gaby silva competencias sistemicas
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Contiene un resumen de los principales elementos conceptuales de las competencias sistemicasTRANSCRIPT
INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
DIPLOMADO PARA LA FORMACIÓN Y EL
DESARROLLO DE COMPETENCIASGRUPO A
Actividad de Aprendizaje No. 13
Competencias Sistémicas
GABRIELA SILVA FIGUEROA
INTRODUCCION
En la sociedad actual, la única constantees el CAMBIO.
Siendo el conocimiento considerado,como un factor determinante en eldesarrollo de la sociedad, esteconocimiento a través del tiempo hasufrido modificaciones, llegando en laactualidad al manejo del modelo porCompetencias, utilizando como unaestrategia del desarrollo de lascapacidades, en forma sistémica.
CARACTERISTICAS DEL SISTEMA
– Auto-organización
– La fuerza de la tradición y sus imágenes
– Interacciones entre todos los elementos
– La imposibilidad de intervención lineal
– El significado del sentido
AUTO-ORGANIZACIÓN
Auto-organización: el modelo teórico de
auto-regularización sistémico parte del
supuesto de que todas las estructuras
reguladoras del sistema son inherentes a
éste, lo que significa que el sistema es capaz
de recurrir a las estructuras que tiene.
LA FUERZA DE LA TRADICIÓN Y SUS IMAGENES
• Las imágenes mentales y las
interpretaciones que determinan las
percepciones de los actores y la
autopercepción de los sistemas.
INTERACCIÓN ENTRE TODOS LOS ELEMENTOS
los sistemas están constituidos por las
interacciones entre numerosos elementos
interrelacionados entre sí.
LA IMPOSIBILIDAD DE INTERVENCIÓN LINEAL
“intervención”, “dirección”, “liderazgo”, son
conceptos que prometen más de lo que se
pueden cumplir. Estos conceptos proceden
de una visión mecanicista de la
organización. Las formas lineales de control,
basadas en el principio de mando y
obediencia se exaltan de forma poco realista
EL SIGNIFICADO DEL SENTIDO
En cualquier situación donde las personas
se comuniquen, cooperen y actúen, lo hacen
a partir de interpretaciones y
convencionalismos. Estos
convencionalismos casi siempre son de
carácter implícito, están regidos por leyes no
escritas, que establecen cómo debe ser el
modo de ver las cosas.
LA FUERZA DE LA TRADICIÓN Y SUS IMÁGENES
Las imágenes mentales y las
interpretaciones,
son los factores que determinan las
percepciones de los actores y la
autopercepción de los sistemas.
CONCEPTO DE AUTO-ORGANIZACIÓN
El modelo teórico de auto-organización
sistémica parte del supuesto de que todas
las estructuras reguladoras del sistema son
inherentes a éste, lo que significa que el
sistema es capaz de recurrir a las
estructuras que ya tiene.
INTERACCIONES ENTRE TODOS LOS ELEMENTOS
Los sistemas están constituidos por las
interacciones entre numerosos elementos
interrelacionados entre si, solo hay que
observar detenidamente su comportamiento
y comprender sus interacciones
LA IMPOSIBILIDAD DE LA INTERVENCIÓN LINEAL
Abandono de una visión mecanicista, por una
visión de sistema, donde se busca una
autentica actitud de participación abandonando
la percepción del liderazgo, la dirección y la
intervención que apoyados en el principio de
mando y obediencia, crean una subordinación.
EL SIGNIFICADO DEL SENTIDO
En cualquier situación donde las personas se
comuniquen, cooperen y actúen , lo hacen a
partir de convencionalismos, que establecen el
como debe ser el modo de ver las cosas. El
enfoque sistémico indica que todo puede
hacerse de otra manera e incluso resultar mas
exitoso.
I. LA VISION SISTEMICA DEL DESARROLLO
PERSONAL Y ORGANIZACIONAL
El pensamiento sistémico(inteligente)
significa pensar a mediano y largo plazo
en efectos de cadena. (Si como persona
desarrollo mi potencial, esta actitud se
reflejará, en el desempeño dentro de la
organización).
II NUEVOS PLANTEAMIENTOS EN TORNO
A LA FORMACION PROFESIONAL
Abandono del concepto de que la
profesión es parte inmutable de la
personalidad, y esta vinculada para toda
la vida , el enfoque sistémico visualiza a
la formación profesional como una carrera
de competencias.
EL SISTEMA DUAL
EL APRENDIZAJE INFORMAL
El aprendizaje se realiza mayoritariamente y
en forma creciente, en la práctica de la vida
cotidiana.
Siendo la certificación de competencias la
forma de vincular el aprendizaje formal e
informal.
III. ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE Y
DEL DESARROLLO ORGANIZACIONAL
SISTEMICO EN LA FORMACION PROFESIONAL.
Únicamente es posible acompañar con éxito
a otras personas , introduciéndose en su
mundo, es decir bajo sus propias
condiciones
EL ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO EFICIENTE SE
BASA EN
Los tutores del asesoramiento deben
ejercitarse en el arte de la diferenciación
constructiva, adoptando una actitud
abierta, que se refleje en la forma
constructiva de expresarse de definir y de
entendimiento con los demás.
Cuadro comparativo de estos 2 aspectos. ENSEÑAR Asesoramiento del aprendizaje
Selección y “transmisión”
Tesis: “Quien dispone de contenidos de aprendizaje,
cuenta con el éxito de aprendizaje.
(centrado en el profesor)
Configuración y seguimiento del aprendizaje
Tesis: “Quien cree diversidad de posibilidades, aumenta la
sostenibilidad de la adquisición”
(diseñar diversidad)
Orientación implica al déficit
Tesis: “El alumno es un producto sin terminar, todavía
no puede contribuir a su propio proceso de
aprendizaje”
(indefensión aprendida)
Asesoramiento hipotético
Tesis: “El alumno es un aprendiz competente que sabe
cómo organizar su propio proceso de aprendizaje”
(competencia de autoaprendizaje)
Fijación de contenidos
Tesis: “El contenido es igual para todos, lo que importa
es su didactización”
(primacía de contenido)
Autoreflexión emocional
Tesis: “El proceso de aprendizaje se desarrollo enmarcado
y en base a las propias biografías de los alumnos y a los
sentimientos de autoeficacia o ineficacia”
(primacía del yo)
Responsabilidad del aprendizaje
Tesis: “Si la responsabilidad del proceso de
aprendizaje no está claramente regulada, no se
aprende”
(inhabilitación del alumno)
Pedagogía del dejar hacer
Tesis: “El alumno siempre es responsable de su propio
proceso de aprendizaje; el profesor sólo puede entorpecer
o impedir que éste asuma responsabilidad”
(emancipación del alumno)
Planificación anticipativa
Tesis: ·Cuanto mejor esté planificado el proceso mayor
será el éxito de los procesos de aprendizaje”
(sobrestimación de la planificación)
Planificación situacional de la enseñanza
Tesis: “Cuanto más abierto y situacional sea el diseño del
proceso, mayor será la posibilidad de adaptación a las
situaciones a las situaciones de los alumnos”
(apertura y flexibilidad)
FASES PROCESUALES DEL ASESORAMIENTO
DEL APRENDIZAJE
1.- Construir la relación
2.- Concretizar el motivo
3.- Encontrar el nivel de procedimiento y
búsqueda de solución
4.- Dar impulsos
5.- Cierre de la conversación.
IV. DESARROLLO DE CAPACIDADES A TRAVES
DE LA INTEGRACION DE LAS PERSPECTIVAS Y
SEGUIMIENTO DE LOS PROCESOS
El desarrollo de las capacidades es un
proceso a largo plazo, que requiere de
tiempo y seguimiento.
PASO DEL PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL
AL DESARROLLO DE CAPACIDADES
V. LA FORMACION METODOLOGICA EN LA
FORMACION PROFESIONAL
Los métodos se convierten en vías de
apropiación y construcción de la realidad.
Los métodos que activan son métodos
orientados a la experiencia.
LOS MÉTODOS BASADOS EN LA EXPERIENCIA
Crean espacios en los que se experiencia la
autoeficacia y facilitan el entrenamiento de la
acción cooperativa.
LOS MÉTODOS DE AUTOAPRENDIZAJE
Requieren que los alumnos participen con su
personalidad, y necesidades, siendo
capaces de establecer una relación personal
con el objeto de aprendizaje. Convirtiéndose
en un aprendizaje vivo.
GRUPOS DE MÉTODOS
Se distinguen varios grupos de métodos ,
aunque no se pueden delimitar claramente
uno del otro.
Métodos que representan el objeto
Métodos con cuya ayuda el alumno puede
actuar
Métodos que permiten recuperar las
experiencias profundas
EN EL SIGUIENTE CUADRO SE MUESTRA UNA VISIÓN
DE CADA MÉTODO
CONCLUSIÓN
El desarrollo del método de competencias sistémico, como herramienta cambia el papel del maestro, este, deja de ser transmisor para convertirse en asesor, acompañante del alumno, y el papel del alumno también cambia , este, es el responsable de su conocimiento (auto aprendizaje), por lo tanto también cambia la perspectiva de la formación profesional, ahora se prepara para la vida, para resolver problemas sistémicos, y complejos.
BIBLIOGRAFIA
• Arnold, D. R. (07 de Noviembre de 2010)
Desarrollo de competencias sistémico. En
Beitrage aus der Praxis der berublichen
Bildung. Recuperado el 24 de septiembre de
2012. De http://starwww.inwent.org.
• Senge Peter (2012). La Quinta Disciplina en
la Práctica. Buenos Aires: Ediciones Granica.