Fundamentos teóricos da Educação Física Escolar

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<p>FUNDAMENTOS TERICOS DA EDUCAO FSICA</p> <p>Prof. Ms. Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges</p> <p>Fundamentos tericos da Educao Fsica EscolarProf. Ms. Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges</p> <p>OBJETIVOS DA EDUCAO FSICAOs objetivos e as propostas educacionais da educao fsica foram se modificando ao longo dos ltimos anos acompanhando diversas tendncias, e todas elas, de algum modo, ainda hoje influenciam a formao do profissional e suas prticas pedaggicas. Na pedaggicas. educao fsica, assim como em outros componentes curriculares, no existe uma nica forma de pensar e implementar a disciplina na escola. escola.</p> <p>Prof. Ms. Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges</p> <p>HISTRICO DA EDUCAO FSICA NO BRASILCHEGADA NO BRASIL EM 1810 - ACADEMIA REAL MILITAR</p> <p>FASE HIGIENISTA - AT 1930 FASE DA MILITARIZAO (1930 - 1945) FASE DA PEDAGOGIZAO (1945 - 1964) FASE COMPETITIVISTA (1964) FASE POPULAR (APS ABERTURA DEMOCRTICA) FASE COM TENDNCIA SOCIAL (ATUALIDADE)Prof. Ms. Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges</p> <p>FASE HIGIENISTA - EUGENIA (at 1930)EUGENIA: Estudo de medidas scio-sanitrias, sociais e educacionais que influenciam fsica e mentalmente, o desenvolvimento das qualidades hereditrias dos indivduos e portanto das geraes. Viso da mulher frgil que deveria se tornar forte e sadia para gerar filhos. Liberao da Educao fsica para mulheres com prole. (S em 1979 o CND derrubou deliberao de sua autoria que proibia a mulher de praticar determinados esportes).Prof. Ms. Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges</p> <p>FASE DA MILITARIZAO (1930 - 1945)Constituio de 1937 - Finalidade de promover a disciplina moral e o adestramento fsico de maneira a prepara-lo para o cumprimento dos seus deveres para com a economia e a defesa da nao. A Educao Fsica era vista como poderoso auxiliar no fortalecimento do Estado e possante meio para o aprimoramento da raa. Defesa contra o comunismo e assegurar o processo de industrializao. Militarizao do corpo: - Moralizao do corpo pelo exerccio fsico - O aprimoramento incorporado raa - Ao do Estado sobre o preparo fsico e suas repercusses no trabalho.Prof. Ms. Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges</p> <p>FASE DA MILITARIZAOA Educao Fsica passou a ser obrigatria em conjunto com Ed. Moral e Cvica. Sugeriu-se inclusive a esterilizao de doentes para impedir a gerao de prole Desporto de alto nvel busca de talento esportivo</p> <p>1942 - Volta-se para o desenvolvimento econmico. Criao do SENAI. O dono da indstria no era apenas o patro do seu empregado, mas tambm o seu educador. Alm do desporto servir para solidificar a unidade da empresa, desenvolvia a sade e consequentemente a sua capacidade de trabalho. Controle da Massa.Prof. Ms. Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges</p> <p>FASE DA PEDAGOGIZAO (1945 1964)Fim do Estado Novo, pr-elaborao de uma carta magna, que gerou um debate por parte de diversos educadores sobre os rumos da educao. Na prtica houve apenas uma regulamentao do funcionamento e controle do que j estava estabelecido. A Educao Fsica passou a ser vista como uma prtica meramente educativa. A formao acadmica na Educao Fsica era bastante diferenciada das demais faculdades, pois para essa exigia-se apenas o curso secundrio e tinha a durao de dois anos, diferentemente de outras faculdades criadas mesma poca (Pedagogia, Filosofia e Letras) que tinha a durao de quatro anos. A habilitao do profissional de Educao Fsica tambm era diferenciada dos demais cursos. Formavam-se profissionais nos seguintes nveis: tcnicos, especialistas, monitores e professores. Em 1945 o curso de Educao Fsica passa de 2 para 3 anos e em 1950 passa-se a exigir para a prestao do vestibular, o certificado de concluso do curso clssico ou cientfico.Prof. Ms. Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges</p> <p>FASE COMPETITIVISTA (1964)Teve incio com a revoluo. Existia uma censura a imprensa e as artes que contradiziam os interesses militares. Expoentes da poltica, literatura, artes, msica e intelectuais das mais diversas reas eram vigiados e perseguidos, sendo muitos deles obrigados a se exilarem. Esta fase tem um carter altamente tecnicista. Educao Fsica = Desporto de alto nvel Atleta heri</p> <p>Seleo de 1970 (Mxico). Atletas militares medalhistas em olimpadas. Eleva o esprito ufanista/exagerado Brasileiro. Propaganda mostra a fora do povo Brasileiro e a necessidade de se acreditar no Pas.Prof. Ms. Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges</p> <p>DCADA DE 80Inicia-se a discusso do objeto de estudo da Educao Fsica, se Educao Fsica era ou no cincia, se devia estar na universidade ou no; So abertos vrios programas de mestrado na rea; A partir de um programa do MEC, vrios docentes foram estudar fora do pas; na dcada de 1980 eles retornam, em diferentes estados e universidades; H um novo panorama poltico-social resultante da abertura poltica e da redemocratizao do pas (lembra o movimento das diretas-j); Alguns professores de Educao Fsica passam a cursar o mestrado na rea de Educao. Dessas consideraes resultou um perodo de crise que culminou com lanamento de diversos livros e artigos que buscavam, alm de criticar as caractersticas reinantes na rea, elaborar propostas e pressupostos que viessem a tornar a educao fsica mais prxima da realidade e da funo escolar.Prof. Ms. Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges</p> <p>OUTRO EXTREMOOs alunos que decidem o que vo fazer na aula, escolhendo o jogo e a forma como querem pratic-lo, e o papel do professor se restringe a oferecer uma bola e marcar o tempo. Praticamente o professor no intervm.</p> <p>Prof. Ms. Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges</p> <p>AS NOVAS ABORDAGENS Humanista; Fenomenolgica; Psicomotricidade; Baseada nos Jogos Cooperativos; Cultural; Desenvolvimentista; Interacionista-Construtivista; Crtico-Superadora; Sistmica; Crtico-Emancipatria; Sade Renovada; Baseada nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs/Brasil,1998)</p> <p>Prof. Ms. Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges</p> <p>Abordagens</p> <p>Aulas Abertas</p> <p>Construtivista</p> <p>Crtico Superadora</p> <p>Aptido Fsica</p> <p>Desenvolvimentista</p> <p>Educao Fsica Plural</p> <p>Principais Autores</p> <p>Hildebrandt &amp; Laging</p> <p>Joo Batista Freire</p> <p>Coletivo de Autores</p> <p>Markus V. Nahas; Dartagnam P. Guedes Fundamentos da Aptido Fsica relacionada Sade Fisiologia Corbin; Bouchard Promoo da prtica e manuteno da Aptido Fsica Estilo de Vida Ativo</p> <p>Go Tani</p> <p>Jocimar Daiolio</p> <p>Obras e publicaes rea Base Autores de Base Finalidades Objetivos Temtica Principal</p> <p>Concepes Aberta de Ensino Sociologia Hessischer Kugturminis-ter</p> <p>Educao Fsica de Corpo Inteiro Psicologia Jean Piaget; Michael Foucault Construo do Conhecimento</p> <p>Metodologia do Ensino da Educao Fsica Sociologia Poltica Saviani e Libneo</p> <p>Educao Fsica: uma Abordagem Desenvolvimentista Psicologia Gallahue</p> <p>Educao Fsica Escolar uma Abordagem Cultural Antropologia Marcel Mauss</p> <p>Construo coletiva Histria de vida na construo do movimento conhecimento sobre as diversas possibilidades de Movimento, contextualizando o sentido dos mesmos</p> <p>Transformao Social</p> <p>Adaptao</p> <p>Historicidade da Cultura Corporal Diversidade Pluralidade</p> <p>Cultura Popular Ldica</p> <p>Cultura Corporal</p> <p>Aprendizagem Motora</p> <p>Contedos</p> <p>Brincadeiras Populares, Jogo Simblico e de Regras</p> <p>Conhecimento sobre o Jogo, esporte, dana, ginstica</p> <p>Programas de atividades fsicas: escolares; comunitrios</p> <p>Habilidades Bsicas, Jogo, Esporte, Dana</p> <p>Historia Cultural das formas de Ginstica, as Lutas, as Danas, os Jogos, os Esportes</p> <p>Estratgia Metodolgica</p> <p>Temas geradores e co-deciso</p> <p>Resgatar o conhecimento do Aluno</p> <p>Reflexo e Articulao com o Projeto Poltico Pedaggico</p> <p>Motivao e incentivo para adeso de um estilo de vida ativo</p> <p>Aprendizagem do, sobre e atravs do Movimento</p> <p>Valorizao das diversas formas de expresso da Cultura do Movimento</p> <p>Avaliao</p> <p>No punitiva, Auto-avaliao</p> <p>No punitiva, Auto-avaliao</p> <p>Avaliao baseada no fazer coletivo</p> <p>No punitiva Auto-avaliao</p> <p>Privilegia a Habilidade, Observao Sistematizada</p> <p>Considera as diferenas individuais como essencial</p> <p>No mbito escolar, os professores ainda se preocupam com a formao de atletas.PAES, 2001</p> <p>FERREIRA, 1984</p> <p>Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges Ms.</p> <p>A identificao com o esporte-espetculo a que parece estar submetida a Educao Fsica na instituio escolar constitui uma ameaa aos propsitos ltimos da educao. Ela absorve e passa a utilizar, em seu processo de ensino uma concepo autoritria. O papel do professor apresenta-se apenas como disciplinador, servindo-se de metodologias que controlam a participao do aluno, impedindo-lhe o crescimento pessoal e social.</p> <p>FERREIRA, 1984</p> <p>Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges Ms.</p> <p>A escola parece estar se prestando ao desenvolvimento de uma ideologia de reproduo, acrtica, identificando-se mais com a instituio desportiva cujos valores so: desempenho mximo, vitria a qualquer preo, glria, vantagens de ser campeo, submisso do homem, disciplina autoritria e possibilidade, no mais das vezes ilusria, de ascenso social. Parece que a escola, ... acredita no fato de um campeo ser necessrio para estimular a prtica do esporte por um grande nmero de pessoas.</p> <p>CONTRA-PONTOA educao fsica entendida como uma disciplina curricular que introduz e integra o aluno na cultura corporal, formando o cidado que vai produzi-la, reproduzi-la e transform-la, instrumentalizando-o para usufruir jogos, esportes, danas, lutas e ginsticas em beneficio do exerccio critico da cidadania e da melhoria da qualidade de vidaBETTI, 1994</p> <p>Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges Ms.</p> <p>Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges Ms.</p> <p>Portanto devemos considerar que no apenas um p a chutar uma bola, mas um sujeito histrico, num contexto cultural especfico etc. E ainda, do ponto de vista da motricidade humana, no poderamos fixar nossa ateno simplesmente no sujeito que chuta, muito menos apenas na bola chutada. Nossa ateno ter que se fixar na ao de chutar, que no pertence ao sujeito nem bola. Antes, um acontecimento original, pertencente ao momento particular do encontro entre o sujeito motivado para chutar, que s existe naquele momento histrico, estaremos nos dirigindo simultaneamente para o sujeito e a bola. A palavra chave, nesse caso, interao. Quando investigamos o fenmeno da motricidade humana, descrevemos a face cultural do gesto, descrevemos o visvel que no vem desacompanhado, mas antes, traz consigo tudo aquilo que no se v. FREIRE: 1992, p. 117 apud CORDEIRO: 2008, p. 29</p> <p>DARIDO, 2007</p> <p>Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges Ms.</p> <p>Aps o perodo formal de aulas, os alunos deveriam ter condies de manter uma prtica esportiva regular, se assim o desejassem, sem o auxlio de especialistas. Esse objetivo torna-se mais passvel de ser atingido quando os alunos vivenciam as diferentes prticas da cultura corporal e compreendem o seu papel na sociedade.</p> <p>CASTEELLANI: 1991, p. 221 apud CORDEIRO: 2008, p. 30</p> <p>Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges Ms.</p> <p>Temos ento o compromisso de difundir a compreenso do elemento bsico que o Movimento Humano, na busca da superao orgnica e biolgica, o que torna o ser humana eminentemente cultural. [...] Desta forma entendemos que aquilo que define a Conscincia Corporal do Homem a sua compreenso a respeito dos signos tatuados em seu corpo pelos aspectos socioculturais de momentos histricos determinados. faz-lo sabedor de que seu corpo sempre estar expressando o discurso hegemnico de uma poca e que a compreenso do significado desse discurso, bem como de seus determinantes, condio para que ele possa vir a participar do processo de construo do seu tempo e, por conseguinte, da elaborao dos signos a serem gravados em seu corpo.</p> <p>DIMENSES DOS CONTEDOSCom a finalidade de alcanar os objetivos educacionais: O que se deve saber? (dimenso conceitual); O que se deve saber fazer? (dimenso procedimental); E como se deve ser? (dimenso atitudinal).</p> <p>Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges Ms.</p> <p>Dimenso conceitualConhecer as transformaes pelas quais passou a sociedade em relao aos hbitos de vida (diminuio do trabalho corporal em decorrncia do surgimento das novas tecnologias) e relacion-las s necessidades atuais de atividade fsica; Conhecer as mudanas pelas quais passaram os esportes. Por exemplo, que o futebol, quando chegou ao pas, era jogado apenas por uma elite, que o voleibol mudou as suas regras em funo da televiso etc.; Conhecer os modos corretos de execuo de vrios exerccios e prticas corporais cotidianas, como: levantar um objeto do cho, como se sentar diante do computador, como realizar um exerccio abdominal adequadamente etc.</p> <p>Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges Ms.</p> <p>Dimenso procedimentalVivenciar e adquirir alguns fundamentos bsicos dos esportes, danas, ginsticas, lutas, capoeira. Por exemplo, praticar a ginga e a roda da capoeira;Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges Ms.</p> <p>Vivenciar diferentes ritmos e movimentos relacionados s danas, como as danas de salo, danas regionais e outras; Vivenciar situaes de brincadeiras e jogos.</p> <p>Dimenso atitudinalValorizar o patrimnio de jogos e brincadeiras do seu contexto; Respeitar os adversrios, os colegas e resolver os problemas com atitudes de dilogo e no-violncia; Predispor-se a participar de atividades em grupos, cooperando e interagindo; Reconhecer e valorizar atitudes nopreconceituosas relacionadas habilidade, sexo, religio e outras; Adotar o hbito de praticar atividades fsicas visando a insero em um estilo de vida ativo.</p> <p>Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges Ms.</p> <p>BETTI, 1994 in Darido, 2007</p> <p>Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges Ms.</p> <p>No se trata de propor que a educao fsica na escola se transforme num discurso sobre a cultura corporal, mas de sugerir que haja uma ao pedaggica com ela.</p> <p>DARIDO, 2007</p> <p>Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges Ms.</p> <p>A questo que se coloca por ora a seguinte: que produtos da atividade humana construdos no processo devem ser assimilados pelas novas geraes? Ou, que contedos os alunos devero adquirir a respeito da educao fsica a fim de se tornarem preparados e aptos para enfrentar as exigncias da vida social, o exerccio da cidadania e as lutas pela melhoria das condies de vida, de trabalho e de lazer?</p> <p>AVALIAOA avaliao em educao fsica deve considerar a observao, a anlise e a conceituao de elementos que compe em a totalidade da conduta humana, ou seja, a avaliao deve estar voltada para a aquisio de competncias, habilidades, conhecimentos e atitudes dos alunos.Prof. Ms. Joo Batista Franco Borges Ms.</p> <p>Ela deve abranger as dimenses cognitiva (competncias e conhecimentos), motora (habilidades motoras e capacidades fsicas) e atitudinal (valores), verificando a capacidade de o aluno expressar sua sistematizao dos conhecimentos relativos cultura corporal em diferentes linguagens - corporal, escrita e falada.</p> <p>EQUVOCOS preciso cuidado, entretanto, para no incidir em alguns enganos que vem ocorrendo: na tentativa de acertar, e porque ouviram falar na diversificao de instrumentos, h professores utilizando provas de conhecimento sobre histria, regras e contexto de algumas modalidades. Nesses casos, em vez de um ensino sistematizado, voltado integrao d...</p>