores. Realización de acuerdos entre docentes del ciclo orientado

Como síntesis de la etapa que estamos cerrando, podemos expresar que:

Se planificaron acciones que fortalecieron la modalidad incentivando a los docentes de espacios curriculares orientados a revisar los acuerdos de área establecidos y concretar secuencia de actividades integradas, interdisciplinarias y/o trabajar por proyectos didácticos.

Los resultados obtenidos reflejan que las acciones aplicadas fueron satisfactorias

Se potenciaron las acciones para efectivizar las modificaciones al régimen de evaluación, acreditación y recuperación de los aprendizajes, (Res 682/12) procurando mayor aceptación de los docentes a través de sugerencias y modelos que hayan resultado exitosos en otras experiencias didácticas.

Se potenciaron las acciones para la acreditación y recuperación de los aprendizajes revisando y ajustando nuevas estrategias para mejorar los resultados

Se reajustó la implementación de las apoyaturas de los aprendizajes para alumnos en riesgo de fracaso escolar procurando consolidar parejas pedagógicas, diseñando guías para los estudiantes que posibiliten tareas de aprendizaje por capacidades y no sólo de resolución y desarrollo de conceptos.

Continuaron las apoyaturas de los aprendizajes para los alumnos que adeudaban asignaturas y, para los alumnos que corrían riesgos de fracaso escolar específicamente en las áreas que matemática y SIC (2°, 4° y 5 años)

Se continuó con la propuesta de encuentros para estimular la autocapacitación docente, el intercambio de experiencias innovadoras exitosas, búsqueda de nuevas formas de enseñanza.




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Es difícil encontrar esos momentos pero se realizan todas las acciones posibles para optimizar y estimular la actualización de los docentes.

Se continuaron promoviendo las actividades extracurriculares y salidas educativas como estrategias de estímulo tendientes a favorecer el gusto por el conocimiento y la autosuperación

Está plenamente comprobado el efecto motivador y estimulador del aprendizaje que estas acciones producen por lo que se busca superar la dificultad económica y realizar la mayor cantidad posible de salidas educativas.

Se observó como necesario fortalecer el trabajo en equipo y la autonomía del centro de estudiantes, por tal motivo se los invitó a una participación mas activa en acciones institucionales.

El trabajo realizado el año anterior se vio reflejado en las elecciones del año 2013 donde se presentaron dos listas, los miembros actuales del centro de estudiante se encuentran participando en forma activa, por lo cual será necesario seguir acompañando y fortaleciendo el trabajo de los mismos.

Ha sido necesario recurrir nuevamente a las horas institucionales para

reforzar el área contable, dado que no cuenta con horas de coordinación asignadas desde la DES.

Desde el proyecto Mejor en mi escuela se sigue financiando esta acción.

En el 2013 se trabajó muy a conciencia la Resolución 445 de Convivencia y 446 de asistencia con la participación de docentes, alumnos y padres.

El Consejo de Convivencia escolar ya está constituido y se ha elaborado y aprobado el nuevo convenio de Convivencia escolar para el 2013. En el 2014 sigue en funcionamiento.

Observaciones / Reflexiones.La implementación de los proyectos planificados en relación a los

recursos que aporta el PMI favorecen en la institución la descentralización de las acciones tan deseada y solicitada por los docentes, permitieron contextualizar estrategias y formular líneas de acción desde la mirada y necesidades concretas.

Vamos por buen camino, la experiencia, con altibajos normales de toda actividad educativa, ha sido positiva aunque resta aún profundizar acciones relacionadas con los aprendizajes y evaluación para optimizar y alcanzar mejores metas con respecto al rendimiento en los aprendizajes.

La matrícula en aumento de 467 alumnos en el 2010 a 506 alumnos al finalizar el 2013 hace pensar que la escuela está siendo demandada y es un compromiso poder ofrecer una propuesta educativa de calidad, de allí la




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importancia de reforzar acciones en la educación orientada, ciclo en el que se aprecia el aumento de matrícula.

El incremento en el número de alumnos en 2º y 3º año nos compromete a mantener el nivel de enseñanza que se propone y a buscar estrategias de acompañamiento y superación de problemáticas que la excesiva cantidad de alumnos determina.

Es nuestro desafío para el 2014, mantener o mejor aún elevar la promoción, seguir trabajando para mejorar aún más el nivel de exigencia que durante años ha caracterizado a la institución, reconocida en el medio y en los niveles terciario y universitarios por el buen nivel de sus alumnos y avanzar para que los nuevos espacios, roles, agrupamientos, uso de las herramientas TIC, propuestas interdisciplinarias, y extracurriculares, impulsadas este año por la Circular 074 de la DES, se constituyan en oportunidades nuevas de crecimiento y dejen de ser obstáculos para las estrategias institucionales que pretenden reforzar, renovar y superar la enseñanza tradicional.




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