Predmet: Fyzika Charakteristika predmetu

Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote. Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že odhaľovanie zákonitostí prírody je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT. Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Žiaci preto budú mať čo najviac príležitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie experimentálne) formy skúmania fyzikálnych javov. Každý žiak dostane také základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané vedomosti na efektívne riešenie problémov. Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami. Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti. Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz. Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych záležitostiach a dá mu schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam, ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou. Ciele predmetu Intelektuálna oblasť

vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení,

rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky, vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom okolí, vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých

a technologických informačných zdrojov, využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných

činnostiach, vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých informácii, vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na

dôkazoch, vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou.

Schopnosti a zručnosti

porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych veličín, nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi, využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia, vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny experiment, dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania, trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku, vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech, zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách, vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých. Dokázať obhájiť

svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu

riešiť problémové situácie, vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich kriticky

zhodnotiť z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti. Postojová oblasť

naučiť žiakov pristupovať k riešeniu problémov, byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám, vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky, snažiť sa pochopiť fyzikálne zákony a využívať ich vo svojom živote, lebo človek je súčasťou

prírody, v ktorej platia fyzikálne zákony, osvojiť si a rozvíjať schopnosť cielene experimentovať, lebo experiment je jednou zo

základných metód aktívneho poznávania vo fyzike a rozvíja nielen manuálne zručnosti, ale aj rozumové schopnosti,

vytvárať pozitívny vzťah žiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich schopností. Sociálna oblasť

uvedomiť si poslanie prírodných vied, ako ľudského atribútu na vysvetlenie reality nášho okolia,

uvedomiť si možnosti, ale aj hranice využitia vedy a techniky v spoločnosti, vedieť kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov a techniky

pre rozvoj spoločnosti, vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch, vedieť sa rozhodovať, byť autoregulatívny napr. pri dodržiavaní pracovnej disciplíny, vlastnom samovzdelávaní, mať cit pre hranice vlastných kompetencií a svoje miesto spoločnosti.

3. Výchovné a vzdelávacie stratégie : Využívaním vhodných výchovných a vzdelávacích stratégií v predmete fyzika žiak získa nasledovné kompetencie: ŠTRUKTÚRA KOMPETENCIÍ ROZVÍJANÝCH VYU ČOVANÍM FYZIKY

Poznávacia (kognitívna) Komunika čná Interpersonálna Intrapersonálna

Používať kognitívne operácie.

Tvoriť, prijať a spracovať informácie.

Akceptovať skupinové rozhodnutia.

Regulovať svoje správanie.

Formulovať a riešiť problémy, používať stratégie riešenia.

Vyhľadávať informácie. Kooperovať v skupine. Vytvárať si vlastný hodnotový systém.

Uplatňovať kritické myslenie.

Formulovať svoj názor a argumentovať.

Tolerovať odlišnosti jednotlivcov a iných.

Nájsť si vlastný štýl učenia a vedieť sa

učiť v skupine.

Diskutovať a viesť diskusiu o odbornom

probléme.

Myslieť tvorivo a uplatniť jeho výsledky.

Obsah vzdelávania – preh ľad tematických okruhov v 6. ro čníku Časový rozsah 2hod./týždenne spolu 66 hodín

1. Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných telies 2. Správanie sa telies v kvapalinách a plynoch

Vzdelávacie štandardy a hodnotenie vzdelávacích vý stupov 1. SKÚMANIE VLASTNOSTÍ KVAPALÍN, PLYNOV A PEVNÝCH T ELIES ( 40 hod) Obsahový štandard: Vlastnosti kvapalín a plynov Vlastnosti kvapalín – nestlačiteľnosť, tekutosť, deliteľnosť. Využitie vlastností kvapalín, napr. v brzdovom systéme áut. Meranie objemu kvapalného telesa odmerným valcom. Jednotky objemu 1 ml, 1 l. Vlastnosti plynov – stlačiteľnosť, tekutosť, rozpínavosť, deliteľnosť. Využitie vlastností plynov, napr. ako náplň do pneumatík.

Tekutosť ako spoločná vlastnosť kvapalín a plynov. Merateľné a nemerateľné vlastnosti tekutín. PT- osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna v ýchova, tvorba projektu a prezenta čné zručnosti PROJEKT: Tvorivé rozvinutie vedomosti o vlastnostiach tekutín. (Napr. navrhnúť zariadenie, v ktorom možno dať do pohybu tekutiny horizontálnym aj vertikálnym smerom, vytvorenie projektu o vlastnostiach a praktickom využití tekutín). Vlastnosti pevných telies Látky a ich zloženie, častice látok, Brownov pohyb, difúzia Krehkosť, tvrdosť, pružnosť, deliteľnosť. Merateľné a nemerateľné vlastnosti pevných telies. Meranie hmotnosti telies. Jednotky hmotnosti 1 g, 1 kg. Objem telies. Meranie objemu geometricky pravidelných a nepravidelných telies. Dĺžka. Odhad dĺžky.Jednotky dĺžky 1 mm, 1 cm, 1 m, 1 km. Rozdielne a spoločné vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies. Zhrnutie vlastností pevných telies. PT- osobnostný a sociálny rozvoj, dopravná výchova, tvorba projektu a prezenta čné zru čnosti AKTIVITA: Odhad a meranie dĺžky väčších vzdialeností, voľba vlastnej jednotky. (Napr. vlastný krok ako jednotka, zmeranie dĺžky kroku, zostrojenie grafu závislosti medzi počtom krokov a dĺžkou.) Výkonový štandard Žiak vie: overiť jednoduchým experimentom vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, porovnať a vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, charakterizovať časticové zloženie látok, uviesť príklady na dôkaz pohybu častíc, rozlíšiť merateľné a nemerateľné vlastnosti telies, správne použiť pojem fyzikálna vlastnosť, použiť stratégiu riešenia problémov predpoklad – experiment – potvrdenie /nepotvrdenie predpokladu, vykonať zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny zaznamenať pozorovania a namerané hodnoty fyzikálnych veličín do tabuľky, zostrojiť graf lineárnej závislosti a použiť graf napr. pri odhade dĺžky. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak overil jednoduchým experimentom vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, vybral spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, vedel rozlíšiť merateľné a nemerateľné vlastnosti telies, správne použil pojem fyzikálna vlastnosť, správne použil stratégiu riešenia problémov predpoklad – experiment – potvrdenie/nepotvrdenie predpokladu, správne vedel zapísať namerané hodnoty fyzikálnej veličiny zaznamenať pozorovania a namerané hodnoty fyzikálnych veličín do tabuľky, zostrojiť graf lineárnej závislosti a použiť graf napr. pri odhade dĺžky. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Hodnotenie práce v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy, pri projektoch ich zhotovenie, dodržanie témy a prezentácia. Rozvoj kompetencie poznávacej (kognitívnej):

• formulovať hypotézy a overiť ich experimentom, • analyzovať záznamy z meraní, • porovnať záznamy z pozorovaní a meraní, vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín,

plynov a pevných telies, • urobiť odhady dĺžky, budovať predstavu o jednotkách dĺžky, • aplikovať poznatky o vlastnostiach kvapalín, plynov a pevných telies v technických

zariadeniach a v bežnom živote, • tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte,

komunika čnej: • zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky, • pokusom ilustrovať vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, • spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC), • prezentovať výsledky pozorovania a merania, • podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu,

interpersonálnej: • kooperovať vo dvojici prípadne v skupine, intrapersonálnej:

• ohodnotiť vlastnú prácu a prácu druhých, • schopnosť sebaregulácie.

2. SPRÁVANIE SA TELIES V KVAPALINÁCH A PLYNOCH ( 2 6 hod) Obsahový štandard Správanie sa telies v kvapalinách

Meranie objemu a hmotnosti telies plávajúcich, vznášajúcich sa a potápajúcich sa vo vode, určenie podielu m/V. Pojem hustota. Jednotky hustoty g/cm3, kg/m3. Vzťah medzi objemom a hmotnosťou telies zhotovených z rovnakej látky. Odčítanie hodnoty hustoty látky z grafu. Experimentálne určenie hustoty rôznych kvapalín (voda, slaná voda, alpa). Meranie vytlačeného objemu vody plávajúcimi telesami a potápajúcimi sa telesami. Porovnanie hmotnosti telies plávajúcich vo vode s hmotnosťou vytlačenej vody. Porovnanie hmotnosti potápajúcich sa telies s hmotnosťou vytlačenej kvapaliny. Skúmanie objemu a hmotnosti vytlačenej kvapaliny pri ponáraní plávajúceho telesa v kvapalinách s rôznou hustotou. Riešenie problémov: identifikácia neznámych látok pomocou určenia ich hustoty, práca s tabuľkami. PT- environmentálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, tvorba projektu a prezenta čné zručnosti Správanie sa telies v plynoch Pozorovanie správania sa mydlových bubliniek vo vzduchu a v plyne s väčšou hustotou ako má vzduch. Hustoty plynov. PROJEKT: Zostrojenie technického zariadenia, ktoré funguje na princípe nadľahčovania telesa vo vode alebo vo vzduchu (napr. ponorka, model meteorologického balóna). Skúmanie vplyvu teploty na zmenu hustoty látky. Praktické cvičenie: Zisťovanie hustoty rôznych kvapalín AKTIVITA: Skúmanie vplyvu teploty na zmenu hustoty látky (napr. pokusy s balónikmi naplnenými vodou rôznej teploty ponorenými do akvária s vodou). [nepovinné] PT- osobnostný a sociálny rozvoj, tvorba projektu a prezenta čné zru čnosti Výkonový štandard Žiak vie: postupovať podľa návodu stratégiou: formulovanie problému – vyslovenie hypotézy – realizácia pokusov a meraní – spracovanie, posúdenie a interpretovanie výsledkov meraní, zostrojiť graf hustoty pre telesá z rovnakej látky, určiť z grafu hodnotu hustoty, aplikovať zistenie, že hmotnosť telesa plávajúceho v kvapaline a hmotnosť telesom vytlačeného objemu kvapaliny sú rovnaké, prakticky určiť hustotu malých telies, pracovať s tabuľkami MFCHT, identifikovať neznámu látku podľa jej hustoty, riešiť jednoduché výpočtové úlohy, vysvetliť vybrané javy z bežného života pomocou hustoty, získať informácie k tvorbe projektu, tvorivo využiť získané poznatky a informácie na vypracovanie projektu, podieľať sa na práci v tíme, prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede, v rámci hodnotenia projektov v triede vybrať najlepší projekt a svoj výber zdôvodniť. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak vedel formulovať problém – vysloviť hypotézu – realizovať pokusy a merania – spracovať, posúdiť a interpretovať výsledky meraní, zostrojiť graf hustoty pre telesá z rovnakej látky, určiť z grafu hodnotu hustoty, prakticky určiť hustotu malých telies, identifikoval neznámu látku podľa jej hustoty s použitím tabuliek, správne vyriešil jednoduché výpočtové úlohy, vytvoril projekt dokázal ho prezentovať. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Aktivity sa hodnotia ako práca v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy, pri projektoch sa posudzuje ich zhotovenie, dodržanie témy a prezentácia. Rozvoj kompetencie poznávacej (kognitívnej):

• aplikovať model empirického poznávania, • rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu reálne meranie – grafické zobrazenie, • aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení, • tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte,

komunika čnej: • vyhľadať a spracovať informácie, • spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC), • prezentovať výsledky pozorovania a merania, • argumentovať a diskutovať pri prezentácii projektu, • kooperovať v tíme,

interpersonálnej: • kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine, intrapersonálnej: • vedieť kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce druhých, • schopnosť sebaregulácie

Ciele, spôsobilosti

Tem celok Téma Metódy Prierezové témy P. hod.

I. Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných t elies /40 h/

uviesť príklady z bežného života, v ktorých skúmania vo fyzike priniesli technický pokrok, opísať priebeh jednoduchého experimentu

Úvod Vlastnosti kvapalín a plynov

Skúmanie vo fyzike Rozhovor, pozorovanie, Práca s lit., využitie IKT, jednoduchý experiment

osobnostný a soc. rozvoj deliť si úlohy, byť zodpovedný environmentálna v.

1

Čo sa budeme učiť 1

Telesá a látky 1

skúmanie vlastností kvap. nestlačiteľnosť tekutosť, deliteľnosť využitie vlastností kvapalín v technických zariadeniach

Vlastnosti, kvapalín.

Experiment, pozorovanie, skupinová práca

rozvíjať schopnosť pracovať v skupine dopravná výchova

1

Využitie vlastností kvapalín

2

Popis použitie a meranie odmerným valcom pravidlá merania objemu jednotky objemu správnyzápis nameranej hodnoty

Meranie objemu kvapalín

Pozorovanie, pokus Samostatná práca

komunikačná vyhľadávať,spracovať informácie zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky

2

Jednotky objemu, premena jednotiek objemu

2

Opakovanie kvapaliny

1

skúmanie vlastností plynov stlačiteľnosť tekutosť, rozpínavosť, deliteľnosť, využitie vlastností plynov

Vlastnosti plynov, používať stratégiu riešenia problémov: predpoklad – experiment – potvrdenie predpokladu

rozvíjať schopnosť pracovať v skupine, deliť si úlohy, byť zodpovedný

1

využitie vlastností plynov

1

Meranie vitálnej kapacity pľúc

1

Porovnávanie vlastností kvapalín a plynov, schopnosť rozlišovať a porovnávať,

Spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín a plynov

Pozorovanie porovnávanie

1

Merateľné a nemerateľné vlastnosti tekutín

1

Čo sme sa naučili Práca v skupinách,

1

Test č. 1 Samostatná práca 1

Vytvorenie projektu- sumarizácia poznatkov, využitie vl. kvapalín a plynov v praxi. hydraulika

Tvorba a prezentácia

projektov

práca v tíme pri tvorbe projektu argumentovať a diskutovať o projekte

Tvorba projektov s využitím IKT aj bez využitia IKT

3

Experimentálnou činnosťou dospieť k záveru, že látky sú deliteľné spôsoby delenia pevných látok, atóm ako najmenšia častica

Vlastnosti pevných látok a telies

Časticové zloženie látok

Pokus, pozorovanie aplikovať vzťah: tvrdenie – dôkaz

osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy niesť zodpovednosť

1

Deliteľnosť pevných látok

1

Skúmať vlastnosti pevných látok- tvrdosť, pružnosť Tvárnosť,...

Skúmanie vlastností pevných látok

Experiment práca v skupine

1

Merateľné a nemerateľné vlastnosti pev. telis

1

rozlíšiť merateľné a nemerateľné vlastnosti telies, použiť váhy, poznať jednotky hmotnosti

Meranie hmotnosti pevných telies,

váženie pevných, kvapalných a plynných telies, jednotky hmotnosti a ich premena odhad hmotnosti

Rozvíjať schopnosť pracovať v skupine Dopravná výchova odhad vzdialenosti

1

Jednotky hmotnostia premena jednotiek hmotnosti

2

Meranie hmotnosti kvapakín a plynov

telies Tvorba projektu a prezentačné schopnosti

1

OIpakovanie objem a hmotnosť

1

Meradlá dĺžky, pravidlá merania, jednotky dĺžky, zápis meranej hodnoty

Meranie dĺžky Odhad dĺžky telis, meranie dĺžky spracovanie merania grafom

1 Jednotky dĺžky, premena jednotiek

1

Aktivita 1 2 Určovanie objemu odmerným valcom jednotky objemu

Meranie objemu pevných telies

Utvorenie predstavy o jednotkách objemu, meranie objemu rôznymi odmerkami

1

Jednotky objemu, premena jednotiek

1

Meranie objemu pravidelných a nepravid. telies

1

Správne použitie pojmu fyzikálna vlastnosť, pozorovaním poznať spoločné /hmotnosť objem/ a vlastnosti telies Spoločné vlastnosti látok/deliteľnosť/

Spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov, pevných látok a telies

Pokusom preveriť spoločné a rozdielne vlastnosti, pracovať v skupine

Rozvíjať schopnosť pracovať v skupine

1

Utvrdenie učiva, správne používanie pojmov,

Čo sme sa naučili

Kontrola vedomostí prezentácia skupinovej práce žiakov

1

Test č. 2

1

Prez proj - meradlo 1

II. Správanie sa telies v kvapalinách a plynoch / 26 h /

Poznať že telesá v kvapal. Môžu plávať, vznášať sa, potopiť, s väčšou hmotnosťou sa ponorí viac

Správanie sa telies v kvapalných látkach

Vplyv hmotnosti na správanie sa telies v kvapaline

Experimentálne získ. skúsenosti so správaním sa telies v kvap. pri stálom V a motn.

environmentálna v.ýchova osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy niesť zodpovednosť

1

Poznať ako sa správajú telesá pri zmene objemu pozorovať posúdiť pokus a vysloviť záver

Vplyv objemu a tvaru telies na správanie sa telies vo vode

Experimentálne získanie skúsen. so správaním sa telies v kvap. pri stálej hmotnosti a zmene objemu

1

Meranie hmotnosti a objemu telies vo vode

1

Zavedenie pojmu hustota, graf hustoty, vzťah pre výpočet hustoty Odčítať z grafu hodnotu hustoty Vyvodenie vzťahu pre výpočet hustoty

Určenie podielu m aV Grafickou metódou zaviesť pojem hustota. Skúmanie hustoty rôznych kvapalín

osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy ť

1

Pojem hustota, jednotky hustoty

1

Hustota pevných telies 1

Hustota kvapalín 1 Graf hustoty 1

Praktické meranie potrebných veličín a určovanie hustoty kvapalín

Praktické cvičenie: Zisťovanie hustoty rôznych kvapalín

Experimentálne získanie potrebných údajov na určenie hustoty

osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy ť

1

Kontrola vedomostí, používanie správnych pojmov, aplikácia poznatkov v praxi

Čo sme sa naučili Kontrola vedomostí prezentácia skupinovej práce žiakov

Tvorba projektov s využitím IKT aj bez využitia

1

Test č. 3 1

Prezentácia projektov 2

Určiť telesom vytlačený objem kvapaliny a odmerať ho pri plávaní a potápaní

Objem kvapaliny vytlačený telesami

Experimentálnou činnosťou skúmať objem vytlačenej kvapaliny telesami plávajúcimi

osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy niesť zodpovednosť

1

Porovnanie hmotnosti vytlačenej kvapaliny pri plávaní a potápaní telesa

Hmotnosť vytlačenej kvapaliny pri plávaní telies, Pri potápaní telies

2

Poznať súvislosti medzi hustotou kvapaliny a telesom vytlačeného objemu kvapaliny,

Rôzne husté kvapaliny a objem vytlačenej kvapaliny

Pozorovanie a skúmanie objemu kvapaliny vytlačeného telesom

1

Poznať vzťah medzi teplotou a hustotou

Vplyv teploty na hustotu

experimentom zistiť vplyv teploty na hustotu

1

Aplikácia vzťahu pre hustotu na plyny a správanie telies v plynnom prostredí

Správanie sa telies v plynoch

Hustota plynov Pozorovanie správania sa bublín v rôznych plynoch

osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy

2

Správanie sa telies v rôznych plynoch

1

Utvrdenie učiva, správne používanie pojmov,

Čo sme sa naučili Kontrola vedomostí prezentácia skupinovej práce žiakov

Rozvíjať schopnosť pracovať v skupine Tvorba projektov s využitím IKT aj bez využitia IKT

1

Test č. 4 1

Prezentácia projektov, Záverečné opakovanie

3

Ostatné hodiny budú použité na zopakovanie a utvrdenie učiva Učebné zdroje: Fyzika pre 6. ročník ZŠ , PZ z fyziky pre 6. roč., encyklopédie, internet

Obsah vzdelávania v 7. ro čníku -Preh ľad tematických celkov: Časový rozsah 1hod./týždenne spolu 33 hodín 1. TEPLOTA. SKÚMANIE PREMIEN SKUPENSTVA LÁTOK 2. TEPLO Vzdelávacie štandardy a hodnotenie vzdelávacích vý stupov 1. TEPLOTA. SKÚMANIE PREMIEN SKUPENSTVA LÁTOK ( 17 hod) Obsahový štandard: Meranie teploty. Modelovanie zostrojenia Celsiového teplomera. Kalibrácia teplomera. Skúmanie premeny skupenstva: kvapaliny na plyn (vyparovanie, var). Zostrojenie grafu závislosti teploty od času z nameraných hodnôt. Bod varu, plató. Skúmanie premeny skupenstva: vodnej pary na vodu (kondenzácia). Zisťovanie teploty rosného bodu. Modelovanie dažďa. Kyslé dažde. Skúmanie premeny skupenstva: topenia a tuhnutia napr. ľadu, parafínu. Zostrojenie grafu z nameraných hodnôt. PT- osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna v ýchova, tvorba projektu a prezenta čné zručnosti AKTIVITA: Praktické meteorologické pozorovania, meteorologická stanica (dlhodobá tímová práca a pozorovanie). Výkonový štandard Žiak vie: znázorniť reálny teplomer modelom, analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu, porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky, využiť PC pri zostrojovaní grafov, vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov, navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede, opísať kolobeh vody v prírode, modelovať vznik dažďa, rozumie vzniku a škodlivosti kyslých dažďov. Kritériá a metódy hodnotenia : Žiak vedel použiť teplomer, zostrojil model teplomeru, dokáže zostrojiť graf a čítať z grafu, charakterizuje a modeluje premenu skupenstva, vedel vysvetliť negatívne dôsledky kyslých dažďov. Hodnotia sa teoretické vedomosti, grafický prejav- graf, praktická činnosť a jej vysvetlenie. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Aktivity sa hodnotia ako práca v skupine. Rozvoj kompetencie poznávacej (kognitívnej):

• trénovať modelovanie ako myšlienkový proces, • analyzovať záznamy z meraní a ich grafický priebeh, • aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických

zariadeniach a v bežnom živote, • tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte,

komunika čnej: • zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky, • spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC), • prezentovať výsledky pozorovania a merania, • podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu,

interpersonálnej: • podieľať sa na práci v tíme, • kooperovať, • akceptovať skupinové rozhodnutia,

intrapersonálnej: - vytvárať si vlastný hodnotový systém smerom k prírode. 2. TEPLO ( 16 hod) Obsahový štandard Odovzdávanie a prijímanie tepla telesom. Vedenie tepla. Zostrojenie kalorimetra z jednoduchých pomôcok. Odhad a meranie výslednej teploty pri výmene tepla medzi horúcou a studenou vodou. Odhad a meranie výslednej teploty pri odovzdávaní tepla horúcimi kovmi (Cu, Al, Fe) vode. Zavedenie označenia ∆t pre rozdiel dvoch teplôt. Hmotnostná tepelná kapacita . Vzťah Q = c.m.∆t pre výpočet tepla. Jednotka tepla 1 J. Stanovenie energetickej hodnoty potravín formou ich spaľovania. PT- osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, dopravná výchova, tvorba projektu a prezenta čné zru čnosti Praktické cvičenie : Určenie prijatého a odovzdaného tepla AKTIVITA: Zistenie energetickej hodnoty potravín, napr. spaľovanie orieška( nepovinné). Tepelné spaľovacie motory. Výkonový štandard Žiak vie: formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok – vodivosť tepla, dodržať podmienky platného experimentu, odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou, pracovať s tabuľkami MFCHT, riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla, opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním, získať informácie o energetickej hodnote potravín, vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov, posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie a spôsoby ich eliminácie. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak dokázal experimentom vysvetliť vodivosť a nevodivosť tepla, vedel vypočítať teplo. Vie popísať činnosť spaľovacieho motora, poznal negatívne dôsledky používania spaľovacích motorov. Hodnotia sa teoretické vedomosti, grafický prejav- graf, praktická činnosť a jej vysvetlenie. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Aktivity sa hodnotia ako práca v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy. Rozvoj kompetencie poznávacej (kognitívnej):

• odhadnúť výslednú teplotu po výmene tepla, • analyzovať záznamy z meraní, • zovšeobecniť výsledky meraní do výsledného vzťahu, • rozvíjať úroveň formálnych operácií, • aplikovať poznatky do technickej praxe,

komunika čnej: • zaznamenať výsledky pozorovania a merania do tabuľky, • prezentovať výsledky pozorovania a merania, • tvoriť nové informácie z meraní, • vyhľadávať informácie z technických tabuliek,

interpersonálnej: • podieľať sa na práci v skupine, • kooperovať,

intrapersonálnej: vytvárať si vlastný hodnotový systém s ohľadom na životné prostredie

Ciele, spôsobilosti

Temat celok

Téma Metódy Prierezové témy Počet hod.

Teplota. Skúmanie premien skupenstva / 17 h / Čo je experiment, pozorovanie

Úvod Čo sa budeme učiť

Motivačné pokusy k obsahu učiva

Osobnostný a sociálny rozvoj, deliť si úlohy niesť zodpovednosť, Environmentálna výchova

1

Teplota ako fyzikálna veličina, jednotka teploty, meranie teploty, zápis nameranej hodnoty, zostrojiť teplomer

Teplota a čas

Meranie teploty teplomer

Meranie teploty kvapalinovým a digitálnym teplomerom, zápis hodnôt do tabuľky

1

Čas ako fyzikálna veličina, meranie času jednotky času, vypracovať záznam údajov z meteorolog.. pozorovaní, navrhnúť tabuľku, prezentovať údaje aj grafom

Meranie teploty a času

zavedenie času ako fyzikálnej veličiny jednoduché merania zmien teploty v priebehu času, grafické znázornenie závislosti teploty od času

2

proces vyparovania ako zmena skupenstva priebeh vyparovania faktory ovplyvňujúce rýchlosť vyparovania vyparovanie v prírode

Premena kvapaliny na plyn

Vyparovanie spoznávanie priebehu vyparovania experiment. činnosťou, zistiť, ako vonkajšie podmienky ovplyvňujú rýchlosť vyparovania

Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede

1

var kvapaliny rozdiely medzi vyparovaním a varom teplota varu prchavé kvapaliny

Var sledovanie priebehu varu kvapaliny aktívnou experimentálnou činnosťou ,určovanie teploty varu kvapaliny

1

závislosť teploty varu kvapaliny od vonkajšieho tlaku var v tlakovom hrnci

Tlak vzduch a var

jednoduchým experimentom zistiť, že teplota varu kvapaliny závisí od okolitého tlaku

1

Používanie správnych pojmov a ich utvrdenie

Čo sme sa naučili vytváranie štruktúry poznatkov

1

Test č. 1 kontrola vedomostí

1

proces kondenzácie ako zmena skupenstva kondenzácia v prírode hmla, rosa

Premena plynu na kvapalinu

Kondenzácia modelovanie priebehu kondenzácie experimentom, experimentom,_ zistiť hodnotu rosného bodu, napr. v triede

Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu

1

kondenzácia v prírode rosný bod, dážď, kyslé dažde a ich škodlivosť, opísať kolobeh vody v prír

Ako vzniká dážď experimentálnou činnosťou modelovať vznik dažďa

1

proces tuhnutia ako zmena skupenstva, teplota tuhnutia, tuhnutie rôznych látok, Experimentom overiť proces tuhnutia

Tuhnutie a topenie

Tuhnutie sledovanie procesu tuhnutia experimentálnou činnosťou , sledovanie zmien objemu počas tuhnutia a poukázanie na dôsledky

Osobnostný a sociálny rozvoj, deliť si úlohy niesť zodpovednosť dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede

1

proces topenia ako zmena skupenstva, teplota topenia, topenie rôznych látok

Topenie sledovanie procesu topenia experimentálnou činnosťou , sledovanie zmien objemu počas topenia a poukázanie na dôsledky, porovnanie teploty topenia a tuhnutia konkrétnej látky

1

používanie správnej terminológie súbor pojmov štruktúra pojmov a zručností

Meteorologické pozorovania Aktivita

prezentácia skupinovej práce žiakov- súťaž

tvorba projektu a prezentačné zručnosti Environmentálna výchova

2

Čo sme sa naučili

vytváranie štruktúry poznatkov formou obrázkov

1

Test č. 2 Kontrola vedomostí 1

Teplo / 16 h / historický názor: „teplo je pohyb, rozdiel medzi teplotou a teplom

Historické názory na teplo

pochopenie historických názorov na teplo štúdiom odborných textov

Osobnostný a sociálny rozvoj, deliť si úlohy niesť zodpovednosť

1

rôzne spôsoby šírenia tepla, sálanie tepla, prúdenie

Spôsoby šírenia tepla

pokusné sledovanie priebehu šírenia tepla sálaním a prúdením

1

šírenie tepla vedením tepelné vodiče tepelné izolanty kalorimeter

Výmena tepla

Vedenie tepla kalorimeter

pokusné sledovanie priebehu vedenia tepla v rôznych látkach, vytvor. tepelne izolovaného prostr.

Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede

1

tepelná výmena odovzdávanie tepla prijímanie tepla tepelná rovnováha

Výmena tepla medzi horúcou a studenou vodou

sledovanie priebehu výmeny tepla medzi studenou a teplou vodou odhad a meranie výslednej teploty sústavy po zliatí teplej a studenej vody, odhad výslednej teploty pri odovzdávaní tepla

1

tepelná výmena odovzdávanie tepla prijímanie tepla tepelná rovnováha fyzikálnu vlastnosť látok vodivosť tepla

Výmena tepla medzi kovmi a vodou

sledovanie priebehu výmeny tepla medzi kovom a vodou, odhadovanie a meranie výslednej teploty sústavy po vložení kovu do vody experimentom dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok – vodivosť tepla

1

Praktické cvičenie

Porovnať množstvo prijatého a odovzdaného tepla

1

používanie správnej terminológie súbor pojmov

Čo sme sa naučili Test č. 3

vytváranie štruktúry poznatkov formou obrázkov Kontrola vedomostí

1

tepelná výmena teplo jednotka tepla hmotnostná tepelná kapacita a jej jednotka

Látka a teplo Hmotnostná tepelná kapacita

zavedenie tepla ako fyzikálnej veličiny, zavedenie hmotnostnej tepelnej kapacity ako dôležitej charakteristiky každej látky vyhľadávanie hmotnostných tepelných kapacít rôznych látok v tab.

1

teplo hmotnostná tepelná kapacita látky vzťah na výpočet tepla

Výpočet tepla odvodenie vzťahu na výpočet tepla odovzdaného alebo prijatého telesom riešiť úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla

1

Teplo, teplota, zmena skupenstva, grafické vyjadrenia priebehu zmeny skupenstva

Teplo a premeny skupenstva látok

utvrdenie poznatku, že každá skupenská zmena je podmienená prijímaním alebo odovzdávaním tepla, pričom sa ale jej teplota nemení

1

potrava ako zdroj energie rôzne zložky potravy a ich energetické a výživové vlastnosti

Teplo ako energia

Energetická hodnota potravín

určenie energetickej hodnoty potravín jednoduchým experimentom opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľov.získať informácie. o energetickej hodnote potr.

Ochrana života a zdravia

1

tepelný spaľovací motor premena tepla na pohyb

Tepelné spaľovacie motory

vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie

dopravná výchova pozorovať svoje okolie vyhodnocovať situáciu z hľadiska

1

a spôsoby ich eliminácie bezpečnosti

používanie správnej terminológie súbor pojmov

PP- Tepelné spaľovacie motory

prezentácia skupinovej práce žiakov- súťaž

tvorba projektu a prezentačné zručnosti

1

Čo sme sa naučili

vytváranie štruktúry poznatkov formou obrázkov

1

Test č. 4 Kontrola vedomostí 1

Záverečné opakovanie

1

Ostatné hodiny budú využité na zopakovanie a utvrdenie učiva Učebné zdroje:Fyzika pre 7. roč. ZŠ, PZ pre 7. roč., encyklopédie, internet Obsah vzdelávania v 8. ročníku -Prehľad tematických celkov: Časový rozsah 2 hod./týždeň 66 hodín ročne 1 SVETLO ( 22 hod) 2. SILA A POHYB. PRÁCA. ENERGIA ( 44 hod) Vzdelávacie štandardy a hodnotenie vzdelávacích vý stupov 1 SVETLO Obsahový štandard: Slnečné svetlo a teplo. Svetelná energia a jej premena na teplo, ktorého veľkosť vieme vypočítať. AKTIVITA: Odmeranie veľkosti slnečnej konštanty. Porovnanie zdrojov svetla – Slnka a žiarovky. Dôkazy priamočiareho šírenia sa svetla. Rozklad svetla. Farby spektra. AKTIVITA: Zostrojenie jednoduchého zariadenia na rozklad svetla.( skladanie svetla) Absorbovanie a odraz farieb spektra povrchmi rôznej farby. Skladanie farieb. Odraz svetla. Zákon odrazu. Zrkadlá, guľové zrkadlá. Lom svetla. Zákon lomu. Dúha. Zobrazovanie šošovkami. Chyby oka. Okuliare. PT- osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, dopravná výchova, tvorba projektu a prezenta čné zru čnosti, environmentálna výchova PROJEKT: Využitie slnečnej energie. Výkonový štandard : Žiak vie: dokázať experimentom premenu svetla na teplo, navrhnúť jednoduchý experiment na rozklad svetla, porovnať zdroje svetla – Slnko, žiarovka, navrhnúť experiment na dôkaz priamočiareho šírenie sa svetla, opísať absorbovanie a odraz farieb spektra od bieleho povrchu a farebných povrchov, opísať skladanie farieb, navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona odrazu svetla, pozná zrkadlá zobrazovanie zrkadlami, navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona lomu svetla, znázorniť graficky zobrazenie predmetu spojkou a rozptylkou, vysvetliť princíp použitia okuliarov pri odstraňovaní chýb oka, získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov, správne citovať zdroje informácií, tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu , prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak dokázal experimentom premenu svetla na teplo, porovná zdroje svetla – Slnko, žiarovka, vie navrhnúť experiment na dôkaz priamočiareho šírenie sa svetla, opísať absorbovanie a odraz farieb spektra od bieleho povrchu a farebných povrchov, opísať skladanie farieb, pozná zákon odrazu svetla, pozná zrkadlá zobrazovanie zrkadlami, zákon lomu svetla, vedel znázorniť graficky zobrazenie predmetu spojkou a rozptylkou, vysvetliť princíp použitia okuliarov pri odstraňovaní chýb oka, vypracoval projekt , prezentoval a obhájil svoju prácu v triede. Hodnotia sa teoretické vedomosti, grafický prejav- graf, praktická činnosť a jej vysvetlenie. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Aktivity sa hodnotia ako práca v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy. Rozvoj kompetencie poznávacej (kognitívnej):

• porovnať výsledky zistení, identifikovať zhodné a rozdielne znaky, • zovšeobecniť experimentálne zistenia až k platnému zákonu, • dokázať tvrdenie experimentom, • aplikovať poznatky do technickej praxe,

komunika čnej: • prezentovať výsledky pozorovania a merania, • tvoriť nové informácie z pozorovania a experimentálnych zistení,

• vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov a pracovať s nimi, interpersonálnej:

• podieľať sa na práci v skupine, • akceptovať skupinové rozhodnutia,

intrapersonálnej: • nadobudnúť presvedčenie, že fyzikálne poznatky môžu zlepšiť kvalitu života človeka, • uvedomiť si, že poznanie predstavuje hodnotu.

2. SILA A POHYB. PRÁCA. ENERGIA Obsahový štandard: Vzájomné pôsobenie telies, sila. Jednotka sily 1 N. Gravitačná sila, gravitačné pole. Výpočet sily, ktorou Zem priťahuje telesá pri svojom povrchu (F = g.m). Lineárna závislosť gravitačnej sily a hmotnosti telesa. AKTIVITA: Zostrojenie silomera z jednoduchých pomôcok, kalibrácia zariadenia, stanovenie rozsahu merania, porovnania presnosti merania s laboratórnym silomerom. Ťažisko telesa a jeho určenie. Pohybové účinky sily. Pohybové zákony. Meranie času. Jednotky času 1 s, 1min, 1 h. Rovnomerný a nerovnomerný pohyb. Dráha a rýchlosť rovnomerného pohybu (s = v.t, v = s/t). Priemerná rýchlosť. Jednotky rýchlosti 1 m/s, 1 km/h. Grafické znázornenie rýchlosti a dráhy pohybu v čase. Otáčavé účinky sily. Deformačné účinky sily. Tlaková sila Tlak. (p= F/S). Jednotky tlaku 1 Pa, 1 hPa, 1kPa. Mechanická práca. (W = F.s). Jednotka práce 1 J. Práca na naklonenej rovine. Iné jednoduché stroje. Trenie. Trecia sila. Pohybová energia telesa. Polohová energia telesa. Vzájomná premena pohybovej a polohovej energie telesa. Zákon zachovania energie. Zdroje energie. Fosílne palivá. Tradičné a netradičné zdroje energie. Vodné elektrárne. Zvyšovanie spotreby energie, z toho vyplývajúce nepriaznivé dôsledky. PT- osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, dopravná výchova, tvorba projektu a prezenta čné zru čnosti, environmentálna výchova PROJEKT: Navrhnúť ( zostrojiť) zariadenie, v ktorom by teplo konalo prácu. Výkonový štandard: Žiak vie vysvetliť silu ako prejav vzájomného pôsobenia telies, vysvetliť spôsob merania sily silomerom, stanoviť rozsah merania daným silomerom, vybrať pre dané meranie vhodný silomer, určiť chyby merania silomerom, zostrojiť graf lineárnej závislosti gravitačnej sily a hmotnosti telesa, určiť ťažisko vybraných telies, zostrojiť graf lineárnej závislosti dráhy od času pre rovnomerný priamočiary pohyb, zostrojiť graf konštantnej závislosti rýchlosti od času pri rovnomernom priamočiarom pohybe, čítať údaje z grafu, riešiť výpočtové úlohy s využitím vzťahov pre rovnomerný priamočiary pohyb, aplikovať vzťah na výpočet tlaku a mechanickej práce v jednoduchých výpočtových úlohách, analyzovať situácie, v ktorých sa prejavujú účinky trenia, na jednoduchých príkladoch vysvetliť vzájomnú premenu rôznych foriem energie a zákon zachovania energie, zaujať kladný postoj k opatreniam vedúcim k úsporám energie, získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov, správne citovať zdroje informácií, tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu , prezentovať a obhájiť svoj projekt v triede. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak dokázal vysvetliť silu ako prejav vzájomného pôsobenia telies, vedel merať silu silomerom, zostrojiť graf lineárnej závislosti gravitačnej sily a hmotnosti telesa, určiť ťažisko vybraných telies, zostrojiť graf lineárnej závislosti dráhy od času pre rovnomerný priamočiary pohyb, čítať údaje z grafu, riešiť výpočtové úlohy s využitím vzťahov pre rovnomerný priamočiary pohyb, aplikovať vzťah na výpočet tlaku a mechanickej práce v jednoduchých výpočtových úlohách, analyzovať situácie, v ktorých sa prejavujú účinky trenia, na jednoduchých príkladoch vysvetliť vzájomnú premenu rôznych foriem energie a zákon zachovania energie, vypracoval projekt , prezentoval a obhájil svoj projekt v triede. Hodnotia sa teoretické vedomosti, grafický prejav- graf, praktická činnosť a jej vysvetlenie. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Aktivity sa hodnotia ako práca v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy. Rozvoj kompetencie poznávacej (kognitívnej):

• zdokonaľovať sa v klasifikačnej analýze pri rozlišovaní javov, pojmov, (fyzikálnych veličín, zákonov,

• zvyšovať úroveň formálnych operácií pri hľadaní vzťahov medzi fyzikálnymi veličinami, • čítať s porozumením texty úloh, • analyzovať situácie v úlohách, • tvorivo aplikovať poznatky pri príprave projektu,

komunika čnej: • zapísať prehľadne údaje pri riešení úloh, • vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov a pracovať s nimi,

interpersonálnej: • kooperovať v skupine, • akceptovať skupinové rozhodnutia,

intrapersonálnej: • vytvárať si vlastný hodnotový systém s ohľadom na svoje zdravie a na životné prostredie.

Ciele, spôsobilosti

Téma Metódy Prierezové témy Počet hod.

I. Svetlo / 22 h /

I.1. Skúmanie vlastností svetla / 8 h /

Čo je experiment, pozorovanie Čo sa budeme učiť

Motivačné pokusy k obsahu učiva

Osobnostný a sociálny rozvoj, deliť si úlohy niesť zodpovednosť, Environmentálna výchova Rozvíjaťschopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu dopravná výchova pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede používanie ochranných pomôcok

1

slnečné svetlo, teplo, graf: lineárny vzťah medzi teplotou a časom, dokázať navrhnúť aparatúru na konkrétne meranie zaznamenať. namerané hodnoty teploty a času do tabuľky, dokázať experimentom premenu svetla na teplo

Slnečné svetlo a teplo

zostrojenie jednoduchej aparatúry podľa vlastného návrhu, meranie teploty

1

zdroj svetla, priamočiare šírenie svetla, navrhnúť experiment na dôkaz priamočiareho šírenie sa svetla, porovnať zdroje svetla – Slnko, žiarovka

Zdroje svetla meranie veľkosti plochy osvetlenej žiarovkou a Slnkom, zostrojenie grafu

1

Spektrum farby spektra Rozklad svetla identifikácia farieb prirodz. svetla – rozklad svetla hranolom

1

skladanie farieb, biela farba svetla je zložená zo súboru farieb, opísať skladanie farieb

Skladanie farebných svetelných lúčov

praktické skladanie farieb – modrej, červenej a zelenej

1

klasifikácia prostredí z hľadiska prechodu svetla absorpcia farieb spektra odraz svetla, opísať absorbovanie a odraz farieb spektra od bieleho povrchu a farebných

Absorpcia svetla praktické pozorovanie absorpcie farieb spektra pri dopade na farebné povrchy

1

Používanie správnych pojmov a ich utvrdenie, prezentovať na jednoduchých príkladoch svoje vysvetlenia a pozn.

Čo sme sa naučili

vytváranie štruktúry poznatkov

1

riešiť úlohy zadané testovou formou Test č. 1

kontrola vedomostí 1

I.2. Odraz a lom svetla / 14 h /

odraz svetla, zák. odrazu svetla, uhol dopadu a uhol odrazu svetelného lúča, kolmica dopadu, navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zák odrazu svetla

Zákon odrazu svetla

aktivita zameraná na objavenie zákona odrazu svetla

Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu dopravná výchova Osobnostný

1

Vytváranie obrazu pomocou zrkadla, použitie guľového zrkadla

Zrkadlá rovinné a guľové

experimentálnou činnosťou vytvárať obrazy predmetov pomocou zrkadiel

1

opticky redšie a opticky hustejšie optické prostredie, lom svetla zákon lomu svetla

Lom svetla experiment na dôkaz platnosti zákona lomu svetla

a sociálny rozvoj, deliť si úlohy niesť zodpovednosť dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede

Environmentálna výchova

Ochrana života a zdravia

tvorba projektu a prezentačné zručnosti využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce, vyjadriť sa verbálne aj písomne

1

Zákl. parametre šošoviek, ohnisko, ohnisk. vzdial., predmet, obraz

Šošovky, Prechod význ. lúčov šošovkou

úvodný pokus s kvapkou vody, aktivita zameraná na zobrazenie predmetu

1

Spojka, základné charakteristiky spojky zobrazenie spojkou

Zobrazenie spojkou

aktivita zameraná na zobrazenie predmetu spojkou

1

Rozptylka, základné charakteristiky rozptylky zobrazenie rozptylkou

Zobrazenie rozptylkou

aktivita zameraná na zobrazenie predmetu rozptylkou

1

základné časti ľudského oka Optické vlastnosti oka

Popis optických vlastností oka

1

krátkozrakosť, ďalekozrakosť, vysvetliť princíp použitia okuliarov pri odstraňovaní chýb oka

Chyby oka, okuliare

chyby oka odstránenie chýb oka okuliarmi

1

Lupa, okuliare, ďalekohľad Praktické využitie šošovky

aktivity s optickou súpravou

1

zostrojenie jednoduchého zariadenia na rozklad svetla , získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov, tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu, prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede

Projekt 1 prezentácia skupinovej práce žiakov súťaž

1 Prezentácia projektov

2

Čo sme sa naučili

vytváranie štruktúry poznatkov formou obrázkov

1

Test č. 2 Kontrola a klasifikácia vedomostí žiakov

1

II. Sila a pohyb. Práca. Energia / 44 h /

II.1. Skúmanie sily / 12 h /

sila ako vzájomné pôsobenie telies, demonštrovať na jednoduchom príklade vzájomné pôsobenie telies, klasifikácia účinkov sily

Telesá pôsobia na seba silou, Účinky sily

aktivity zamerané na uvedomenie si reálneho vzájomného pôsobenia

Osobnostný a sociálny rozvoj, deliť si úlohy niesť zodpovednosť Rozvíjať schopnosť kooperovať skupine organizovať prácu dodržiavanie zásad

1

gravitačná sila (ako tiažová sila), vzťah pre jej výpočet, poznať účinky gravitačnej sily, zostrojiť graf lineárnej závislosti gravitačnej sily a hmotnosti

Gravitačná sila a hmotnosť telesa

zavedenie a praktické precvičenie vzťahu na výpočet sily, zostrojiť graf lineárnej závislosti gravitačnej sily a hmotn

1

meradlo sily – silomer, vysvetliť spôsob merania sily silomerom, stanoviť rozsah merania daným silomerom, vybrať pre dané meranie vhodný silomer, určiť chyby merania

Meranie sily, znázornenie sily

zostrojenie silomera kalibrácia- aktivita meranie laboratórnym silomerom

1

Pravidlá skladania síl, vysvetliť vybrané javy z bežného života súvisiace so skladaním síl

Skladanie síl, rovnováha síl

grafické znázornenie sily precvičenie skladania síl

1

moment sily, výpočet momentu páka a jej použ.

Otáčavé účinky sily

praktická ukážka otáčavých účinkov sily

1

definícia ťažiska telesa praktické určovanie ťažiska, určiť ťažisko vybraných telies

Ťažisko telesa a jeho určenie

praktické určovanie ťažiska telesa

1

vzťah pre výpočet tlaku tlaková sila

Tlaková sila. precvičenie vzťahu na výpočet tlak sily,.

1

Archimedov zákon a jeho demonštrácia

Sily pôsobiace v kvapalinách

analýza síl pôsobiacich na teleso v kvapalinách a plynoch, Archimedov z

1

, meranie tlaku v kvapalinách a plynoch

Tlak v kvapaline a atmosferický tlak

meranie atm. tlaku vodným stĺpcom, prenos tlaku v kvapalinách a plynoch

bezpečnosti v triede

1

trenie ako jav, trecia sila a jej meranie silomerom, analyzovať situácie, v ktorých sa prejavujú účinky trenia

Trenie, Trecia sila a jej meranie

praktické overenie veľkosti trecej sily, škodlivé a užitočné trenie.

používanie správnej terminológie súbor pojmov, vzťahov faktov a zručností

Čo sme sa naučili

vytváranie štruktúry poznatkov formou obrázkov

1

Test č. 3 Kontrola vedomostí a klasifikácia

1

II.2. Sila a pohyb / 12 /

Účinky sily na pohyb telesa, pohybové zákony

Pohybové účinky sily

Demonštrácie účinkov síl na rôzne druhy telies

Dopravná výchova pozorovať svoje okolie vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti

Ochrana života a zdravia

2

Relatívnosť pohybu, opísať pohyb vzhľadom na iné telesá opísať pohyb cez pojmy dráha, čas, rýchlosť vedieť klasifikovať pohyby

Opisujeme pohyb telesa

opis pohybu telies v praktických situáciách,

1

klasifikácia pohybov telies riešiť úlohy s využitím vzťahov pre rovnomerný priamočiary pohyb

Pohyby rovnomerné a nerovnomerné

klasifikácia pohybov telies z reálnych situácií

1

grafické zobrazenie vzťahu medzi rýchlosťou a časom pri rovnomernom priamočiarom pohybe výpočet rýchlosti pohybu telesa, rýchlosť ako fyzikálna veličina

Rýchlosť pohybu telesa a jej meranie

určovanie rýchlosti pohybu telesa v praktických situáciách

1

grafické zobrazenie vzťahu medzi dráhou a časom pri rovnomernom priamočiarom pohybe vzťah pre výpočet dráhy .

Dráha pohybu a jej závislosť od času

grafické zobrazenie závislosti dráhy pohybu telesa od času

1

priemerná rýchlosť, výpočet priemernej rýchlosti, rozlíšiť okamžitú a priemernú rýchlosť, vedieť vypočítať priemernú rýchlosť

Priemerná rýchlosť nerovnomerného pohybu

výpočtové úlohy zamerané na priemernú rýchlosť

1

súbor pojmov, vzťahov, faktov a zručností štruktúra pojmov a zručností

Projekt 2 zistenie informácií zameraných na prehľad rýchlostí pohybu alebo silových pôsobení telies

tvorba projektu a prezentačné zručnosti

1

Prezentácia projektov

2

Čo sme sa naučili

vytváranie štruktúry poznatkov formou obrázkov

1

Test č. 4 Kontrola vedomostí a klasifikácia

1

II.3. Práca. Výkon. / 4 h /

výpočet mechanickej práce, ak sila pôsobí v smere pohybu telesa, práca ako fyzikálna veličina, jednotka práce 1J

Mechanická práca

zavedenie vzťahu na výpočet práce a jeho precvičenie pri riešení úloh

Osobnostný a sociálny rozvoj, deliť si úlohy niesť zodpovednosť

1

naklonená rovina, práca na naklonenej rovine, práca v gravitačnom poli Zeme

Práca na naklonenej rovine

praktické určov. práce pri pohybe telesa na naklonenej rovine porovn. veľkosti práce pri použití naklonenej roviny a bez jej použitia

1

Praktické použitie jednoduchých strojov

Jednoduché stroje

praktické určovanie práce pri pohybe telesa s použitím jednoduchých strojov

1

vzťah pre výpočet výkonu, výkon ako fyzikálna veličina

Výkon zavedenie vzťahu pre výpočet výkonu a jeho precvičenie v úlohách

1

II. 4. Pohybová a polohová energia / 4 h /

pohybová energia telesa, jednotka energie 1 J rozlíšiť polohovú a pohybovú energiu telesa

Pohybová energia telesa

definovanie pohybovej energie a jej vzťahu k rýchlosti telesa

Dopravná výchova · pozorovať svoje

okolie Environmentálna výchova

1

polohová energia telesa, vzťah pre výpočet polohovej energie rozlíšiť polohovú a pohybovú energiu telesa

Polohová energia telesa

definovanie polohovej energie zavedenie vzťahu na jej výpočet

1

na jednoduchých príkladoch vysvetliť vzájomnú premenu rôznych foriem energie definícia zákona zachovania energie

Vzájomná premena energie telesa Zákon zachovania en.

praktické ukážky, riešenie úloh na výpočet vzájomnej premeny foriem energie telesa historické aspekty zákona zachovania en.

1

1

II. 5. Energia v prírode, technike a spolo čnosti / 12 h /

zdroje energie a ich klasifikácia prírodné zdroje energie

Zdroje energie Výhrevnosť paliva

klasifikácia zdrojov energie s dôrazom na zdroje využívané na Slovensku budovanie predstavy výhrevnosti paliva cez spaľovanie orieška

Environmentálna výchova Finančná gramotnosť tvorba projektu a prezentačné zručnosti

1

1

Poznať spôsoby využitia energie slnka Energia zo Slnka

Rôzne spôsoby využitia slnečnej energie

1

elektráreň, druhy elektrární, Elektrárne druhy elektrární a ich princíp s dôrazom na Slovensko

1

netradičné zdroje energie alternatívne zdroje energie posúdiť zdroje energie využiteľné na Slovensku

Netradičné zdroje energie Čísla o spotrebe energie varujú

referáty žiakov o netradičných zdrojoch energie čítanie s porozumením o šetrení s energiou

1 1

používanie správnej terminológie získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov, tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu, prezentovať a obhájiť svoj projekt v triede, chápať energiu a jej zdroje ako spoločenský fenomén

Projekt 3 využitie slnečnej energie (praktický návrh aj s modelom)

1

Prezentácia projektov

· prezentácia práce žiakov v skupinách

súťaž

2

štruktúra pojmov a zručností, používanie správnej terminológie

Test č. 5 kontrola a klasifikácia vedomostí žiaka

1

Záverečné opakovanie

3

Učebné zdroje : Učebnica. Fyziky 9. ročník, 8. ročník, 7. ročník ZŠ internet, encyklopédie, planéta vedomostí.

Obsah vzdelávania – preh ľad tematických okruhov v 9. ro čníku Časový rozsah 1hod./týždenne spolu 33 hodín Magnetická a elektrické vlastnosti látok: 1.MAGNETICKÉ A ELEKTRICKÉ JAVY, 6 h 2. ELEKTRICKÝ OBVOD, 27h Obsah : Magnetické a elektrické vlastnosti látok : Magnet a jeho vlastnosti, póly magnetu, magnetické pole, Zem ako magnet, kompas, elektrizovanie telies, elektrické pole, elektrický náboj, elektrometer. /PROJEKT: Zostrojenie elektroskopu z jednoduchých pomôcok./ elektrický obvod, časti elektrického obvodu, znázornenie elektrického obvodu schematickými značkami, žiarovka a jej objavenie, elektrické vodiče a izolanty z pevných látok, sériové zapojenie žiaroviek, porovnanie jasu niekoľkých žiaroviek v sériovom zapojení, paralelné zapojenie žiaroviek, elektrický prúd, jednotka elektrického prúdu 1 A, meranie veľkosti elektrického prúdu ampérmetrom, elektrické napätie, jednotka napätia 1 V, meranie veľkosti elektrického napätia, zdroje elektrického napätia, rezistor, experimentálne odvodenie Ohmovho zákona (I = U/R), zostrojenie grafu závislosti elektrického prúdu od elektrického napätia, elektrický odpor, jednotka elektrického odporu 1 Ω, vedenie elektrického prúdu v kvapalinách, model vedenia elektrického prúdu v pevných a kvapalných látkach, elektrická energia a jej premeny, elektrické spotrebiče v domácnosti, bezpečnosť pri práci s elektrickými spotrebičmi. /PROJEKT: Návrh a realizácia elektrického obvodu s regulovateľným zdrojom napätia./ Obsahový štandard : Prírodný a umelý magnet, póly magnetu, neutrálne pásmo, elektromagnet, magnetická sila, magnetické pole, feromagnetické látky, magnetizácia látky, trvalý a dočasný magnet, magneticky tvrdá a mäkká oceľ, indukčné čiary, magnetické pole Zeme, magnetické póly Zeme, kompas, buzola, príklady elektrizácie telies, vysvetlenie priebehu elektrizácie telies, dôsledok elektrizácie telies, vysvetlenie priebehu elektrizácie telies, elektrický náboj ako fyzikálna veličina, názov, značka a jednotka veličiny elektrický náboj, elementárny elektrický náboj, elektrometer – zloženie, princíp činnosti, využitie, elektrický obvod, časti elektrického obvodu, uzavretý a otvorený elektrický obvod, elektrotechnické značky a schéma elektrického obvodu, elektrický vodič, príklady elektrických vodičov (z rôznych skupenstiev), elektrický izolant, príklady elektrických izolantov (z rôznych skupenstiev),rôzne druhy el. obvodov, prejavy a účinky elektrického prúdu, elektrický prúd ako jav, jednoduchými pokusmi ukázať účinky a prejavy elektrického prúdu, elektrické spotrebiče, elektrický prúd ako fyzikálna veličina (značka a jednotka), zavedenie veličiny elektrický prúd, ampérmeter, zapojenie ampérmetra do elektrického obvodu, výpočet veľkosti elektrického prúdu podľa množstva pretečeného elektrického náboja za určitý čas, opísať model vedenia elektrického prúdu v kovoch, elektrické napätie medzi dvoma miestami v elektrickom poli, elektrické napätie ako fyzikálna veličina, voltmeter, meranie elektrického napätia, zapojenie voltmetra do obvodu, príčina elektrického odporu látok, vysvetliť príčinu elektrického odporu látok pomocou modelu, závislosť elektrického odporu od jeho geometrických rozmerov a materiálu (látkového zloženia), elektrický odpor ako fyzikálna veličina (značka a jednotka), súvislosť medzi elektrickým prúdom a elektrickým napätím, súvislosť medzi elektrickým prúdom a elektrickým odporom, ohmov zákon vyjadrený slovne aj matematickým vzťahom, grafické vyjadrenie závislosti elektrického prúdu od napätia, rezistor ako súčiastka so stanoveným odporom, reostat ako súčiastka s meniteľným odporom, reostat ako regulátor elektrického prúdu v obvode, reostat ako delič napätia, zapojenie spotrebičov za sebou (sériovo), porovnanie veľkosti elektrického prúdu tečúceho jednotlivými spotrebičmi, porovnanie veľkosti elektrického napätia na jednotlivých spotrebičoch, výsledný elektrický odpor spotrebičov zapojených za sebou, zapojenie spotrebičov vedľa seba (paralelne), porovnanie veľkosti elektrického prúdu tečúceho jednotlivými spotrebičmi, porovnanie veľkosti elektrického napätia na jednotlivých spotrebičoch, výsledný elektrický odpor spotrebičov zapojených vedľa seba, kvapalný elektrický vodič – elektrolyt, elektrolýza, podmienky priebehu elektrolýza, využitie elektrolýzy, vznik iónov v elektrolyte, výmena elektrónov medzi látkami počas elektrolýzy, elektródy (katóda a anóda), plyny ako elektrické vodiče, ionizácia plynu, elektrický výboj a iskra, blesk a ochrana pred ním elektrický zdroj, demonštrácia existencie magnetického poľa v okolí vodiča s prúdom, elektromagnet a jeho využitie, bytové inštalácie, elektrické spotrebiče, zásady bezpečného zachádzania s domácimi

elektrospotrebičmi, elektrická práca, elektrický príkon, elektrický výkon, účinnosť a straty energie, poistka a istič, energetické straty Výkonový štandard Žiak vie: navrhnúť experiment na overenie pólov magnetu, vysvetliť princíp určovania svetových strán kompasom, získať informácie o objave žiarovky, zakresliť elektrický obvod pomocou schematických značiek, zapojiť elektrický obvod podľa schémy, odmerať veľkosť elektrického prúdu a elektrického napätia na žiarovke v sériovo zapojenom elektrickom obvode, zostrojiť graf priamej úmernosti medzi prúdom a napätím z nameraných hodnôt, riešiť výpočtové úlohy, riešiť úlohy na praktické zapájanie elektrických obvodov a merania v nich, rešpektovať pravidlá bezpečnosti pri práci s elektrickými spotrebičmi, využiť tvorivo poznatky na vypracovanie projektu. Kritériá a metódy hodnotenia Hodnotia sa teoretické vedomosti, grafický prejav- graf, praktická činnosť a jej vysvetlenie. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Aktivity sa hodnotia ako práca v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy, vypracovanie projektu Rozvoj kompetencie poznávacej (kognitívnej): - dokázať tvrdenie experimentom, zdokonaľovať sa v klasifikačnej analýze pri rozlišovaní javov, pojmov, (fyzikálnych veličín), zákonov, pracovať s formálnymi operáciami pri hľadaní vzťahov medzi fyzikálnymi veličinami, čítať s porozumením texty úloh, analyzovať situácie v úlohách, tvorivo aplikovať poznatky pri riešení projektu, komunika čnej: - zakresliť schémou elektrický obvod, zapísať prehľadne údaje pri riešení úloh, vyhľadávať informácie so zameraním na historické aspekty objavov z rôznych zdrojov a pripraviť z nich stručný referát, interpersonálnej: - kooperovať v skupine, akceptovať skupinové rozhodnutia, intrapersonálnej: - rešpektovať pravidlá pri práci s elektrickými spotrebičmi s vedomou ochranou svojho zdravia. Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

(žiak má vedie ť) Metódy, prierez. témy

hod .

MAGNETICKÉ A ELEKTRICKÉ JAVY, 6 h Magnetické vlastnosti látok, 3 h

Jednoduché pokusy Demonštrácia magnetizácie Praktické určovanie svetových strán OŽaZ Frontálny pokus Popis pomôcky

Magnet a jeho vlastnosti, póly magnetu

prírodný a umelý magnet, Póly magnetu, neutrálne pásmo

navrhnúť experiment na overenie pólov magnetu

1

Magnetické pole. Ako si vyrobiť magnet

magnetická sila, pole magnetiz. látky, trvalý a dočasný magnet, magneticky tvrdá a mäkká oceľ, feromagnetické látky, indukčné čiary

overiť magnetickú silu, vyrobiť magnet

1

Zem ako magnet magnetické pole Zeme, magnetické póly Zeme, kompas, buzola

vysvetliť princíp určovania svetových strán kompasom

1

Elektrické vlastnosti látok, 3 h Elektrizovanie telies, elektrické pole

príklady elektrizácie telies, vysvetlenie priebehu elektrizácie telies, dôsledok elektrizácie telies,

Dokáže zelektrizovať telesá

1

Elektrický náboj, elektrometer

Elektrický náboj ako fyzik. veličina názov, značka a jednotka veličiny elektrický náboj, elementárny elektrický náboj elektrometer

Popísať a vysvetliť princíp činnosti elektrometra

1

Čo sme sa naučili

súbor pojmov, štruktúra pojmov a zručností, vytváranie súvislostí medzi poznatkami, kontrola vedomostí

Kontrola a hodnotenie 1

ELEKTRICKÝ OBVOD 27 Práca s literatúrou a IKT, Jednoduchý pokus, práca v skupine Demonštračný pokus, dodržiavanie zásad BOZP Jednoduchý pokus, práca v skupine BOZP, OŽaZ Jednoduchý pokus, práca v skupine Demonštračný pokus Jednoduchý pokus, práca v skupine Grafická metóda spracovania údajov Skupinová práca Osobnostný a sociálny rozvoj

Vedenie elektrického prúdu v kovových vodi čoch, 19 h Elektrický obvod. Elektrické vodiče a izolanty

elektrický obvod, časti elektrického obvodu uzavretý a otvorený el. obvod elektrotechnické značky a schéma el. obvodu, elektrický vodič, elektrický izolant

získať informácie o objave žiarovky, zakresliť elektrický obvod pomocou schematických značiek, zapojiť elektrický obvod podľa schémy

1

Elektrický prúd v kovovom vodiči. Tepelné účinky prúdu

prejavy a účinky elektrického prúdu, elektrický prúd ako jav, jednoduchými pokusmi ukázať účinky a prejavy, prúdu, elektrické spotrebiče

Overiť účinky elektrického prúdu

1

Elektrický prúd, meranie elektrického prúdu

elektrický prúd ako fyzikálna veličina (značka a jednotka), ampérmeter, zapojenie ampérmetra do elektrického obvodu, výpočet veľkosti el. prúdu

Určiť elektrický prúd v obvode, zapojiť ampérmeter do obvodu

1

Elektrické sily a elektrické pole

opísať model vedenia elektrického prúdu v kovoch

rešpektovať pravidlá bezpečnosti pri práci s el. spotrebičmi

1

Elektrické napätie. Meranie napätia

elektrické napätie medzi dvoma miestami v elektrickom poli, elektrické napätie ako fyzikálna veličina, voltmeter, meranie el. napätia, zapojenie voltmetra do obvodu

Určiť elektrické napätie, zapojiť voltmeter do obvodu

1

Elektrický odpor vodiča. Závislosť odporu od vlast. vodiča

príčina elektrického odporu látok, závislosť elektrického odporu od materiálu, elektrický odpor ako fyzikálna veličina

Určiť el. odpor ako veličinu, ktorá mení el. prúd v obvode

1

Ohmov zákon súvislosť medzi elektrickým prúdom a elektrickým napätím, súvislosť medzi elektrickým prúdom a elektrickým odporom, ohmov zákon vyjadrený slovne aj matematickým vzťahom, grafické vyjadrenie závislosti el. prúdu od napätia

odmerať veľkosť el. prúdu a elektrického napätia v elektrickom obvode zostrojiť graf priamej úmernosti medzi prúdom a napätím, riešiť výpočtové úlohy

1

Rezistor a rezistor s premenným odporom

rezistor ako súčiastka so stanoveným odporom, reostat ako súčiastka s meniteľným odporom, reostat ako regulátor elektrického prúdu v obvode reostat ako delič napätia

Merať el. napätie a prúd v rôznych obvodoch, využiť reostat v obvode, schéma zapojenia

1

Čo sme sa naučili

súbor pojmov, štruktúra pojmov a zručností, vytváranie súvislostí medzi poznatkami, kontrola vedomostí

Kontrola a hodnotenie 1

Projekt Elektrický obvod s regulovateľným zdrojom U

Prezentácia projektu 1

Zapájanie spotrebičov v elektrickom obvode za sebou

zapojenie spotrebičov za sebou (sériovo) porovnanie veľkosti elektrického prúdu tečúceho jednotlivými spotrebičmi porovnanie veľkosti elektrického napätia na jednotlivých spotrebičoch, výsledný el. odpor spotrebičov zapojených za sebou

odmerať el. prúd a el. napätia na žiar. v sériovom el. obvode, zostrojiť graf priamej úmernosti medzi prúdom a napätím z namer. hodnôt, riešiť výpočtové úlohy a úlohy na prakt. zapájanie el. obvodov a merania v nich,

2

Zapájanie spotrebičov v elektrickom obvode vedľa seba

zapojenie spotrebičov vedľa seba (paralelne), porovnanie veľkosti el. prúdu tečúceho jednotlivými spotrebičmi, porovnanie veľkosti el. napätia na jednotlivých spotrebičoch výsledný elektrický odpor spotrebičov zapojených vedľa seba

odmerať el. prúd a el. napätia na žiarovke v paralelne zapojenom el. obvode, riešiť výpočtové úlohy, riešiť úlohy na praktické zapájanie el. obvodov a merania v nich rešpektovať pravidlá BOZP

2

Magnetické pole v okolí vodiča s prúdom Mag. pole cievky

⋅ demonštrácia existencie magnetického poľa v okolí vodiča s prúdom

elektromagnet a jeho využitie

Overiť existenciu MP okolo vodiča s prúdom

Skupinová práca, pokus

1

Elektrické obvody v našom byte. Bezpečnosť pri práci s el. zariadeniami

bytové inštalácie, elektrické spotrebiče zásady bezpečného zachádzania s domácimi elektrospotrebičmi, poistka a istič

rešpektovať pravidlá bezpečnosti pri práci s el. spotrebičmi

Riešenie modelových situácií

1

Práca elektrického prúdu. Elektrický príkon

elektrická práca, elektrický príkon, elektrický výkon účinnosť a straty energie

Riešiť úlohy na určenie el. práce, zistiť spotrebu el. energie. Vedieť navrhnúť možnosti úspory e. energie v domácnosti, škole

Samostatná i skupinová práca, referát

1

Čo sme sa naučili

súbor pojmov, štruktúra pojmov a zručností, vytváranie súvislostí medzi poznatkami, kontrola vedomostí

Tréning sebahodnotenia a hodnotenia

1

Vedenie elektrického prúdu v kvapalinách a plynoch, 4 h Vedenie el. prúdu v kvap. Elektrolýza a jej využitie

kvapalný elektrický vodič – elektrolyt elektrolýza, podmienky priebehu elektrolýzy, využitie elektrolýzy

Vedieť realizovať pokus s elektrolýzou v skupine, vysvetliť jej priebeh a výsledok, využitie v praxi

Pokus, skupinová práca

1

Model vedenia el. prúdu v kvapalinách

vznik iónov v elektrolyte, výmena elektrónov medzi látkami počas elektrolýzy elektródy (katóda a anóda)

Vedieť vysvetliť vznik iónov v elektrolyte, ich pohyb k elektródam

Aplikovať medzipredmetové vzťahy FYZ- CHEM

1

Vedenie el. prúdu v plynoch. Ionizácia pl.

plyny ako elektrické vodiče, ionizácia plynu

Poznať podmienky vedenia el. prúdu v plynoch

1

Elektrické výboje v atmosfére. Ochrana pred bleskom

elektrický výboj a iskra, blesk a ochrana pred ním

Poznať spôsoby vzniku iskrového výboja vo vzduchu, možnosti ochrany pred bleskom. Poznať zásady správania sa v prírode počas búrky. Poznať fakty o vynáleze bleskozvodu Diviš Franklin

Práca s IKT,vyhľadávanie a triedenie informácií, prezentácie na interaktívnej tabuli, skupinová práca

1

Elektrická energia a jej premeny, 4 h Elektrická energia a jej premeny

elektrický zdroj, tepelné elektrické spotrebiče, energetické straty

Vedieť interpretovať zákon zachovania energie v prírode. Navrhnúť možnosti úspory energie doma, v spoločnosti, využitie alternatívnych zdrojov

Projektové vyučovanie

2

Čo sme sa naučili

súbor pojmov, štruktúra pojmov a zručností, vytváranie súvislostí medzi poznatkami, kontrola

Tréning hodnotenia a sebahodnotenia

2

Ostatné hodiny budú využité na zopakovanie a utvrdenie učiva Učebné zdroje: Fyzika pre 6. roč. ZŠ, Fyzika pre 8. roč. ZŠ, Fyzika pre 9. roč., PZ z fyziky pre 9. ročník,encyklopédie, internet, planéta vedomostí

Stratégie, metódy a formy práce

Budeme používať stratégiu EUR (E= evokuj, U= uvedomuj si, R= reflektuj) Uprednostňujeme metódy a formy práce , ktoré utvárajú podmienky na AUS (aktívne učenie sa žiakov): riadené čítanie, brainstorming, skupinovú prácu, projektové vyučovanie, využívanie IKT, interaktívnej tabule Hodnotenie predmetu fyzika Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z Metodických pokynov 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov ZŠ. Žiaci budú hodnotení priebežne, kontrolu vedomostí budeme realizovať ústne, formou testov na konci tematického celku a krátkymi písomnými prácami . Žiak bude ústne skúšaný aspoň raz za klasifikačné obdobie. Hodnotenie testov a iných písomných prác sa bude bodovať a úspešnosť sa vyjadrí v %, pre klasifikáciu sa využije nasledovná tabuľka: 100% - 90% =1, 89% - 76% =2, 75% - 50% =3, 49% - 26% =4, 25% - 0% =5 Dôležitosť budeme prikladať aj tvorbe a prezentácii projektov . Hodnotenie projektov - prezentácia vlastnej práce a získaných výsledkov – prezentácia projektu, obhajoba spôsobu a formy práce, obhajoba záverov a spôsobov riešení problémov. Každý žiak vypracuje 1 -2 projekty za školský rok podľa zadania učiteľa. Pri hodnotení projektu sledujeme: - splnenie cieľa projektu, - prezentáciu a predvedenie / realizáciu /projektu, - používanie správnej terminológie, - estetický vzhľad. Pri praktických aktivitách budeme využívať slovné hodnotenie praktických zručností (vrátane správnosti nákresov a schém podľa potreby) s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh. Motivačné hodnotenie – výbornú aktivitu žiaka v skupinovej alebo individuálnej práci známkou 1,