GABRIEL BACAJOL AQUINO

MÓDULO DE APOYO DOCENTE PARA EL CUIDADO DEL MEDIO

AMBIENTE, SEGUNDO CICLO NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ASESORA: LICDA. NIRMA DELFINA RAMÍREZ OVALLE

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Guatemala, Mayo de 2010.

Este informe fue presentado por el autor como Trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, Mayo de 2,010

INDICE

Página

INTRODUCCIÓN i CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1

1.1. Datos generales de la institución 1 1.1.1. Nombre de la institución 1 1.1.2. Tipo de institución 1 1.1.3. Ubicación geográfica 1 1.1.4. Visión 1 1.1.5. Misión 1 1.1.6. Políticas generales 2 1.1.7. Objetivos 2 1.1.8. Metas 3 1.1.9. Estructura organizacional 4 1.1.10. Recursos 5 1.2. Procedimientos y técnicas 6 1.3. Listado de necesidades 6 1.4. Cuadro de análisis de problemas 7 1.5. Comunidad elegida 8 1.6. Datos de la comunidad beneficiada 9 1.6.1. Nombre de la comunidad 9 1.6.2. Institución beneficiada 9 1.6.3. Ubicación geográfica 9 1.6.4. Visión 9 1.6.5. Misión 9 1.6.6. Políticas 10 1.6.7. Objetivos 10 1.6.8. Metas 11 1.6.9. Estructura organizacional 12 1.6.10. Recursos 13 1.7. Listado de carencias 13 1.8. Cuadro de análisis 14 1.9. Priorización de problemas 16 1.10. Análisis de viabilidad y factibilidad 17 1.11. Problema Seleccionado 18 1.12. Propuesta de solución al problema 18

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1. Aspectos generales 19 2.1.1. Nombre del proyecto 19

2.1.2. Problema 19 2.1.3. Localización 19

2.1.4. Unidad ejecutora 19

2.1.5. Tipo de proyecto 19 2.2. Descripción del proyecto 20

2.3. Justificación 20

2.4. Objetivos del proyecto 20 2.5. Metas 21 2.6. Beneficiarios 21 2.7. Financiamiento y presupuesto 22 2.8. Cronograma de actividades para la ejecución 23 2.9. Recursos 24

CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1. Justificación 25 3.2. Actividades y resultados 25 3.3. Productos y logros 26

“Módulo de apoyo docente para el cuidado del Medio Ambiente, 27 Segundo ciclo nivel de educación primaria”.

CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1. Evaluación del diagnóstico 70 4.2. Evaluación del perfil 71

4.3. Evaluación de la ejecución 72 4.4. Evaluación final e impacto 72

5. Conclusiones 73 6. Recomendaciones 74 7. Bibliografía 75 8. Apéndice 76 9. Anexos 130

INTRODUCCIÓN:

La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala establece como requisito previo a optar al grado de Licenciado en

Pedagogía y Administración Educativa, la ejecución del ejercicio profesional

supervisado EPS. La práctica de este proceso con la asesoría y supervisión

profesional del personal técnico de la facultad, es de vital importancia en el futuro

profesional, para desarrollar sus conocimientos técnicos y científicos permitiéndole

experimentar el contexto sociocultural nacional en aras de contribuir al desarrollo

guatemalteco.

El presente informe contiene los datos y la información investigada en cada

una de las fases del proyecto denominado “Módulo de apoyo docente para el

cuidado del Medio Ambiente”, segundo ciclo de educación primaria (Cuarto, quinto

y sexto), en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea San Antonio, del municipio de

Santo Domingo Xenacoj, se ejecutó durante los meses de junio a septiembre del

año 2009. Se dirigió al personal docente de dicha escuela como apoyo docente

con el fin de contextualizar los contenidos del curso de Ciencias Naturales y

Tecnología en unidades de aprendizaje según la metodología del Currículo

Nacional Base (CNB).

Este proyecto tuvo como propósito principal solventar las necesidades y

carencias destacadas primero en el diagnóstico de la Coordinación Técnica

Administrativa (CTA) que lo traslada al diagnóstico de la escuela correspondiente.

Esta carencia técnica determinó la formulación del módulo que contribuirá a la

formación de los niños en el cuidado del medio ambiente, cuyo tema es una

prioridad para detener el deterioro ambiental. Solo la información y formación

creará en los futuros habitantes de este planeta la cultura ambiental. También

este proyecto propone desarrollar en los niños y niñas la cultura ambiental de

acuerdo a su contexto, ayudando al cuidado ambiental comunitario, municipal,

departamental y nacional.

La estructura de este informe es de acuerdo a los lineamientos del

normativo del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS); que consta de cuatro

capítulos. El primero es el diagnóstico que permitió conocer las carencias y

deficiencias del la Coordinación Técnica Administrativo y de la Escuela de San

Antonio, municipio de Santo Domingo Xenacoj, detectadas a través de las

técnicas: La observación, entrevista y la matriz de sectores.

El segundo capítulo es la elaboración del perfil del proyecto, describiéndose

los objetivos y metas para contribuir en facilitar el trabajo docente, habiéndose

aceptado y apoyado por el personal de la escuela, es decir que el proyecto

alcanzó las metas establecidas.

El tercer capítulo describe las actividades, resultados, el producto y los

logros obtenidos. Entre las actividades de este capitulo resalta la satisfacción de

obtener beneficios cuantitativos y cualitativos del proyecto.

El último capítulo presenta el proceso de evaluación que se desarrolló

durante todas las etapas del proyecto, contribuyendo a tomar decisiones en los

convenientes e inconvenientes en las diferentes fases correspondientes. Los

convenientes mejoraron la viabilidad del proyecto y causó satisfacción en todos los

que se involucraron. Los inconvenientes cabe decir que nos deja la enseñanza de

cómo reconocer errores de un trabajo técnico. De igual forma incluye las

conclusiones, recomendaciones, la bibliografía consultada, el apéndice y anexos

basados en los objetivos planteados.

CAPÍTULO I

1. DIAGNÓSTICO

1.1 . DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

1.1.1 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Coordinación Técnica Administrativa No. 03- 004, Ministerio de Educación.

1.1.2 TIPO DE INSTITUCIÓN

Gubernamental

1.1.3 UBICACIÓN GEOGRÁFICA

Dirección: 2ª. Avenida 3-45 zona 3, Sumpango Sacatepéquez.

1.1.4 VISIÓN:

“Lograr que cada niño y niña reciban una educación de calidad con

pertinencia; formar personas con conocimientos, carácter, identidad y

valores cívicos que les permitan desenvolverse con éxito en su vida

personal y ciudadana” (7-2)

1.1.5 MISIÓN:

“Construir un Ministerio eficiente y eficaz que satisfaga las necesidades

educativas, apoye la construcción de una mejor Guatemala y la coloque a

la altura de las demandas del siglo XXI”. (7-2)

1

1.1.6 POLÍTICAS GENERALES:

a) “Avanzar hacia una educación de calidad.

b) Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables

c) Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar

d) Fortalecer la educación bilingüe intercultural.

e) Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las

necesidades de la comunidad educativa”. (5-1)

1.1.6.1. Políticas transversales:

a) “Aumento de la inversión educativa.

b) Descentralización Educativa.

c) Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional.” (5-2)

1.1.7 OBJETIVOS

1.1.7.1. OBJETIVO GENERAL:

“Aplicar las políticas educativas específicas en el sector.

1.1.7.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

a) Coordinar todas las actividades requeridas del MINEDUC y otras

instituciones

b) Administrar y gestionar adecuadamente los recursos humanos y materiales

del MINEDUC.

d) Asesorar técnicamente el proceso de enseñanza aprendizaje del sector”. (1-2)

2

1.1.8 METAS:

a) “Coordinar el 90% de las actividades de los establecimientos educativos

del sector.

b) Delegar el 75% de funciones administrativas y técnicas a los directores y

directoras de los establecimientos educativos del sector.

c) Gestionar apoyo técnico a través de las diez instituciones a nivel local

en beneficio de las escuelas del área urbana y rural.

d) Organizar y aplicar el 85% de la contextualización del CNB en las

escuelas rurales más necesitadas.

e) Entregar el 100% de los requerimientos solicitados por la Dirección

departamental.

f) Gestionar el 50% de apoyo o ayuda material o humano para las

comunidades más necesitadas.

g) Evaluar e informar cada treinta días las gestiones técnicas y

administrativas de los establecimientos y niveles. (1-2)

3

1.1.9 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL: Se integra por un Coordinador Técnico y Administrativo (CTA), un asistente (1)

Cándido Cabrera Linares

Coordinador Técnico

Administrativo, sector

03-004

Directores de centros

educativos de todos

los niveles.

Maestros y maestras

Asistente

Comisiones de trabajo

docente

(1) Archivo de la Coordinación Técnica Administrativa del Sector 03-004.

4

1.1.10 RECURSOS:

a) Humanos:

Un coordinador técnico administrativo

Un asistente profesional

Practicantes de las universidades

Directores y directoras de las escuelas

Maestros y maestras (011, 021 y 022)

Padres de familia

Alumnos y alumnas

Autoridades locales

Otras instituciones.

b) Materiales:

Tres escritorios

Un teléfono

Dos computadoras y una impresora

Una fotocopiadora en mal estado

Una librera sin libros actualizados

Una cafetera de 12 tazas

Dos motocicletas

Dos archivos de metal

c) Financieros:

Según la entrevista sostenida con el Coordinador Técnico Administrativo del

sector 03-004, no cuenta con aporte específico para el funcionamiento de la

sede, únicamente es a través de gestiones del personal que labora en la

oficina. Se detalla las afirmaciones siguientes:

La oficina no se paga, pero no es propio.

El personal es pagado directamente por el Mineduc o de la Dirección

departamental, renglones 011 o 022.

La asignación de la departamental no es constante.

5

1.2 Procedimientos / técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico:

Durante las visitas realizadas en el periodo del diagnostico se utilizaron entrevistas, observaciones, la guía de análisis contextual e institucional o matriz de sectores a través de las cuales se obtuvo información confiable y precisa para determinar las carencias o deficiencias de la coordinación técnica administrativa del sector 03-004 que corresponde los municipios de Sumpango, Santo Domingo Xenacoj y Santiago del departamento de Sacatepéquez.

1.3 LISTADO DE CARENCIAS O DEFICIENCIAS ENCONTRADAS:

1. Infraestructura. No cuenta con establecimiento propio.

2. Presupuesto inadecuado.

3. Registros contables. No se visualizaron Libros contables como caja, inventarios, hojas móviles

4. Administración. Duplicidad de funciones.

5. Comunicación. Comunidades muy lejanas para supervisarlas y coordinarlas, especialmente El Guachipilin y Chipoton comunidades de Sumpango; San Antonio, Xenacoj y Chixolix y Pachalí de Santiago.

6. Inexistencia de material didáctico para la contextualización del Currículo

Nacional Base (CNB).

7. Inconsistencia institucional. No hay coordinación con el Sindicato a nivel departamental.

8. La debilidad institucional, por cumplir las políticas y metas de educación.

6

1.4 ANÁLISIS DE PROBLEMAS

CARENCIAS/PROBLEMAS FACTORES QUE LO

CAUSAN SOLUCIONES

1. Infraestructura. 1. Presupuesto insuficiente.

2. Limitaciones de espacio.

1. Establecer un presupuesto suficiente para alquilar un amplio local

2 Presupuesto 1. La dirección departamental no lo establece. 2. La dirección departamental no es su prioridad

1. Nominar el presupuesto correspondiente a través de la departamental

3 Registros contables 1. Por no establecer su propia contabilidad

2. Dependen directamente de la departamental

1. Establecer en el manual de funciones del CTA para reportar sus libros internos.

4 Administración

1. Hay duplicidad de funciones. Lo técnico y administrativo. 2. Falta de presupuesto para un puesto de coordinador técnico.

1. Determinarlo en el presupuesto de la departamental 2. Solicitar apoyo a otras instituciones como ONGs, OGs, municipalidades, otros.

5 Comunicación 1. Muy lejanas del perímetro urbano (Comunidades del Guachipilin y Chipoton de Sumpango; San Antonio de Xenacoj; Chixolix y Pachalí de Santiago.

1. Solicitar apoyo técnico para las comunidades 2. Seleccionar a la comunidad para apoyo 3. Delegar funciones a los directores o directoras de las escuelas lejanas.

7

6 Inexistencia de material didáctico, para la contextualización del currículo Nacional Base (CNB).

1. No hay personal técnico específico. 2. El Ministerio de educación no asigna para todos los niveles.

1. Elaborar material didáctico. 2. Gestionar material suficiente. 3. Solicitar apoyo a instituciones

7 Inconsistencia institucional

1. La postura como gremio en general. 2. Injerencias en las actividades.

1. Coordinar con el tiempo necesario las actividades del sector. 2. Informarse del delegado municipal

8 Debilidad institucional 1. El factor voluntad de las autoridades para cumplir con los planes

1. Realizar las actividades prioritarias en cumplir.

1.5. COMUNIDAD ELEGIDA

Analizando el cuadro anterior de problemas, y de acuerdo a las funciones del

Coordinador Técnico y Administrativo del sector, se observa debilidades en la parte

técnica en el proceso de enseñanza aprendizaje. Como prioridad de la coordinación para

integrar más a las comunidades lejanas del perímetro urbano de los diferentes municipios

que tiene en su jurisdicción, es necesario seleccionar a la comunidad para brindarle apoyo

técnico en los diferentes temas educativos o implementaciones del Ministerio de

Educación , como la contextualización del currículo nacional base (CNB) en las diferentes

asignaturas correspondientes. Al seleccionar a la comunidad, de manera pertinente se

consideró enviar al estudiante epesista, a la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea San

Antonio, Santo Domingo Xenacoj, del departamento de Sacatepéquez, para investigar y

apoyar en la carencia técnica correspondiente. Se selecciona a dicha comunidad por lo

lejano del perímetro urbano y de la necesidad técnica que presenta para desarrollar la

enseñanza aprendizaje.

8

1.6. Datos de la comunidad beneficiada:

1.6.1. Nombre de la comunidad: Aldea San Antonio.

1.6.2. Institución beneficiada: Escuela Oficial Rural Mixta.

1.6.3. Ubicación geográfica:

Se encuentra a 15 kilómetros del perímetro urbano del municipio de Santo Domingo Xenacoj del departamento de Sacatepéquez. Colindando al Oeste con Santiago y San Lucas; al Noreste con Xenacoj; al Sureste con San Juan y San Pedro Sacatepéquez departamento de Guatemala y al Norte con Sumpango. Su extensión territorial es aproximadamente de 4 kms2. Para llegar a la escuela o comunidad se recorren 12 kms., en carretera asfaltada y 3 kms., de terracería difícil para vehículos livianos en las dos épocas del año.

1.6.4. Visión de la escuela:

“Ofrecer oportunidad de educación a todos los niños y niñas de acuerdo a

su contexto cultural comunitario, formándolos a ser personas con

conocimientos, carácter y con valores cívicos para desarrollarse en su

entorno personal y comunal”. (2-3)

1.6.5. Misión de la Escuela:

“Ser una escuela que cubra las necesidades educativas de la comunidad

con personal docente optimista y realista para desarrollar diversas técnicas

de enseñanza aprendizaje que sirvan para el desarrollo de habilidades

físicas y mentales”.(2-3)

9

1.6.6. Políticas: Incisos b, c, y d, políticas generales del Ministerio de

Educación:

a) “Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y

niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables

b) Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar

e) Fortalecer la educación bilingüe intercultural”.(5-1)

1.6.7. Objetivos:

Objetivo general:

a) “Atender a todos los niños y niñas de la comunidad en edad escolar.

Objetivos específicos:

a) Mantener y propiciar todos los grados y niveles en la escuela.

b) Motivar a los padres de familia a la inserción de sus hijos a la escuela.

c) Desarrollar todos los programas del ministerio de educación, de acuerdo las posibilidades.

d) Cumplir con los requerimientos que solicite el Coordinador Técnico Administrativo o del Ministerio de Educación.(2-3)

10

1.6.8. Metas:

a) “Inscribir el 30% más de niños y niñas en la primera etapa.

b) Atender al 30% más de niños y niñas en los seis grados.

c) Organizar un comité de padres de familia para velar de la educación de sus hijos.

d) Solicitar apoyo técnico e infraestructura a las ocho instituciones del municipio.

e) Mantener y mejorar la comunicación con las autoridades educativas, comunales y municipales a través de las cuatro reuniones del ciclo

f) Organizar al personal docente en siete diferentes comisiones para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.

g) Desarrollar el 75% del Currículo Nacional base de acuerdo al contexto de la comunidad”. (2-4)

4 Políticas del Ministerio de Educación.

11

1.6.9. Estructura organizacional (2)

Cándido Laurencio

Cabrera Linares

Coordinador

Técnico

Administrativo

Prof. Joel Antonio

Bacajol Farelo

Director

Comisión de Trabajo

de personal

Docente

Maestros y

Maestras

Padre de Familia

Alumnos y Alumnas

(2) Archivo de Organización de la escuela

12

1.6.10 . Recursos:

a) Humanos:

Padres de familia.

Alumnos y alumnas.

Maestros.

Autoridades locales

Coordinador técnico y administrativo

b) Materiales:

Edificio de la escuela

Mobiliario y equipo

c) Financieros:

Según la información obtenida en la dirección de la escuela, actualmente no se maneja ningún fondo, por la gratuidad del que impulsa gobierno actual. Los gastos de funcionamiento lo determina el ministerio de educación a través de la Dirección departamental.

1.7. Lista de carencias:

1.7.1. Acceso a la comunidad. Difícil para llegar a la comunidad o escuela.

1.7.2. Inseguridad. La barrera perimetral no es segura.

1.7.3. Infraestructura. No hay aulas para todos los grados.

1.7.4. Medio ambiente. Se visualizó la insalubridad dentro y fuera de la

escuela

1.7.5. Presupuesto. No hay recursos para cumplir con lo establecido.

1.7.6. La inestabilidad laboral del maestro por contrato municipal.

1.7.7. Inexistencia de un módulo de apoyo docente para la implementación o

contextualización del currículo nacional base (CNB) en las áreas de

Ciencias naturales y tecnología; Ciencias Sociales del segundo ciclo de

educación primaria (cuarto, quinto y sexto).

1.7.8. La indiferencia de los padres de familia y de la comunidad.

13

1.8. Cuadro de análisis de problemas (según las carencias detectadas en la escuela)

PROBLEMAS FACTORES QUE LO

PRODUCEN

SOLUCIONES

1 Acceso a la comunidad 1 Falta de apoyo del

gobierno central y

municipal.

1. Voluntad política de la comunidad.

1 Gestionar y diseñar el proyecto para el camino comunal de tres kilómetros.

2 Realizar faenas para preparar el camino actual.

2 Inseguridad 1 Barrera perimetral insegura.

2 Los vecinos no colaboran.

3 No hay persona encargada directamente.

4 No hay otro lugar para jugar o para reunirse.

1 Reforzar la malla perimetral.

2 Delegar al comité la seguridad.

3 Buscar un lagar para jugar o reuniones comunitarias

3 Infraestructura 1 La falta de gestión del personal docente.

2 Gestión del comité de padres de familia.

3 Voluntad del gobierno nacional y municipal

1 Unificar criterios para gestionar ante las autoridades u otras instituciones.

2 Faenas de la comunidad para la construcción.

4 Medio ambiente 1 Basura que producen los alumnos.

2 Excremento de animales domésticos que viven alrededor.

3 Uso inadecuado del agua en los sanitarios.

4 No hay drenajes. 5 Uso del patio

para juegos. 6 La falta de

higiene de los vecinos

1 Incluir educación ambiental en los planes de estudio.

2 Concientizar a los vecinos para encerrar a sus animales domésticos.

3 Canalizar a lugares propicios los drenajes.

4 Buscar un lugar para juegos.

5 Concientizar a los vecinos en el cuidado del medio ambiente.

14

1. Presupuesto 1 . Presupuesto real

para la escuela.

2. Falta de apoyo de padres de familia.

3. Políticas del gobierno.

1. Buscar financiamiento

para las actividades

importantes ante otras

instancias.

2. Exponer las necesidades a los padres de familia para contribuir.

6 Inestabilidad laboral. 1. Asuntos políticos de la

municipalidad.

2. El salario que se

devenga.

3. Controles

administrativos

1. Gestionar por los padres

un incentivo para el maestro

por contrato.

2. Actualizar y llevar libros

correspondientes

1. Inexistencia de un módulo de apoyo docente para la implementación del currículo nacional base en las ciencias naturales en temas de medio ambiente y en las ciencias sociales con temas de historia.

1. El ministerio de

educación no provee

para el segundo ciclo

(cuarto, quinto y sexto

primaria)

2. No hay personal

técnico para su

elaboración

1. Elaborar un módulo de

apoyo docente sobre el

cuidado del medio ambiente,

segundo ciclo de educación

primaria. Aporte pedagógico

a la asignatura de Ciencias

Naturales y Tecnología,

según el Currículo Nacional

Base (CNB).

2. Elaborar un módulo de

apoyo docente en geografía,

para el segundo ciclo

Educación primaria. Aporte

pedagógico a la asignatura

de Ciencias Sociales, según

el Currículo Nacional Base

(CNB).

15

2. Indiferencia de padres 1. Es cultural en la

comunidad.

2. La lucha de poderes

en los comunitarios.

3. Lideres radicales

1. Desarrollar charlas de

concientización a los padres

de familia

2. Iniciar con la educación

escolar..

1.9. PRIORIZACION DE PROBLEMAS: Luego de haber analizado las necesidades de la Escuela Rural Mixta, Aldea San

Antonio, municipio de Santo Domingo Xenacoj, determinando que es necesaria la

formación de los futuros vecinos de la aldea en temas de las Ciencias Naturales y

Sociales de cuarto, quinto y sexto grado de primaria. Se priorizar el problema

siguiente:

a) La inexistencia de un módulo de apoyo docente en la implementación del Currículo Nacional Base ( CNB) en las áreas: Ciencias Naturales y Tecnología para desarrollar temas del medio ambiente y Ciencias Sociales para abarcar temas de geografía e historia del segundo ciclo, cuarto, quinto y sexto grado. Las propuestas de solución son las siguientes:

Opción No.1: “Elaboración de un Módulo de apoyo docente para el Cuidado del

medio ambiente, Segundo ciclo nivel de educación primaria”. Aporte pedagógico a

la asignatura de Ciencias Naturales y Tecnología, según el currículo Nacional Base

(CNB).

Opción No. 2: “Elaboración de un Módulo de apoyo docente en Geografía e

historia. Segundo ciclo nivel de educación primaria”. Aporte pedagógico a la

signatura de Ciencias Sociales, según el currículo Nacional Base (CNB)

16

1.10. De las propuestas de solución al problema se realiza el análisis de viabilidad y

factibilidad en el cuadro siguiente:

Opción No. 1 2

No. Indicadores/ Elementos de viabilidad y factibilidad Si No Si No

Financieros:

01 Existen recursos financieros de la escuela para la ejecución del proyecto?

X X

02 Existe apoyo financiero de otras instituciones? X X

03 El proyecto se ejecutará con recursos propios del Epesista o de la escuela?

X X

04 Se contempla todos los gastos necesarios e imprevistos? X X

05 Hay capacidad para absorber todos los gastos? X X

Administrativo

06 Es autorizado por la coordinación técnica el desarrollo del proyecto?

X X

07 Es avalado por la escuela? X X

Técnico

08 Es validado por la escuela? X X

09 Es considerable el tiempo para su ejecución? X

10 Satisface las necesidades pedagógicas el proyecto? X X

11 Tiene aceptación en la comunidad el proyecto? X X

Político

12 Es aceptado por la comunidad y sus autoridades X X

13 Puede la escuela aplicar el proyecto a largo plazo? X X

Sociocultural

14 Se adapta a la comunidad el proyecto X X

15 Toma en cuenta el tema de genero el proyecto? X X

16 Beneficia a la comunidad a largo plazo el proyecto? X X

RESUMEN 14 02 06 09

El análisis del cuadro anterior de viabilidad y factibilidad, refleja el siguiente

resultado estadístico: que la opción No. 1 obtiene el 87.50% a favor y en contra el

12.50%. Y en la opción No. 2 a favor el 37.50% y en contra el 56.50%. Por tal razón la

opción No. 1 es viable y factible para su ejecución.

17

1.11. PROBLEMA SELECCIONADO:

Inexistencia de un módulo de apoyo docente para el cuidado del medio

ambiente, segundo ciclo nivel de educación primaria. Aporte pedagógico al área

de Ciencias Naturales y Tecnología según el Currículo Nacional Base (CNB)

1.12. PROPUESTA DE SOLUCIÓN:

La propuesta de solución al problema pedagógico considerándose como

viable y factible, habiéndose analizado los aspectos: Financiero, administrativo,

técnico, político y sociocultural, se selecciona la opción No. 1, como solución al

problema el cual es: “Elaborar un Módulo de apoyo docente sobre el cuidado

del Medio Ambiente, segundo ciclo de Educación primaria”. Aporte

pedagógico al área de Ciencias Naturales y Tecnología, según el Currículo

Nacional Base (CNB). Aldea San Antonio, Xenacoj Sac. Este material servirá

para apoyar, ampliar, fortalecer a la implementación del CNB, en el segundo ciclo

de educación como requerimiento básico del Ministerio de Educación y prioridad

para la Coordinación Técnica Administrativa (CTA) del sector.

18

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1. Aspectos generales:

2.1.1. Nombre del proyecto: “Módulo de apoyo docente sobre el cuidado del Medio Ambiente, segundo ciclo de Educación Primaria”. Aporte pedagógico al área de Ciencias Naturales y Tecnología. Según el Currículo Nacional Base (CNB).

2.1.2. Problema:

Inexistencia de un módulo de apoyo docente sobre el cuidado del Medio

Ambiente, segundo ciclo de educación primaria. Aporte pedagógico al área de

Ciencias Naturales y Tecnología. Según el Currículo Nacional Base (CNB).

2.1.3. Localización:

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea San Antonio del Municipio de Santo Domingo

Xenacoj, Sacatepéquez.

2.1.4. Unidad ejecutora:

Estudiante del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), Facultad de

Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.1.5. Tipo de proyecto: Educativo.

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2.2. Descripción:

El proyecto educativo consta en el proceso pedagógico los temas del

componente desarrollo sostenible (eje curricular) del área Ciencias Naturales

y Tecnología, grados: Cuarto, quinto y sexto (segundo ciclo). Estructurado de

acuerdo a las competencias de unidad del aprendizaje, según las

Orientaciones del Desarrollo Curricular (ODEC), que sirve como apoyo docente

para reforzar, complementar y ampliar la implementación del Currículo

Nacional Base (CNB). También contiene su guía metodológica con su

evaluación correspondiente, de acuerdo a los recursos de la comunidad.

2.3. Justificación:

La implementación del Currículo Nacional Base en la Escuela Oficial Rural

Mixta, Aldea San Antonio, municipio de Santo Domingo Xenacoj, departamento

de Sacatepéquez, resalta la importancia de concreción de la planificación

curricular, que tiene como propósito fundamental hacer operativo el currículo

en el ámbito local tomando en cuenta las características, necesidades,

intereses y los problemas de la localidad, con participación activa del alumno y

alumna, el continuo desarrollo de una inquietud por la investigación,

organización, autonomía y trabajo en equipo. El módulo apoyará el trabajo

docente para facilitar el proceso enseñanza aprendizaje y contribuir en el

cuidado del medio ambiente de la comunidad, desarrollando y creando la

cultura ecológica. Esta cultura ecológica se logrará con el esmero del profesor

o profesora y con el apoyo incansable del padre de familia, así mismo de las

autoridades correspondientes.

2.4. Objetivos del proyecto:

2.4.1. Objetivo general:

2.4.1.1. Elaborar un módulo de apoyo docente para el cuidado del medio ambiente del segundo ciclo de educación primaria.

20

2.4.2. Objetivos específicos:

2.4.2.1. Desarrollar las competencias del tema medio ambiente (desarrollo sostenible), área Ciencias Naturales y Tecnología.

2.4.2.2. Contextualizar los temas de la unidad de aprendizaje de acuerdo a la metodología del CNB.

2.4.2.3. Aportar material de apoyo para desarrollar el tema de medio ambiente.

2.4.2.4. Practicar la cultura de higiene en la escuela y la comunidad.

2.4.2.5. Organizar actividades escolares para el cuidado del medio ambiente.

2.5. Metas. 2.5.1. Editar tres módulos.

2.5.2. Implementar el módulo de apoyo docente de acuerdo al CNB, en los grados de cuarto, quinto y sexto.

2.5.3. Aprovechar las siete aulas como recursos disponibles de la escuela y/o comunidad.

2.5.4. Involucrar en cuatro actividades a la comunidad educativa sobre medio ambiente de acuerdo al módulo.

2.5.5. Impulsar la cultura de higiene personal en los siete grados de la escuela.

2.5.6. Desarrollar cuatro actividades escolares en el cuidado del medio ambiente en la comunidad.

2.6. Beneficiarios:

2.6.1. Beneficiarios directos: Personal docente y alumnos.

2.6.2. Beneficiarios indirectos: Comunidad

21

2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto.

2.7.1. El costo del proyecto es financiado a través de las gestiones realizadas con instituciones locales, la municipalidad y comunidad educativa.

PRESUPUESTO:

JUNIO – SEPTIEMBRE 2,009

No. RUBROS SUB TOTAL SUBTOTAL TOTAL

INGRESOS:

Municipalidad Comunidad educativa

Q. 1,500.00

Q. 775.00

Q. 2,275.00

500

2

1

1

1

6

EGRESOS:

Hojas en blanco bond

Tinta impresora

Revisión de texto

Levantado de texto

Diagramación

Impresión

Imprevistos

Tramites (viáticos)

Memoria (USB)

Q. 0.10.00

Q. 235.00

Q. 200.00

Q. 200.00

Q. 150.00

Q. 95.00

Q. 500.00

Q. 150.00

Q. 200.00

Q. 70.00

Q. 235.00

Q. 200.00

Q. 200.00

Q. 150.00

Q. 570.00

Q. 500.00

Q. 150.00

Q. 200.00

Q. 2,275.00

22

2.8. Cronograma de actividades para la ejecución del proyecto Agosto – Septiembre 2,009

ACTIVIDADES/ MESES

AGOSTO SEPTIEMBRE

1 Elaboración del plan de ejecución

2 Aportación de cuotas de financiamiento

3 Elaboración del texto

4 Elaboración del presupuesto

5 Cotización

6 Primera revisión del texto

7 Levantado de texto

8 Impresión del texto

9 Facturar el texto

10 Entrega del texto a la Escuela

11 Evaluación de impacto

12 Evaluación del proyecto

23

2.9. Recursos:

2.9.1. Humanos:

Coordinador técnico administrativo CTA.

Personal docente y administrativo de la escuela.

Padres y madres de familia.

Autoridades

Propietario de imprenta

2.9.2. Materiales:

Currículo Nacional Base (CNB), área Ciencias Naturales y Tecnología.

Orientaciones para el Desarrollo Curricular (ODEC)

Textos del tema de medio ambiente.

Computadoras

Propedéutica para el ejercicio profesional supervisada EPS.

2.9.3. Físicos:

Edificio escolar

Motocicleta

Cámaras fotográficas

2.9.4. Financieros:

El proyecto esta financiado con fondos gestionados en instituciones y personas locales.

24

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3. Justificación

Durante el proceso de ejecución del proyecto se obtuvieron experiencias diversas en las gestiones ante las instancias de apoyo, principalmente el aspecto financiero, para dar inicio al proyecto. Los resultados positivos son los que fortalecen el trabajo realizado, con la obtención de un módulo de apoyo docente, que fortalecerá, ampliará las competencias establecidas en el Currículo Nacional Base en el tema de medio ambiente. Dicho módulo tiene su concreción comunal, para aprovechar los recursos existentes y por ende desarrollar en la comunidad educativa la cultura del cuidado ambiental. El trabajo ejecutado es avalado desde el punto de vista técnico, académico de acuerdo a la sistematización establecida. a. Actividades y resultados

ACTIVIDADES RESULTADOS

Información y planificación de una propuesta pedagógica.

Presupuestar el costo del material, a través de gestiones

Acercamiento con el personal docente de la escuela.

Listado de temas del proyecto

Se obtuvo a través del listado de carencias y necesidades técnico- pedagógico la identificación del problema a ejecutar.

Obtención de financiamiento

El personal docente de la escuela acepta la propuesta como punto de apoyo para su función.

Se entregó un módulo como aporte pedagógico y como complemento para el informe final de EPS.

Haber logrado el desarrollo de las competencias del área, Ciencias Naturales y Tecnología, segundo ciclo.

Entregar el diseño de

25

Planificación del desarrollo de las competencias del eje curricular.

Diseño de las metodologías de aplicación

Aval de la autoridad

competente.

Recolección de la información.

Revisión y correcciones por la asesora.

acuerdo al contexto de la escuela.

La autoridad acepta y avala

el material técnico como apoyo para la escuela.

Se investigó en diferentes

medios.

Se revisaron contenidos de acuerdo al criterio de la asesora.

b. Productos y logros.

PRODUCTOS LOGROS

Un módulo de apoyo docente para el cuidado del medio ambiente. Segundo ciclo de educación primaria. Aporte pedagógico al área de Ciencias Naturales y Tecnología. Según el Currículo Nacional Base (CNB). Aldea San Antonio, Xenacoj Sac.

Ejemplares a:

1 Coordinación técnica administrativa (CTA).

1 Escuela, Aldea San Antonio, Xenacoj Sac.

1 Municipalidad.

Entrega del módulo

a la escuela según calendario.

26

GABRIEL BACAJOL AQUINO

“MÓDULO DE APOYO DOCENTE PARA EL CUIDADO DEL MEDIO

AMBIENTE, SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA”.

APORTE PEDAGÓGICO AL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y

TECNOLOGÍA, SEGÚN EL CURRÍCULO NACIONAL BASE. ALDEA

SAN ANTONIO, XENACOJ SAC.

ASESORA: LICDA. NIRMA DELFINA RAMÍREZ OVALLE

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA.

Guatemala, Mayo de 2,010.

INDICE

Página

1. Presentación i

2. Objetivos del módulo 1

3. Estructura del Currículo Nacional Base (CNB) 2

4. Competencias de área 3

5. Indicadores de logro 4

6. Instrucciones para el uso del módulo 5

7. Información básica sobre el Medio Ambiente 6

8. Higiene personal y Medio Ambiente 10

9. El agua 15

10. El bosque 20

11. La Basura 24

12. Los Pesticidas 27

13. Vida Silvestre 32

14. El Suelo 36

15. Bibliografía 40

PRESENTACIÓN

La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos

de Guatemala establece como requisito previo a optar al grado de

Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa, la ejecución del

Ejercicio Profesional Supervisado EPS. La práctica de este proceso

con la asesoría y supervisión profesional del personal técnico de la

facultad, es de vital importancia en el futuro profesional para

desarrollar sus conocimientos técnicos y científicos permitiéndole

experimentar el contexto sociocultural nacional para contribuir al

desarrollo educativo de las comunidades de Guatemala.

Cumpliéndose el propósito de la Universidad de “Id y Enseñad a

Todos”.

El presente “Módulo de apoyo docente para el cuidado del Medio

Ambiente”, Segundo Ciclo de Educación Primaria, (Cuarto, Quinto y

Sexto), en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea San Antonio del

municipio de Santo Domingo Xenacoj, se elaboró para el personal de

dicha escuela como apoyo docente con el fin de reforzar, ampliar,

completar la contextualización del área de Ciencias Naturales y

Tecnología en unidades de aprendizaje según la estructura del

Currículo Nacional Base (CNB).

Este material pedagógico solventa las necesidades y carencias

destacadas primero en el diagnóstico de la Coordinación Técnica

Administrativa (CTA) que lo traslada al diagnóstico de la escuela

correspondiente. Esta carencia técnica determinó la formulación del

módulo que contribuirá a la formación de los niños y niñas en el

cuidado del medio ambiente, cuyo tema es una prioridad a nivel local,

departamental, nacional y mundial. Solo la información y formación

creará en los futuros ciudadanos la cultura ambiental.

i

Este módulo de apoyo docente fue elaborado para el personal de la

Escuela Rural Mixta de la Aldea San Antonio del municipio de Santo

Domingo Xenacoj, Sacatepéquez para:

Realizar actividades de información, comunicación y

educación sobre el tema de medio ambiente de manera

ordenada y sistematizada, con métodos y recursos

didácticos de acuerdo al contexto comunal.

Desarrollar actividades que permitan preservar el medio

ambiente, según los contenidos del segundo ciclo de

educación primaria.

Complementar el desarrollo de las competencias del área

de Ciencias Naturales y Tecnología, Currículo Nacional

base (CNB).

Impulsar actividades en el cuidado de la higiene personal y

comunal, cuidado en el uso del agua, del bosque y control

de la basura.

OBJETIVOS DEL MÓDULO

1

Características del currículo:

“Flexible

Perfectible

Participativo

Integral” (2-14)

Competencia marco:

“Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la

sociedad y las culturas del país y del mundo.

Respeta y practica normas de salud individual y colectiva,

seguridad social y ambiental, a partir de su propia

cosmovisión y de la normativa nacional e internacional”. (2-

17)

Eje de la reforma:

Desarrollo integral sostenible (2-18)

Eje del currículo:

Desarrollo sostenible (2-20)

Nivel de concreción:

Local. (2-21)

Perfil del egresado del nivel primario:

“Se compromete con la preservación del medio social y

natural y su desarrollo sustentable.

Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus

conocimientos habilidades y valores.

Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que

benefician su salud personal y colectiva”. (2-27)

Estructura del Currículo Nacional Base (CNB) Área: Ciencias Naturales y Tecnología:

2

“Participa en actividades que promueve el rescate,

conocimiento, protección, conservación y uso racional de

los recursos naturales.

Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad

personal y colectiva por medio del desarrollo sostenible en

función del equilibrio ecológico.

Emite juicio crítico acerca del impacto de la actividad

humana y el crecimiento poblacional en el deterioro

ambiental”. (2-69)

COMPETENCIAS DE ÁREA:

((((((((((((( ((((((((((

3

“Promueve el derecho a un entorno sano y de seguridad comunitaria.

Identifica los elementos de un ecosistema.

Explica la importancia del agua para los seres vivos

Identifica elementos poblacionales como densidad, mortalidad,

natalidad, migración, etc.

Explica la importancia de los ecosistemas en la supervivencia de la

biodiversidad.

Identifica los elementos nocivos para el entorno

Utiliza racionalmente los recursos naturales

Utiliza material biodegradable en sus tareas del hogar y en la

escuela.

Establece la relación entre ambiente y salud.

Establece la relación entre la actividad humana, el deterioro

ambiental y los desastres.

Explica la selección natural como medio de conservación y

preservación de las especies.

Analiza el impacto del crecimiento demográfico en el ambiente.

Explica la importancia de la reforestación.

Explica el impacto de las cadenas alimenticias en el equilibrio

natural.

Explica la importancia del saneamiento ambiental.

Argumenta a favor del manejo de los desechos y práctica el reciclaje.

Explica el ciclo de agua, importancia para la vida y las formas

alternativas para su purificación.

Argumento a favor de la conservación y protección de los

ecosistemas.

Contrasta ecosistemas naturales y artificiales.

Explica la importancia de las técnicas de cultivo en la siembra.

Identifica mecanismos para la prevención de plagas y

contaminación”. (8-12)

INDICADORES DE LOGRO:

4

o Revisar detenidamente la información básica, las guías

metodológicas, los materiales y la evaluación.

o Estudiar la información básica y consultar otras

bibliografías sobre el tema.

o Incorporar otras metodologías necesarias basándose en

las características del grupo para obtener mejores

resultados.

o Recordar que los aspectos que se mencionan en la

temática son básicos y no intentan profundizar.

o Evaluar detenidamente los indicadores de logro para

observar si se desarrolló la competencia de área.

o El tiempo establecido es flexible.

INSTRUCCIONES PARA EL USO DEL MÓDULO:

5

“El Medio Ambiente es una preocupación de muchas instituciones hoy en día.

Todos tenemos algo que hacer para protegerlo. Cada día son enormes cantidades

de humo, las que se producen en las ciudades, extensiones de bosque las que se

pierden y grandes cantidades de basura las que se tiran. Todo esto y mucho más

producen día a día la contaminación de nuestro Medio Ambiente. Es necesario

realizar acciones para cuidarlo y protegerlo.

¿Qué es el Medio Ambiente?

Es todo lo que nos rodea. Son todos los seres vivos y los que no tienen vida.

¿Quiénes componen el Medio Ambiente?

El Medio Ambiente esta compuesto por los niños, niñas, jóvenes y adultos.

Así como todo lo que los rodea: Tierra, agua, aire, luz, animales y plantas.

¿Qué es la contaminación?

Es todo trastorno, perturbación o modificación del Medio Ambiente por

elementos extraños que resultan nocivos para la salud o el equilibrio ecológico.

El agua, el aire, las frutas o las plantas pueden ser contaminadas por suciedades

o desechos, tales como: polvo, basura, excrementos, otros.

¿Cuáles son algunos de los principales contaminantes del Medio Ambiente?

El humo de los carros

Detergentes y jabones que se usan para lavar ropa en los ríos.

La basura tirada por todos lados.

Los agro químicos (venenos) usados de manera inadecuado.

El uso de aerosoles y otros sólidos, pulverizados en forma de

desinfectantes, desodorantes, insecticidas.

El humo y el ruido que se producen en las fábricas e industrias”(1-18).

INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE EL MEDIO AMBIENTE:

6

¿Cómo se va perdiendo la calidad del Medio Ambiente?

“Por medio de la contaminación que se menciona anteriormente.

Al cortar árboles y no sembrar otros.

Al hacer las necesidades fisiológicas: defecar, orinar en los ríos,

cerca de la casa, en lugares cercanos a pozos, a nacimientos de

agua o sobre cultivos.

El ruido de aviones, máquinas de remachar, moto sierras, molinos de

maíz, cohetes, bombas, camiones de carga, etc., contribuye a

desmejorar el Medio Ambiente.

La pérdida de bosques a través de los incendios.

El humo producido por cualquier forma.

¿Qué relación existe entre el Medio Ambiente y el ser humano?

El ser humano vive en relación contante con la naturaleza, de ellas obtienen

luz, agua, alimentos, etc. Es decir, el ser humano vive de la naturaleza y él es al

mismo tiempo parte de la naturaleza o medio ambiente.

Sin embrago, el ser humano es uno de los factores de contaminación más

determinantes en el deterioro de la calidad del medio ambiente.

La distribución y uso de tierras agrícolas es inadecuado en nuestro país. El

uso de prácticas y tecnologías inapropiadas para explotar los recursos naturales,

así como las grandes migraciones y concentraciones desordenas de la población

afectan el medio ambiente, cada vez tenemos más aire contaminado, más

bosques sin árboles y menos lluvia.

En resumen el medio ambiente va destruyéndose cada día más.

Habría que preguntarse ¿Qué medio ambiente recibirá nuestros hermanos,

hermanas, hijos (as)?. Posiblemente un medio ambiente sin mucho que

ofrecerles para su subsistencia.

Debe hacer más conocimiento de la relación entre el ser humano y el medio

ambiente para que exista más responsabilidad y un mejor uso de nuestros

recursos naturales.

La relación hombre, mujer – naturaleza debe ser de un intercambio sano

que permita un desarrollo duradero para ambos. El ser humano recibe bienes del

medio ambiente, pero al mismo tiempo lo debe cuidar y proteger” (1-19)

7

ACTIVIDADES

TIEMPO

Inicie el tema diciendo ¿Qué es el medio ambiente y como contribuye a nuestra vida?

Elabore un concepto sobre medio ambiente. Construya uno con la opinión de los niños - niñas.

Pídales que en una hoja o en su cuaderno de trabajo dibujen y coloreen un paisaje y con ello se está determinado quienes conforman el medio ambiente.

Indique a los participantes que van a salir al patio o a los alrededores de la escuela. Deberán llevar una hoja de papel o lápiz. De las instrucciones relacionadas con lo que van a observar, dígales que a un lado de la hoja van a escribir todo aquello que observen que contamine el medio ambiente. En el otro lado escribirán que pueden hacer ellos para ayudar a evitar la contaminación.

Organice a los alumnos y alumnas en grupo para que opinen y discutan enriqueciendo su trabajo. Luego el resultado lo deben presentar ante sus compañeros y compañeras. Agregue o elimine lo que no compete.

Finalice haciendo una relación entre el medio ambiente y el ser humano.

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15

15

15

20

10

GUÍA METODOLÓGICA

8

MATERIALES:

Hojas, cuaderno de trabajo. Crayones. Hojas de papel bond o rota folios Lápiz y lapicero.

EVALUACIÓN:

Plantee preguntas orales a los niños y niñas para que respondan de manera escrita.

Las preguntas pueden ser:

¿Cuáles son los contaminantes del medio ambiente. ¿Cómo conservar el medio ambiente? ¿Cuáles son los actos que realizamos y que hacen que se pierda la calidad del medio ambiente? ¿Qué relación tiene el medio ambiente y el ser humano?

¿Qué relación tiene el medio ambiente y el ser humano?

9

“Nuestra limpieza personal es tan importante como cualquier otra

necesidad que tenemos como personas, ya que de ella depende nuestra salud y el

sentirnos bien de estar ante los demás.

¿Qué es la higiene personal?

Es la manera de cuidar la salud, a través de la limpieza personal y de la casa.

¿Cómo cuidar la higiene personal?

Existen varias formas de cuidar nuestra limpieza personal y las importantes

son las siguientes:

Bañarse seguido. El baño ayuda a no adquirir enfermedades y limpia

el cuerpo de suciedades.

Lavarse los dientes al levantarse, después de cada comida y al

acostarse. Para ello puede usar cepillo, o un pedazo de tela

enrollado en los dedos. Si no tiene pasta puede usar sal o

bicarbonato.

Cambiarse de ropa seguido, evite andar con ropa sucia, si es posible

plánchela.

Lavarse las manos antes de comer.

Lavarse las manos después de ir a hacer sus necesidades (defecar)

y orinar.

Lave o asolee constantemente su ropa de cama (chamarras).

Use zapatos y evite andar descalzo.

Peinarse y así evite que los pelos caigan dentro de sus alimentos.

Además le da buena apariencia y su pelo se mantiene limpio.

Use durante la menstruación o regla (en el caso de las mujeres)

trapitos o toallas pequeñas para evitar que la sangre caiga en su

cuerpo o produzca mal olor” (1-23).

INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE HIGIENE PERSONAL Y MEDIO AMBIENTE

10

¿Cómo mantener limpia la casa?

“Barrer la casa, adentro, en los corredores y detrás.

Limpiar la letrina o inodoro seguido.

Tener un lugar para echar la basura y cuidar que este tapado.

Tapar los trastos y tenerlos dentro de un mueble o caja.

Tener los animales (gatos, gallinas, perros, cerdos, patos, vacas,

etc.) en corrales, evitar que entren o se duerman a la casa.

Evitar llevar a la cama animales tales como: gatos, perros, pollo,

etc., pues estos dejan microbios y pulgas los cuales son dañinos a la

salud.

Lavar las frutas, verduras y demás alimentos, con agua limpia, antes

de comerlos o coserlos. Si puede echar uno o dos gotitas de cloro al

agua es mejor.

Barrer bien, la cocina y el lugar donde duerme.

Repellar y encalar las paredes cuando sean de adobe y así tapa los

hoyos donde se esconden cucarachas, chinches, arañas y

alacranes.

Cortar las uñas seguido, y mantenerlas limpias ya que debajo de

ellas hay muchos huevos de lombrices y microbios.

Evitar que los animales se arrimen donde se saca el agua, colocar

una cerca para evitarlo.

Evitar la basura cerca de donde se saca el agua.

Tapar la comida y evitar que se paren moscas en ella.

11

¿Cuáles son las consecuencias de falta de higiene?

La falta de higiene produce enfermedades de la piel como:

Granitos

Manchas

Ampollas

Ronchas

Enfermedades del estomago como las siguientes:

Diarrea

Disentería causada por amebas.

Infección intestinal

Hepatitis y fiebre tifoidea.

Lombrices.

Contagios con:

Ladillas.

Sarna

Piojos

Chinches

Pulgas y

Garrapatas”.(1-24)

12

ACTIVIDADES TIEMPO

Inicie hablando sobre la importancia de la higiene para la

salud y para sentirse bien en general.

Elabore un concepto de higiene, pidiendo a los niños y niñas su opinión, para que sea entendible y amplio.

Enseñe a los niños y niñas a lavarse las manos adecuadamente, para ello utilice el agua y las palanganas, y hágalo usted ante todos y todas.

Dé las instrucciones de cómo se lava las frutas, use la fruta que usted llevó para demostrar, pídale a los niños y niñas que lave su fruta y haga las correcciones del caso.

Dé las instrucciones de cómo se debe lavar los dientes, uso su propio cepillo y pasta para demostrarlo, pida a los niños y niñas que lo hagan ello, inspeccione y corrija.

Organice a los niños y niñas por grupos de tal forma que unos se encarguen de barrer, otros de recoger basura, otros de recoger los trastos y depositar todo en un lugar adecuado.

Organice a los alumnos en grupos y distribúyales un corta uñas pídales que vean sus uñas, las cuales no deben estar muy grandes ni sucios si en caso lo esta debe ser recortadas y limpiadas por los supervisores de limpieza de cada grupo. Explique la importancia de la limpieza de las uñas.

Pregúnteles a los niños y niñas ¿qué aprendieron? ¿Si esta de acuerdo en seguir practicando?

Pídale a los niños y niñas que dibujen, en una hoja: Como se vería una casa limpia y una casa sucia. Luego pida comentarios y agregue los propios.

Explique las consecuencias de falta de higiene personal y de la casa.

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10

GUÍA METODOLÓGICA

13

MATERIALES:

Escobas.

Botes

Palanganas

Agua

Jabón

Un cepillo dental/escobita o trapito.

Una fruta por alumno – alumna.

Pasta dental/sal o bicarbonato.

Cinco corta uñas.

EVALUACIÓN:

Pida a los niños y niñas que saquen una hoja o en su cuaderno en donde

respondan las preguntas siguientes:

o ¿Qué harías tú para conservar tu higiene personal?

o ¿Qué harías para mantener limpia tu casa?

o ¿Cuáles son las consecuencias de falta de higiene personal?

14

“El agua es el líquido más importante de la vida de todo ser humano, el

cuerpo necesita agua para poder funcionar bien. El agua se encuentra en la

naturaleza y nace por formar ríos, lagos, mares y océanos. Las personas utilizan

el agua para muchas cosas, entre ellas: bañarse, cocer alimentos, lavar trastos,

regar plantas y cultivos.

Tipos de agua que existen:

En relación al agua que los seres humanos pueden tomar existen dos

clases:

Agua potable: Es el agua que se puede tomar sin producir ningún daño. El agua potable es aquella que esta limpia de excrementos, pesticidas, basura, jabón y otras sustancias. Agua contaminada: El agua contaminada es aquella que contiene microbios, basura, excrementos, jabón, pesticidas u otras substancias dañinas. El agua contaminada produce muchas enfermedades.

¿De donde viene el agua?

De los ríos: El agua de los ríos nace en las montañas, formando riachuelos y estos al juntarse forman los ríos. El agua de los ríos es contaminada por que mucha gente lava ropa o se baña en ellos. También porque la gente lava sus equipos de fumigación, orina o defeca y lleva sus animales a beber agua. Además los carros, animales o personas pasan en el río y lo ensucian.

De las nubes al llover:

Las nubes están formadas por agua en forma de vapor y cuando éstas se enfrían entonces se produce la lluvia. El agua de lluvia se contamina cuando cae sobre las tejas o laminas, desprendiendo oxido, tierra u otros residuos. También esta agua puede contaminarse pues los botes o trastos en donde se recibe, están sucios. En las ciudades el agua de lluvia se contamina porque el aire de las ciudades esta contaminado”.(1-26)

INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE EL AGUA.

15

De los nacimientos:

“El agua de los nacimientos brota debajo de la tierra en forma natural. El agua de los nacimientos casi siempre esta limpia, pero no esta bien cuidados. Se acercan animales, o la misma gente se lavan las manos dentro del nacimiento, además que los botes, trastos al meterlos pueden que lleven microbios y estén contaminado el agua.

De los pozos:

El agua de los pozos es aquella que se obtiene luego de abrir un hoyo en la tierra, encontrando agua. La gente busca la forma de cómo sacarla, puede ser a través de bomba o simplemente con garrocha o torno. Esta agua a veces puede estar contaminada por diversos motivos. Cuando los animales se aproximan por no estar cercado el pozo y botan basura. Cuando esta colocada una letrina muy cerca del pozo o que metros arriba esta construida una letrina al cual contamina el agua.

¿Cómo se contamina el agua?

El agua de los ríos o nacimientos se contaminan de la siguiente forma:

Tirando basura en los nacimientos o en los ríos.

o Orinado y defecando en los ríos o cerca de ellos, porque cuando

llueve el agua arrastra el excremento hacia el mismo.

o Lavando ropa en los ríos.

o Lavando carros en los ríos.

o Lavando en los ríos máquinas de fumigación o frascos que contenían

pesticidas u otros tóxicos.

o Llevando a los animales a que tomen agua en los ríos.

o Bañando perros, caballo, u otros animales en los ríos.

o Bañándose en el rio.

o Construyendo desagües de las casas o fabricas que vayan a dar a

los ríos o lagos”. (1-27)

16

¿Qué hacer para no contaminar el agua?

“Bañándose en su casa, si en caso no hay agua, lleve un bote,

saque agua y báñese a fuera, busque que el agua no regrese al

mismo.

Lave su equipo de fumigación fuera del rio, para eso saque agua en

un bote o tonel.

Haga una batea para que los animales tomen agua.

Bañe sus animales a fuera del rio, saque el agua en un bote y llévela

a un lugar retirado, para que no regrese.

Construya letrinas lejos de los ríos o nacimientos de agua”.(1-28)

Recomendaciones generales para hacer el agua potable

“Hierva el agua durante diez minutos para eliminar los microbios. Introduzca el agua en botellas de vidrio, las cuales deben colocarse por espacio de tres días al sol, así se eliminan los microbios. Cada noche entrar las botellas a su vivienda. Agregue cloro, al agua y básese a la tabla que a continuación se identifica:

AGUA CANTIDAD

1 litro Una gota

1 galón Tres gotas

1 tinaja 4 galones

Doce gotas

1 cubeta 5 galones

Quince gotas

1 pila Tres tapas de gaseosa

1 tonel Cuatro tapas de gaseosas

Espere treinta minutos antes de usar el agua, el cloro mata los microbios y permanece activo uno o dos días. Lave bien sus trastos si tiene pozos en su casa, circúlelos y tápelos. Los nacimientos deben estar bien circulados para que no se acerquen los animales y ensucien. Evite que metan la mano en donde se encuentra el agua que servirá para tomar”. (1-32)

17

ACTIVIDADES TIEMPO

Introduzca el tema haciendo mención de la gran utilidad que tiene el agua para nuestro organismo.

Pida a los alumnos y alumnas que le den información de donde se obtiene el agua. Elabore una lista en el pizarrón.

Explique a los alumnos y alumnas que consecuencias puede provocar que estemos consumiendo agua contaminada.

Indique a los alumnos y alumnas que el agua se puede hacer potable de dos formas. Una de ellas es hervir el agua por diez minutos. La otra forma es aplicando gotas de cloro según la cantidad de agua.

Pida a los alumnos y alumnas que metan agua en una botella de vidrio, la cual deben llevársela a su casa y sacarla durante tres días a un lugar donde le pegue el sol y luego entrarla.

Aplique a la otra botella que cada participante llevó una gota de cloro, luego a un bote mayor aplíquele otra cantidad de cloro que se necesita para eso. (según cuadro).

Explique que el agua contiene gran cantidad de microbios, los cuales si son bebidos provocan muchas enfermedades entre ellas, amebas, lombrices, cólera, diarrea, etc.

Muchas veces el agua sí está limpia, pero lo que esta sucio es el envase, la palangana, el bote o recipiente que se usa para sacarla.

Hierva un poco de agua en la cocina de la escuela. Explique que el agua hierve a 1000 y cuando esta hirviendo está matando toda clase de microbios.

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10

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5

GUÍA METODOLÓGICA

18

MATERIALES:

Una botella de vidrio por alumno y alumna.

Lápiz o lapicero.

Botes con agua

Cloro y un gotero.

Fósforos, recipiente, leña o gas para hervir el agua.

EVALUACIÓN:

Para evaluar plantee las siguientes preguntas, las cuales deben ser respondidas

por escrito en su cuaderno.

¿Para qué sirve el agua?

¿Cómo se contamina el agua?

¿Qué problemas produce el agua contaminada?

¿Cómo se hace para que el agua deje de ser contaminada?

19

“Dentro de los bosques se desarrollan muchas formas de vida: plantas,

árboles y animales silvestres. Se mejoran los suelos y no hay erosión. Los

bosques ayudan a que siga habiendo manantiales para las comunidades y aun

para las ciudades. También proporciona productos básicos para la vida del ser

humano.

Anualmente miles de hectáreas de bosques se están perdiendo, las

razones son diversas y van desde la necesidad de obtener leña hasta los

consumos comerciales que solo satisfacen a unos pocos”.(7-15)

¿Qué es el bosque?

“Es el lugar donde crecen algunos seres vivos principalmente árboles de

diferentes tamaños, seres vivos como la yerba, flores, hongos y animales como:

ardillas, conejos pájaros, armadillos, coyotes, etc., también viven otros animalitos

como las lombrices, cochinillos, arañas y microorganismos que son los que no se

alcanzan a ver a simple vista. Por eso un bosque es como una comunidad en la

que hay distintas actividades que se complementan unas con otras.

Para los bosques es muy importante el suelo donde se desarrollan. Muchos

suelos forestales son orgánicos por la cantidad tan grande de hojas que caen, se

pudren en el suelo y lo van enriqueciendo, renovándose todo el tiempo”. (7-15)

INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE LOS BOSQUES

20

¿Cómo benefician los bosques al ser humano?

“La existencia de bosques permiten los siguientes beneficios:

Temperatura regular en el ambiente.

Mayor humedad en la atmosfera y el suelo evita la evaporación del

agua.

Barreras naturales que reducen la velocidad del viento protegiendo

las cosechas y las viviendas.

Alimento y habitación de animales que viven ahí.

Purificando el aire cerca de las ciudades ayudando a limpiar el humo

que producen los carros y fabricas.

Lugares bonitos para recreación del ser humano.

Leña para el uso doméstico

Madera para la construcción e industria.

Árboles medicinales, frutas, adornos para la casa.

Animales silvestres.

Manteniendo suelos evitando la erosión (desprendimiento de los

suelos por la lluvia o agua)” (7-16)

21

¿Cómo se destruyen los bosques?

“Las talas abusivas (cortes), con el fin de ganar dinero.

Corte de árboles que están en las laderas.

Al explotar más madera o leña de la que producen los bosques cada

año hasta que se acaban.

El pastoreo desordenado, no dejan crecer los árboles.

Los incendios producidos por la roza, y los producidos accidental o

intencional.

Construcción de proyectos habitacionales sin planificación. (7-16)

¿”Cuáles son los árboles de rápido crecimiento?

El aliso.

Gravilea

El eucalipto.

El sauce

El sabino

Roble y encino (no son de rápido crecimiento, pero su manejo lo

acelera).

Recomendaciones para cuidar los bosques:

Sembrar árboles de rápido crecimiento.

Aprovechar los árboles para efectos medicinales

Hacer la poda natural.

Botar los árboles de avanzada edad para evitar que se roben

espacio y nutrientes a los que están creciendo.

No quemar bosques con el fin de sembrar.

No fumar o juntar fuego en los bosques. Si lo hace apáguelo con

agua o tierra.

No tire fósforos ni candelas encendidas dentro de los bosques”.(7-

18)

22

ACTIVIDADES TIEMPO

Pregunte a los alumnos y alumnas lo que creen que es el bosque. Las ideas escríbelas en el pizarrón y extraiga un concepto en consenso.

Pídales que preparen una hoja o en su cuaderno en donde van a dibujar un bosque y los beneficios que les da.

Dígales que escriban en la parte de atrás de su dibujo

cuales son las cosas que le hacen daño a los bosques. Complemente el trabajo que realizaron los niños y niñas.

Explique que existen diversas clases de árboles.,

mencione algunos, pregúnteles si ellos y ellas conocen de otros árboles

Separe en el pizarrón aquellas especies de árboles que

son lentas para crecer y los que crecen rápido. Organice a los alumnos y alumnas en grupos y pídales

que elaboren en su cuaderno una lista de recomendaciones para cuidar los bosques, luego compartan con todos. Agregue lo que no mencionan para reforzar.

10

15

10

5

10

5

15

MATERIALES:

Hojas de papel bond

Cuadernos de trabajo

Lápiz o lapicero.

EVALUACIÓN:

Cuestione a los participantes, usando las preguntas siguientes:

¿Cuáles son los beneficios que dan los bosques?

¿Qué es lo que dañan a los bosques?

¿Indique cuáles son los árboles de rápido crecimiento?

¿Cómo se deben de cuidar los bosques?

GUÍA METODOLÓGICA

23

INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE LA BASURA.

“Es fácil ver como en distintos lugares donde caminamos aparece basura

regada por todos lados. La basura puede provocar aumento de moscas, insectos,

y otros organismos, los cuales transmiten enfermedades contagiosas muy

peligrosas.

¿Qué es la basura?

Es todo lo que hemos usado y lo tiramos o no le buscamos utilidad.

¿Cómo se clasifica la basura?

La basura puede ser de dos tipos:

Reutilizable y biodegradable.

La basura reutilizable es aquella que le podemos dar otro uso, por

ejemplo: el papel, los envases, las bolsas etc.

La basura biodegradable es aquella que por si sola se procesa o se

pudre pero puede servir de nutriente para otros organismos. Esta

clase de basura no pude ser de mucha utilidad. Entre esta basura

están las sobras de alimentos, cascaras, verduras podridas, hojas

etc.

¿Qué problemas produce la basura?

Aumento de moscas.

Aumento de cucarachas.

Aumento de roedores ( ratas)

Malos olores

Enfermedades en la piel, estomago, pulmones etc.

Aumento de insectos peligrosos, tales como: garrapatas, chinches,

piojos, pulgas, hormigas, mosquitos.

Mala presentación de la casa o familia”.(9-8)

24

Recomendaciones para evitar la contaminación por la basura.

“Abrir un hoyo profundo para construir un basurero lo más lejos de la

casa. Tapar el basurero con una tabla o con ramas de árboles.

Clasificar la basura según la clase que sea, por ejemplo: todo lo que

es reutilizable en un bote o bolsa. (madera, bolsas etc.), y lo que es

biodegradable en otro (sobras de comida, plantas, cascaras,

verduras o frutas podridas etc.).

Utilizar un bote o bolsa para cada tipo de basura.

Tapar el basurero para evitar el aumento de las moscas.

Colocar el basurero en un lugar fuera de la casa que no este cerca

de la cocina.

Depositar la basura en un costal o bolsa, amarrarla.

No tirar la basura dentro de la letrina ni en los ríos, caminos y

barrancos.

Elaborar una abonera para utilizar la basura biodegradable, la

cual puede hacerse en la siguiente forma:

Abrir un hoyo de un metro de ancho por dos de profundidad, donde

se echa la basura.

Tapar el hoyo cuando ya este lleno y mantenerlo así por cuatro

meses. Después de ese tiempo ya sirve de abono.

Echar una capa de tierra encima de la basura. Se alterna la basura y

la tierra.

Evitar que los perros, gatos o gallinas estén revolviendo la basura,

pues estos después son tocados por los niños – niñas, jóvenes y

adultos, contaminan y enferman o bien entran a la casa y en las

patas llevan microbios los cuales son muy dañinos.”(9-12)

25

ACTIVIDADES TIEMPO

Explique a los alumnos y alumnas lo referente a la basura y lo dañino que es. Haga una breve exposición de los tipos de basura. Lleve algunos ejemplos de cómo y por qué debe de clasificarse la basura

Informe a los alumnos - alumnas que van a elaborar su depósito de basura para tenerlo en la casa, para ello harán uso de la caja de cartón y las bolsas plásticas.

Ayude a los niños y niñas a forrar una caja con papel periódico y escriban con marcador ¨ Depósito de Basura¨.

Identifique las bolsas plásticas con la misma frase

Organice a los alumnos y alumnas por grupo y pídales que salgan al patio, la calle o los corredores a recoger cuanta basura encuentren, cada grupo deberá estar encomendado para un tipo de basura, así: reutilizable y biodegradable.

Informe sobre los problemas que produce la basura Pida a los alumnos y alumnas que escriban en su

cuaderno las recomendaciones generales para evitar contaminación por la basura

10

15

10

30

10

20

MATERIALES:

Una caja de cartón, o costal por alumno (a)

Una bolsa plástica grande, por alumno (a)

Marcadores

Papel periódico.

Prever si los niños y niñas no llevan su material

EVALUACIÓN:

Plantee las siguientes cuestiones y que las contesten por escrito en su cuaderno.

¿Qué es la basura?

¿Cuáles son los tipos de basura que existen?

¿Cuáles son las consecuencias que produce la basura?

¿Escriba las recomendaciones para evitar la contaminación por la

basura?

GUÍA METODOLÓGICA

26

“Los pesticidas son utilizados por los agricultores para combatir una serie

de problemas que se pueden presentar en las siembras y productos, los pesticidas

deben utilizarse correctamente para que no provoquen daños a las personas o a

las plantas.

¿Qué son los pesticidas?

Es el nombre generalmente utilizado para identificar al grupo de productos

químicos para la agricultura que incluye insecticidas, fungicidas, herbicidas,

rodenticidas, etc. También se puede decir que son todas las substancias químicas

que son empleadas para atacar a aquellos organismos que constituyen plagas

para los bosques, frutos y siembras en general.

¿Cómo se clasifican los pesticidas?

Se clasifican según los organismos que combaten ya sean bacterias, hongos,

insectos etc.

La clasificación es la siguiente:

Los insecticidas: sirven para atacar a los insectos como: gusano

barrenador, gusano minador de hojas del cafeto, moscas, pulgón,

entre otros.

Los bactericidas: sirven par atacar las baterías como: la bactereosis

del frijol, mancha bacteriana del tomate, etc.

Los plaguicidas: sirven para atacar las plagas como: hormigas,

zompopos, gallina ciega, gusano del repollo, gusanos o larvas del

tomate, gusano del maíz, chinches de la berenjena, etc.,

Los fungicidas: sirven para atacar hongos como: tizón temprano (

manchas en las hojas), carbón ( ampollas o tumores llenos de polvo

negro), enfermedad de los almácigos ( comúnmente ataca en

almácigos y daña directamente a los tallos)

Los herbicidas: atacan a las malas hierbas y la maleza, ( plantas

que crecen a la par del cultivo)

Rodenticidas: atacan a los roedores es decir a la taltuza, ratas,

murciélagos” (5-5)

INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE LOS PESTICIDAS

27

Dentro de los pesticidas existen varias marcas.

“Pero todas tienen cierto nivel de toxicidad (veneno), algunos más que otros, para

que las personas identifiquen el riesgo así como el grado de veneno o toxicidad

que tienen los pesticidas se utilizan los siguientes colores.

El color rojo indica extremadamente toxico (venenoso)

El color amarillo indica altamente toxico (venenoso)

El color azul indica moderadamente toxico (venenoso)

El color verde indica ligeramente toxico (venenoso)

Se recomienda manipular cuidadosamente cualquier clase de éstos.

¿Cuáles son los errores en el uso de pesticidas?

Utilizar un pesticida que no es para el problema que queremos

resolver, ejemplo: se utiliza un insecticida para atacar hongos, lo cual

no es adecuado

Usar dosis inferiores o superiores a las que se recomienda, ejemplo.

Por querer curar la planta o atacar la plaga rápido, mucha gente

piensa que en cuanto mas producto se utiliza mas rápido se resuelve

el problema, a la inversa por no querer gastar mucho producto

apliquen menos el producto de lo que dicen las indicaciones, las dos

formas anteriores son dañinas

Usar productos combinados supuestamente para mayor efectividad

esto solo hace que aumente el ingreso de los vendedores por

ejemplo: algunos comerciantes aconsejan que usen dos marcas de

insecticidas para atacar el mismo problema o mezclar insecticidas

debe consultar primero con una persona capacitada y no dejarse

influenciar ya que usted debe hacer lo que dice el frasco.

Querer resolver problemas de una vez por ejemplo cuando de

presenta el problema de los insectos y hongos en una planta, en

consecuencia no es adecuado querer conseguir un solo producto

que ataque a todo tiene que ser un producto por cada problema.

No usar equipo de protección mascarillas, guantes y botes.

Esperar un buen clima o momento para la aplicación

correspondiente. (5-6)

28

Recomendaciones prácticas para el uso de pesticidas

“Antes de usar cualquier pesticida lea las instrucciones que traen sus envases

para darle buen uso:

No oler ni probar los pesticidas para asegurarse si es puro.

No usar los envases para llevar agua, café u otro liquido

Usar guantes cuando fumiga o por lo menos bolsas plásticas.

Usar botas de hule y si en caso no tiene use bolsas de plástico para

los pies

Lavarse las manos con bastante jabón después de fumigar y antes

de comer sus alimentos.

No comer en el mismo lugar donde esta fumigando

Usar mascarilla para productos tóxicos es muy útil para protegerse

si no se puede comprar, usar un pañuelo o trapo para protegerse.

Usar ropa especial para fumigar overol si no, usar un pantalón y

una camisa para todas las veces que se va a fumigar y no usar para

vestir diario

No usar pesticidas que son prohibidos como el GAMEXAN,

FOLIDOL, D.D.T. ALDRIN, DIELDRIZ,AZODRIN, son muy dañinos

para la salud.

No comprar productos que tienen envase de vidrio o que vengan sin

sello de garantía.

Bañarse después de haber fumigado para eliminar los residuos que

pudieron quedar en el cuerpo.

Guardar los frascos o paquetes de pesticidas en un lugar donde no

toquen los niños y niñas, es decir lo más seguro posible.

Leer las indicaciones que tienen los frascos o bolsas de pesticidas y

seguirlas al pie de la letra

29

Pararse en la dirección del viento cuando se fumiga y hacer que el

viento lleve al lado contrario el producto.

No comprar envases dañados o rotos que tengan parches y no

tengan etiquetas.

Cuando se trasporta pesticidas hacerlo en vehículos donde no

vayan personas, ganado o alimentos.

Cargar cuidadosamente los pesticidas nunca lo dejarlo caer ni

ponerse debajo de las demás cargas ya que pueden darse y

romperse.

Cuando algún pesticida se riegue alejarla a las personas y animales

del lugar usar tierra para absorber el líquido, barrer y enterrar en un

lugar donde no valla a los pozos y usar ropa protectora.

Si es afectada una persona quitarle la ropa, lavar completamente

toda la piel si son alimentos abrir un hoyo y enterrarlo.

Los envases de herbicidas no se deben quemar porque el humo

puede causar daño a las plantaciones.

Nunca almacenar pesticidas en el mismo cuarto donde se duerme

No es adecuado re envasar pesticidas en botellas o bolsas.

Nunca usar las manos para medir o pesar pesticidas

Nunca se succione ningún pesticida líquido con la boca y un tubo.

Siempre mantener los pesticidas en sus envases originales

No aplicar pesticida cuando este lloviendo o vaya a llover.

Lavar diariamente la ropa y equipo que usa para aplicar el pesticida

(5-8)

30

ACTIVIDADES TIEMPO

Inicie explicando sobre las plantas y las siembras también son invadidas por seres que buscan acabarlas ejemplo: hormigas, gusanos, plagas etc.

Pregunte a los niños y niñas ¿Qué creen ellos que se usa para evitar que las plantas sean dañadas?

Elabore un concepto de pesticidas y escríbalo en la

pizarra Pida a los niños y niñas que le den un listado de

enfermedades que atacan a las plantas luego clasifíquelas

Pregunte a los alumnos - alumnas que hacen cuando

compran pesticidas. Mencione alguno de los errores cuando se usan

pesticidas use el frasco para oler, demostrar, etc. Pinte cuatro bolsas con franjas de color verde, azul,

amarrillo y rojo para enseñar el grado de toxicidad Haga grupos de trabajo y pídales que escriban

recomendaciones básicas para el uso de pesticidas

10

10

05

15

10

10

10

30

MATERIALES

frascos con algún producto

marcadores de color rojo, amarrillo, azul, verde

bolsas similares a las de incaparina

Papel rota foliar

EVALUACION

Plantee las siguientes preguntas:

¿Qué son los pesticidas?

¿Cómo se clasifican los pesticidas según lo que desean atacar?

¿indique 3 errores en el uso de pesticidas?

¿Escriba 10 recomendaciones para el uso de pesticidas?

GUIA METODOLÓGICA

31

¿A qué se le llama vida silvestre?

Se le llama vida silvestre a todos aquellos animales y plantas que se

desarrollan libremente en la naturaleza (3-11)

¿Cuáles son los animales silvestres?

“Existen muchos animales silvestres cada región tienen sus especies

características aunque muchas están en vías de extinción y son difíciles de

encontrara. A continuación se presenta algunos nombres de animales silvestres

Venado

Tepeizcuinte

Gato de monte

Armadillo

Pijije

Pavo real

Tecolote

Mapache

Tacuazín

Jabalí

Comadrejas

Tortugas

Pericas

Tucanes

Loros

Zanate

INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE VIDA SILVESTRE

32

¿Cuáles son las plantas silvestres?

Existe variedad de plantas silvestres entre ellas se encuentran:

Palo de jocote

Frijolillo

hormigo

Palo blanco

Grabilea

Jacaranda

Morro

Hierba mora

Guapinol

Tamarindo

Sauco

Sábila

¿Cuál es la importancia de la vida silvestre?

Desde la aparición de la humanidad el hombre ha sido favorecido por animales y

plantas en el que obtiene

Vestuario

Alimentación

Medicinas

¿Qué es un ecosistema?

Es un conjunto de animales y plantas y otros seres vivos y sin vida que actúan

influyendo unos a otros en su medio ambiente el cual tienen su equilibrio ecológico

ejemplos de ecosistemas: barrancos, montañas, bosques, charcos, selvas, lagos,

lagunas, ríos, etc.” (7-5)

33

¿Qué es un hábitat?

“Son factores ambientales en los que vive un modo natural una especie animal o

vegetal los factores son cuatro: el abrigo, alimento, agua y espacio vital.

¿Qué aspectos perjudican la vida silvestre?

La destrucción de la naturaleza

La caza excesiva

El forzar de su hábitat cuando son llevados a zoológicos u hogares

Intoxicación de animales por el uso de biocidas

La destrucción de áreas boscosas

La tala inmoderada de árboles

Recomendaciones para mantener la vida silvestre:

o Evitar el uso de biocidas pues afectan las cadenas alimenticias

o Crear hábitats a nivel zonal para la vida silvestre

o Evitar la caza de animales silvestres

o Establecer la veda o prohibir

o Evitar la comercialización de animales

o Evitar el ruido que evita el libre deambular de los animales silvestres

o No comercializar las plantas difíciles de encontrar (7-8)

34

ACTIVIDADES

TIEMPO

Pida a los niños y niñas ¿qué piensan o se imaginan

de la vida silvestre?

Elabore en consenso una definición de la vida Silvestre escribiéndola en el pizarrón.

Organice grupos para que recorten y peguen figuras de la vida silvestre (animales / plantas) exponerlos en el aula.

A través de lluvia de ideas, cuales son los factores que

perjudican la vida silvestre Indique que hay diferentes especies de animales y

plantas, mencione algunas características Explique las recomendaciones básicas para mantener

la vida silvestre.

10

05

30

15

20

10

MATERIALES

Cartulina, crayones y lápices

Cartel, tarjetas, juguetes

Textos, revistas, libros, folletos, periódico.

Tijeras.

Pegamento, cola, otros

EVALUACIÓN

Elaborar tarjetas y cada uno debe llevar el nombre de un animal

luego se reúnen con su misma especie para emitir sonidos de los

mismos

Los monos dramatizaran que es la vida silvestre

Los venados dramatizaran sobre los beneficios de la vida silvestre

GUÍA METODOLÓGICA

35

¿Qué es el suelo?

“Es un cuerpo natural formado a partir de una mezcla variable de minerales

y de materia orgánica en descomposición que cuando contiene agua y aire sirven

de sostén y proveen nutrientes a la planta para su desarrollo.

¿Qué importancia tiene el suelo?

Es un recurso natural renovable que pueden utilizarse en construcción, artesanías,

agricultura, caminos y otros.

¿Cuáles son los tipos de suelo que existen?

Suelos arenosos: son aquellos que contienen la mayor cantidad de

arena el cual permiten la facilidad absorción del agua

Suelos limosos: son los que contienen mayor cantidad de limo el

cual hace que los suelos sean ácidos

Suelos francos: son los que tienen mas o menos arena, estos son

los mejores para la agricultura

¿Cómo se degrada el suelo?

La erosión: a través del desprendimiento y arrastre de los

materiales del suelo causados por el viento y el agua, existen tipos

de erosión:

Erosión hídrica: causada por el agua

Erosión eólica: causada por el viento

Erosión laminar: es cuando el suelo pierde pequeñas capas

Erosión en surcos: tiene forma de canales pero mas profundos y

visibles

Erosión en cárcavas o zanjones: es el mayor grado de erosión ya

que se pierde la capa cultivable del suelo y se nota como barrancos.

(5-11)

INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE EL SUELO

36

Otros aspectos que degradan el suelo

“El desbordamiento de ríos, lagos o mares

El pastoreo por mucho tiempo en un lugar

La quema de bosques como ´´La Roza´´

La siembra inadecuada

Falta de rotación de cultivos

¿Qué hacer para conservar el suelo?

Conservar las áreas boscosas

Evitar la tala de árboles y quema de bosques

Evitar el sobrepastoreo

Buscar asesoría de instituciones que conozcan el suelo

Construir estructuras de conservación de suelos, entre estas

practicas están:

Surcos orientados: son los que evitan que el agua de lluvia corra de

un lado a otro

Acequias de ladera: son zanjas construidas sobre las curvas para

evitar que el suelo sea arrastrado por el agua de lluvia

Barreras vivas: son hileras de plantas que se utilizan para

obstaculizar las corrientes de agua

Barreras muertas: sirven para moderar la velocidad del agua en el

terreno

Cultivos en fajas: sembrar en fajas y cambiar cada año

Terrazas: sirven para seguir la dirección de las curvas, estas pueden

ser; terrazas de bancos individuales y bancos continuos. (5-14)

37

¿Qué es el nivel tipo ´´A´´?

“Es un instrumento práctico y de mayor utilización en la construcción de

curvas a nivel, instrumento básico para la conservación del suelo.

Normas para la construcción del nivel tipo ´´A´´

o Utilizar materiales disponibles en la comunidad

o Las varas deben estar secas

o Dos varas de 1.5 metros de largo y la pequeña de 1 metro

o El amarre debe ser fuerte

o Calibrar en relación al punto que marque el nivel

o El nivel se debe agarrar por las varas inclinadas

Materiales para la construcción

Tres palos fuertes y de cualquier grosor Pita, mácate, lazo, pita de plástico para amarrar Piedra, tronco, botella con agua, bolsas con tierra

Primer paso: se amarran los dos palos del mismo tamaño unidos por sus puntas

Segundo paso: se amarra el tercer palo mas pequeño formando un triangulo

Tercer paso: amarrar la pita en medio del triángulo (6-7)

5

38

ACTIVIDADES TIEMPO

Introduzca el tema definiendo que es el suelo mostrando los tipos y utilizando clase de suelos, arcillosa, franca, arenosa, etc.

Pida información sobre el tipo de suelos y nuevamente refuerce

Explique a los niños y niñas las causas que degradan el suelo

Exponga sobre las recomendaciones a seguir para conservar el suelo

Organice grupos para que construyan un tipo ´´A´´ y realicen una practica en el campo trazando una curva a nivel

05

10

15

10

40

MATERIALES.

3 palos gruesos dos de 1.5 metros y uno de 1 metro

Pita, mecate, lazo, pita plástica para amarrar

Piedra, tronco, botella con agua, bolsa con tierra

Arena, barro, limo y otro

EVALUACIÓN

Plantee las siguientes preguntas:

o ¿Qué es el suelo?

o ¿Cómo se degrada el suelo?

o ¿Cómo conservar el suelo?

GUÍA METODOLÓGICA

39

1. ASIES Educación Ambiental

MINEDUC Guatemala 1989

2. Currículo Nacional Base (CNB) Ministerio de Educación

Segundo Ciclo, nivel primario

3. Estado del Ambiente y los recursos Comisión Centroamericana de

Naturales en Centroamérica Ambiente y Desarrollo. 1,998

4. GEORECURSOS Principios Básicos de Ecología

Guatemala 1989

5. GREPAGRO Guía para el manejo seguro de

Pesticidas. Guatemala.

6. Godínez Maldonado Máximo Agricultura, CENALTEX, MINEDUC

Guatemala 1989

7. Manual para líderes comunitarios Editorial AGES. Guatemala 1994.

Sobre Medio Ambiente.

8. Organización para el Desarrollo MINEDUC

Curricular (ODEC) Segundo ciclo, nivel primario.

9. UNICEF Saneamiento Ambiental

Programa integrado de salud (P.I.S.) Editorial AG.E.S. 1992

BIBLIOGRAFÍA

40

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1. Evaluación del diagnóstico

En esta fase se evaluó el proceso de obtener información de la Coordinación

Técnica Administrativa del Ministerio de Educación, sector 03-004 que comprende

los municipios de Sumpango, Santo Domingo Xenacoj y Santiago, departamento

de Sacatepéquez. Detectado el problema educativo de la coordinación, se trasladó

y se procedió a diagnosticar a la Escuela oficial Rural Mixta, Aldea San Antonio del

municipio de Santo domingo Xenacoj. El propósito principal de diagnosticar estas

instituciones fue detectar los problemas educativos existentes, conociendo el tipo

de institución, su visión, misión, objetivos, políticas, metas, y su organización,

utilizando las técnicas de entrevistas, observaciones y la matriz de sectores. De

acuerdo al proceso de investigación se elaboró el listado de carencias y se

seleccionó el problema educativo, planteando solución de la misma.

El diagnóstico de las dos instituciones se realizó de acuerdo al plan de

trabajo sin mayores contratiempos haciendo participes a los involucrados,

manifestando su apoyo total a través de su interés de proporcionarles una

herramienta de trabajo como apoyo a la labor docente. En la información obtenida

se procedió a analizar la viabilidad y factibilidad, se concluyó en el proyecto

educativo “Modulo de apoyo docente en el cuidado del medio ambiente, segundo

ciclo”. Educación primaria. Aporte pedagógico al área de Ciencias Naturales y

Tecnología, según el Currículo Nacional Base (CNB). Aldea San Antonio, Xenacoj

Sac.

70

4.2. Evaluación del perfil del proyecto.

La evaluación de esta fase permitió confirmar los elementos que se requieren en la

investigación, cuyos elementos son:

Tema, problema, localización y unidad ejecutora.

Las características del proyecto: tipo y descripción del proyecto.

Justificación

Objetivos generales y específicos

Metas

Actividades

Beneficiarios: Directos e indirectos

Recursos materiales y humanos

Presupuesto

Fuentes de financiamiento

Cronograma y evaluación

Todos los elementos se ajustaron para realizar el proyecto y solucionar el

problema presentando en la etapa del diagnostico sin mayores inconvenientes, evidencia

de ello, la escuela de San Antonio, lo recibió bien. Todas las fases se desarrollaron de

acuerdo a la planificación o sistematización del proceso de perfil.

71

4.3. Evaluación de la ejecución del proyecto:

Al haber llegado en la ejecución del proyecto se debió gracias al cumplimiento de las

actividades programadas en el perfil. El problema que se solucionó con tiempo prudente

es el financiamiento, por que los fondos fueron gestionados y adquiridos gracias a la

municipalidad local y a la comunidad educativa. Las etapas se realizaron con la

participación incondicional de los involucrados, en un ambiente de cordialidad. Todas las

actividades obtuvieron resultados satisfactorios de acuerdo a los propósitos trazados

desde el principio. El logro más importante es haber desarrollado un “Módulo de apoyo

docente para el cuidado del Medio Ambiente. Segundo ciclo, Educación primaria”. Aporte

pedagógico al área de Ciencias Naturales y Tecnología, según el Currículo Nacional

Base (CNB), Aldea San Antonio, Xenacoj Sac.

4.4. Evaluación final e impacto:

El proceso de evaluación fue constante en todas las fases del proyecto con resultados

óptimos que alcanzaron los objetivos propuestos desde el principio y el final,

principalmente se obtuvo la información a través de la matriz de sectores. Sirvieron para

análisis, orientaciones, reflexiones y toma de decisiones en todas las actividades,

gracias a la disponibilidad de los involucrados en el proyecto. Obteniendo un producto

educativo satisfactorio que se detectó en la fase diagnostica. Así también al proceso

establecido por la facultad de humanidades a través del ejercicio profesional supervisado.

El impacto del producto final como módulo, es recibido con agrado de parte del personal

docente de la escuela, el Coordinador técnico administrativo, los lideres de la comunidad

de San Antonio y lo más satisfactorio es la metodología en que se aplica dicho módulo

con los niños y niñas de cuarto, quinto y sexto grado de primaria.

72

CONCLUSIONES

Al finalizar el proyecto “Modulo de apoyo docente para el cuidado del medio ambiente,

segundo ciclo de educación primaria”, se llegó a las conclusiones siguientes:

Se elaboró un módulo para el cuidado del medio ambiente.

Se contextualizó el Currículo Nacional Base (CNB) para reforzar, ampliar y completar el tema de medio ambiente en la asignatura de Ciencias Naturales y tecnología en el segundo ciclo en la Escuela, Aldea San Antonio.

Se dosificó los temas de medio ambiente de acuerdo a los lineamientos metodológicos del CNB.

Se desarrolló el tema de medio ambiente en unidades de aprendizaje, de acuerdo al contexto de la Escuela.

Se visualizó las carencias pedagógicas de la Coordinación técnica administrativa y de la escuela de San Antonio.

Se establece un módulo para el cuidado del medio ambiente en la biblioteca de la escuela.

Cumplir con los lineamientos del EPS.

73

RECOMENDACIONES:

A la Coordinación técnica administrativa

Solicitar constantemente el apoyo técnico de estudiantes practicantes a las diferentes universidades.

Desarrollar capacitaciones permanentes en el ámbito técnico para los docentes del sector.

Prestar mayor atención a las escuelas con dificultades del proceso enseñanza aprendizaje.

A la Escuela de San Antonio:

Promover más actividades para la cultura del cuidado del medio ambiente.

Buscar apoyo técnico constantemente a través de las diferentes instituciones.

Concientizar a los padres de familia para la práctica y conservación del medio ambiente.

Actualizar constantemente de las innovaciones del Ministerio de Educación.

74

BIBLIOGRAFÍA:

1. Archivo Coordinación Técnica Administrativa, sector 03-004 MINEDUC. Sumpango, Sac

2. Archivo Dirección de la Escuela aldea San Antonio, Xenacoj Sac.

3. Ministerio de Educación. Currículo Nacional Base (CNB), segundo ciclo del nivel de educación primaria.

4. Ministerio de Educación de Guatemala. Orientación del desarrollo curricular (ODEC), segundo ciclo, nivel de educación primaria.

5. Ministerio de Educación. Políticas Educativas 2008 - 2012

6. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades departamento de pedagogía. Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado –EPS-

7. www. mineducac. gt. gob.

75

APÉNDICE

76

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA, USAC FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN CHIMALTENANGO

Xenacoj Sac., 30 de junio de 2009

Lic. Cándido Cabrera Linares Coordinador Técnico Administrativo Sumpango Sacatepéquez

De manera atenta y cordial me dirijo a usted para saludarle y desearle

éxitos en sus actividades administrativas y técnicas para el beneficio de las

comunidades educativas del sector.

Como es de su respetable conocimiento, que de acuerdo al resultado del

diagnóstico realizado en su oficina, se detecta la necesidad de realizar un proyecto

educativo en la Escuela Rural Mixta de la comunidad de San Antonio,

municipio de Santo Domingo Xenacoj y ser parte de la siguiente fase de la carrera

de Licenciatura en Administración Educativa; para ejecutar el EPS. Situación que

me permite SOLICITARLE el apoyo y autorización necesaria para desarrollar el

proceso en dicha comunidad. Esta fase tiene una duración aproximada de tres

meses. En la cual el practicante estará en contacto directo con el personal de la

escuela y habitantes de la comunidad.

No dudando de su valiosa atención a la presente, me suscribo de usted con

mis más altas estimas,

Deferentemente,

F_______________________

Gabriel Bacajol Aquino Epesista

77

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, FACULTAD DE HUMANIDADES

PLAN DEL EPS:

I. Presentación:

El presente plan de Ejercicio Profesional Supervisado EPS, diseñado con el

propósito de cumplir con lo establecido por la facultad de humanidades para llevar

la investigación de carácter científico, técnico que previo a optar el grado de

Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa, se debe de ejecutar las

fases del diagnóstico, perfil, ejecución y evaluación de un proyecto que satisfaga

las carencias o deficiencias de algún sector educativo, para contribuir al desarrollo

de la sociedad guatemalteca. El ejercicio profesional supervisado es una vivencia

en donde el estudiante manifiesta su preparación académica demostrando y

resaltando los valores indispensable de todo profesional.

II. Objetivos general :

Cumplir con el normativo del ejercicio profesional supervisado a través del proceso técnico- científico.

III. Objetivos específicos:

Cumplir con responsabilidad la organización y funcionamiento del EPS.

Realizar el ejercicio profesional supervisado.

78

Practicar la evaluación del ejercicio profesional supervisado.

IV. Cronograma de actividades: Junio a septiembre de 2,009

FASES/MESES JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE

1. Diagnostico

institucional

2.Perfil del proyecto

3.Ejecución del

proyecto

4.Evaluación del

proyecto

5.Informe final

V. RECURSOS: Humanos:

Asesora Personal técnico de la facultad e institucional

Materiales:

Facultad de humanidades

Infraestructura institucional

Normativo del ejercicio profesional supervisado.

Financieros:

fondos a gestionar.

Fondos propios

Fondos institucionales.

VI. EVALUACIÓN:

La evaluación se realizará en cada fase del proyecto. Revisión periódica de la asesora.

79

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

ESTUDIANTE: Gabriel Bacajol Aquino.

ASESORA: Licda. Mirna Ramirez

PLAN DIAGNOSTICO COORDINACION TECNICA ADMINISTRATIVA

Institución:

Coordinación Técnica Administrativo (CTA), sector 03-004, de los municipios de Sumpango, Santo Domingo Xenacoj y Santiago del departamento de Sacatepéquez.

Ubicación:

2ª. Avenida 3-45 zona 3 Sumpango.

Nombre del Coordinador Técnico Administrativo:

Lic. Candido Laurencio Cabrera Linares.

Objetivo general:

Detectar los problemas administrativos y técnicos que existen en la Coordinación técnica administrativa.

Objetivos específicos:

Detectar las carencias o deficiencias de la coordinación en el sector institucional a través de la observación.

Detectar las carencias o deficiencias de la coordinación del sector finanzas a través de la entrevista.

80

Detectar las carencias o deficiencias de la coordinación del sector recursos humanos través de la entrevista.

Detectar las carencias o deficiencias de la coordinación del sector curriculum a través de la entrevista.

Detectar las carencias o deficiencias de la coordinación del sector administrativo de acuerdo a la entrevista.

Determinar las carencias o deficiencias de la coordinación del sector relaciones según la observación.

Averiguar las deficiencias o carencias de la coordinación del sector filosófico, político y legal según la entrevista.

Metodología:

Las técnicas a utilizar son: la observación, entrevista y la matriz de sectores.

Recursos:

Humanos:

Personal de la Coordinación técnica

Epesista.

Maestros

Materiales:

Archivos de la coordinación

Base de datos y estadísticas.

Computadoras.

Impresoras.

Fotocopias y otros.

81

Financieros:

Mínimo de los materiales a reproducir.

Cronograma de actividades:

Fechas Actividades

23 de Junio Solicitud de EPS

23 y 24 de

junio

Elaboración del plan diagnóstico

25 de junio Diseño de los instrumentos para recabar información en la

coordinación técnica administrativa.

26 y 27 de

junio

Aplicación de la matriz de sectores

28 de junio Aplicación de las técnicas de entrevista y observación.

29 de junio Recopilación, tabulación y análisis de la información.

30 de junio Evaluación del proceso de la primera fase del diagnóstico.

Valoración de los resultados:

Al finalizar el proceso, se elaborará el listado de carencias y deficiencias para luego priorizarlos y seleccionar uno para solucionarlo a través de un proyecto.

Evaluación:

La evaluación de esta fase, se verificará con el fin de ver si se alcanzaron los objetivos propuestos.

Sumpango Sac., Junio de 2,009.

Gabriel Bacajol Aquino Epesista.

82

ANALISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL:

I. SECTOR DE LA INSTITUCIÓN:

1.1. Dirección de la Coordinación técnica y Administrativa del

sector 03-004:

2ª. Avenida 3-45 zona 3, Sumpango Sacatepéquez

1.2. Sector: Oficial.

1.3. Breve historia:

En otras administraciones del Ministerio de Educación se les

llamaba “Supervisores”. Ahora se les denomina Coordinador

Técnico y Administrativo “CTas.”, surgen a través de las

diferentes funciones que se les asigna de parte de la Dirección

departamental a través de un nombramiento a acta de toma de

posición. El municipio de San Lucas era la sede para supervisar

los municipios de sumpango y Santo Domingo Xenacoj.

Actualmente la sede es sumpango integrándose Santiago es

decir el sector norte de Sacatepéquez municipios de Sumpango,

Santiago y Santo Domingo Xenacoj.

1.4. La sede o edificio es prestado.

1.5. Cuenta con el siguiente mobiliario y equipo:

4 escritorios para oficina

1 archivo para documentos

2 computadoras de mesa

1 computadora portátil

1 cañonera

2 impresoras

1 motocicleta.

1.5. Números de ambientes o espacios existentes: uno.

83

CARENCIAS:

9. Infraestructura. No cuenta con establecimiento propio

10. Mobiliario depreciado

11. No hay mobiliario para los usuarios

12. No tiene bodega

13. No hay biblioteca para consultas

14. No tiene reproductor de materiales (fotocopiadora)

II SECTOR FINANZAS:

2.1. Fuentes de financiamiento:

La Dirección departamental de educación, le asigna cierta cantidad para su funcionamiento. No tiene ningún otro ingreso, en consecuencia no maneja ningún libro contable. Su presupuesto lo maneja directamente la unidad financiera de la departamental con recortes constantes o dependiendo de las necesidades únicamente. Los aportes que recibe es para gastar en:

Personal con contratos 022

Energía eléctrica

Mantenimiento del mobiliario y equipo

Gasolina para transporte

Útiles de oficina (impresiones, tinta, copias, hojas, etc)

2.2. Otros aportes como donaciones es para gastos de:

Teléfono

Reuniones de trabajo

Capacitaciones

84

CARENCIAS:

Presupuesto fijo

Rubro específico en el presupuesto de la Dirección departamental.

No hay informes específicos de las finanzas

Libros contables como caja, inventarios, hojas móviles.

No hay cantidad o rubro especifico en capacitaciones

III SECTOR RECURSOS HUMANOS:

1. Personal administrativo: un Coordinador Técnico Administrativo.

2. Personal técnico de apoyo: Un asistente

3. Personal técnico: Asistentes practicantes voluntarios

4. Directores

5. Maestros y maestras del renglón 011, 021 y 022)

6. Padres y madres de familia

7. Alumnos y alumnas

8. Autoridades locales

9. Otras instituciones

85

El Coordinador técnico es contratado en el renglón 011 o los renglones 021, 022 por el ministerio de educación a través de la dirección departamental. Así mismo el asistente profesional. Trabajando en un horario flexible según o de acuerdo a las necesidades de las escuelas.

10. Los usuarios son:

10.1. Municipios: Sumpango, Santo Domingo Xenacoj y Santiago

del departamento de Sacatepéquez.

Nivel No.

Escuelas

No.

Alumnos

(as)

No. De

Maestros

(as)

Preprimario 15 1,806 68

Primario 24 9,172 350

Medio 15 2,950 150

Total de

usuarios 54 13,928 568

Comunidades de cada municipio

Sumpango:

San José el Yalú

El Arado

Santa Marta

Las Flores

Chipoton

Rancho Alegre

El Guachipin

El Rejón

El Tunino.

86

Santo Domingo Xenacoj

San Antonio El Frijolillo

El Rosario Cho’orocón

El Calvario

El Esfuerzo

Santiago

Santa María Cauque.

Chixolix

Pachalí

Comunidades con mayores dificultades para la integración al proceso

educativo:

NOMBRE DEL

MUNICIPIO

NOMBRE DE LA COMUNIDAD

Sumpango: Guachipilin

Chipoton

Santo Domingo

Xenacoj

San Antonio

Santiago Chixolix

Pachalí

87

CARENCIAS:

Existe un solo puesto en la oficina

El asistente es inestable

Muchas escuelas que atender

No hay planes de supervisión constantes

Comunidades muy lejanas para visitarlos

No hay personal técnico para la producción de materiales educativos

Hay duplicación de funciones para atender a los tres municipios y comunidades

Hay comunidades sin atenderlas o visitarlas. (El Guachipilin y chipoton comunidades de sumpango; San Antonio de Xenacoj y Chixolix y pachalí de Santiago.

88

IV SECTOR CURRICULUM

Atiende todos los niveles educativos del Ministerio de educación Preprimario,

primario y medio, velando que se ejecuten y coordinen las acciones del

ministerio tanto técnico como administrativo.

1. Área: comprende los municipios de Sumpango, Santiago y Santo Domingo

Xenacoj, atendiendo de 8:00 a 16:30 horas en horario flexible.

1. Material didáctico: No hay personal técnico para la producción de material

didáctico por las escuelas del sector, el trabajo del CTA es más

administrativo, porque con frecuencia es visitada la oficina por los mismos

trámites de directores y maestros. Una de las prioridades del CTA es

verificar la aplicación del CNB (currículo Nacional base) y cuyo material no

existe en la oficina, principalmente de los temas educación ambiental,

educación cívica y educación bilingüe.

2. Los programas que se coordina según las disponibilidad de tiempo o

inmediato de la Dirección departamental, son Las Juntas escolares, La

gratuidad, becas, otros.

3. En atención técnica a las escuelas, los planes no se ejecutan

completamente por la duplicidad de funciones o por la distancia de las

comunidades a visitar, principalmente las comunidades de Guachipilin y

Chipoton de Sumpango; La comunidad de San Antonio, Santo Domingo

Xenacoj; y Chixolix y Pachalí de Santiago.

CARENCIAS O DEFICIENCIAS EN EL SECTOR CURRICULUM

No hay material didáctico para la implementación o contextualización del Curriculum Nacional Base (CNB) en los temas de educación ambiental, educación cívica y educación bilingüe.

Hay duplicidad en las funciones del CTA.

No hay personal especifico para la producción de materiales

No se registran planes de evaluaciones del proceso aprendizaje.

Dificultades para la evaluación a las comunidades lejanas (El Guachipilin, El Chipoton de Sumpango; San Antonio de Xenacoj y Chixolix y pachalí de Santiago.

89

V SECTOR ADMINISTRATIVO:

1. Área planeamiento: Las bases de la planificación del CTA se rigen a cumplir

con las políticas del Ministerio de educación y las disposiciones de la

dirección departamental (ver políticas del MINEDUC).

2. Organización: La línea administrativa o jerárquica, viene directamente de la

dirección departamental, y dispone del manual de funciones del CTA.

3. Organigrama:

Director Departamental

C.T.A.

Coordinador Técnico

Administrativo

Directores

Comisión de Trabajo

Maestros y Maestras

Padres de Familia

Alumnos

1 Archivo de la Coordinación Técnica Administrativa del Sector

90

4. La coordinación del trabajo del CTA, se realiza a través de visitas a los

centros educativos, por escrito en circulares, oficios, notas, en reuniones de

trabajo, llamadas telefónicas.

5. Los controles que se mantienen en la ejecución del proceso enseñanza

aprendizaje es cuando la oficina solicita información por escrito a los

directores y directoras de los centros educativos o a través de las reuniones

de trabajo para su evaluación. Toda la información es traslada a una base

de datos para la estadística final o memoria de labores.

6. La supervisión a los centros educativos es referida más en el aspecto

administrativo, en la solución de todas las necesidades que se presentan.

Por las múltiples funciones que se tiene la parte técnica es muy bajo para

su supervisión, es mas delegada a los directores o directoras.

CARENCIAS O DEFICIENCIAS DETECTADAS:

Una sola persona para las funciones Administrativas y técnicas.

No hay capacitación constante de la Dirección departamental en la parte técnica del trabajo.

En la Coordinación de los tres municipios

En atención adecuada a los usuarios

Un solo asistente profesional directo.

Hay planes de coordinación inconclusa o sin aplicar.

En la base de datos no hay constante actualización.

Supervisión técnica a los establecimientos, principalmente a las comunidades lejanas.

91

VI SECTOR DE RELACIONES:

2. Todas las actividades lo coordina la oficina, y el propósito principal es de

compartir, convivir, delegar en el proceso enseñanza aprendizaje, aspectos

sociales, culturales, deportivos, académicos y de cooperación. Resalta

algunas limitantes de coordinación por factor tiempo o político. Las

principales son:

Celebración del Día del Maestro.

Ferias patronales.

Fiestas deportivas a nivel de establecimientos y niveles.

Capacitaciones, seminarios y evaluaciones del proceso.

Coordinación con autoridades locales y no locales.

CARENCIAS Y DEFICIENCAS DETECTADAS:

La coordinación con el sindicato a nivel departamental

Establecimientos que no visualizan el propósito.

92

VII SECTOR FILOSOFICO POLÍTICO, LEGAL.

1. VISIÓN DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN:

“Lograr que cada niño y niña reciban una educación de calidad con

pertinencia; formar personas con conocimientos, carácter, identidad y

valores cívicos que les permitan desenvolverse con éxito en su vida

personal y ciudadana”.

2. MISIÓN DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN:

“Construir un ministerio eficiente y eficaz que satisfaga las necesidades

educativas, apoye la construcción de una mejor Guatemala y la coloque a la

altura de las demandas del siglo XXI”.

3. POLÍTICAS GENERALES: a) Avanzar hacia una educación de calidad.

b) Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los

niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables

c) Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar

Fortalecer la educación bilingüe intercultural.

d) Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa.

4. Políticas transversales:

f) Aumento de la inversión educativa.

g) Descentralización Educativa.

c) Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional.

93

1. OBJETIVOS

1.1. OBJETIVO GENERAL:

Aplicar las políticas educativas específicas en el sector.

1.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

a) Coordinar todas las actividades requeridas del MINEDUC y otras instituciones

b) Administrar y gestionar adecuadamente los recursos humanos y materiales del MINEDUC.

c) Asesorar técnicamente el proceso de enseñanza aprendizaje del sector.

2. METAS

a) Coordinar el 60 % de las actividades de los establecimientos educativos del sector.

b) Delegar el 50% de las funciones administrativas y técnicas a los directores

y directoras de los establecimientos educativos del sector.

c) Gestionar apoyo técnico a través de las instituciones del municipio en beneficio de las escuelas del área urbana y rural.

d) Organizar y aplicar el 65% de la contextualización del CNB de las escuelas rurales más necesitadas.

e) Entregar el 75% requerimientos solicitados de la Dirección departamental con eficiencia y eficacia.

f) Gestionar apoyo o ayuda material o humano en las seis instituciones que existen en el departamento.

g) Evaluar e informar periódicamente las gestiones técnicas y administrativas de los establecimientos y niveles.

94

2.1. La Educación en Guatemala se fundamenta en las leyes en la materia

existentes en el país.

2.2. Constitución Política de la República de Guatemala, artículos 72 y 74

dice:

Fines de la educación. La educación tiene como fin principal el

desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de

la realidad y cultura nacional y universal.

Educación obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la

obligación de recibir la educación inicial preprimaria, primaria

y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley.

2.3. La Ley de Educación Nacional.

2.4. Decretos.

2.5. Acuerdos gubernativos

2.6. Cartas y declaraciones y convenios internacionales.

2.7. Resoluciones

2.8. Providencias

CARENCIAS Y DEFICIENCIAS DEL SECTOR:

Visión y visión propia de la Coordinación.

Aplicación del reglamento disciplinario a los establecimientos.

95

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ESTUDIANTE: Gabriel Bacajol Aquino. ASESORA: Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle.

PLAN DIAGNÓSTICO, ESCUELA

Institución:

Escuela oficial Rural Mixta Aldea San Antonio, municipio de Santo Domingo Xenacoj, departamento de Sacatepéquez.

Ubicación:

A 15 kms. del perímetro urbano.

Nombre del Director:

Prof. Joel Antonio Bacajol Farelo.

Objetivo general:

Detectar los problemas administrativos y técnicos que existen en la Escuela.

Objetivos específicos:

Detectar las carencias o deficiencias de la escuela en el sector institucional a través de la observación.

Detectar las carencias o deficiencias de la escuela del sector finanzas a través de la entrevista.

Detectar las carencias o deficiencias de la escuela del sector recursos humanos través de la entrevista.

Detectar las carencias o deficiencias de la escuela del sector currículo a través de la entrevista.

96

Detectar las carencias o deficiencias de la escuela del sector administrativo de acuerdo a la entrevista.

Determinar las carencias o deficiencias de la escuela del sector relaciones según la observación.

Averiguar las deficiencias o carencias de la escuela del sector filosófico, político y legal según la entrevista.

Metodología:

Las técnicas a utilizar son: la observación, entrevista y la matriz de sectores.

Recursos:

Humanos:

Personal de la Coordinación técnica

Epesista.

Maestros de la escuela

Autoridades

Materiales:

Archivos de la escuela

Estadísticas.

Computadoras.

Impresoras.

Otros.

Financieros:

Mínimo de los materiales a reproducir.

97

Cronograma de actividades:

Junio 2009

Fechas Actividades

23 de Junio Solicitud de EPS

24 y 25 de

junio

Elaboración del plan diagnóstico

25 de junio Diseño de los instrumentos para recabar información en la

coordinación y escuela

27 y 28 de

junio

Aplicación de la matriz de sectores

28 de junio Aplicación de las técnicas de entrevista y observación.

29 de junio Recopilación, tabulación y análisis de la información.

Valoración de los resultados:

Al finalizar el proceso, se elaborará el listado de carencias y deficiencias para luego priorizarlos y seleccionar uno para solucionarlo a través de un proyecto.

Evaluación:

La evaluación de esta fase, se verificará con el fin de ver si se alcanzaron los objetivos propuestos.

Sumpango Sac., Junio de 2,009.

Gabriel Bacajol Aquino Epesista.

98

ANALISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL:

II. SECTOR INSTITUCIÓN:

2. Ubicación de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea San Antonio, a 15 kilómetros

del perímetro urbano.

3. Municipio: Santo Domingo Xenacoj

4. Distrito escolar No. 03-004, sede en Sumpango Sac.

5. Departamento: Sacatepéquez.

6. Breve historia:

La comunidad se compone de 50 habitantes entre hombre y mujeres

aproximadamente. Es reciente en adherirse al municipio de Xenacoj, como

aldea oficial. Los niños asistían en escuelas de comunidades aledañas de San

Juan, San Pedro y Santiago. En el año 2000 empezó a funcionar la única

escuela de autogestión comunitaria PRONADE, construida por apoyo de la

municipalidad y comunitarios, siendo el primer profesor Mateo Tun. A partir de

tal año los niños y niñas tuvieron la oportunidad de terminar la primaria. A la

fecha se cuenta con todos los grados y niveles, con 42 alumnos en total, 25

mujeres y 17 hombres. Asi también se cuenta con el apoyo de un programa

denominado “Pequeños pero listos” de una fundación privada, brindando

educación inicial (preprimaria).

7. El edificio es propio con perímetro de 25 mts2., aproximadamente.

99

8. Ambientes con mobiliario y equipo:

Edificio de cuatro aulas

Patio o cancha deportiva

Salón de computación (dos computadoras)

Cocina y comedor pequeña

Servicios sanitarios (3) en buenas condiciones, utilizando

fosas sépticas.

Dos tinacos para agua.

Hay escritorios para todos los alumnos en aceptables

condiciones.

CARENCIAS DETECTADAS:

15. Difícil el acceso para llegar a la comunidad o escuela. 16. Las colindancias de la comunidad no están bien definidas. 17. Barrera perimetral no seguras 18. No hay aulas para todos los grados 19. Se visualizo que no hay educación ambiental.

100

II SECTOR FINANZAS:

2.1. Fuentes de financiamiento:

La escuela no tiene ningún ingreso, es sostenido por las cuotas voluntarias de los padres de familia, que no es fijo. Los maestros son pagados de la manera siguiente:

Profesor de grado y Director, por el ministerio de educación renglón

011. Manejando el libro de inventarios.

Segundo profesor, contrato de la municipalidad.

Tercer profesor, del nivel inicial, por la fundación privada “Pequeños

pero listos”.

La energía eléctrica lo subvenciona la municipalidad. El consumo de agua es a

través de posos, sin ningún costo.

CARENCIAS:

No hay comisión de finanzas

101

III SECTOR RECURSOS HUMANOS:

3.1. Personal administrativo: Director renglón 011 del ministerio de

educación.

3.2. Personal docente: dos maestros (municipal e iniciativa privada)

3.3. Personal técnico: Asistentes practicantes voluntarios

3.4. Padres de familia

3.5. Alumnos y alumnas

3.6. Autoridades locales y municipales

3.7. Coordinador técnico administrativo

3.8. Otras instituciones

3.9. 35 familias

3.10. Los usuarios de la escuela:

Nivel o

grado

No.

Mujeres

No.

Hombres

Total

Preprimario 07 06 13

Primero 08 04 12

Segundo 03 02 05

Tercero 03 02 05

Cuarto 02 04 06

Quinto 03 02 05

Sexto 03 03 06

Total 28 23 51

CARENCIAS:

La atención del maestro hacia los grados

La inestabilidad del maestro de la municipalidad.

102

IV SECTOR CURRICULUM

1.1. Se imparten los dos niveles de: Preprimaria y los seis grados de primaria. El horario de atención es de 7:30 a 12:30 horas (5 horas) jornada matutina.

1.2. Material didáctico que se utiliza para el proceso educativo, es cada

maestro lo prepara a través de un plan con ayuda de diferentes textos y

materiales que se encuentran al alcance, contextualizado de acuerdo a

la comunidad, con énfasis en las áreas de matemática y comunicación

y lenguaje.

CARENCIAS O DEFICIENCIAS EN EL SECTOR CURRICULUM

No hay material didáctico para la implementación o contextualización del currículo nacional base en las áreas de ciencias naturales y ciencias sociales del segundo ciclo de educación primaria (cuarto, quinto y sexto).

La evaluación del proceso es aplicado para todos los grados.

103

V SECTOR ADMINISTRATIVO:

5.1. Área planeamiento: Los planes son de carácter general, es decir que un

solo plan puede aplicarle a todos los grados.

5.2. El director es la máxima autoridad de la escuela.

5.3. Organigrama:

La coordinación del trabajo se realiza a través de reuniones con el personal

5.4. Existe un libro de asistencia del personal que es reportada en cada mes

a la coordinación técnica y administrativa.

5.5. La supervisión hacia el personal es en forma de observación y de

informes que se solicita

CARENCIAS O DEFICIENCIAS DETECTADAS:

El director ocupa su tiempo en informes

No hay planes específicos para cada grado

Cada maestro es consciente en sus funciones

Cándido Laurencio Cabrera Linares

Coordinador Técnico Administrativo

Prof. Joel Antonio Bacajol Farelo

Director.

Comisiones de trabajo del personal docente

Maestros y maestras

Padres de familia

Alumnos y alumnas

104

VI SECTOR DE RELACIONES:

6.1. La comunicación del personal de la escuela es adecuada, así mismo

con las autoridades y de las personas e instituciones colaboradoras.

6.2. Las actividades en donde se convive a nivel general es en la feria

comunal.

CARENCIAS Y DEFICIENCAS DETECTADAS:

Poca comunicación con la autoridad inmediata (CTA)

105

VII SECTOR FILOSOFICO POLÍTICO, LEGAL.

7.1. Visión de Escuela:

“Ofrecer oportunidad de educación a todos los niños y niñas de

acuerdo a su contexto cultural comunitario, formándolos a ser

personas con conocimientos, carácter y con valores cívicos para

desarrollarse en su entorno personal y comunal”.

7.2. Misión de Escuela:

“Ser una escuela que cubra las necesidades educativas de la

comunidad con personal docente optimista y realista para egresar

alumnos y alumnas que puedan proseguir otros estudios aportando

al desarrollo de la comunidad”

7.3. Políticas: Incisos b, c, y d, políticas generales del Ministerio de

educación:

a) Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los

niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables

Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar

c) Fortalecer la educación bilingüe intercultural.

7.4. Objetivos:

Objetivo general:

a) Atender a todos los niños y niñas de la comunidad en edad escolar.

106

Objetivos específicos:

b) Mantener y propiciar todos los grados y niveles en la escuela.

c) Motivar a los padres de familia a la inserción de sus hijos a la escuela.

d) Desarrollar todos los programas del ministerio de educación, de acuerdo las posibilidades.

e) Cumplir con los requerimientos que solicite el Coordinador Técnico Administrativo o del Ministerio de Educación.

7.5. Metas:

a) Inscribir a todos los niños y niñas en la primera y segunda etapa

b) Atender a más niños y niñas en los seis grados.

c) Organizar a los padres de familia para velar de la educación de sus hijos.

d) Solicitar apoyo técnico e infraestructura a otras instituciones.

e) Mantener y mejorar la comunicación con las autoridades educativas, comunales y municipales.

f) Organizar al personal docente en diferentes comisiones para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.

g) Desarrollar el currículo Nacional base de acuerdo al contexto de la

comunidad.

CARENCIAS O DEFICIENCIAS

Poca recurso para cumplir con lo establecido

Indiferencia de los padres de familia

La indiferencia de los vecinos de la escuela.

107

INSTRUMENTOS

DE VERIFICACIÓN

Y EVALUACIÓN

108

4.5. Evaluación del diagnóstico Instrumento de evaluación aplicado:

Escala de apreciación:

No. Indicadores E MB B D

1

Las condiciones en que se realizó el diagnostico en la

coordinación técnica y administrativa del sector 03-004 y en

la Escuela de San Antonio, fueron

X

2 La aplicación y resultados de la guía de análisis contextual e

institucional en la Coordinación Técnica y la Escuela, factor

importante para identificar problemas y necesidades en las

instituciones.

X

3 Las condiciones en que los involucrados de la institución

participaron para dar toda la información, considerándose

todos los problemas como.

X

4 Las condiciones en que se obtuvieron resultados de la fase

diagnostica para identificar problemas y seleccionarlos de

las instituciones fueron.

X

5 Las condiciones de los recursos que se emplearon para

obtener la información, técnica – administrativa,

necesidades y problemas de las instituciones fueron.

X

6 La información en que el documento del diagnóstico

establece toda la información y da a conocer de forma

íntegra a las instituciones es

X

E

MB

B

D

REFERENCIAS:

Excelente. Muy bueno Bueno Deficiente

Las técnicas utilizadas en esta fase se aplicaron con el

95%, las cuales proporcionaron información suficiente a

través la matriz de ocho sectores.

109

4.6. Evaluación del perfil del proyecto. Instrumento aplicado:

Escala de valoración:

No. Indicadores/ rango 100-

85

84-

75

74-

60

59-

00

1

¿En qué escala de valores el proyecto fue

aceptado por los participantes?

100

2 ¿En qué escala de valores se alcanzaron los

objetivos y metas del proyecto?

100

3 ¿En qué escala de valores los recursos humanos,

materiales y financieros fueron dispuestos para la

ejecución del proyecto?

90

4 ¿En qué escala de valores se desarrollaron las

actividades propuestas en el cronograma

correspondiente?

90

5 ¿En qué escala de valores hubo supervisión

profesional constante en el proceso de elaboración

del proyecto educativo?

100

6 ¿En qué escala de valores hubo participación

directa de las autoridades de la comunidad

educativa?

75

7

En qué escala de valores el epesista cumplió con

las responsabilidades asignadas?

80

110

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ESTUDIANTE: Gabriel Bacajol Aquino. ASESORA: Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle.

EVALUACION DE IMPACTO

ENTREVISTA A COORDINADOR TÉCNICO ADMINISTRATIVO (CTA) Y

PERSONAL DOCENTE DE LA ESCUELA SAN ANTONIO.

INSTRUCCIONES: Marque con la X la opción que considere correcta.

1. ¿Considera que la evaluación del módulo resolvió una de las necesidades

pedagógicas de la escuela?.

8 Si No 0

8. ¿El módulo es de beneficio para la comunidad educativa de San Antonio?

8 Si No 0

9. ¿Cree que el módulo será tomado en cuenta por otros docentes que no son de la escuela.

8 Si No 0

10. ¿Considera que el módulo pedagógico enriquece la biblioteca de la escuela?

8 Si No 0

11. Considera que el módulo pueda reproducirse para estudiantes fuera de la escuela?

8 Si No 0

Evaluación de la entrevista, estableciéndose los parámetros siguientes:

0 No. 5 Si Excelente

2 No. 3 Si Bueno

3 No. 2 Si Malo

Resultado Excelente.

Se entrevistó al personal de la oficina del Coordinador Técnico

Administrativo, personal docente de la escuela, miembros de la municipalidad

local.

111

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ESTUDIANTE: Gabriel Bacajol Aquino. ASESORA: Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle.

EVALUACION DE IMPACTO

ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA Y LIDERES DE LA ESCUELA SAN

ANTONIO.

INSTRUCCIONES: Marque con la X la opción que considere correcta.

INSTRUCCIONES: Marque con la X la opción que considere correcta.

1. ¿Considera que la evaluación del módulo resolvió una de las necesidades

pedagógicas de la escuela?.

6 Si No 0

12. ¿El módulo es de beneficio para la comunidad educativa de San Antonio? 6 Si No 0

13. ¿Cree que el módulo será tomado en cuenta por otros docentes que no son de la escuela.

6 Si No 0

14. ¿Considera que el módulo pedagógico enriquece la biblioteca de la escuela?

6 Si No 0

15. Considera que el módulo pueda reproducirse para estudiantes fuera de la escuela?

6 Si No 0

Evaluación de la entrevista, estableciéndose los parámetros siguientes:

0 No. 5 Si Excelente

2 No. 3 Si Bueno

3 No. 2 Si Malo

Resultado Excelente.

Se entrevistó a los miembros del comité de la escuela y los miembros de la

alcaldía auxiliar de la Aldea San Antonio.

112

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ESTUDIANTE: Gabriel Bacajol Aquino. ASESORA: Licda. Nirna Delfina Ramírez Ovalle.

GUIA DE ENTREVISTA PARA LA COORDINACIÓN TECNICA:

a) ¿Cuáles son los principales problemas administrativos de la coordinación?

b) ¿Cuáles son los principales problemas técnicos de la coordinación?

c) Describa un problema más evidente de cada caso de la coordinación

d) ¿Qué problema, carencia o deficiencia sugiere para solucionarlo?

e) ¿Mencione cuál de las comunidades del área urbana y rural presentan mayores dificultades para la integración al proceso educativo?

f) ¿En donde le gustaría trabajar algún proyecto, en su oficina, en el área urbana o en el área rural?

g) ¿Qué instituciones le han prestado ayuda técnica o administrativa?

113

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ESTUDIANTE: Gabriel Bacajol Aquino. ASESORA: Licda. Mirna Ramírez.

GUIA DE OBSERVACIÓN, CTA:

Aspecto de infraestructura:

Es adecuada la oficina donde atiende los usuarios:

Hay suficiente ventilación e iluminación

Es suficiente el mobiliario y equipo de la oficina.

Aspecto administrativo:

¿Se visualiza la armonía de trabajo?

¿Hay jerarquía de trabajo?

¿Se observa planes de trabajo a corto, mediano y largo plazo?

¿Se observa algún tipo de control?

¿Atiende convenientemente a todos los usuarios?

¿Qué usuarios visitan más la coordinación, los del área urbana o los del área rural?

¿Se visualiza presupuesto rígido?

114

Aspecto técnico:

¿Hay suficiente material didáctico para los usuarios?

¿Qué materiales hacen falta, en que áreas o contenidos?

¿Se visualiza planes de capacitaciones?

¿Hay materiales específicos para las escuelas urbanas y rurales?

¿En que áreas o contenidos visualiza deficiencias o carencias?

115

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ESTUDIANTE: Gabriel Bacajol Aquino. ASESORA: Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle.

GUIA DE ENTREVISTA PARA LA ESCUELA:

h) ¿Cuáles son los principales problemas administrativos de la escuela?

i) ¿Cuáles son los principales problemas técnicos de la escuela?

j) Describa el problema más evidente de cada caso de la escuela

k) ¿Qué problema, carencia o deficiencia sugiere para solucionarlo?

l) ¿Mencione cuál de las áreas del currículo nacional base le gustaría desarrollar en al proceso educativo?

m) ¿En donde le gustaría trabajar algún proyecto, en su oficina, en el área docente?

n) ¿Qué instituciones le han prestado ayuda técnica o administrativa?

116

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ESTUDIANTE: Gabriel Bacajol Aquino. ASESORA: Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle.

GUIA DE OBSERVACIÓN PARA LA ESCUELA:

Aspecto de infraestructura:

¿Tiene oficina donde atender los usuarios? Hay suficiente ventilación, iluminación e higiene Es suficiente el mobiliario y equipo de la oficina. Aspecto administrativo: ¿Se visualiza la armonía de trabajo? ¿Hay jerarquía de trabajo? ¿Se observa planes de trabajo a corto, mediano y largo plazo? ¿Se observa algún tipo de control? ¿Atiende convenientemente a todos los usuarios? ¿Qué usuarios visitan más la escuela, los hombres o las mujeres? ¿Se visualiza algún manejo de presupuesto?

Aspecto técnico:

¿Hay suficiente material didáctico para los docentes? ¿Qué materiales hacen falta, en que áreas o contenidos? ¿Se visualiza planes de auto capacitaciones? ¿Hay materiales específicos del CNB actualizados? ¿En que áreas o contenidos visualiza deficiencias o carencias?

117

Universidad de San Carlos De Guatemala Facultad de Humanidades

Licenciatura en Administración Educativa

Sección Chimaltenango

Respetable Coordinador Técnico Administrativo

Lic. Candido Laurencio Cabrera Linares

De manera atenta y cordial me dirijo a usted para manifestarle: Como

estudiante de la Carrera de Licenciatura en Administración Educativa, estoy

desarrollando la fase del Ejercicio Profesional Supervisado, EPS. Para ejecutar

esta fase es necesario conocer el área institucional que usted dignamente dirige a

través de un diagnostico. Por lo cual le solicitó que me proporcione información de

lo siguiente:

I SECTOR INSTITUCIONAL:

1. Dirección dela

Coordinación____________________________________________

Municipio _____________________Departamento______________ Tel. __

2. Sector___________________Distrito escolar

No._______________________

3. Historia de la Coordinación

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

4. Edificio propio o en alquiler -____________Tipo de construcción________

5. Mobiliario y equipo_____________________________________________

No. Ambientes o espacios existentes______________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________

118

II SECTOR FINANZAS:

1. Fuentes de financiamiento

____________________________________________________________

Presupuesto mensual ____________________________________________________________ Ingresos: Egresos: __________________________ _____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________

2. Libros de contabilidad existentes

____________________________________________________________

____________________________________________________________

III RECURSOS HUMANOS:

1. Personal Administrativo_____Tiempo de ejercer el cargo _____Horario ___

2. Personal operativo ________ Tiempo de ejercer el cargo______ Horario __

3. Otros

____________________________________________________________

4. Usuarios:

4.1. No. Escuelas oficiales nivel preprimario_____ No.

Directores________ No.

Maestros _____No. De alumnos________

4.2. No. Escuelas oficiales del nivel primario _____No. Directores ______

No.

Maestros ________No. Alumnos _________________

4.3. No. Establecimientos del nivel medio _____ No. Directores _____ _

4.4. Maestros ______No. De alumnos ___________

119

4.5. No. Escuelas privadas nivel, preprimario_____ No.

Directores________ No. Maestros _____ No. De alumnos ______________

4.6. No. Escuelas privadas del nivel primario _____No. Directores ____

No. Maestros ________ No. Alumnos _________________

4.7. No. Establecimientos privados del nivel medio _____ No. Directores:

No. Maestros _______No. De alumnos ______________

4.8. No. Municipios atendidos __________ No. De comunidades ____

4.9. Nombres de comunidades con mayores dificultades para la

integración al proceso educativo

Municipio Comunidad ___________________________ ________________ ___________________________ ___________________ ___________________________ ___________________ ___________________________ ___________________ ____________________________ ___________________ ____________________________ ___________________

120

IV SECTOR CURRICULUM

2. Programas que coordina

____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Partes principales de su plan de trabajo (POA)

:___________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________

V SECTOR ADMINISTRATIVO:

1. Niveles jerárquicos de organización (organigrama)

___________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________

2. Manuales de funciones que se aplican:

___________________________________________________________

___________________________________________________________

3. Medios de brindar información____________________________________

____________________________________________________________

4. Registros de control que utiliza

___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Supervisión y orientación a los establecimientos______________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

121

VI SECTOR DE RELACIONES

3. Coordinación de actividades con los usuarios

___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Coordinación con otras instituciones de apoyo, públicas y privadas

____________________________________________________________

____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO LEGAL

1. Visión institucional

_______________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Misión institucional

___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

122

3. Políticas institucionales_________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

4. Marco legal de la coordinación__________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Muchas gracias por la información.

Junio 23 de 2,009 Firma: __________________________________________ Sello

123

Universidad de San Carlos De Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Administración Educativa Sección Chimaltenango

Respetable Director Prof. Joel Antonio Bacajol Farelo. Escuela San Antonio Xenacoj Sac.

De manera atenta y cordial me dirijo a usted para manifestarle: Como

estudiante de la Carrera de Licenciatura en Administración Educativa, estoy

desarrollando la fase del Ejercicio Profesional Supervisado, EPS. Para ejecutar

esta fase es necesario conocer el área institucional que usted dignamente dirige a

través de un diagnostico. Por lo cual le solicitó que me proporcione información de

lo siguiente:

I SECTOR INSTITUCIONAL:

6. Ubicación de la escuela________________________________________

Municipio _____________________Departamento______________ Tel. __

7. Sector___________________Distrito escolar No.___________________

8. Historia de la escuela

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

124

9. Edificio propio o en alquiler -_______________Tipo de construcción______

10. Mobiliario y equipo_____________________________________________

____________________________________________________________

No. Ambientes o espacios existentes______________________________ ___________________________________________________________

II SECTOR FINANZAS:

3. Fuentes de financiamiento

____________________________________________________________

Presupuesto mensual ____________________________________________________________ Ingresos: Egresos: ___________________________ _____________________________ __________________________ _____________________________ __________________________ _ ____________________________ __________________________ ____________________________

4. Libros de contabilidad existentes

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

125

III RECURSOS HUMANOS:

5. Personal docente_____Tiempo de ejercer el cargo _____Horario _____

6. Personal administrativo ____Tiempo de ejercer el cargo______ Horario__

7. Otros

____________________________________________________________

8. Usuarios:

No. Docente: ____________________________ No. De alumnos:_____________ y alumnas:____________________ No. De instituciones que apoyan y nombres: ______________________ ________________________________________________________________________________________________________________________

IV SECTOR CURRICULUM

4. Programas que coordina

___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Partes principales de su plan de trabajo (POA)

:___________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

126

V SECTOR ADMINISTRATIVO:

6. Niveles jerárquicos de organización (organigrama)

____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________

7. Manuales de funciones que se aplican:

____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________

8. Medios de brindar información___________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________

9. Registros de control que utiliza __________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________

10. Supervisión y orientación al personal ______________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

127

VI SECTOR DE RELACIONES

5. Coordinación de actividades con los docentes y usuarios ______________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Coordinación con otras instituciones de apoyo, públicas y privadas

____________________________________________________________

____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO LEGAL

5. Visión institucional

___________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Misión institucional

___________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

128

7. Políticas institucionales________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Marco legal de la coordinación___________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Muchas gracias por la información.

Junio de 2,009 Firma: __________________________________________ Sello

129

ANEXOS

130

Aldea San Antonio:

Camino a la comunidad Viviendas de la comunidad

Entrada a la comunidad Entrada a la escuela

Niños de la comunidad

Sistema de vida en la comunidad Limpieza en la Escuela

Mobiliario en las aulas Basurero improvisado

Parte frontal de la Escuela

Deterioro del Medio Ambiente de la comunidad

Deterioro de bosques

Visita de campo

Panorama de la Escuela San Antonio

Parte exterior de la escuela.

Recreación de los niños y niñas.

Maestros y Alumnos – alumnas de la Escuela

Ornamentación de la escuela

Bodega y sanitarios de la escuela