gaceta zona xi

24 “La tarea por la calidad educativa”

ZONA XI

NUMERALIA

Escuelas Español Mate. Ciencias General 80 512 517 526 518.4

80v 491 472 538 500.4 86 486 483 492 486.9

103 521 524 552 532.3 103v 513 503 500 505.3 149 520 526 537 527.8 150 473 515 504 497.2

150V 437 444 482 454.3 163 455 478 488 473.8 164 473 505 516 498.1 165 463 503 514 493.2 166 476 477 484 478.9 222 505 522 518 515.0 LV 580 596 546 574.1

Zona XI 493 505 514 504.0

“Hazla tuya, hazla bien”

Ga

ceta

Zo

na

XI

Por una educación que enaltezca el respeto, la

responsabilidad y el compromiso en la

formación de seres hu-manos de calidad.

Órgano de comunicación de las Escuelas

Secundarias Técnicas de la Zona XI

SECTOR IV

Núm. 26-SEPTIEMBRE Año del 2012


ZONA XI

PROFRA. JUDITH PARDAVELL TÉLLEZ SUPERVISORA DE LA ZONA ESCOLAR XI

DIRECTORAS/ ES DE ESCUELA:

PROFR. ALEJANDRO LAZCANO OROZCO EST 80

PROFR. ENRIQUE MONTEAGUDO NEGRETE EST 86

PROFRA. LUZ MA. SONI LÁRRAGA EST 103

PROFR. JOSÉ ELMER AGUILAR PINEDA EST 149

PROFR. RAÚL MANCILLA CÁRDENAS EST 150

PROFRA. ARACELI P. CHÁVEZ ALCANTAR EST 163

PROFR. J. ADRIÁN CERÓN TORRES EST 164

PROFR. J. LUZ BALLESTEROS RÍOS EST 165

PROFR.. RAÚL VEGA CERVANTES EST 166

PROFRA. LOURDES COLÍN ESCOBAR EST 222

CONSEJO EDITORIAL

EDICIÓN : JORGE LEONEL OTERO CHAMBEAN

PROFRA. JUDITH PARDAVELL TÉLLEZ

PROFRA. LUZ MARÍA SONI LÁRRAGA

PROFR. JORGE LEONEL OTERO CHAMBEAN

PROFR.. GIANCARLO MORENO MERCADO EST Leona Vicario

Contacto: [email protected]

Impresión: con la colaboración de la directora de la EST 103, Profra. Luz Profra. Luz Profra. Luz Profra. Luz

Ma. Soni Lárraga.Ma. Soni Lárraga.Ma. Soni Lárraga.Ma. Soni Lárraga.

Mimeografiado a cargo de Óscar Pren IbarraÓscar Pren IbarraÓscar Pren IbarraÓscar Pren Ibarra, de la EST 103

“Hazla tuya, hazla bien” 23

Re: FLEXIÓN

Hay algo que no sé

que se supone que sé.

No sé qué es lo que no sé

y sin embargo, se supone que sé.

Y siento que me veo como tonto

Tanto si parece que no sé

como cuando no sé lo que no sé.

Por tanto, finjo que sé.

Esto es espantoso puesto que no sé

que es lo que debo fingir que sé.

Por tanto finjo que sé todo.

R. D. LAING KNOTS

Frase del mes de septiembre:

“Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres”.

Pitágoras


ZONA XI

HUELE A HOJAS

Huele a hojas… A tierra…

A pasividad del alma...

El tono del cielo es marrón...

Y el aire me resuena a lo que fuimos y lo que somos ...

Voy caminando sobre las tierras donde me excedo en los exce-sos...

No queda nada… Sólo el bochorno de mi muerte...

De esa muerte que me excita y suda en mi alma...

Soy pasividad que se refleja en pasión...

Una pasión mal controlada...

Hoy me siento muy desarraigado de la vida...

De lo que muero...

¿Estaré muriendo para ser luz otra vez?...

Me siento como extraviado… Y me olvido en un sitio de dolor y placer...

Ahí, donde las vicisitudes de la plegaria del sol s e encapullan en la corteza de la tierra y en la fluidez del cielo.. .

El árbol que me arropaba está en otoño. Sus hojas e stán derra-mándose junto al viento...

Su aroma me hace daño, muero junto a su descender.. .

Huele a hojas de cambio, de muerte, no sé si esta v ez la libraré...

Y las hojas del árbol caen, esta vez no es como cua lquier otoño común...

Este otoño es distinto... Huele a hojas que mueren y a tronco que llora...

La raíz sigue y aunque esta es intacta, mi núcleo s e está tamba-leando...

No el de la tierra sí el de mi vida...

Huele a hojas…

Por Ángel Delgado Ortíz CONTRALOR DE LA EST 103


Contacto: [email protected]

Temática página

2012-2013

Por Judith Pardavell Téllez

4

PEDAGOGÍA POR PROYECTOS

Por Jorge Leonel Otero Chambean

6

DIA DE LA PAZ

Por Alda María Vázquez Valerio

12

¿QUÉ SIGNIFICA SER MEXICANO?

Por Perla Melany Guzmán Cortés

14

LA TRANSPARENCIA.

Por Eduardo Reyes Nájera

18

HUELE A HOJAS (poesía)

Por Ángel Delgado Ortíz

22

Recordando a Carlos Fuentes, Humor, Numeralia y mucho más...


ZONA XI

2012-2013

Por Judith Pardavell Téllez

En las 11 escuelas que integran la ZONA XI, recién iniciamos el ciclo escolar 2012- 2013. El bullicio que se escucha en todos los planteles es una de las señales de actividad. A partir del 20 de agosto, el personal directivo, docente, administrativo y de intendencia, unen sus esfuerzos para atender con dedicación a 5574 alumnos.

Con las complejidades que reviste el acto educati-vo, se anhela inspirar a esos jóvenes, a que apro-vechen al máximo las oportunidades para apren-der. En la medida en que logremos se comprome-tan en el logro de los aprendizajes esperados y en el desarrollo de la llamadas competencias para la vida, estaremos cincelando, valga la metáfora, el perfil de egreso, que concreta la aspiración del ciu-dadano que pretendemos formar con la acción educativa.

Cuando apreciamos los estragos de una escalada de violencia cada vez más aguda y la laceración de los valores sociales, se destaca que el trabajo educativo, no es por sí sólo la alternativa para dar


...Figura central e indispensable de la novelística moderna en castellano, entre los títulos más importantes de la obra de Fuentes destacan: “La región más transparente” (1959), “Zona sagrada” (1967), “Cambio de piel” (1967), “Terra nos-tra” (1975), “Cristóbal Nonato” (1987) y “Los años con Laura Díaz”. Otros títulos suyos de especial significación podrían ser “Agua quemada” (1981); “Gringo viejo” (1985) y la reciente “La silla del águila”. Fuentes mismo ha organizado su obra en un vasto árbol titulado “La edad del tiempo”, donde conviven sus novelas con sus libros de relatos y su prolífica labor de en-sayista (que abarca desde el fundacional estudio “La nueva novela hispanoamericana” hasta el reciente “En esto creo” (2002). Ha recogido su obra suelta en numerosos volú-menes, tiene numerosos guiones cinematográficos y algunas piezas teatrales de gran originalidad (son notables, por ejem-plo, sus obras “El tuerto es rey”, 1971, y “Orquídeas a la luz de la luna”, 1982)...

Carlos Fuentes falleció en México D.F. El 15 de mayo del 2012. Muchas reseñas destacaron la coincidencia de la fecha, pensan-do que la gran obra del MAESTRO trascenderá las fronteras y los tiempos.


ZONA XI

Carlos Fuentes

En una de las múltiples páginas donde se recopila informa-ción sobre el escritor Carlos Fuentes se señala la siguiente:

http://www.clubcultura.com/clubliteratura/clubescritores/carlosfuentes/home.htm

Ahí se pude leer: PERFIL Hijo de padres diplomáticos, Carlos Fuentes, el más prominen-te de los narradores mexicanos modernos nació en Panamá, el 11 de noviembre de 1928. Estudió en Suiza y Estados Unidos. Luego vivió por diferentes periodos en Quito, Montevideo, Río de Janeiro, Washington, Santiago y Buenos Aires. En su ado-lescencia regresó a México, donde se radicó hasta 1965. El tiempo que pasó en su país marcó definitivamente su obra, inmersa en el debate intelectual sobre la filosofía de “lo mexi-cano”. Su primer libro, “Los días enmascarados”, se publicó en 1954, y desde entonces Fuentes no ha dejado de preocuparse por la identidad mexicana y los medios adecuados para expre-sarla. Un hito fundamental en este clima de preocupaciones intelectuales, fue la fundación, en 1955 junto con Emmanuel Carballo y Octavio Paz, de la ya mítica Revista Mexicana de Literatura.


luz a muchos de los problemas que aquejan a nuestra nación, pero sí es fuente principalísima pa-ra atisbar y dar cauce a las transformaciones que se requieren.

En este septiembre pues, renovemos esa misión, renovemos esa mística, renovemos la vocación y hagamos nuestra labor con renovado compromiso.

Torres Bodet cifraba en las escuelas la utopía de la construcción del ciudadano del porvenir, y esa premisa sigue siendo cierta, pero por la crisis que vive el país, se reclama que el compromiso de en-señar no sólo apunte al futuro sino al presente.

Urge forjar en el espíritu de nuestros alumnos los valores humanos de la colaboración, el respeto, amén del ejercicio de la reflexión, del desarrollo de habilidades para que desde ya, aporten sus inteli-gencias y capacidades a fincar un mundo mejor posible.


ZONA XI

PEDAGOGÍA POR PROYECTOS

Por Jorge Leonel Otero Chambean

A través de recuperar una serie de conceptos tra-taremos de aproximarnos al constructo señalado de Pedagogía por proyectos.

En primer lugar acudimos al diccionario. El término proyecto proviene del latín proiectu y se definiría como “el conjunto de las actividades que desa-rrolla una persona o una entidad para alcanzar un objetivo” . (http://es.wikipedia.org/wiki/Proyecto)

Cuando nos hicieron el examen de ingreso a la Maestría en Educación Básica uno de los tópicos tratados fue el de la Gestión de Proyectos. En el campo administrativo, esta disciplina se encarga de la planificación, seguimiento y control de las ac-tividades y de los recursos humanos y materiales, para cumplir con los objetivos del proyecto. El lo-gro de esos objetivos, se señala, “está sujeto a tres restricciones: Tiempo, presupuesto, y alcan-ce”. (h�p://es.wikipedia.org/wiki/Ges�%C3%B3n_de_proyectos).

Ya en el campo educativo, con estos acervos y li-gados a la línea de la escuela activa y el “aprender haciendo” (learning by doing) de Dewey y de la metodología por proyectos de Kilpatrick, tenemos que por ejemplo en Secundarias Técnicas, en los talleres, léase Electricidad, Máquinas y


compromisos sean asumidos con honestidad, que los secretarios de estado que sean llamados a representar cada Secretaria rindan cuentas, por una parte el presupuesto pero lo elemental es que, el Secretario de Seguridad Pública, rinda cuentas de cuántos narcos,

asaltabancos, secuestradores, son detenidos.

El Secretario de salud, rinda cuentas de cuantos trasplantes se rea-lizaron y de, cuántos enfermos se atendieron, cuántos hospitales y cuántos médicos.

El Secretario de Educación Pública, rinda cuentas que de un gru-po modelo de 100 alumnos que ingresan a preescolar se logre que el 99% termine la Universidad, y no maquillen datos para lograr

estos propósitos. Que sea una educación con calidad y no compa-rarnos con comunidades escolares de otros países, que estén más avanzados o con menos calidad educativa: Somos un país con gente inteligente, trabajadora.

Reflexionando sobre que un país sin educación es un país con violencia, hagamos conciencia que es un llamado a las autorida-des, docentes, padres de familia, alumnos, y comunidad en gene-ral a apoyarnos mutuamente, y tomar el papel que a cada uno nos

corresponde. Como padres de familia somos los responsables de sembrar en nuestros hijos esa plantita de los valores, cuidarla, re-garla irla podando, hasta donde nos sea posible, a los maestros, que nos apoyen no que sea su obligación que si esa plantita se seca sea culpa de ellos, que nuestra sociedad también apoye en el cuidado de esta planta, las autoridades pongan también su granito de arena en el cuidado y vigilen que el fruto de estas plantas sea

en beneficio de esta sociedad que es de todos y para todos, no es un botín el cual arrebatarnos para su beneficio.


ZONA XI

LA TRANSPARENCIA.LA TRANSPARENCIA.LA TRANSPARENCIA.LA TRANSPARENCIA.

Por Eduardo Reyes Nájera

En la década de los 60s, se hablaba de la transparencia de los cau-dales de los ríos, y nos ejemplificaban que hacer las cosas con honestidad eran como el agua transparente, fueron enseñanzas de muchos valores y que en la actualidad ya no tenemos esos valo-res, respeto, honestidad, justicia, solidaridad, rectitud, amabilidad, franqueza, dignidad, gratitud, rendición de cuentas, responsabili-dad, moralidad, equidad, etc.

El respeto a las personas adultas, las mujeres, ser honestos en no tomar cosas de los demás, ser justos en la familia, la sociedad, ser solidarios con los que tenían alguna desgracia, algún problema, ser rectos en el comportamiento con nosotros mismos y los que nos rodean, ser amable con todas las personas sin distinción de raza, credo, humildes o poderosos, ser francos con todo mundo, dignos ante todos y andar con la frente en alto, ser agradecidos con nuestros benefactores y con las personas que nos apoyan en todo momento, rendir cuentas a nuestros mayores de nuestros do-mingos y no llevar algo que no fuera nuestro, ser responsables en todo sentido, comportarse con moralidad con todas las personas y en particular a las mujeres darles su lugar aunque no se hablara de equidad de género había un dicho: “A LA MUJER NO SE LE TOCA NI CON EL PÉTALO DE UNA ROSA”.

En los albores del SIGLO XXI se precisa retomar estos valores como estandarte que nuestros jóvenes los enarbolen como suyos, que en estos tiempos de campañas electorales hagamos todos los

mexicanos un EXAMEN DE CONCIENCIA, y que esos


y herramienta, Carpintería, entre otros, se adoptó el trabajo por proyectos.

Los alumnos hacían su diseño del producto a realizar (un buró, un librero, etc.), se daban a la tarea de investigar costos de los materiales, para hacer el presupuesto y se establecían los tiem-pos para el acabado.

Desde un punto de vista técnico, que prestigiaba la capacitación para una posterior vinculación con el sector industrial, esta forma de trabajo era y sigue siendo funcional.

El asunto es que la llamada metodología por pro-yectos intenta pasar de ser un fin, para convertir-se en un medio. Perrenoud apunta que “la meto-dología de proyecto es la espina dorsal de una pedagogía del proyecto como manera co-mún de construcción de los saberes en la cla-se”. (Perrenoud, p.2).

Siendo tan acertada la metáfora de “espina dor-sal”, ya se nos marca que la pedagogía por pro-yectos tiene mayores alcances que construir un buró o terminar una obra X.

Citando a la pedagoga francesa Jossete Jolibert, en su tesis para Magister, Buitrago, Torres y Her-nández, señalan: “la pedagogía de proyectos constituye una estrategia formativa que permite romper con el modelo de la escuela tradicional y con los roles de maestros y alumnos, e instaurar una apuesta democrática y un proceso


ZONA XI

pedagógico en el que todos participan” (Buitrago, et, al, 2009, p. 29).

Esta sí que es una visión que trasciende, ya que bajo este crisol, no basta el enunciado: ¡trabajamos por proyectos!, sino que implica una relación diferente entre docente y alumnos. La pa-labra democracia, implica acotar eso de que el profesor sea el que dictamina vertical y autoritaria-mente, qué, cómo y cuándo se aprende.

La Dra. Gloria Rincón, nos apunta también al res-pecto, y su aporte se recupera de la citada tesis doctoral: “La pedagogía por proyectos es una pro-puesta para el desarrollo de currículos escolares orientada hacia la integración de los aprendizajes tanto los que se están abordando en el momento, como los ya trabajados, para otorgar significado y valor a las actividades, para ayudar a comprender que un saber se construye estableciendo puentes entre los conceptos estudiados, así como también volviendo a tomar y formular lo que se dice sobre lo que se estudia, es decir acudiendo a nuevos ti-pos de texto”. (Buitrago, et, al, 2009, p. 39).

Gloria Rincón también expresa que la esencia de los proyectos en este sentido es la vida cooperati-va. “La vida cooperativa de la clase –y de la es-cuela -permite que allí se vivan estrategias de aprendizaje autónomo al mismo tiempo que hace parte de un grupo, que se enfrente una dinámica de interacción estimulante, exigente, valorizante, contradictoria, conflictiva, que exige asumir


HUMOR

¿Cuál es el colmo de un jardinero?

Que su hija se llame rosa y que su novio la deje plantada.

Un ladrón le grita a otro, en medio de un asalto: - ¡Viene la policía!

- ¿Y ahora qué hacemos? - ¡Saltemos por la ventana!

- ¡Pero si estamos en el piso 13! - ¡Este no es momento para supersticiones!

- Mi vida, estas muy gorda

- Ay mi amor, ¿No podrías decirme cosas

más dulces?

- No, porque te las comes


ZONA XI

Algo de Poesía Algo de Poesía Algo de Poesía

Contemplación

Me hallé mirando

tu desnudez mojada; el agua por tu rostro, el agua por tu pecho

intrépida bajaba. Como si acaso fueras

por ella poseída y un hálito indecible me arrebatara vida. Uní junto a la tuya,

mi desnudez ardiente; el agua entonces fría,

acarició mi frente, me acarició la carne

y el alma ardiente daba consejos que a mis manos

fogosas ordenaba. Vagué por tus perfiles, vagaste por los míos, sentimos deshacerse

nuestros profundos fríos. Mientras que escurridiza

y cual testigo muda el agua nos brindaba su erotizante ayuda.

FRANCISCO ARGENTEO

(Poeta Colombiano, 1962-)


responsabilidades”. (Ponencia p. 5). (h�p://ayura.udea.edu.co/dependencias/NodoAn�oquia/Mesas/3.PONENCIA%

20DE%20GLORIA%20RINCON.pdf).

Muy agudamente la Dra. colombiana atiza nueva-mente. Hacer realidad una clase cooperativa, es fincar una práctica donde el grupo “promueve la organización, el acuerdo y el cumplimiento de re-glas de convivencia, de funcionamiento, de admi-nistración de espacios, tiempos y hasta del presu-puesto, coherentemente con el sentido que se le otorgue a la vida escolar”. (Ponencia p. 5). (h�p://

ayura.udea.edu.co/dependencias/NodoAn�oquia/Mesas/3.PONENCIA%20DE%

20GLORIA%20RINCON.pdf).

Las fases que se contemplan para un proyecto que se le atribuyen al bosquejo de Jolibert, son en general las que se marca en la RIEB, a saber: 1. Planificación 2. Realización de las tareas necesarias 3. Socialización del proyecto 4. Evaluación Estas fases son pues metodológicas, pero esen-cialmente son momentos en que se pone a juicio la afiliación a la pedagogía por proyectos, ya que la planificación evidentemente tiene que ser colec-tiva y la evaluación que se va desarrollando al mis-mo tiempo que se lleva a cabo el proyecto no pue-de ser ajena tampoco a la reflexión y acción de los estudiantes.


ZONA XI

Puede ser muy estremecedor catalogar como de Lacueva, a muchas de nuestras propuestas como “falsos proyectos” (p.22), pero será necesario in-sistir e insistir para instalar en la cultura escolar es-ta perspectiva, ya que muchas veces se declara que el alumno es la “razón de ser” pero no se im-pulsan acciones para alentar en él la autonomía, la toma de decisiones, la reflexión sobre los valores. Ante ese panorama la pedagogía por proyectos to-davía puede aportarnos mucho en el entramado de la transformación docente. Fuentes:

Buitrago Gómez. Luz, Torres Lilian, V. Hernández Velásquez, Ross, “La Secuencia didáctica en los proyectos de aula”, (2009). Bogotá: Pontificia Uni-versidad Javeriana. http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/educacion/tesis59.pdf

Lacueva, Aurora. “La enseñanza por proyectos: ¿mito o reto?”. Madrid: Revista Iberoamericana de Educación. No. 16. http://www.rieoei.org/oeivirt/rie16a09.htm

Philippe Perrenoud. “APRENDER EN LA ESCUELA A TRAVÉS DE PROYECTOS: ¿POR QUÉ?, ¿CÓMO?” http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2000/2000_26.html Rincón Bonilla, Gloria. Ponencia “Algunos malentend idos ene le trabajo por proyectos”. Bogotá: Universidad del Val le. h�p://

ayura.udea.edu.co/dependencias/NodoAn�oquia/Mesas/3.PONENCIA%20DE%

20GLORIA%20RINCON.pdf


nacionales.

Si ellos no hubieran luchado y sacrificado sus vi-das por nuestra libertad, nosotros seríamos un país dominado por la monarquía y no tendríamos la libertad de expresión que hoy en día tenemos;

de no haber sido por ellos, pocos de nosotros ten-dríamos la oportunidad de estudiar y de alzar la voz ante las injusticias.

Gracias a nuestros héroes nacionales, hoy pode-mos gritar ¡ya basta!, ¡Ya basta de tantas injusti-cias! ¡ Ya basta de discriminación !

¡¡¡ Somos mexicanos y somos un pueblo que alza la voz ante las atrocidades y la indiferencia!!!

Como estudiantes y como mexicanos debemos decir ¡¡¡ ya basta, yo quiero educación!!!

Es por eso que cada 16 de septiembre debemos conmemorarla y gritar a una sola voz ¡¡ viva la in-dependencia!!


ZONA XI

¿QUÉ SIGNIFICA SER MEXICANO?

Por Perla Melany Guzmán Cortés

3er. Grado, Grupo “C”

Escuela Secundaria Técnica Núm. 166

Ser mexicano es algo más que pertenecer a este país, es decir, elegir y cambiar la vida de millones de mexicanos y de uno mismo para el bien de una sociedad, ya que el futuro de este país está en manos de nosotros los adolescentes como estu-diantes y mexicanos.

Ser mexicano significa valorar y respetar los sím-bolos patrios con orgullo y alegría.

Nos debemos sentir orgullosos de nuestra tierra y de nuestros habitantes, de nuestras lenguas indí-genas, de las zonas arqueológicas y de todas las bellezas naturales que nos brinda nuestra tierra.

Nuestro país es libre y democrático, gracias a la lucha de la independencia donde participaron el Cura Miguel Hidalgo, José María Morelos y Pavón, Agustín de Iturbide, Ignacio Allende y la gran Co-rregidora Josefa Ortiz de Domínguez, ya que lu-charon en beneficio de todos los mexicanos; es

por eso que debemos valorar a nuestros héroes


El Profr. Gilberto Cruz San-tiago es actualmente el Jefe del Departamento de Secun-darias Técnicas en el Valle de México.

El Profr. Jaime Vidal Herrera, es el Director de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo de SEIEM.

El Profr. Héctor C. Ánimas Vargas es el Secretario General de la Sección 36 del SNTE.


ZONA XI

DIA DE LA PAZ

Por Alda María Vázquez Valerio

Coordinadora de Académica de la EST 166

El 21 de septiembre ha sido decretado por parte de la ONU como el día internacional de la paz ;

en México no puede ser un día desapercibido. ¿Qué le está pasando a México? Todos hemos sido responsables de la situación actual, en primer lugar por permitir que las autoridades se quedaran cruzadas de brazos sin hacer nada, por permitir la impunidad y fomentar la corrupción pero más aún somos responsables por no alzar la voz cuando los gobiernos toman malas decisiones que trasto-can a la propia ciudadanía. Estamos a tiempo de cambiar las cosas, estamos a tiempo de recomponer el camino y desde nuestros propios núcleos promover todos aquellos valores como el respeto, la responsabilidad, la ho-nestidad y la tolerancia que en últimas fechas poco hemos practicado y sobre todo que en la mayoría de las veces no somos congruentes con lo que pensamos, lo que decimos y cómo actuamos. Pareciera que este concepto de paz está muy lejos de lograrse y tal vez sí, pero paso por paso se lo-gran las cosas. No se trata de trabajar solo un día sino de acercar a nuestra realidad el país que todos deseamos .


Puede hablarse de una paz social como entendi-miento y buenas relaciones entre los grupos, cla-ses sociales dentro de un país. En el plano indivi-dual, la paz designa un estado interior, exento de cólera, odio y de sentimientos negativos. Es, por lo tanto, deseada para uno mismo e igualmente para los demás, hasta el punto de convertirse en un sa-ludo o una meta de vida. Es por ello, que mantener la paz es una obligación primaria para todos, pero en especial de los pa-dres, pues es en el hogar donde se aprende a vivir y construir la paz; es allí donde los padres tienen la enorme responsabilidad de enseñar a los hijos la manera de comportarse, de tratar a los demás y de resolver los problemas. Es increíble cómo hasta en una pequeña sociedad como la familia, donde existe cariño entre sus miembros, puede perderse la paz. No cabe duda de que la paz es algo muy frágil por lo que hay que trabajar pacientemente todos los días para con-quistarla.

gaceta zona xi

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