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GCSE (9-1)Physical Education (Short Course)

Sample Assessment Materials Pearson Edexcel Level 1/Level 2 GCSE (9 - 1) in Physical Education (Short Course) (3PE0)First teaching from September 2017First certification from June 2018 Issue 1

Edexcel, BTEC and LCCI qualifications Edexcel, BTEC and LCCI qualifications are awarded by Pearson, the UK’s largest awarding body offering academic and vocational qualifications that are globally recognised and benchmarked. For further information, please visit our qualification websites at www.edexcel.com, www.btec.co.uk or www.lcci.org.uk. Alternatively, you can get in touch with us using the details on our contact us page at qualifications.pearson.com/contactus

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All the material in this publication is copyright © Pearson Education Limited 2016

Contents

Introduction 1

General marking guidance 3

Paper 1 5

Paper 1 mark scheme 25

Introduction

The Pearson Edexcel Level 1/Level 2 GCSE (9–1) in Physical Education (Short Course) is designed for use in schools and colleges. It is part of a suite of GCSE qualifications offered by Pearson.

These sample assessment materials have been developed to support this qualification and will be used as the benchmark to develop the assessment students will take.

1Pearson Edexcel Level 1/Level 2 GCSE (9-1) in Physical Education (Short Course) – Sample Assessment Materials – Issue 1 – November 2016 © Pearson Education Limited 2016

2 Pearson Edexcel Level 1/Level 2 GCSE (9-1) in Physical Education (Short Course) – Sample Assessment Materials – Issue 1 – November 2016 © Pearson Education Limited 2016

General marking guidance

All candidates must receive the same treatment. Examiners must mark the last candidate in exactly the same way as they mark the first.

Mark schemes should be applied positively. Candidates must be rewarded for what they have shown they can do rather than be penalised for omissions.

Examiners should mark according to the mark scheme – not according to their perception of where the grade boundaries may lie.

All the marks on the mark scheme are designed to be awarded. Examiners should always award full marks if deserved, i.e. if the answer matches the mark scheme. Examiners should also be prepared to award zero marks if the candidate’s response is not worthy of credit according to the mark scheme.

Where some judgement is required, mark schemes will provide the principles by which marks will be awarded and exemplification/indicative content will not be exhaustive. However different examples of responses will be provided at standardisation.

When examiners are in doubt regarding the application of the mark scheme to a candidate’s response, a senior examiner must be consulted before a mark is given.

Crossed-out work should be marked unless the candidate has replaced it with an alternative response.

Marking guidance for levels based mark schemes How to award marks The indicative content provides examples of how students will meet each skill assessed in the question. The levels descriptors and indicative content reflect the relative weighting of each skill within each mark band. Finding the right level The first stage is to decide which level the answer should be placed in. To do this, use a ‘best-fit’ approach, deciding which level most closely describes the quality of the answer. Answers can display characteristics from more than one level, and where this happens markers must use the guidance below and their professional judgement to decide which level is most appropriate. Placing a mark within a level After a level has been decided on, the next stage is to decide on the mark within the level. The instructions below tell you how to reward responses within a level. However, where a level has specific guidance about how to place an answer within a level, always follow that guidance. Statements relating to the treatment of students who do not fully meet the requirements of the question are also shown in the indicative content section of each levels based mark scheme. These statements should be considered alongside the levels descriptors.


Markers should be prepared to use the full range of marks available in a level and not restrict marks to the middle. Markers should start at the middle of the level (or the upper-middle mark if there is an even number of marks) and then move the mark up or down to find the best mark. To do this, they should take into account how far the answer meets the requirements of the level:

● If it meets the requirements fully, markers should be prepared to award full marks within the level. The top mark in the level is used for answers that are as good as can realistically be expected within that level

● If it only barely meets the requirements of the level, markers should consider awarding marks at the bottom of the level. The bottom mark in the level is used for answers that are the weakest that can be expected within that level

● The middle marks of the level are used for answers that have a reasonable match to the descriptor. This might represent a balance between some characteristics of the level that are fully met and others that are only barely met.

Centre Number Candidate Number

Write your name hereSurname Other names

Total Marks

Paper Reference

*S54839A0119*Turn over

3PE0/01

Instructions

• Use black ink or ball-point pen.• Fill in the boxes at the top of this page with your name,

centre number and candidate number.• Answer all questions.• Answer the questions in the spaces provided

– there may be more space than you need.

Information

• The total mark for this paper is 80. • The marks for each question are shown in brackets

– use this as a guide as to how much time to spend on each question.• You may use a calculator.

Advice

• Read each question carefully before you start to answer it.• Try to answer every question.• Check your answers if you have time at the end.

S54839A©2017 Pearson Education Ltd.

1/1/1/1/1/1

You may use a calculator.

Sample assessment material for first teaching September 2017Time: 1 hour 30 minutes

Pearson Edexcel Level 1/Level 2 GCSE (9–1)

Physical Education (Short Course)Component 1: Theory


Centre Number Candidate Number

Write your name hereSurname Other names

Total Marks

Paper Reference

*S54839A0119*Turn over

3PE0/01

Instructions

• Use black ink or ball-point pen.• Fill in the boxes at the top of this page with your name,

centre number and candidate number.• Answer all questions.• Answer the questions in the spaces provided

– there may be more space than you need.

Information

• The total mark for this paper is 80. • The marks for each question are shown in brackets

– use this as a guide as to how much time to spend on each question.• You may use a calculator.

Advice

• Read each question carefully before you start to answer it.• Try to answer every question.• Check your answers if you have time at the end.

S54839A©2017 Pearson Education Ltd.

1/1/1/1/1/1

You may use a calculator.

Sample assessment material for first teaching September 2017Time: 1 hour 30 minutes

Pearson Edexcel Level 1/Level 2 GCSE (9–1)

Physical Education (Short Course)Component 1: Theory


*S54839A0219*2

Answer ALL questions. Write your answers in the spaces provided.

Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your mind about an answer, put a line through the box and then mark your new answer with a cross .

1 (a) Which one of the following is the correct classification of bone for the femur?(1)

A Short

B Flat

C Long

D Irregular

(b) Which one of the following identifies some of the characteristics of cardiac muscle?(1)

A Muscles of the body that are consciously controlled

B Muscle only found in the heart that is not consciously controlled

C Muscle found in the heart and the digestive system that is not consciously controlled

D Muscles of the skeleton responsible for non conscious movement

*S54839A0319* Turn over

3

(c) Figure 1 shows a cross-section of the heart.

Identify the left ventricle.(1)

A

B

C

D

Figure 1

A

B

C

D

(d) Which one of the following describes a second class lever system?(1)

A The load is at the right-hand end of the lever

B The fulcrum is in the middle of the lever

C The load is in the middle of the lever

D The load and the fulcrum are at the same point on the lever


*S54839A0219*2

Answer ALL questions. Write your answers in the spaces provided.

Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your mind about an answer, put a line through the box and then mark your new answer with a cross .

1 (a) Which one of the following is the correct classification of bone for the femur?(1)

A Short

B Flat

C Long

D Irregular

(b) Which one of the following identifies some of the characteristics of cardiac muscle?(1)

A Muscles of the body that are consciously controlled

B Muscle only found in the heart that is not consciously controlled

C Muscle found in the heart and the digestive system that is not consciously controlled

D Muscles of the skeleton responsible for non conscious movement


3

(c) Figure 1 shows a cross-section of the heart.

Identify the left ventricle.(1)

A

B

C

D

Figure 1

A

B

C

D

(d) Which one of the following describes a second class lever system?(1)

A The load is at the right-hand end of the lever

B The fulcrum is in the middle of the lever

C The load is in the middle of the lever

D The load and the fulcrum are at the same point on the lever


*S54839A0419*4

Figure 2 shows one plane and one axis of the human body.

The plane is represented by the square.

The axis is represented by the dotted line.

Figure 2

(e) Identify the plane and axis shown in Figure 2.(1)

A Sagittal plane and frontal axis

B Frontal plane and vertical axis

C Transverse plane and frontal axis

D Transverse plane and vertical axis


5

(f ) Which one of the following activities is most likely to reduce the risk of osteoporosis in the legs?

(1)

A Aerobics

B Cycling

C Rowing

D Swimming

(g) Which one of the following is an example of a sedentary lifestyle?(1)

A Not eating five portions of fruit and vegetables each day

B Sleeping eight hours every night

C Not exercising on a regular basis

D Playing football at work during lunch

(Total for Question 1 = 7 marks)


*S54839A0419*4

Figure 2 shows one plane and one axis of the human body.

The plane is represented by the square.

The axis is represented by the dotted line.

Figure 2

(e) Identify the plane and axis shown in Figure 2.(1)

A Sagittal plane and frontal axis

B Frontal plane and vertical axis

C Transverse plane and frontal axis

D Transverse plane and vertical axis


5

(f ) Which one of the following activities is most likely to reduce the risk of osteoporosis in the legs?

(1)

A Aerobics

B Cycling

C Rowing

D Swimming

(g) Which one of the following is an example of a sedentary lifestyle?(1)

A Not eating five portions of fruit and vegetables each day

B Sleeping eight hours every night

C Not exercising on a regular basis

D Playing football at work during lunch



*S54839A0619*6

2 Platelets are produced by the skeletal system.

Explain, using one example, why platelet production is important to a sports performer.

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3 Protection is a function of the skeletal system.

Explain, using one example, how the skeletal system’s protective function aids performance in physical activity and sport.

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7

4 Figure 3 shows a dancer part way through their performance.

Examine two ways the skeletal system makes it possible for the dancer to achieve the position shown in Figure 3.

Figure 3

1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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*S54839A0819*8

5 Two functions of the cardiovascular system are to clot open wounds and carry oxygen.

(a) State one other function of the cardiovascular system.(1)

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Vascular shunting occurs during exercise.

(b) Explain how vascular shunting makes it possible for an athlete to meet the demands of exercise.

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Table 1 shows blood flow in three different types of blood vessels.

Blood vessel Blood pressure Thickness of blood vessel wall (micrometres)

A High 750

B Low 10

C Very low 20

Table 1

(c) Justify why blood vessel B in Table 1 must be a capillary.(2)

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9

Muscles work with the skeleton to bring about specific sporting movements.

6 Complete Table 2 by:

(a) stating the function of each muscle

(b) giving an example of a specific sporting movement that uses each muscle.

Muscle (a) Function (b) Specific sporting movement

Triceps

(1) (1)

Deltoid

(1) (1)

Table 2



*S54839A01019*10

7 Tidal volume and vital capacity are lung volumes.

Describe tidal volume and vital capacity.

Tidal volume

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Vital capacity

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8 Explain how the alveoli and capillaries work together to provide the muscles with the oxygen they need for recovery after a long-distance run.

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Figures 4a and 4b show the daily intake of macronutrients of a marathon runner.

Intake two weeks before the marathon

Fats15%

Protein21%

Carbohydrate64%

Figure 4a

Intake three days before the marathon

Fats17%

Protein 12%

Carbohydrate71%

Figure 4b


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9 (a) Analyse, using the data in Figures 4a and 4b, how the runner’s diet changes before the marathon.

(2)

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Some friends of the runner are stationed along the marathon route to give him water as he runs past them.

(b) Explain why the runner should drink water during the race.(3)

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10 Identify the two by-products released while producing energy aerobically.

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11 Figure 5 shows a swimmer in a pike position during a somersault.

(Source: © Diego Barbieri/Shutterstock)

Figure 5

(a) Examine the antagonistic muscle action occurring at the knee and the hip in Figure 5 that allows the diver to achieve this position.

(6)

Knee

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Hip

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15

Movement in physical activities and sport occurs in different planes.

(b) State the plane that each of the following skills moves along:(2)

Front somersault

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Cartwheel

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12 Complete the following statements about the health benefits of regular participation in physical activity.

An example of a social health benefit is

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An example of an emotional health benefit is

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*S54839A01619*16

Table 3 shows some lifestyle choices of three 18-year-old girls.

Weight category Diet

Amount of exercise per

day


week

Smoker/ Non-smoker

Husnara Average weight Balanced diet 1 hour 6 hours Non-smoker

Claire Overweight Unhealthy diet 0 hours 0 hours Smoker

Sarah Underweight Unhealthy diet 4 hours 28 hours Non-smoker

Table 3

13 Analyse the data in Table 3 to determine which girl has made the best lifestyle choices for health, fitness and wellbeing.

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14 Height and bone structure are two factors affecting optimum weight.

(a) State one other factor affecting optimum weight.(1)

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(b) Give an example of a sporting activity where the performer has a high optimum weight due to height.

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17

15 Regular participation in physical activity, such as aerobic exercise, could reduce the risk of obesity and osteoporosis.

(a) Explain how two other risks to long-term health can be reduced through regular participation in aerobic exercise.

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(b) Other than exercise, explain one positive lifestyle choice to reduce the risk of obesity.

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*S54839A01619*16

Table 3 shows some lifestyle choices of three 18-year-old girls.

Weight category Diet


day


week

Smoker/ Non-smoker

Husnara Average weight Balanced diet 1 hour 6 hours Non-smoker

Claire Overweight Unhealthy diet 0 hours 0 hours Smoker

Sarah Underweight Unhealthy diet 4 hours 28 hours Non-smoker

Table 3

13 Analyse the data in Table 3 to determine which girl has made the best lifestyle choices for health, fitness and wellbeing.

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14 Height and bone structure are two factors affecting optimum weight.

(a) State one other factor affecting optimum weight.(1)

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(b) Give an example of a sporting activity where the performer has a high optimum weight due to height.

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15 Regular participation in physical activity, such as aerobic exercise, could reduce the risk of obesity and osteoporosis.

(a) Explain how two other risks to long-term health can be reduced through regular participation in aerobic exercise.

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(b) Other than exercise, explain one positive lifestyle choice to reduce the risk of obesity.

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16 Explain one way that smoking can impact negatively on health and wellbeing.

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17 Assess the relative importance of the different muscles fibre types to performance in a game of tennis.

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*S54839A01919*19

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TOTAL FOR PAPER = 80 MARKS


Paper 1 mark scheme

Question number

Answer Mark

1(a) C (1)AO1 1 mark

Questionnumber

Answer Mark

1(b) B (1)AO1 1 mark

Questionnumber

Answer Mark

1(c) C (1)AO1 1 mark

Questionnumber

Answer Mark

1(d) C (1)AO1 1 mark

Questionnumber

Answer Mark

1(e) D (1)AO1 1 mark

Questionnumber

Answer Mark

1(f) A (1)AO2 1 mark

Questionnumber

Answer Mark

1(g) C (1)AO1 1 mark


Questionnumber

Answer Mark

2 1 mark for function of platelets (AO1), 1 mark for an example of how this function is important to a sports performer (AO2) and 1 mark for appropriate expansion of explanation (AO2).

Any one from:• Platelets help the blood to clot (AO1), for example

during a rugby tackle a player may receive a cut to the head which will need to stop bleeding (AO2) so that the player can continue to play in the game without having their sight obstructed by blood in their eyes (AO2)

• Platelets help the blood to clot (AO1), for example if,during a road cycling race, a cyclist fell, they could cut their leg causing it to bleed (AO2) so in order to stay in the race and not lose too much blood the bleeding will need to be stopped quickly (AO2)

• Platelets help the blood to clot (AO1), for example if a performer had an accident resulting in a cut a few daysbefore a swimming competition the platelets would block the cut (AO2), this would mean that they were still able to take part in the competition as the bleeding would stop before the cut could become infected in the water (AO2).

Accept other appropriate responses showing:

1 mark for function of platelets:• Reference to clotting (AO1).

Up to 2 marks for suitable expansion:• Example (AO2)• Why this is important to a sports performer (AO2).

(3)

AO11 mark

AO22 marks

Questionnumber

Answer Mark

3 1 mark for protective function (AO1), 1 mark for an example of how protective function aids performance (AO2) and 1 mark for appropriate expansion of explanation (AO2).

Any one from:• Protection reduces the chance of the performer

becoming injured (AO1), for example the cranium protects the head in football when heading/in boxing when being punched (AO2), therefore performers can head the ball/prevent being knocked out (AO2)

• Protection reduces the chance of the performer becoming injured (AO1), for example in football the cranium protects the brain/the sternum protects the heart (AO2), therefore players can head the ball/tackle to improve their game/make use of aerial play/are able to continue to train/play (AO2)

• Protection reduces the chance of the performer becoming injured (AO1), for example in rugby the ribs protect the lungs/the vertebral column protects the spinal cord (AO2), therefore players can engage in physical contact/tackle with reduced chance of spinal injury/paralysis making it possible to play the game (AO2)

• Protection reduces the chance of the performer becoming injured (AO1), for example in the high jump the ribs protect the kidneys/the vertebral column protects the spinal cord (AO2), therefore the high jumper can perform the Fosbury flop/land on back without fear of injury, making it possible to jump higher because they can use this technique (AO2).


1 mark for protective function• Reduces chance of injury (AO1)

Up to 2 marks for suitable expansion• Example (AO2)• How this aids performance (AO2).

(3)

AO11 mark

AO22 marks


Questionnumber

Answer Mark

2 1 mark for function of platelets (AO1), 1 mark for an example of how this function is important to a sports performer (AO2) and 1 mark for appropriate expansion of explanation (AO2).

Any one from:• Platelets help the blood to clot (AO1), for example

during a rugby tackle a player may receive a cut to the head which will need to stop bleeding (AO2) so that the player can continue to play in the game without having their sight obstructed by blood in their eyes (AO2)

• Platelets help the blood to clot (AO1), for example if,during a road cycling race, a cyclist fell, they could cut their leg causing it to bleed (AO2) so in order to stay in the race and not lose too much blood the bleeding will need to be stopped quickly (AO2)

• Platelets help the blood to clot (AO1), for example if a performer had an accident resulting in a cut a few daysbefore a swimming competition the platelets would block the cut (AO2), this would mean that they were still able to take part in the competition as the bleeding would stop before the cut could become infected in the water (AO2).


1 mark for function of platelets:• Reference to clotting (AO1).

Up to 2 marks for suitable expansion:• Example (AO2)• Why this is important to a sports performer (AO2).

(3)

AO11 mark

AO22 marks

Questionnumber

Answer Mark

3 1 mark for protective function (AO1), 1 mark for an example of how protective function aids performance (AO2) and 1 mark for appropriate expansion of explanation (AO2).

Any one from:• Protection reduces the chance of the performer

becoming injured (AO1), for example the cranium protects the head in football when heading/in boxing when being punched (AO2), therefore performers can head the ball/prevent being knocked out (AO2)

• Protection reduces the chance of the performer becoming injured (AO1), for example in football the cranium protects the brain/the sternum protects the heart (AO2), therefore players can head the ball/tackle to improve their game/make use of aerial play/are able to continue to train/play (AO2)

• Protection reduces the chance of the performer becoming injured (AO1), for example in rugby the ribs protect the lungs/the vertebral column protects the spinal cord (AO2), therefore players can engage in physical contact/tackle with reduced chance of spinal injury/paralysis making it possible to play the game (AO2)

• Protection reduces the chance of the performer becoming injured (AO1), for example in the high jump the ribs protect the kidneys/the vertebral column protects the spinal cord (AO2), therefore the high jumper can perform the Fosbury flop/land on back without fear of injury, making it possible to jump higher because they can use this technique (AO2).


1 mark for protective function• Reduces chance of injury (AO1)

Up to 2 marks for suitable expansion• Example (AO2)• How this aids performance (AO2).

(3)

AO11 mark

AO22 marks


Questionnumber

Answer Mark

4 For each way: 1 mark for a link between the dancer’s position in Figure 3 and the skeletal system (AO2), 1 mark for breaking down a function of the skeletal system to explain how is enables dancer's position (AO3 – analysis). 1 mark for linked justification of how this ties to the dancer achieving the position in Figure 3 during the dance performance (AO3 – evaluation).Maximum 6 marks.

Any two from:• The dancer needs to be able to lift her right leg to

achieve the position (AO2) this is possible because contraction of the muscles attached to the bones of the hip/knee pulls on the bones of the upper leg/femur,allowing her to lift her leg (AO3 – analysis). This results in the dancer being able to keep her balance/not fall over (AO3 – evaluation)

• In order to achieve this shape, the dancer needs to be able to bend her back (AO2) this is only possible because of the series of joints in the vertebral columnas each joint allows a small amount of movement to create the arch (AO3 – analysis). This results in the dancer being able to achieve the aesthetic curve of her back (AO3 – evaluation)

• The dancer needs to be able to support all of her bodyweight on the toes of her left foot (AO2) this is onlypossible because of the strength of the short bones that make up this part of the foot (AO3 – analysis) Therefore the dancer can hold this position on her toes as long as is required by the dance routine (AO3 – evaluation).

Accept other appropriate responses.

1 mark for an example of how the dancer is using her skeleton to achieve the position in Figure 3 (AO2).

1 mark for suitable analysis (AO3 – analysis) and 1 mark for evaluation based on this analysis (AO3 – evaluation).• Explanation breaking down how a function of the skeletal

system enables the position of the dancer shown in Figure 3 (AO3 – analysis)

• Justification of how this function of the skeletal system allows the dancer to achieve the position in Figure 3within a dance routine (AO3 – evaluation).

(6)

AO22 marks

AO3(analysis)2 marks

AO3 (evaluation)2 marks

Questionnumber

Answer Mark

5(a) 1 mark for one of the following:• Transport of carbon dioxide (1)• Transport of nutrients (1)• Regulation of body temperature (1).

(1)

AO11 mark

Questionnumber

Answer Mark

5(b) Up to 2 marks for appropriate linking of vasodilation to the athlete’s working muscles (AO2) and 1 mark for justifying how this enables the athlete to perform (AO3 – evaluation).

As part of vascular shunting, there is vasodilation of the blood vessels supplying the working muscles (AO2) increasing O2delivery to the athlete’s muscles, so the athlete can produce more energy aerobically (AO2). This will delay fatigue, and therefore allow them to produce sufficient energy to continue with exercise without resting (AO3 – evaluation).


(3)

AO22 marks

AO3(evaluation)1 mark

Questionnumber

Answer Mark

5(c) Up to 2 marks for linking blood pressure and blood vessel wall thickness to determine why blood vessel B is a capillary, with reference to the data in Table 1 (AO3 – analysis).

For example:

Low blood pressure is required for capillaries to allow diffusion, but not very low or blood will not circulate, which indicates that blood vessel B is a capillary (AO3 – analysis).

Blood vessel B must be a capillary as capillaries have the thinnest walls to allow diffusion. (AO3 – analysis).


Responses where general statements on features of capillaries are given with no reference to the data in Table 1 must not be credited.

(2)

AO3 (analysis)2 marks


Questionnumber

Answer Mark

4 For each way: 1 mark for a link between the dancer’s position in Figure 3 and the skeletal system (AO2), 1 mark for breaking down a function of the skeletal system to explain how is enables dancer's position (AO3 – analysis). 1 mark for linked justification of how this ties to the dancer achieving the position in Figure 3 during the dance performance (AO3 – evaluation).Maximum 6 marks.

Any two from:• The dancer needs to be able to lift her right leg to

achieve the position (AO2) this is possible because contraction of the muscles attached to the bones of the hip/knee pulls on the bones of the upper leg/femur,allowing her to lift her leg (AO3 – analysis). This results in the dancer being able to keep her balance/not fall over (AO3 – evaluation)

• In order to achieve this shape, the dancer needs to be able to bend her back (AO2) this is only possible because of the series of joints in the vertebral columnas each joint allows a small amount of movement to create the arch (AO3 – analysis). This results in the dancer being able to achieve the aesthetic curve of her back (AO3 – evaluation)

• The dancer needs to be able to support all of her bodyweight on the toes of her left foot (AO2) this is onlypossible because of the strength of the short bones that make up this part of the foot (AO3 – analysis) Therefore the dancer can hold this position on her toes as long as is required by the dance routine (AO3 – evaluation).


1 mark for an example of how the dancer is using her skeleton to achieve the position in Figure 3 (AO2).

1 mark for suitable analysis (AO3 – analysis) and 1 mark for evaluation based on this analysis (AO3 – evaluation).• Explanation breaking down how a function of the skeletal

system enables the position of the dancer shown in Figure 3 (AO3 – analysis)

• Justification of how this function of the skeletal system allows the dancer to achieve the position in Figure 3within a dance routine (AO3 – evaluation).

(6)

AO22 marks

AO3(analysis)2 marks


Questionnumber

Answer Mark

5(a) 1 mark for one of the following:• Transport of carbon dioxide (1)• Transport of nutrients (1)• Regulation of body temperature (1).

(1)

AO11 mark

Questionnumber

Answer Mark

5(b) Up to 2 marks for appropriate linking of vasodilation to the athlete’s working muscles (AO2) and 1 mark for justifying how this enables the athlete to perform (AO3 – evaluation).

As part of vascular shunting, there is vasodilation of the blood vessels supplying the working muscles (AO2) increasing O2delivery to the athlete’s muscles, so the athlete can produce more energy aerobically (AO2). This will delay fatigue, and therefore allow them to produce sufficient energy to continue with exercise without resting (AO3 – evaluation).


(3)

AO22 marks

AO3(evaluation)1 mark

Questionnumber

Answer Mark

5(c) Up to 2 marks for linking blood pressure and blood vessel wall thickness to determine why blood vessel B is a capillary, with reference to the data in Table 1 (AO3 – analysis).

For example:

Low blood pressure is required for capillaries to allow diffusion, but not very low or blood will not circulate, which indicates that blood vessel B is a capillary (AO3 – analysis).

Blood vessel B must be a capillary as capillaries have the thinnest walls to allow diffusion. (AO3 – analysis).


Responses where general statements on features of capillaries are given with no reference to the data in Table 1 must not be credited.

(2)



Questionnumber

Answer Mark

6(a) and6(b)

1 mark for each correct response.

Muscle Function Specific sporting movementTriceps Extend the arm

at the elbow (AO1)

Arm action in follow through of a set/jump shot in basketball or netball (AO2)

Deltoid Flexion of the shoulder (AO1)

Ball toss in tennis (AO2)

Accept any other appropriate examples of specific sporting movements for the stated muscles.

Accept other appropriate function of the deltoid.

(4)

6(a) AO12 marks

6(b) AO22 marks

Question number

Answer Mark

7 Up to 2 marks for each appropriate linked description oftidal volume and vital capacity.

Any one from:

Tidal volume

• The amount of air inhaled or exhaled (1) in a singlebreath (1).

Vital capacity

• Maximum amount of air expelled from the lungs (1)after taking the deepest possible breath (1).


(4)

AO14 marks

Questionnumber

Answer Mark

8 1 mark each for the following linked points.

Any one from:• Increased breathing rate means that the alveoli have a

high concentration of oxygen (AO1) as the capillariessurrounding the alveoli have a low concentration of oxygen (AO1) and the capillaries and/or alveoli have thin walls so gas exchange can take place/diffuses from high concentration to low (AO2), therefore, the blood in the capillaries circulates to the muscles/provides the muscles with additional oxygen to aid recovery (AO2)

• Because of the demands of the exercise there is a lower concentration of oxygen in the capillaries surrounding the alveoli (AO1) compared to the concentration in the alveoli (AO1), this creates a diffusion gradient (AO2) so the oxygen in the alveoli can diffuse/transfer to the capillariesto help recovery (AO2).

Accept other appropriate responses showing:• up to 2 marks for how capillaries and alveoli work (AO1)• up to 2 marks for expansion and application to the

demands of the exercise (AO2).

(4)

AO12 marks

AO22 marks


Questionnumber

Answer Mark

9(a) 1 mark for each of the following points, based on analysis of the data in Figures 4a and 4b (AO3 – analysis).

For example:• 7% increase in carbohydrate intake three days before the

marathon (1)• 9% drop in protein intake three days before the marathon

(1).


(2)


Questionnumber

Answer Mark

9(b) 1 mark for identifying that drinking water preventsdehydration (AO1) and 2 marks for how dehydration would impact the runner (AO2).

To avoid becoming dehydrated (AO1), which would help himavoid becoming nauseous and/or dizzy (AO2), and have a better chance of finishing the race (more quickly) (AO2).


1 mark for reason for drinking water during a marathon• to prevent dehydration (AO1)

Up to 2 marks for suitable expansion• impact on runner (AO2).

(3)

AO11 mark

AO22 marks

Question number

Answer Mark

10 1 mark each for the following correct answers:• Carbon dioxide (1)• Water (1).

(2)

AO12 marks

Questionnumber

Answer Mark

11(a) For each joint (knee/hip):

1 mark for determining the position of the knee/hip necessary for the pike position from Figure 5 (AO2). 1 mark for appropriate expansion by breaking down the effect of the antagonistic muscle action on the position of the diver (AO3 –analysis). 1 mark for linked justification of how this ties to the diver achieving the form for the pike position during her dive shown in Figure 5 (AO3 – evaluation). Maximum 6 marks.

KneeFor example:• The diver needs to be able to keep her legs straight to

achieve the position (AO2) this is possible because of the antagonistic action of the quadriceps against thehamstrings, which allow the diver to extend the leg at the knee (AO3 – analysis). This allows the diver to achieve the compact form required for a pike somersault (AO3 – evaluation).

HipFor example:• The diver needs to be able to bend her body at the hip to

achieve the position (AO2) this is possible because of the antagonistic action of the gluteals against the hip flexors, which allow the diver to flex at the hip (AO3 – analysis). This allows the diver to spin fast enough to complete the somersault during the dive (AO3 – evaluation).


1 mark for an example of how the diver is using her knee/hip joints to achieve the pike position in Figure 5(AO2).

1 mark for suitable analysis (AO3 – analysis) and 1 mark for evaluation based on this analysis (AO3 – evaluation):• Explanation breaking down the effect of the antagonistic

muscle action on the position of the diver (AO3 –analysis)

• Justification of how this muscle action allows the diver to achieve the pike position in Figure 5 during a dive (AO3 –evaluation)

(6)

AO22 marks




Questionnumber

Answer Mark

11(b) 1 mark for stating the movement plane for each skill.

Front somersault: Sagittal (plane)

Cartwheel: Frontal (plane)


(2)

AO22 marks

Questionnumber

Answer Mark

12 1 mark for suitable example of social health benefit (AO1) and 1 mark for suitable example of emotional health benefit (AO1). For example:

Social health benefit:• Social mixing (1)• Making friends (1)• Socialising with others (1)• Learning teamwork/cooperation skills (1).

Emotional health benefit:• Increased self-esteem (1)• Feel good (1)• Reduced risk of depression (1)• Stress relief (1).


(2)

AO12 marks

Questionnumber

Answer Mark

13 Up to 3 marks for valid points based on analysis of the data in Table 3 (AO3 – analysis), plus 1 mark for a judgement on which girl is healthiest, based on this analysis (AO3 – evaluation).For example:

Husnara is healthiest (AO3 – evaluation) because she exercises a sensible amount on a regular basis (1 hour per day, 6 days per week) (AO3 – analysis), unlike Sarah who does too much exercise (28 hours per week) (AO3 – analysis) and Claire, who does no exercise (AO3 – analysis).

Husnara is healthiest (AO3 – evaluation) because she eats a balanced diet (AO3 – analysis), which contributes towards her achieving an average weight, unlike the other girls who are either over- or underweight (AO3 – analysis) and makes a healthier choice by not smoking, unlike Claire (AO3 – analysis).


(4)


AO3 (evaluation)1 mark

Question number

Answer Mark

14(a) 1 mark for a factor affecting optimum weight. For example:

Sex/genderMuscle girth

Do not accept height or bone structure.

(1)

AO11 mark

Question number

Answer Mark

14(b) 1 mark for an appropriate sporting activity where the performer has a high optimum weight due to height.For example:

High jumpBasketballNetball

Accept any other appropriate responses. Do not accept 100m sprint, or other sporting activities where height is not a factor in optimal weight.

(1)

AO21 mark

Questionnumber

Answer Mark

15(a) 1 mark for identifying health risk (AO1) and a maximum of 2 more marks for appropriate expansion and connection of how physical activity reduces this risk (AO2) (up to 6 marks).

Any two from:• reduces the chance of coronary heart disease (AO1) by

reducing resting blood pressure (AO2), through the removal of cholesterol from walls of arteries (AO2)

• reduces the risk of type 2 diabetes (AO1) by reducing the body’s need for insulin (AO2) as the exercise helps to maintain a healthy weight (AO2)

• reduces the risk of a stroke (AO1) by increasing levels of high-density lipoprotein (AO2), enabling appropriate blood flow through the body (AO2)

• reduces the risk of long-term stress/depression (AO1) by increasing endorphin levels/serotonin (AO2) providing a ‘feel good’ factor (AO2).


(6)

AO12 marks

AO24 marks


Questionnumber

Answer Mark

15(b) 1 mark for lifestyle choice and 1 mark for how this would reduce risk of becoming obese:

• Lead less sedentary lifestyle (1), to increase calorie expenditure (1)

• Eat a healthy diet (1) so that an appropriate number of calories are consumed for level of activity (1).

Do not accept exercise.


(2)

AO12 marks

Questionnumber

Answer Mark

16 1 mark for identifying health risk and a maximum of 2 more marks for appropriate expansion of how smoking impacts negatively on health (up to 3 marks).

Any one from:• Increases risk of lung cancer (1) as chemicals in the

smoke enter the lungs (1) and damage the cells that line the lungs (1)

• Increases risk of bronchitis (1) by causing an infection of The main airways/bronchi in the lungs (1) due to breathing in the chemicals in tobacco smoke (1)

• Increases risk of pneumonia (1) because smoking damages the lining of the lungs (1), therefore the lungs are at greater risk of becoming infected (1)

• Increases risk of emphysema (1) by killing the cilia (1) so that they are not available to clear toxins from the airways (1).


(3)

AO13 marks

Questionnumber

Indicative content Mark

17 Reward acceptable answers. Responses may include, but are not limited to, the following:

Knowledge and understanding of muscle fibre types and their characteristics (AO1):• There are slow and fast twitch muscle fibre types• Fast twitch fibres are classified as either type IIa or type

IIx• Different fibre types are suited to different types of

activities or actions• Type IIx have the most powerful contraction.

Application of knowledge of fibre type to the tennis game (AO2).Specific examples where the different fibre types can be used in a game of tennis:• Type IIx would be used during a serve to

generate power• Type IIa would be used to continue to hit the ball with

pace during a rally• Type 1 (slow twitch) in the legs would be used to allow

the player to continue to run throughoutthe game.

Making connections between the relative importance of the techniques referenced and therefore a judgement about the most important for play in the tennis game (AO3 – evaluation)• Consideration of why fast twitch type IIx fibres are

required in a game of tennis (for example, increased pace on the ball therefore harder to return, ability to accelerate more rapidly to get to opponent’s shot)

• Consideration of why fast twitch type IIa fibres are required in a game of tennis (e.g. player is able to hit the ball with a fair amount of power for a more sustained period of time (than type IIx), allowing them to maintain pressure during a longer rally)

• Consideration of why slow twitch muscle fibres are required in a game of tennis (e.g. to sustain performance throughout possible hours of play due to ability of muscles to continue to work)

• Conclusion making a reasoned judgement that without access to all fibre types an aspect of the player’s game would suffer.

Students who show achievement only against AO1 will not be able to gain marks beyond level 1.

(9)

AO13 marks

AO23 marks



Level Mark Descriptor0 No rewardable material.

Level 1 1–3 • Demonstrates isolated elements of knowledge and understanding, with limited technical language used (AO1).

• Limited attempt to apply knowledge to question context (AO2).• Generic assertions may be presented (AO3 – evaluation).

Level 2 4–6 • Demonstrates accurate knowledge and understanding, including appropriate use of technical language in places (AO1).

• Applied knowledge to question context (AO2).• Attempts at drawing conclusion, with some support from relevant

analysis (AO3 – evaluation).Level 3 7–9 • Demonstrates accurate knowledge and understanding throughout,

including appropriate use of technical language (AO1).• Applied detailed knowledge to question context throughout (AO2).• Reaches a valid and well-reasoned conclusion supported by relevant

evidence (AO3 – evaluation).


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gcse (9-1) physical education (short course) · level 1/level 2 gcse (9–1) physical education...

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