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  • Cecilia Mimbela Garrido, una docente comprometida con la enseanza del

    patrimonio cultural a los nios de nivel inicial

    Gabriela Contreras / Roco Venturo Qhapaq an - Sede Nacional

    Potenciar las experiencias, estimular el aprendizaje, fortalecer los vnculos con los padres,

    reconocer las emociones, descubrir el mundo, son cuestiones vitales durante la primera

    infancia. Es en esta etapa donde se desarrolla la inteligencia, la personalidad y el

    comportamiento social, capacidades que repercutirn a lo largo de toda su vida.

    Ana Cecilia Mimbela Garrido, docente entregada y comprometida con la enseanza de los

    nios y nias de 3, 4 y 5 aos, est convencida que los aprendizajes que se adquieran

    durante esta etapa si son realmente significativos, quedarn guardados para siempre en

    las mentes y corazones de sus alumnos. Por esta razn, desarrolla proyectos y actividades

    enfocados en el patrimonio cultural, pues considera que los ms pequeos son capaces de

    aprender la historia de nuestro pas y amar el lugar donde viven.

    La profesora Mimbela, o Ta Cecilia como cariosamente la llaman los pequeos de 5

    aos del nido jardn inicial del Ministerio de Transportes y Comunicaciones, tiene ms de

    37 aos enseando. Estudi en la Universidad Inca Garcilaso de la Vega y se gradu como

    profesora de Educacin Inicial con la tesis Cmo desarrollar la coordinacin motora fina a

    travs del Origami. Su afn e inters por la enseanza la llev a viajar en varias

    oportunidades a pases como Espaa y Cuba, donde sigui maestras y post grados sobre

    lenguaje infantil, dificultades del aprendizaje a temprana edad, educacin psicomotriz,

    estimulacin temprana y pre natal, neurociencia y teora del aprendizaje, ingeniera de la

    inteligencia y su aplicacin a la pedagoga y arte tridimensional. Su pasin por la

    enseanza, la comparte con la Asociacin de Origami Per donde se desempea como

    origamista y representa a nuestro pas en diversos eventos.

    Cundo surgi su inters por el patrimonio cultural?

    La historia de nuestro pas es algo que me ha fascinado desde que era estudiante, razn

    por la cual trabajo este tema con mis nios, ya que considero que es importante que se

    interesen y amen el lugar donde viven.

    Cmo trabaja el tema del patrimonio cultural en el aula?

    Los distintos temas relacionados con el patrimonio cultural se trabajan por proyectos y de

    manera transversal, integrando as distintas reas como personal social, comunicacin,

    arte, educacin fsica, lenguaje, matemticas. Inclusive se trabaja con la nutricionista quien

    nos apoya gustosa preparando diversos alimentos hechos a base de productos nativos.

  • Cmo se decide qu temas se trabajarn en los proyectos?

    Para el desarrollo de los proyectos es vital la participacin de los nios y nias, pues son

    ellos y ellas quienes a travs de sus preguntas y comentarios van proponiendo los distintos

    temas. Por poner un ejemplo, una vez conversamos sobre cmo construan sus casas los

    incas y las preguntas fueron: Eran iguales a las de ahora? De qu materiales se

    construan? Cuntas personas se necesitaban? De igual manera, cuando conversamos

    sobre la medicina durante la poca prehispnica la pregunta fue Cmo se curaban si antes

    no existan inhaladores o aerocmaras? (pregunta que surgi porque algunos compaeritos

    usan este aparato ya que tienen asma y no pueden respirar bien). Las preguntas que

    realizan los pequeos surgen de la comparacin entre lo que ven y existe, con lo que existi

    hace mucho tiempo atrs. Si ahora es as cmo era antes?

    Promocin del Aula Ciruelas compuesta por nios y nias de cinco aos

    Cmo logran que los pequeos coman platos nuevos preparados con alimentos

    nativos?

    En el caso de la comida elaborada con productos nativos, nosotras recreamos una historia

    relacionada con el alimento y quien lo prepar. Por ejemplo, la semana pasada hicimos

    quinua y antes de presentarles el plato a los nios les dijimos: esta maana muy

    temprano vino Mama Ocllo y prepar esta rica quinua para ustedes. Inmediatamente

    surgieron preguntas y comentarios como: Qu es la quinua? Este alimento nos dar

  • fuerza como a los incas que construyeron sus casas con piedras?, Seguro que con esta

    comida los chasquis corran ms rpido As, conversando sobre la quinua y sus

    propiedades, hasta los nios ms reacios con los nuevos alimentos comieron primero una

    cucharadita, luego dos cucharaditas y finalmente terminaron todo su plato.

    Qu rol juegan los padres en la educacin de los nios y nias?

    La labor de los paps es vital para el desarrollo de los proyectos y en general para el

    desarrollo integral de sus hijos. Por eso, en las reuniones que tenemos durante el ao,

    resaltamos siempre la necesidad de trabajar en familia, e involucrar a los nios y nias en

    el todo el proceso que incluye la investigacin, la elaboracin de los objetos, la preparacin

    de la exposicin o representacin, etc.

    Considero que la educacin es un tringulo conformado por los nios, nosotras las

    profesoras y los padres de familia. Lograr que los nios y nias se interesen y sientan

    curiosidad por investigar para conocer y aprender, depende en gran medida, del

    compromiso que asuman los padres para guiar a sus hijos.

    Tengo la suerte que los paps de los nios y nias con los cuales estoy trabajando

    actualmente, estn muy comprometidos con los proyectos y actividades que realizamos.

    Son ellos quienes continuamente preguntan y se comunican con nosotras para acordar

    como pueden apoyar mejor a sus hijos. De esta manera el proceso de enseanza y

    aprendizaje se complementa y los pequeos van aprendiendo cada da ms.

    Papitos, mamitas y nios, preparndose para la carrera de llamas

  • Qu proyectos relacionados con el patrimonio se han realizado?

    A travs de los proyectos, busco que los nios y nias sean los protagonistas y as tengan

    experiencias directas con el patrimonio. Por ejemplo, cuando tocamos el tema de los

    chasquis, realizamos la carrera de postas de los chasquis. Para realizar esta carrera los

    nios y nias preguntaron Cmo se vestan? Luego de explicarles como era la ropa que

    se utilizaba en aquella poca, elaboramos los vestuarios a partir de las sbanas que utilizan

    para descansar, despus dijeron Qu ms usaban?, lo cual nos llev a elaborar unas

    vinchas, Qu llevaban?, de la respuesta surgi la confeccin de quipus y la bsqueda de

    los pututos. Adicionalmente, confeccionamos unas fichas con nmeros que luego nos

    sirvieron como tambos que colocamos cada cierto tramo del patio para formar las postas y

    delimitar as la ruta que terminaba donde se encontraba el inca. De esta manera, integramos

    todas las reas y los nios vestidos como chasquis realizaron la esperada carrera de

    chasquis.

  • Nios durante la carrera de chasquis. Ntese el trabajo que realizaron los nios al identificar los nmeros con pequeos crculos

    Otro proyecto que realizamos fue la creacin de un mini museo que surgi a partir de la

    visita que realizamos al Museo de la Nacin. Ese da, recuerdo bien, luego de la visita los

    nios y nias entusiasmados por lo que haban visto y experimentado comenzaron a

    comentar qu era lo ms bonito que haban visto, qu les haba llamado la atencin y fue

    as como uno de ellos pregunt Y por qu nosotros no podemos tener nuestro museo en

    el saln? De las respuestas de los nios y nias, determinamos qu objetos se exhibiran y

    quin se encargara de su elaboracin utilizando para ello materiales reciclados. El trabajo

    que se realiz esa vez fue lindo porque involucr a toda la familia. Intervinieron los paps,

    los nios, los hermanos, inclusive en algunos casos hasta los primos. El da de la Gran

    Apertura de nuestro Mini Museo, los pequeos muy contentos y satisfechos con sus

    trabajos, contaban qu parte haban hecho ellos mismos, que parte lo hizo mam, qu parte

    ayud pap. Este proyecto en particular sirvi para integrar a la familia alrededor de la

    confeccin de un objeto de origen prehispnico.

  • Nia exponiendo sobre la medicina en la poca de los incas, aprendi que se curaban muchas veces con plantas medicinales.

    Cul es la reaccin de los nios respecto a estos temas?

    Los nios sienten mucha curiosidad, ellos comparan sus investigaciones y cosas que hacen

    con lo que observan en los museos, en los sitios arqueolgicos y con lo que pasa a su

    alrededor, es all donde van aprendiendo e incrementando sus conocimientos.

    Una ancdota que servir quiz para retratar lo que sucede cuando tocamos estos temas

    es lo que sucedi este ao con un nio en particular. Para elegir los proyectos que

    realizaran los nios y nias sobre los incas, fui enumerando y dando explicaciones breves

    sobre Pachacutec, los andenes, los quipus, y mencione al perro calato.

    A este nio en particular, le llam la atencin lo que coment sobre el perro calato y me

    pregunt Ta, en verdad existe?, Cmo es un perro calato?, No tiene ropa?, No tiene

    pelo? A partir de estas preguntas, el mismo nio eligi investigar sobre los perros calatos.

    Con el transcurrir de los das, el pequeo me coment lo siguiente: ta el da que hablaste

    sobre los perros calatos, cuando regresaba a casa en la movilidad, me puse a mirar a todos

    los perros que haban en la calle y no lo encontr. Por su parte, los paps me comentaron

    que cuando comenzaron a realizar la investigacin con el nio, todos aprendieron que no

    se llamaba perro calato sino perro