FUNDAMENTOS TERICO METODOLGICOS DEL CURRCULOGRUPO 1- GESTIN

Concepciones de Diseo Curricular El

diseo curricular sistematiza las intenciones educacionales y el plan de accin para su logro, as como orienta la puesta en prctica del currculo y la informacin obtenida de dicha prctica debe servir para ir modificando el diseo. diseo.

ARREDONDO ..

El diseo curricular es un proceso dinmico, continuo, participativo y tcnico, en la que pueden distinguirse 4 fases: 1. Anlisis previo. 2. Se especifican los fines y los objetivos educacionales. 3. Se pone en prctica los procedimientos diseados. 4. Se evalan la relacin que tienen entre s los fines, objetivos, medios y procedimientos.

DAZ BARRIGA.

Seala que el diseo curricular es una respuesta no slo a los problemas de caractersticas educativas, sino tambin a la de caractersticas econmicas sociales y polticas.

CONCEPCIONES DEL CURRCULOPLANEACIN

EDUCATIVAQu es la planeacin educativa? Uno de los factores fundamentales en el desarrollo social de un pas es la educacin , luego esta debe contribuir al logro de los objetivos socialmente vlidos, para lo cual se apoya en la planeacin.

Es propio del ser humano, conocer, reflexionar, deliberar y elegir.Permite conocer el mundo y a uno mismo, as como llevar al trmino la accin mejor Aristteles

Planear es: un acto de inteligencia cuyo propsito es racionalizar la seleccin de alternativas para el futuro. Implica un ejercicio libre de la razn para definir con claridad los fines a los que se orienta la accin, y desentraar los mejores medios para alcanzarlos. (Villarreal. 1980)

SENTIDO DE UN GRUPO DE REFLEXIN

el proceso que busca prever diversos futuros en relacin con los procesos educativos: especifica fines, objetivos y metas: permite la definicin de cursos de accin y, a partir de stos, determina los recursos y estrategias ms apropiadas para lograr su realizacin. (Llarena, Mcginn, Fernndez y lvarez. 1981)

Dimensiones de la planeacin educativa

a) DIMENSIN SOCIAL: Son los propios individuos los que se vern afectados con la implantacin de algn plan, programa o proyecto. DIMENSIN TCNICA: Supone el empleo de conocimientos organizados y sistemticos de la ciencia y tecnologab)

: c) DIMENSIN POLTICA: ES establecer un compromiso con el futuro, debe ubicarse en un marco jurdico-institucional jurdicoque la respalde. d) DIMENSIN CULTURAL: La cultura entendida como un contexto, como marco de referencia, un sujeto de identidad o una alternativa en el sistema de valores, est siempre presente en toda actividad humana, por lo tanto la planeacin educativa es afectada por la cultura.

e) DIMENSIN PROSPECTIVA: Es una de las de mayor importancia en la planeacin, pues al incidir en el futuro, hace posible proponer planteamientos inditos o nuevas realidades.

DIMENSION PROSPECTIVA PLANEACION EDUCATIVA DIMENSION PROSPECTIVA

DIMENSION PROSPECTIVA

DIMENSION PROSPECTIVA

DIMENSION PROSPECTIVA

Concepciones de currculo a) Phoenix (1968): Afirma que una descripcin completa del currculo debe tener por lo menos: 1.- Qu se estudia: el contenido o 1.materia de instruccin. 2.- Cmo se realiza el estudio y la 2.enseanza: El mtodo de enseanza. 3.- Cundo se presentan los 3.diversos temas: el orden de instruccin.

b) Taba (1976): Afirma que todo currculo debe contener:una declaracin de finalidades y de objetivos especficos, una seleccin y organizacin de contenidos, ciertas normas de enseanza y aprendizaje y un programa de evaluacin de los resultados. c) Arnaz (1981): el currculo es:el plan que norma y conduce explcitamente un proceso concreto y determinante de enseanzaenseanza-aprendizaje que se desarrolla en una institucin educativa ()Es un conjunto interrelacionados de conceptos proposiciones y normas, estructurados en forma anticipada a acciones que se quiere organizar: en otras palabras, es una construccin.

conceptual destinada a conducir acciones, pero no las acciones mismas, si bien: de ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones al plan Para Arnaz, el currculo se compone de: 1.- Objetivos curriculares. 2.- Plan de estudios. 3.- Cartas descriptivas 4.- Sistema de evaluacin

d) Johnson (1970): considera que el currculo es algo ms que el conjunto de experiencias de aprendizaje, se refiere al aprendizaje terminal del alumno como resultado de la enseanza, de alguna forma sostiene que el currculo no establece los medios, es decir, las actividades y los materiales, sino los fines.

e) Arredondo (1981): lo concibe como:es el resultado de el anlisis y reflexin sobre las caractersticas del contexto, del educando y de los recursos. La definicin (tanto explcita como implcita) de los fines y objetivos educativos. La especificacin de los medios y los procedimientos propuestos para asignar racionalmente los recursos humanos, materiales, informativos, financieros, temporales y organizativos de manera tal que se logren los fines propuestos. f) Glazman y De`Ibarrola (1978): es la sntesis instrumental por medio de la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseanza todos los aspectos que se consideran social y culturalmente valiosos y eficientes. g) Beauchamp (1977): es .un documento diseado para la planeacin instruccional.

Conceptos fundamentales

Especificacin del contenido. Mtodos de enseanza. Secuencias de instruccin. Objetivos. Evaluacin. Programas. Programas. Planes.

Relacin maestro alumno. Recursos materiales. Necesidades. Caractersticas del contexto y del educando. Procedimientos.

Concepciones del diseo curricularTYLER (!979): EL DISEO CURRICULAR RESPONDE A: 1.- QU FINES DESEA ALCANZAR LA ESCUELA? 1.ESCUELA? 2.- DE TODAS LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS 2.QUE PUEDEN BRINDARSE. CULES OFRECEN BRINDARSE. CULES PROBABILIDADES DE ALCANZAR ESOS FINES? 3.- CMO SE PUEDEN ORGANIZAR DE MANERA 3.EFICAZ ESOS FINES? 4.- CMO PODEMOS COMPROBAR SI SE HAN 4.ALCANZADO LOS OBJETIVOS PROPUESTOS?

Arredondo (1981): seala que el desarrollo curricular es un proceso dinmico, continuo, participativo y tcnico, en que se pueden distinguir 4 fases: 1.- ANLISIS PREVIO: se analizan las caractersticas, 2 condiciones y necesidades del contexto social, poltico y econmico, del contexto educativo, del educando, y de los recursos disponibles y requeridos. 2.- Se especifican los fines y los objetivos educacionales con base en el anlisis previo, se disean los medios (contenidos y procedimientos) y se asignan los recursos humanos, materiales informativos, financieros, temporales y organizativos, con la idea de lograr dichos fines (DISEO CURRICULAR)

3.- Se ponen en prctica los procedimientos diseados (APLICACIN 3.(APLICACIN CURRICULAR) CURRICULAR) 4.- Se evala la relacin que tienen entre s los fines, los objetivos, los 4.medios y los procedimientos, de acuerdo con las caractersticas y las necesidades del contexto del educando y los recursos: as como tambin se evala la eficacia de los componentes para lograr los fines propuestos. (EVALUACION CURRICULAR) (EVALUACION CURRICULAR)

Fases del diseo curricular

Fases del diseo curricularFases del diseo curricular

Diseo curricular

Aplicacin curricular

Evaluacin curricular

Caractersticas de ste diseo

Es continuo, pues se compone de 4 fases vinculadas que no requieren una secuencia lineal estricta. Es participativo, ya que requiere de habilidades metodolgicas para la obtencin de informacin relevante, la definicin de problemas reales, el diseo y la aplicacin de procedimientos eficaces, la evaluacin consistente y el sistemtico trabajo en equipo.