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Eletricidade no CotidianoEletricidade no Cotidiano

Aluno do Mestrado: Luís Fernando GastaldoAluno do Mestrado: Luís Fernando Gastaldo

Professor Esc. Est. Ens. Médio Profª. MariaProfessor Esc. Est. Ens. Médio Profª. Maria

RochaRocha

Santa Maria, RSSanta Maria, RS

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Trajetória doTrajetória doprofessorprofessor

 Formação: Matemtica e FísicaMatemtica e Física

 Atuação prossional:Atuação prossional:

desde !""#$desde !""#$

em ensino fundamental, médio, e su%erior &eem ensino fundamental, médio, e su%erior &e

cursos %ré'(esti)ulares*$cursos %ré'(esti)ulares*$

ensino %+)lico e %articular$ensino %+)lico e %articular$

nas cidades de Santa Maria, a-uari, Santia-o,nas cidades de Santa Maria, a-uari, Santia-o,

So Lui/ Gon/a-a, Santo An-elo, 01uí, SoSo Lui/ Gon/a-a, Santo An-elo, 01uí, So

2or1a,...2or1a,...

8/17/2019 Gast Aldo

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Instituição da situação deInstituição da situação deensinoensino

 Esc. Est. Ens. Médio rof!. Maria "oc#aEsc. Est. Ens. Médio rof!. Maria "oc#a34 de alunos: !5##34 de alunos: !5##

 E$%CA&'( )*+ICA:E$%CA&'( )*+ICA:

Ensino Médio: !ª, 7ª, 8ª sériesEnsino Médio: !ª, 7ª, 8ª sériesEnsino Médio noturno com matrícula %or disci%lina !ª, 7ª,Ensino Médio noturno com matrícula %or disci%lina !ª, 7ª,

8ª séries8ª séries

 C%"+(+ "(FI++I(,A-IA,TE+:C%"+(+ "(FI++I(,A-IA,TE+:

9ursos écnico em 9onta)ilidade'rea de -esto,9ursos écnico em 9onta)ilidade'rea de -esto,

 écnico em 0nformtica'rea de informtica, écnico em 0nformtica'rea de informtica,

 écnico em Secretariado'rea de -esto écnico em Secretariado'rea de -esto..

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/0lico al1o da situação de/0lico al1o da situação deensinoensino

 2! +érie do Ensino Médio2! +érie do Ensino Médio$$

 Ano:Ano: 7##;7##;

 $isciplina:$isciplina:  Física Física

 Turmas:Turmas: A, 2, 9, mica &Pot?ncia elétrica$ Lei de

ohm*ohm*

 ,3 de #oras aula 456min7:,3 de #oras aula 456min7: !@!@

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Condiç8es estruturais daCondiç8es estruturais da InstituiçãoInstituição

 +alas com uma média de 96 alunos+alas com uma média de 96 alunos

 2 -a0oratórios de inform;tica2 -a0oratórios de inform;tica

4 com computadores para

pes?uisapes?uisa

 +alas de rojeção> T@s 9B 4as e+alas de rojeção> T@s 9B 4as e

Mó1eis7>Mó1eis7>

@DdeoCassete> $@$> $ata+#o@DdeoCassete> $@$> $ata+#o

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A %resena do conhecimento de Física na

escola média -anhou um no(o sentido a %artir

das diretri/es a%resentadas nos P93.

B)1eti(a a-ora, a %artir das no(as diretri/es,

construir uma (iso (oltada %ara a formao

de um cidado contem%or>neo, atuante e

solidrio, com instrumentos %ara com%reender,

inter(ir e %artici%ar da sociedade. 

Consideraç8es so0re oConsideraç8es so0re oensino de fDsicaensino de fDsica

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3esse sentido, além da %re%arao %ara o3esse sentido, além da %re%arao %ara o

(esti)ular, a física contem%la tam)ém os(esti)ular, a física contem%la tam)ém os 1o(ens Cue, mesmo a%Ds a concluso do ensino 1o(ens Cue, mesmo a%Ds a concluso do ensinomédio, no tenham mais contato escolar com omédio, no tenham mais contato escolar com oconhecimento em Física , mas %ossam,conhecimento em Física , mas %ossam,

com%reender e %artici%ar do mundo em Cuecom%reender e %artici%ar do mundo em Cue(i(em(i(em

A Física é a%resentada como uma disci%linaA Física é a%resentada como uma disci%lina

formada %or um con1unto de unidadesformada %or um con1unto de unidadeses%ecícas Cue %ermitem descre(er Cualitati(aes%ecícas Cue %ermitem descre(er Cualitati(ae Cuantitati(amente os fenmenos naturais, dee Cuantitati(amente os fenmenos naturais, deforma a esta)elecer leis Cue so (lidas tantoforma a esta)elecer leis Cue so (lidas tanto

no nosso cotidiano como nas re-ies maisno nosso cotidiano como nas re-ies mais

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A maioria dos a%arelhos e eCui%amentosA maioria dos a%arelhos e eCui%amentos

Cue fa/em %arte de nosso dia'a'dia necessitamCue fa/em %arte de nosso dia'a'dia necessitam

de ener-ia elétrica %ara seu funcionamento, dede ener-ia elétrica %ara seu funcionamento, de

modo a cum%rirem di(ersas funes, tais comomodo a cum%rirem di(ersas funes, tais como

iluminar, aCuecer, esfriar, centrifu-ar, triturar,iluminar, aCuecer, esfriar, centrifu-ar, triturar,

transmitir sons e ima-ens, entre outras.transmitir sons e ima-ens, entre outras.

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Transposição da fDsica di;ria para oTransposição da fDsica di;ria para ocon#ecimento escolarcon#ecimento escolar

Iuais so os %rocessos e fenmenosIuais so os %rocessos e fenmenos

físicos Cue ocorrem no interior de eCui%amentosfísicos Cue ocorrem no interior de eCui%amentos

elétricos e eletrnicos de forma a %ro%orcionarelétricos e eletrnicos de forma a %ro%orcionar

tantos efeitos diferentesJ A com%reenso dostantos efeitos diferentesJ A com%reenso dos

fundamentos do eletroma-netismo éfundamentos do eletroma-netismo é

indis%ens(el %ara efetuar uso adeCuado,indis%ens(el %ara efetuar uso adeCuado,eciente e se-uro de a%arelhos e eCui%amentos,eciente e se-uro de a%arelhos e eCui%amentos,

além de fornecer su)sídios %ara analisar, reali/aralém de fornecer su)sídios %ara analisar, reali/ar

escolhas e otimi/ar essa utili/ao.escolhas e otimi/ar essa utili/ao.

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B estudo da eletricidade %recisa centrar'B estudo da eletricidade %recisa centrar'

se em conceitos da eletrosttica e dase em conceitos da eletrosttica e da

eletrodin>mica, %ossi)ilitando, %or eKem%lo,eletrodin>mica, %ossi)ilitando, %or eKem%lo,

com%reender %or Cue a%arelhos Cue ser(emcom%reender %or Cue a%arelhos Cue ser(em

%ara aCuecer consomem mais ener-ia do Cue%ara aCuecer consomem mais ener-ia do CueaCueles utili/ados %ara comunicao,aCueles utili/ados %ara comunicao,

dimensionar e eKecutar %eCuenos %ro1etosdimensionar e eKecutar %eCuenos %ro1etos

residenciais, ou ainda, distin-uir um -erador deresidenciais, ou ainda, distin-uir um -erador de

um motor.um motor.

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Em a%arelhos e dis%ositi(os elétricosEm a%arelhos e dis%ositi(os elétricosresidenciais, identicar seus diferentes usos e oresidenciais, identicar seus diferentes usos e osi-nicado físico das informaes fornecidas %elossi-nicado físico das informaes fornecidas %elosfa)ricantes &tenso nominal, freC?ncia, %ot?nciafa)ricantes &tenso nominal, freC?ncia, %ot?nciadissi%ada, entre outras*$dissi%ada, entre outras*$

Relacionar essas informaes com osRelacionar essas informaes com osconceitos físicos, (isando eK%licar seuconceitos físicos, (isando eK%licar seufuncionamento e dimensionar circuitos sim%lesfuncionamento e dimensionar circuitos sim%les

%ara sua utili/ao$%ara sua utili/ao$

9om%reender o si-nicado das redes de9om%reender o si-nicado das redes de!!# e 77# , im%ort>ncia do cali)re de os,!!# e 77# , im%ort>ncia do cali)re de os,funcionamento de dis1untores e os'terra, defuncionamento de dis1untores e os'terra, de

forma a facultar a anlise do funcionamento deforma a facultar a anlise do funcionamento de

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$inGmica da situação de$inGmica da situação deestudoestudo

Módulos $id;ticos> planejados seHundo umMódulos $id;ticos> planejados seHundo umModelo de Trs Momentos edaHóHicosModelo de Trs Momentos edaHóHicos &

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Estruturação das ati1idades e estratéHiasdid;ticas procurando contemplar em cadaMódulo:

 Ati(idade %ara uso de material eK%erimental$Ati(idade %ara uso de material eK%erimental$

  Ati(idade %ara uso de teKtos de di(ul-aoAti(idade %ara uso de teKtos de di(ul-ao

cientíca ou eCui(alente em sala de aula$cientíca ou eCui(alente em sala de aula$

  Ati(idade en(ol(endo uma situao maisAti(idade en(ol(endo uma situao mais

%rDKima da (i(?ncia cotidiana dos alunos %ara%rDKima da (i(?ncia cotidiana dos alunos %ara

ser tra)alhada na %ers%ecti(a de resoluo deser tra)alhada na %ers%ecti(a de resoluo de

%ro)lemas.%ro)lemas.

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ro0lematiJação inicialro0lematiJação inicial

 

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 A %ostura do %rofessor %recisa ainda, se (oltarA %ostura do %rofessor %recisa ainda, se (oltar

mais %ara auKiliar na eK%licitao de d+(idasmais %ara auKiliar na eK%licitao de d+(idas

le(antadas so)re o assunto do Cue fornecerle(antadas so)re o assunto do Cue fornecer

eK%licaes %rontas e aca)adas.eK%licaes %rontas e aca)adas.

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Bnde no est a eletricidadeJBnde no est a eletricidadeJ

Lista dos a%arelhos, instrumentos,Lista dos a%arelhos, instrumentos,com%onentes elétricos e eletrnicos Cue usacom%onentes elétricos e eletrnicos Cue usa

ou conhece em casa, no tra)alho ou no la/er.ou conhece em casa, no tra)alho ou no la/er.9lassicao os elementos da lista anterior9lassicao os elementos da lista anterior

nos -ru%os: resisti(os, motores, fontes,nos -ru%os: resisti(os, motores, fontes,elementos de comunicao e informao ouelementos de comunicao e informao ou

como com%onentes elétricos e eletrnicos.como com%onentes elétricos e eletrnicos.

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oc? (ai escolher %elooc? (ai escolher %elomenos @ a%arelhosmenos @ a%arelhos

elétricos de sua casa eelétricos de sua casa e

anotar todas asanotar todas as

informaes Cue estoinformaes Cue estonas suas Ocha%inhasOnas suas Ocha%inhasO

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Faa uma ta)ela como aFaa uma ta)ela como a

re%resentada a)aiKo,re%resentada a)aiKo,

relacionando todos os a%arelhosrelacionando todos os a%arelhos

elétricos Cue esto sendoelétricos Cue esto sendo

utili/ados em sua casa,utili/ados em sua casa,

anotando as suas %ot?ncias eanotando as suas %ot?ncias e

seus tem%os de uso. B)ser(eseus tem%os de uso. B)ser(e

tam)ém a sua conta de ener-iatam)ém a sua conta de ener-ia

elétrica.elétrica.

Apar.

,3 deaparel#os

otncia doaparel#o 4K7

otncia

total

4L7

Tempo de

uso mensal4#7

Consumomensal

4LK#7

Tarifa

4"7Customensal

4"7

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(rHaniJação do(rHaniJação docon#ecimentocon#ecimento

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As informaes contidas nas cha%inhas seAs informaes contidas nas cha%inhas se

referem a -rande/as físicas Cue caracteri/am asreferem a -rande/as físicas Cue caracteri/am ascondies de funcionamento desses a%arelhos.condies de funcionamento desses a%arelhos.

amos desco)rir Cual é a relao entre essasamos desco)rir Cual é a relao entre essas

-rande/as e os a%arelhos elétricos %resentes em-rande/as e os a%arelhos elétricos %resentes emnosso dia'a'dia.nosso dia'a'dia.

Iual é a transformao de ener-ia reali/ada %eloIual é a transformao de ener-ia reali/ada %elo

chu(eiroJ Bnde ela é reali/adaJchu(eiroJ Bnde ela é reali/adaJ

(0ser1ação do c#u1eiro(0ser1ação do c#u1eiro

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Iuando a -ua esCuenta menosJIuando a -ua esCuenta menosJ

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(0ser1ação das lGmpadas(0ser1ação das lGmpadas

!. Iual delas )rilha maisJ!. Iual delas )rilha maisJ

7. Iual a relao entre a %ot?ncia e o )rilhoJ7. Iual a relao entre a %ot?ncia e o )rilhoJ

8. Em Cual delas o lamento é mais noJ8. Em Cual delas o lamento é mais noJQ. Iual a relao eKistente entre a es%essura doQ. Iual a relao eKistente entre a es%essura do

lamento e a %ot?nciaJlamento e a %ot?nciaJ

@. Em Cual l>m%ada a corrente no lamento é maiorJ@. Em Cual l>m%ada a corrente no lamento é maiorJ

;. Iual a relao eKistente entre a corrente e a;. Iual a relao eKistente entre a corrente e aes%essuraJes%essuraJ

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(0ser1ação dos(0ser1ação dosfusD1eisfusD1eis

B fusí(el é um elemento essencial emB fusí(el é um elemento essencial emcircuitos elétricos %ois sua funo é %rote-ercircuitos elétricos %ois sua funo é %rote-era instalao.a instalao.

EKistem (rios ti%os de fusí(eis e o maisEKistem (rios ti%os de fusí(eis e o maiscomum é o de rosca, conforme ilustra acomum é o de rosca, conforme ilustra a-ura a se-uir. 3este, o material utili/ado é-ura a se-uir. 3este, o material utili/ado é

uma li-a de estanho. Butro ti%o de fusí(el é ouma li-a de estanho. Butro ti%o de fusí(el é ode cartucho, -eralmente utili/ado emde cartucho, -eralmente utili/ado ema%arelhos de som, entre outros.a%arelhos de som, entre outros.

Fusí(el cartucho

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otncia elétricaotncia elétrica

  Tomar banho é uma dasTomar banho é uma das

boas e desejáveis coisas aboas e desejáveis coisas a

fazer após um dia defazer após um dia de

trabalho, ou de um jogo natrabalho, ou de um jogo naquadra da escola. Mas se oquadra da escola. Mas se o

chuveiro é daqueles quechuveiro é daqueles que

quando o tempo está frio elequando o tempo está frio ele

esquenta pouco e nos diasesquenta pouco e nos dias

quentes ele ferve, o banhoquentes ele ferve, o banho

 pode tornar-se um martrio. pode tornar-se um martrio.

!omo é que se obtém o!omo é que se obtém o

aquecimento desejadoaquecimento desejado

nesses aparelhos"nesses aparelhos"

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B controle do aCuecimento nas l>m%adas,B controle do aCuecimento nas l>m%adas,chu(eiros e outros a%arelhos resisti(os échu(eiros e outros a%arelhos resisti(os éreali/ado atra(és do (alor da corrente elétricareali/ado atra(és do (alor da corrente elétrica

Cue eKiste no resistor.Cue eKiste no resistor.

Assim:Assim:

N N

i.%i.%

MaiorMaiora?uecimenta?ueciment

oo

MaiorMaiorotnciaotncia

MaiorMaiorCorrenteCorrente

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-ei de (#m-ei de (#m

atra(és do controle da corrente Cue se atra(és do controle da corrente Cue se%ode -raduar o aCuecimento %rodu/ido %elos%ode -raduar o aCuecimento %rodu/ido %elosa%arelhos resisti(os.a%arelhos resisti(os.

Escolhendo um material %ara ser o resistor,Escolhendo um material %ara ser o resistor,uma es%essura e um com%rimentouma es%essura e um com%rimentoadeCuados, a resist?ncia elétrica do resistoradeCuados, a resist?ncia elétrica do resistorca determinada e assim o (alor da correnteca determinada e assim o (alor da corrente

elétrica %ode ser controlado.elétrica %ode ser controlado. EKiste uma fDrmula Cue %ermite o clculo daEKiste uma fDrmula Cue %ermite o clculo da

resist?ncia elétrica. Adotando'se:resist?ncia elétrica. Adotando'se:

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"" %ara a resist?ncia elétrica do resistor$%ara a resist?ncia elétrica do resistor$

 

%ara a resisti(idade &ou resist?ncia%ara a resisti(idade &ou resist?nciaes%ecíca* do material$es%ecíca* do material$

-- %ara o com%rimento do resistor$%ara o com%rimento do resistor$

AA %ara a rea de sua seco trans(ersal.%ara a rea de sua seco trans(ersal.

Podemos escre(er Cue:Podemos escre(er Cue:

" N" N OO ..--

  AA

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Aplicação do con#ecimentoAplicação do con#ecimento

AA Aplicação do Con#ecimentoAplicação do Con#ecimento  tem du%latem du%lanalidade:nalidade:

0nicialmente, destina'se utili/ao dos0nicialmente, destina'se utili/ao dosconhecimentos construídos %elos alunos %araconhecimentos construídos %elos alunos %ara

inter%retar as situaes %ro)lemati/adasinter%retar as situaes %ro)lemati/adasinicialmente, %rocurando delimitar o -rau deinicialmente, %rocurando delimitar o -rau decom%reenso conse-uido %ara as mesmas$com%reenso conse-uido %ara as mesmas$

  ao mesmo tem%o, esta eta%a de(e ser um es%aoao mesmo tem%o, esta eta%a de(e ser um es%aode eK%lorao de no(as situaes, %referencialmentede eK%lorao de no(as situaes, %referencialmente(inculadas (i(?ncia cotidiana dos alunos, e Cue(inculadas (i(?ncia cotidiana dos alunos, e Cue%ossam ser com%reendidas e eK%licadas utili/ando'%ossam ser com%reendidas e eK%licadas utili/ando'se dos conhecimentos desen(ol(idos nas aulas.se dos conhecimentos desen(ol(idos nas aulas.

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Em am)os os casos de(e'se )uscarEm am)os os casos de(e'se )uscarelementos Cue suscitem eNou indiCuem aelementos Cue suscitem eNou indiCuem anecessidade de a%rofundamento dosnecessidade de a%rofundamento dosestudos, a)rindo'se %ara no(a temtica, ouestudos, a)rindo'se %ara no(a temtica, ouse1a %ara o desen(ol(imento de um no(ose1a %ara o desen(ol(imento de um no(omDdulo didticomDdulo didtico

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B resistor de uma ducha com aB resistor de uma ducha com ainscrio &77# 7=## TN8=## T*inscrio &77# 7=## TN8=## T*

tem o as%ecto da -ura. Esse resistortem o as%ecto da -ura. Esse resistoré constituído de um o de níCuel'é constituído de um o de níCuel'cromo de resist?ncia es%ecíca !,! Kcromo de resist?ncia es%ecíca !,! K!#!#';';  T.m, #,; mm de di>metro e Q mT.m, #,; mm de di>metro e Q mde com%rimento, enrolado em es%iral,de com%rimento, enrolado em es%iral,com tr?s %ontos de contato elétrico.com tr?s %ontos de contato elétrico.3o %onto A est li-ado um dos os3o %onto A est li-ado um dos osfase e aos %ontos 2 e 9, de%endendofase e aos %ontos 2 e 9, de%endendoda %osio da cha(e, li-a'se o outro oda %osio da cha(e, li-a'se o outro ofase, Cue esta)elece as li-aesfase, Cue esta)elece as li-aesin(erno (ero.in(erno (ero.

#oc$ vai rever o conte%do das aulas

anteriores fazendo e pensando nestas

quest&es.

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a*a* Faa o esCuema da li-ao (ero desta ducha.Faa o esCuema da li-ao (ero desta ducha.)*)* Faa o esCuema da li-ao in(erno.Faa o esCuema da li-ao in(erno.

c*c* 9alcule a resist?ncia elétrica na %osio9alcule a resist?ncia elétrica na %osio

(ero, Cuando ela est desli-ada.(ero, Cuando ela est desli-ada.d*d* 9alcule a resist?ncia elétrica da ducha em9alcule a resist?ncia elétrica da ducha em

funcionamento na %osio (ero,funcionamento na %osio (ero,

e*e* Faa os mesmos clculos dos itens c e d %araFaa os mesmos clculos dos itens c e d %araa li-ao in(erno, considerando Cue oa li-ao in(erno, considerando Cue ocom%rimento do o, neste caso, é 7,= m.com%rimento do o, neste caso, é 7,= m.

f*f* Por Cue na %osio in(erno a -ua da duchaPor Cue na %osio in(erno a -ua da duchasai mais CuenteJsai mais CuenteJ

8/17/2019 Gast Aldo

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3uma rede de 77# é li-ado um chu(eiro com a3uma rede de 77# é li-ado um chu(eiro com ainscrio 77# 7.=## TN Q.Q## T. metro %ossí(el do o e o fusí(el Cue

de(em ser utili/ados nessa instalao. 9onsultede(em ser utili/ados nessa instalao. 9onsultea ta)ela$a ta)ela$

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a ener-ia consumida num )anho de !@ minutosa ener-ia consumida num )anho de !@ minutoscom o chu(eiro li-ado na %osio Oin(ernoO$com o chu(eiro li-ado na %osio Oin(ernoO$

a %orcenta-em de consumo de ener-ia em )anhosa %orcenta-em de consumo de ener-ia em )anhosde a%roKimadamente !@ minutos de uma família dede a%roKimadamente !@ minutos de uma família de

tr?s %essoas, cu1o consumo mensal é de 7@# UTh.tr?s %essoas, cu1o consumo mensal é de 7@# UTh.

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A1aliaçãoA1aliação

A a(aliao na disci%lina de física é umaA a(aliao na disci%lina de física é umaati(idade educati(a necessria %ara aferir oati(idade educati(a necessria %ara aferir orendimento do %rocesso de ensino e derendimento do %rocesso de ensino e de

a%rendi/a-em do aluno e do %rofessor.a%rendi/a-em do aluno e do %rofessor.

A a(aliao a%resentar'se' tam)ém comoA a(aliao a%resentar'se' tam)ém comoum elemento im%ortante %ara a &re*orientaoum elemento im%ortante %ara a &re*orientao

das lacunas do %rocesso educati(o %ara -erardas lacunas do %rocesso educati(o %ara -erarno(as o%ortunidades de a%rendi/a-em.no(as o%ortunidades de a%rendi/a-em.

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A a(aliao do rendimento dos alunos serA a(aliao do rendimento dos alunos serfeita utili/ando'se de m+lti%los instrumentosfeita utili/ando'se de m+lti%los instrumentos&testes$ %ro(as$ tra)alhos em -ru%o eNou&testes$ %ro(as$ tra)alhos em -ru%o eNou

indi(iduais$ ati(idades eK%erimentais$indi(iduais$ ati(idades eK%erimentais$ati(idades em la)oratDrio de informtica$ati(idades em la)oratDrio de informtica$%ro1etos$ %artici%ao dos alunos durante o%ro1etos$ %artici%ao dos alunos durante odesen(ol(imento das aulas, em de)ates edesen(ol(imento das aulas, em de)ates e

seminrios$ %ontualidade e assiduidade*seminrios$ %ontualidade e assiduidade*decorrentes do entendimento &escola'currículo'decorrentes do entendimento &escola'currículo'%rofessor'aluno*, desde Cue %ermita o efeti(o%rofessor'aluno*, desde Cue %ermita o efeti(o%ro-resso do ensino e da a%rendi/a-em%ro-resso do ensino e da a%rendi/a-em