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Unidad 1 Estudio del desarrollo de su profesión y estado actual 1.1Historia, desarrollo y estado actual de la ingeniería civil La Ingeniería civil es la rama de la ingeniería que aplica los conocimientos de física, química, cálculo y geología a la elaboración de infraestructuras, obras hidráulicas y de transporte. ¿CÚAL FUE LA PRIMERA INGENIERIA? Podríamos decir que la primera ingeniería en surgir fue la ingeniería Civil, que tiene origen después de que el hombre parte a ser sedentario. Esta ingeniería nace de la necesidad del hombre, tanto en vivienda como en alimento. Como óptima opción de que el hombre se vio obligado a implementar la construcción de mejores viviendas y de herramientas de cultivo más eficientes. El desarrollo de la ingeniería comenzó con la revolución agrícola (año 8000 a.C.) cuando las tribus dejaron de ser nómadas para cultivar sus productos y criar animales comestibles. Hacia el año 4000 a.C., con los asentamientos alrededor de los ríos Nilo, Éufrates e Indo, se inició la civilización con escritura y gobierno. En Mesopotamia y Egipto existía una clase de individuos que tenían a su cargo la construcción de caminos, canales, puentes, edificios, desarrollaban la planificación urbana, estaban familiarizados con la Aritmética básica y tenían la capacidad de medir ángulos. Claro, aún no se le atribuía el término de “Ingeniero Civil”. El ejemplo más ilustrativo de todo esto, son las pirámides de Egipto. A partir del año 600 a.C. hasta el año 400 d.C., las Civilizaciones se centran en Grecia y luego en Roma. Los griegos desarrollaron obras de alto nivel ingeniero y bellos diseños arquitectónicos. Llegaron a crear grandes redes de agua potable, que requerían de acueductos para traer el agua de las montañas, desarrollaron diversos arcos para la construcción y conocían la manera de hacer buenos cimientos; usaban la plomada y cuerdas para medir. Estos ingenieros más que inventar cosas nuevas, desarrollaron metodologías para realizar las tareas en forma eficiente y así lograr mejor calidad en sus obras. Posteriormente la civilización se centra en Roma. Los romanos fueron los mejores ingenieros de la antigüedad. Debido a las necesidades

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Unidad 1

Estudio del desarrollo de su profesión y estado actual

1.1 Historia, desarrollo y estado actual de la ingeniería civil

La Ingeniería civil es la rama de la ingeniería que aplica los conocimientos de física, química, cálculo y geología a la elaboración de infraestructuras, obras hidráulicas y de transporte.

¿CÚAL FUE LA PRIMERA INGENIERIA?

Podríamos decir que la primera ingeniería en surgir fue la ingeniería Civil, que tiene origen después de que el hombre parte a ser sedentario. Esta ingeniería nace de la necesidad del hombre, tanto en vivienda como en alimento. Como óptima opción de que el hombre se vio obligado a implementar la construcción de mejores viviendas y de herramientas de cultivo más eficientes.

El desarrollo de la ingeniería comenzó con la revolución agrícola (año 8000 a.C.) cuando las tribus dejaron de ser nómadas para cultivar sus productos y criar animales comestibles. Hacia el año 4000 a.C., con los asentamientos alrededor de los ríos Nilo, Éufrates e Indo, se inició la civilización con escritura y gobierno.

En Mesopotamia y Egipto existía una clase de individuos que tenían a su cargo la construcción de caminos, canales, puentes, edificios, desarrollaban la planificación urbana, estaban familiarizados con la Aritmética básica y tenían la capacidad de medir ángulos. Claro, aún no se le atribuía el término de “Ingeniero Civil”. El ejemplo más ilustrativo de todo esto, son las pirámides de Egipto.

A partir del año 600 a.C. hasta el año 400 d.C., las Civilizaciones se centran en Grecia y luego en Roma.

Los griegos desarrollaron obras de alto nivel ingeniero y bellos diseños arquitectónicos. Llegaron a crear grandes redes de agua potable, que requerían de acueductos para traer el agua de las montañas, desarrollaron diversos arcos para la construcción y conocían la manera de hacer buenos cimientos; usaban la plomada y cuerdas para medir. Estos ingenieros más que inventar cosas nuevas, desarrollaron metodologías para realizar las tareas en forma eficiente y así lograr mejor calidad en sus obras.

Posteriormente la civilización se centra en Roma. Los romanos fueron los mejores ingenieros de la antigüedad. Debido a las necesidades impuestas por su gran y extenso imperio, se vieron obligados a desarrollar y construir un vasto y eficiente sistema de comunicaciones; los caminos romanos fueron un gran ejemplo de habilidad ingenieril. Los descendientes de Rómulo fueron expertos constructores de acueductos y puentes. Si bien los ingenieros romanos no tuvieron mucha originalidad, ya que tomaron prestado de Grecia, pero su habilidad y técnicas eran tan avanzadas, que sus obras aún perduran e incluso algunas están en uso en nuestros días.

Cerca del año de 1945, surge la primera división de la ingeniería de acuerdo a especialidades: el “Ingeniero Militar”, dedicado al desarrollo y construcción de sistemas de defensa para las ciudades y la fabricación de implementos de ataque; y el “Ingeniero Civil”, que tenía por tarea, la solución de problemas relacionados con la ciudad (civis), el diseño de caminos, puentes, edificios, sistemas de alcantarillados y agua potable.

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La Ingeniería Civil, tal y como la conocemos ahora, obtuvo su mejor desarrollo entre los siglos XIX y XX, con el desarrollo de Modelos Matemáticos de Cálculo, mejoras en la fabricación del acero y la invención del Hormigón armado.

Los trabajos de Castigliano, Möhr o Navier, entre otros, permitieron abordar de manera analítica los esfuerzos que producían en las estructuras y las soluciones a las que estas eran sometidas para determinar de forma aproximada pero fiable los valores de dichos esfuerzos. Lo que permitió el diseño eficiente de estructuras, con garantías de resistencia y una mayor economía.

Las mejoras en la fabricación de materiales también implementaron un gran desarrollo en la infraestructura. Por ejemplo la mejora del “acero”, que permitió la eliminación de impurezas que reducían su resistencia.

A su vez, nuevos proceso de fabricación permitieron la obtención de piezas de longitudes considerables y de mucha mayor resistencia. Los perfiles metálicos así obtenidos abrieron la posibilidad de construir estructuras mucho más esbeltas y ligeras.

Por último la invención y desarrollo del Hormigón armado por parte de ingenieros franceses significó una revolución en el mundo de la construcción, pues este material es capaz de ofrecer grandes resistencias a un coste mucho más bajo que al acero y sin mantenimiento.

ESTADO ACTUAL DE LA INGENIERIA CIVIL

La ingeniería Civil hoy en día, tiene un vasto y amplio conocimiento acerca de la infraestructura. Además tiene diferentes y extensos campos de estudio. Para su mayor comprensión y desarrollo, se ha dividido en diferentes ramas:

>>Ingeniería Estructural: encargada de estimar la resistencia mínima de elementos sometidos a cargas vivas, cargas muertas y cargas eventuales (sismos, vientos, nieve, etc.).

>>Ingeniería Geotécnica: se encarga de estimar la resistencia de las partículas del manto terrestre de distinta naturaleza. Con el fin de asegurar la interacción del suelo con la estructura.

>>Ingeniería Hidráulica: se ocupa de la proyección y ejecución de obras relacionadas con el agua.

>>Ingeniería del transporte e infraestructura vial: se trata sobre la planificación, diseño y construcción de calles, carreteras y autopistas.

>>Gerencia e Ingeniería de construcción: Es la rama de la ingeniería civil que se encarga de realizar las estimaciones de cuánto costará determinado proyecto, del tiempo que tardará en realizarse una obra, de tramitar los permisos correspondientes al momento de iniciar un proyecto.

Con apoyo de la Metalurgia, la Informática, y otras ciencias que van de la mano con la tecnología, la Ingeniería Civil va obteniendo mayor desarrollo y ha maximizado su conocimiento por lo tanto se encuentra en estado de progreso.

1.2 Los ámbitos del desarrollo de ingeniería civil en el campo social.

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Por su carácter, normalmente ligado al diseño y construcción de grandes obras de infraestructura, cuyo planeamiento y ejecución son también   comúnmente responsabilidad del Estado, el Ingeniero Civil, para poder desempeñarse   adecuadamente, tiene que depender en alto grado de las políticas gubernamentales de inversión y salvo muy contados casos, está sujeto en forma directa o indirecta, a los vaivenes de la política local, regional o nacional. Por esto no es coincidencia que muchos profesionales de la Ingeniería Civil se encuentren inmersos, bien sea en la administración pública, en los cuerpos colegiados o en la élite empresarial. También por el carácter de la profesión, esencialmente ocupada de obras primordiales para el servicio a la comunidad, su responsabilidad social es muy alta, puesto que con base en sus decisiones, se emplean los fondos comunes de toda la sociedad, la cual depende de los servicios que le proporciona la Ingeniería Civil. Entonces cualquier error, conceptual o de procedimiento, repercute en todo el ámbito socio-económico muchas veces magnificado. La interrupción de   una vía por derrumbes no controlados, el cese de producción de una hidroeléctrica por fugas de los túneles de conducción, la caída de un edificio por deficiencia en los materiales o en el diseño, la inundación de un valle por la rotura de una presa, la destrucción de un puente por una creciente, o la duplicación de costos de una hidroeléctrica, o un metro entre otras, son fenómenos traumáticos social y económicamente, los cuales el Ingeniero Civil involucrado en particular, y la Ingeniería Civil en general, deben tratar por todos los medios de evitar, para lo cual es indispensable aprender de los errores propios y de los de los demás, con el fin de prevenir ocurrencias similares. En la Ingeniería Civil, más que en cualquier otro campo tal vez se puede aplicar entonces la frase bíblica: “Por sus obras lo conoceréis”.

En la actualidad las ingenierías han ido evolucionando rápidamente ya que van paso a paso con el desarrollo de las tecnologías de la humanidad. Ya que a cada momento todas las áreas de ingeniería están trabajando para poder sacar al mercado nuevos productos que satisfagan las necesidades de la sociedad Los ingenieros se esfuerzan en actualizar los productos y las tecnologías ya sea para construir o diseñar productos innovadores como el diseño y construcción de automóviles de todas clases ya sea comerciales, de lujo, deportivos etc. también del desarrollo de maquinaria para aviones desde diseñar motores con gran potencia hasta desarrollar todas y cada una de las partes que lo constituyen, en el estudio de la aerodinámica etc. También el diseño de aparatos para uso doméstico como teléfonos, refrigeradores, estufas, computadoras etc. En el aspecto social, se requiere de grandes avances tecnológicos de muy buena calidad y de bajo costo esto para el interés de las personas.

• En el contexto social también se debe abordar los factores educativo, cultural, religioso, familiar, raza, grupos étnicos, servicios de salud, recursos humanos y grado de corrupción, entre otros, pues dichos factores en la medida que la empresa se anticipe a estos o el administrador pueda controlarlos en determinado momento le permitirá lograr los objetivos empresariales y manejara la información para disminuir o controlar algunos problemas como puede ser los índices de rotación, que a su vez le permitirá maximizar los recursos y disminuir sus costos.

Pero el ingeniero se enfrenta, en la búsqueda de soluciones, con severas restricciones, técnicas y económicas y, cada vez con mayor frecuencia, sociales y ambientales. Sus logros deben ser óptimos, es decir, no superlativos, sino los mejores dentro del limitado conjunto de soluciones factibles, compatibles con las estricciones. Esta idea de optimización es clave en la ingeniería. La ingeniería es el resultado de una evolución histórica cuyas primeras etapas fueron más simples y limitadas. La primera aparición del ingeniero en la historia asumió el carácter de “maestro constructor”, orientado hacia las necesidades militares en materia de fortificaciones, puentes, caminos y máquinas de sitio. Es decir, en un principio fue el

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ingeniero militar. Posteriormente hace su aparición el ingeniero civil, con finalidades no específicamente bélicas. La tecnología disponible en esa etapa estuvo caracterizada por el empleo masivo de unos pocos materiales tales como la piedra, la madera, las arcillas y el hierro. Fue una tecnología estática, utilizaba un reducido número de principios constructivos empíricos y, no obstante, hubo notables realizaciones en materia de iglesias, castillos y edificios.

1.3 Las practicas predominantes y emergentes de la profesión en el contexto internacional, nacional y local.

Los Ingenieros de Materiales encuentran una magnífica acogida en el sector profesional, tanto en España como en el extranjero, debido sin duda a los factores antes apuntados: la gran versatilidad de su formación y la importancia estratégica que los materiales tienen en el mundo actual. Los Ingenieros de materiales están

capacitados para desempeñar múltiples actividades relacionadas con los materiales en una gran variedad de sectores productivos; diseño del producto, selección,

extracción, desarrollo y procesado delos materiales, incluyendo la modelización por ordenador, la aplicación de criterios de vida en servicio, el control de producción y de calidad; puede realizar estudios y proyectos relacionados con los procesos de fabricación, transformación y de uso así como con el reciclaje, impacto y control

ambiental, la restauración y rehabilitación. Una de las directrices marcadas por la Reforma de Bolonia y el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es tratar de

que la Universidad responda a la demanda real del mercado de trabajo. En este sentido, en el año 2004 se realizó un estudio sobre la demanda social de las

diferentes profesiones. La Ingeniería de Materiales figura como una de las profesiones emergentes con más futuro (puesto 24 en 2002, puesto 22 en 2003,

puesto 6 en2004).Hasta ahora, en España, se puede considerar que la profesión tiene un nivel de paro cero. Más del 80% de los titulados acceden a su primer

empleo en un tiempo inferior a seis meses .También es una de las profesiones más demandadas en otros países. En Estados Unidos, por ejemplo, los Ingenieros de

Materiales siguen estando entre los profesionales con mayor retribución salarial en el campo de la Ingeniería

1.4 Sectores productivos y de servicios del entorno afines a la ingeniería civil.

La Ingeniería Civil trabaja con comportamientos macroscópicos, aunque debe conocer las interrelaciones a todas las escalas con el fin de comprender los

procesos que le interesan. Trabaja tanto con materiales elaborados transformados por el hombre como con materiales naturales (aire, agua, tierra) y procesos y elementos naturales de más difícil predicción y control (lluvias, sismos, ríos,

laderas, costas, etc.). Por todo lo enunciado y por la escala de trabajo, el mayor campo físico de acción y por ende de investigación, para la Ingeniería Civil   es la

obra (en términos ingenieriles) y el terreno donde se implanta, los cuales deben ser modelados e interpretados por medio de procesos matemáticos, modelos físicos,

representaciones gráficas, muestreo y ensayos de laboratorio, ensayos de terreno, etc. Este modelaje e interpretación permiten al Ingeniero Civil hacer

extrapolaciones e interpolaciones predictivas, tanto en el espacio como en el tiempo, del comportamiento de las obras de infraestructura que le competen. Estas predicciones deben necesariamente ser confrontadas con la realidad, para verificar

o improbar los modelos y metodologías empleadas con el fin de suministrar el soporte adecuado al avance de la profesión.  

Para cumplir estos objetivos se han diferenciado varias ramas, detalladas en el Cuadro 1 y cuya descripción general es la siguiente: (González, 1975):

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• Ingeniería Ambiental: dedicada al control de la contaminación y al mejoramiento de la calidad del ambiente.

• Ingeniería Sanitaria: tiene como objetivo, los acueductos, alcantarillados y plantas de tratamiento, es decir el ciclo del agua en la sociedad humana.

• Ingeniería Estructural: estudia las estructuras de edificaciones, puentes, torres de transmisión, etc.

• Ingeniería Geotécnica: trabaja con materiales térreos (suelos y rocas) tanto in-situ como desalojados.

• Ingeniería Hidráulica: estudia el aprovechamiento y control de los recursos hídricos.

• Ingeniería de Vías y Transporte: estudie los medios y procesos de movilización de bienes y personas.

• Ingeniería de Construcción: es la que se encarga de la implantación y ejecución física, el control de costos y programas de ejecución de las obras.

Su campo de aplicación es muy amplio. Estarían, por ejemplo, las infraestructuras del transporte:  * Aeropuertos

  * Autovías  * Carreteras

  * Vías férreas  * Puertos  * Puentes

  * Redes de transporte urbanoLas obras hidráulicas:

  * Alcantarillado  * Azudes

  * Canales para el transporte de agua potable o regadío  * Canales de navegación

  * Canalizaciones de agua potable  * Centrales hidroeléctricas

  * Depuradoras  * Diques

  * Esclusas  * Muelles.  * Presas

La intervención sobre problemas de estabilidad del terreno.Las estructuras que componen las obras anteriores.

  * Terraplenes  * Desmontes

  * Obras de contención de terreno  * Túneles  * Zapatas  * Pilares  * Vigas.

  * Estribos de puentesEn general, las obras de Ingeniería Civil implican el trabajo una gran cantidad de personas (en ocasiones cientos y hasta miles) a lo largo de lapsos que abarcan

desde unas pocas semanas o meses hasta varios años.Debido al elevado coste de los trabajos que se acometen (piénsese en el coste de

una autovía o de una línea de ferrocarril) buena parte de los trabajos que se realizan son para el Estado, o bien para grandes compañías que pretenden la

explotación de una infraestructura a largo plazo (autopistas y túneles de peaje, compañías de ferrocarril, etcétera). Sin embargo, sus técnicas son también

aplicadas para obras semejantes a las anteriores pero de más pequeña escala, como podrían ser:

  * La contención de un terreno difícil en la excavación para la cimentación de un edificio.

  * La ejecución de la estructura de un edificio.

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  * El diseño y ejecución de los sistemas de distribución de agua potable y alcantarillado de una pequeña población (incluyendo las estaciones de

tratamiento de agua potable (ETAP), equipos de bombeo, estaciones de depuración de aguas residuales (EDAR), etc.

  * El diseño y urbanización de las calles de una pequeña poblaciónAdemás, son también competencia de un Ingeniero Civil:

  * La planificación, diseño y control de los sistemas de transporte urbano, incluyendo el diseño de intercambiadores y la creación de nuevas líneas o

modificación de las existentes.  * Adopción de nuevos sistemas de transporte que no existan en ese momento, como líneas de metro o metro ligero (más comúnmente conocido como tranvía).

  * Planificación, ejecución y administración de plantas de tratamiento o incineración de residuos y vertederos.

  * Labores auxiliares de ingeniería (control de calidad, ensayos de laboratorio, supervisión de temas de seguridad y salud).

  * Mantenimiento de todas las anterioresDe esta forma, un Ingeniero Civil no se limita a las grandes obras de infraestructura,

muy raras debido a su elevado coste.

En este cuadro se aprecian claramente las etapas que van desde la identificación de necesidades, recursos y conocimientos, hasta la aplicación de tecnología a la

producción. El ciclo se cierra con la observación y análisis de resultados, que son los factores de retroalimentación del ciclo y sin los cuales no es posible un avance en la

ciencia o la tecnología. Aunque el cuadro se explica por sí solo, también servirá de base para la

identificación del campo de investigación de la Ingeniería Civil, de las necesidades y logros, y de las dificultades aún por resolver.

CAMPOS GENERALES DE INVESTIGACIÓN

Como se ha venido insistiendo en los párrafos anteriores, la Ingeniería Civil trabaja principalmente en el terreno y trata de reproducir los procesos naturales mediante modelos matemáticos físicos, para lo cual necesita conocer propiedades y variables

de cuantificación de los materiales y procesos involucrados, los cuales obtiene primordialmente de observación in-situ y de ensayos de laboratorio.

En forma acorde con lo expuesto, es posible entonces identificar en principio líneas generales de investigación así:

A - IDENTIFICACIÓN

1.   Conocimiento de las necesidades de infraestructura a nivel nacional. 2.   Conocimiento de la variabilidad espacial y temporal del medio físico territorial y

de   los fenómenos naturales pertinentes. 3.   Identificación de los recursos naturales y su cuantificación. 4.   Identificación de los recursos humanos y su cuantificación.

5.   Compilación y evaluación del nivel de conocimientos y tecnología a nivel nacional (incluyendo el conocimiento popular), regional e internacional.

B - INVESTIGACIÓN PRELIMINAR

1.   Priorización de las necesidades de Infraestructura. 2.   Planteamiento de modelos de evaluación del medio físico y de predicción de

ocurrencia de fenómenos naturales. 3.   Evaluación de la disponibilidad y explotabilidad de los recursos naturales y su

incidencia en el medio físico y social. 4.   Evaluación de la disponibilidad de los recursos humanos y de su capacitación y

equipamiento. 5.   Análisis crítico del conocimiento y las técnicas disponibles y verificación de su

aplicabilidad a los problemas y medio especifico mexicanos.

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C - INVESTIGACIÓN BÁSICA

1.   Adaptación del conocimiento científico existente, a la   problemática y medio mexicanos.

2.   Examen profundo del conocimiento y tecnologías populares y ancestrales mexicanas.

3.   Revisión y adecuación de los sistemas educativos. 4.   Aplicabilidad de los materiales autóctonos a la solución   de los problemas

básicos. 5.   Obtención y desarrollo de nuevos conocimientos científicos.

D - INVESTIGACIÓN APLICADA-TECNOLOGÍA

1.   Selección de técnicas disponibles aplicables. 2.   Adaptación de técnicas disponibles.

3.   Obtención y desarrollo de nuevas técnicas.

E - OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

1.   Empleo, adaptación y desarrollo de sistemas de observación de las obras de infraestructura y el medio físico.

2.   Creación de Bancos de Datos y Sistemas de Información. 3.   Divulgación de resultados e incorporación a los programas de estudios.

4.   Identificación de temas y políticas de investigación.

Unidad 2

La investigación como un proceso de construcción social

2.1 Conceptos básicos de la investigación

Es el conocimiento con base lógica, método propio y objetivo determinado que permite la previsión.

Es un conjunto de conocimientos racionales ciertos o probables que son obtenidos de manera metódica y verificables con la realidad, se organizan y son transmitidos.

INVESTIGACION

Investigar proviene del latín "in" ( en ), vestigare (hallar, indagar).

"Es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir hechos, fenómenos y leyes“

METODO

Deriva de las raíces griegas meta (hacia, a lo largo) y odos (camino).

"Es el camino a seguir mediante una serie de operaciones, reglas y procedimientos fijados de antemano de manera voluntaria y reflexiva para alcanzar un determinado

fin".(Ander - Egg)

"El método no debe ser visto como un ritual, no es nada en sí mismo, sólo tiene valor en el contexto de la investigación, como un mecanismo de interrelación entre

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el sujeto y el objeto

TECNICAS

EL método no basta ni es todo; se necesitan procedimientos y medios que hagan operativo los métodos. A este nivel se sitúan las técnicas.

METODOLOGIA

Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica, Es la ciencia del método.

DELIMITACION

Identificación del tema: Consulta, revisión bibliográfica, observaciones.

Análisis del tema: Recolección de datos, Estudio de posibles alternativas. Focalización de una alternativa.

Determinación de la pregunta.

Problema de Investigación.

Comprensión y Extensión del tema: Alcance geográfico. Alcance temporal. Contexto conceptual.

Factibilidad del tema: Aspectos personales. Aspectos metodológicos. Aspectos sociales. 

2.2 Identificación de elementos que configuran las teorías (conceptos, definiciones, problemas, hipótesis, abstracciones, reflexiones,

explicaciones, postulados, métodos, leyes.)

Una teoría es un sistema lógico-deductivo constituido por un conjunto de hipótesis o asunciones, un campo de aplicación (de lo que trata la teoría, el conjunto de cosas

que explica) y algunas reglas que permitan extraer consecuencias de las hipótesis y asunciones de la teoría. En general las teorías sirven para confeccionar modelos

científicos que interpreten un conjunto amplio de observaciones, en función de los axiomas, asunciones y postulados, de la teoría.

En general las teorías en sí mismas o en forma de modelo científico permiten hacer predicciones e inferencias sobre el sistema real al cual se aplica la teoría.

Igualmente las teorías permiten dar explicaciones de manera económica de los datos experimentales e incluso hacer predicciones sobre hechos que serán

observables bajo ciertas condiciones. Además, la mayoría de teorías permiten ser ampliadas a partir del contraste de sus predicciones con los datos experimentales, e incluso pueden ser modificadas o corregidas, mediante razonamientos inductivos.

La ciencia se constituye y, sobre todo, se construye por la ampliación de ámbitos explicativos mediante la sucesión de teorías que, aun manteniendo su valor de verdad en su ámbito explicativo, son falseadas por las teorías que le siguen. Los elementos que constituyen una teoría son: CONCEPTOS, DEFINICIONES,

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PROBLEMAS, ABSTRACCIONES, EXPLICACIONES, REFLEXIONES, POSTULADOS, Y LEYES.

Concepto: es una unidad cognitiva de significado, un contenido mental que a veces se define como una “unidad de conocimiento”. Los conceptos son construcciones o imágenes mentales, por medio de las cuales comprendemos las experiencias que emergen de la interacción con nuestro entorno. Estas construcciones surgen por medio de la integración en clases o categorías que agrupan nuestros conocimientos y experiencias nuevas con los conocimientos y experiencias almacenados en la memoria.

Una definición es una proposición que trata de exponer de manera unívoca y con precisión la comprensión de un concepto o término. Las características esenciales de la teoría de la relatividad general son las siguientes: •El principio general de covariancia: las leyes de la física deben tomar la misma forma matemática en todos los sistemas de coordenadas. •El movimiento libre inercial de una partícula en un campo gravitatorio se realiza a través de trayectorias geodésicas. •El principio de equivalencia o de invariancia local de Lorentz: las leyes de la relatividad especial (espacio plano de Minkowski) se aplican localmente para todos los observadores inerciales.

PROBLEMA dentro de una teoría es lo que se trata de resolver, lo que se quiere lograr al perseguir esa teoría.

ABSTRACCIÓN: Es la representación de ideas, conceptos, pensamientos y sentimientos en donde la función de la imagen es restituir la impresión visual de algo real, con mayor o menor grado de realidad reproductiva.

POSTULADO: es una proposición que no es evidente por sí misma ni está demostrada, pero que se acepta ya que no existe otro principio al que pueda ser.

HIPÓTESIS: es una proposición aceptable que ha sido formulada a través de la recolección de información y datos, aunque no esté confirmada sirve para responder de forma tentativa a un problema con base científica.

LEYES: Regla o norma establecida por una autoridad superior para mandar prohibir o permitir una cosa.

Dentro de las teorías intervienen los tipos de métodos de investigación para el proceso de probado de estas tales como: INDUCTIVO, DEDUCTIVO, SITACTICO,

DIALECTICO, ETC.

MÉTODO: Es una palabra que proviene del término griego METHODOS (“camino” o “vía”) y que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original señala el camino que conduce a un lugar. Es el procedimiento riguroso, formulado

de una manera lógica, que el investigador debe seguir en la adquisición del conocimiento

2.3 Tipos de métodos (inductivo, deductivo, analítico, sintético, comparativo, comparativo, dialectico, entre otros).

METODO DE INVESTIGACION

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ES EL PROCEDIMIENTO RIGUROSO, FORMULADO DE UNA MANERA LOGICA, QUE EL INVESTIGADOR DEBE SERGUIR EN LA ADQISICION DEL CONOCIMIENTO.

METODO DE OBSERVACION

PROCESO DE CONOCIMIENTO POR EL CUAL SE PERCIBEN DELIBERADAMENTE CIERTOS RASGOS EXISTENTES EN EL OBJETO DE CONOCIMIETO

METODO INDUCTIVO

PROCESO DE CONOCIMIENTO QUE SE INICIA POR LA OBSERVACION DE FENOMENOS PARTICULARES CON EL PROPOSITO DE LLEGAR A CONCLUSION Y PREMISAS GENERALES QUE PUEDEN SER APLICADAS A SITUACIONES SIMILARES A LA

OBSERVACION

METODO DEDUCTIVO

PROCESO DE CONOCIMIENTO QUE SE INICIA CON LA OBSERVACION DE FENOMENOS GENERALES CON EL PROPOSITO DE SEÑALAR LAS VERDADES PARTICULARES

CONTENIDAS EXPLICITAMENTE EN LA SITUACION GENERL.

METODO DE ANALISIS

PROCESO DE CONOCIMIENTO QUE SE INICIA POR LA INDENTIFICACION DE CADA UNA DE LAS PARTES QUE CARACTERIZAN UNA REALIDAD. DE ESA MANERA SE

ESTABLECE LA RELACION CAUSA-EFECTO ENTRE LOS ELEMENTOS QUE COMPONE EL OBJETO DE INVESTIGACION.

METODO DE SINTESIS

PROCESO DE CONOCIMIENTO QUE PROCEDE DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO, DE LA CAUSA A LOS EFECTOS, DE LA PARTE AL TODO, DE LOS PRINCIPIOS A LAS

CONSECUENCIAS.

OTOS METODOS

EL INVESTIGADOR PUEDE PROPONER OTROS METODOS, COMO EL COMPARATIVO, EL DIALECTO, EL IMPIRICO, EL EXPERIMENTAL, EL ESTADISTICO, ETC.

2.4 Conocimiento del proceso de la investigación (planteamiento del problema, marco teórico, métodos, resultados).

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automático, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo; lo que depende de qué tan familiarizado esté el investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el

empeño del investigador y las habilidades personales de éste. El seleccionar un tema, una idea, no coloca inmediatamente al investigador en una posición que le

permita comenzar a considerar qué información habrá de recolectar, por qué

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métodos y cómo analizará los datos que obtenga. Antes necesita formular el problema específico en términos concretos y explícitos y de manera que sea

susceptible de ser investigado por procedimientos científicos

El marco teórico de una investigación

El marco teórico, marco referencial o marco conceptual tiene el propósito de dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. "Se trata de integrar al problema dentro de un ámbito donde éste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos relativos

al mismo y ordenándolos de modo tal que resulten útil a nuestra tarea".

 El fin que tiene el marco teórico es el de situar a nuestro problema dentro de un conjunto de conocimientos, que permita orientar nuestra búsqueda y nos ofrezca

una conceptualización adecuada de los términos que utilizaremos.

 "El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye nuestro conocimiento previo de los fenómenos que abordamos, así como las enseñanzas

que extraigamos del trabajo de revisión bibliográfica que obligatoriamente tendremos que hacer". El marco teórico responde a la pregunta: ¿qué antecedentes existen? Por ende, tiene como objeto dar a la investigación un sistema coordinado y

coherente de conceptos, proposiciones y postulados, que permita obtener una visión completa del sistema teórico y del conocimiento científico que se tiene

acerca del tema

MÉTODO DE LA INVESTIGACION

Es una palabra que proviene del término griego METHODOS (“camino” o “vía”) y que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original señala el

camino que conduce a un lugar. Es el procedimiento riguroso, formulado de una manera lógica, que el investigador debe seguir en la adquisición del conocimiento

Resultados de la investigación

Son los hallazgos que se encuentran en la investigación del proyecto, aquí vas a especificar cuáles son cual es el tipo de investigación que utilizaras cualitativa cuantitativa, cuál es tu público objetivo a analizar, el universo, que es lo que vas a entregar, lo que buscas al hacer la investigación etc. Esta es una propuesta clásica de Brief, para estudios de Investigación de Mercados.

1. Datos del Solicitante2. Antecedentes y Propósito3. Objetivos Generales del Estudio4. Objetivos Específicos del Estudio5. Grupo Objetivo – Target6. Metodología 7. Entregables

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8. Restricciones de tiempo y presupuesto9. Información Administrativa.

Unidad 3

Herramientas de comunicación oral y escrita en la investigación

3.1 Normas y reglas ortográficas y de puntuación

La ortografía.

La ortografía es la rama de la gramática que establece las reglas para la forma correcta de escribir las palabras; a fin de que se facilite la comprensión de su sentido y la comunicación entre las personas.

Entre los temas principales a que corresponde prestar especial atención respecto de las reglas de ortografía — que revisten una gran importancia cultural e idiomática a pesar de ciertas orientaciones educativas que las han desatendido — quedan comprendidos el uso de las mayúsculas, de los tildes de acentuación, de la letra H, de las alternativas entre las letras Y y LL; S, C, y Z, y algunas más

Uso de las mayúsculas.

El uso de letras mayúsculas se refiere como regla general a la letra inicial de las palabras, en aquellas circunstancias en que ello corresponde. Excepcionalmente, se emplean mayúsculas en la totalidad de las palabras cuando se trata del título de un documento, o de un capítulo del mismo; y con todavía carácter más excepcional, para enfatizarla

Corresponde escribir con mayúscula letra inicial de una palabra, en los siguientes casos:

La primer palabra de toda oración; ya sea iniciada luego de un punto y aparte o de dos puntos cuando ello implique la apertura de una nueva oración.

Los nombres propios de personas, lugares (como calles o plazas), accidentes geográficos como ríos o montañas, países, organizaciones y similares.

La inicial de las abreviaturas: Sr. (señor), Dr. (doctor), Exmo. (excelentísimo).

Las mayúsculas de ch y ll, son Ch y Ll.

Reglas de acentuación con tilde.

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El uso de tilde sobre la vocal túnica de algunas palabras, se rige por las siguientes normas:

Llevan tilde en la vocal tónica, las palabras agudas terminadas en vocal o en las consonantes N o S: sofá, canapé, salsifí, bongó, ombú, violín, ciempiés, salón.

Por lo tanto NO llevan tilde las palabras graves terminadas en vocal o en las consonantes N o S.

Llevan tilde en la vocal tónica, las palabras graves terminadas en consonantes distintas de N o S: árbol, mármol, azúcar.

Por lo tanto NO llevan tilde las palabras agudas terminadas en consonantes distintas de N o S.

Llevan tilde en la vocal tónica, todas las palabras esdrújulas: mínimo, máximo, pájaro, ángulo.

Llevan tilde todas las palabras terminadas en ÍA, ÍO, ÍE, ÚA y ÚO sobre la vocal tónica I o U: energía, caserío, desvíe, ganzúa, desvirtúe. Se exceptúan las palabras terminadas en FAGIA y CEFALIA: antropofagia, hidrocefalia.

Reglas de puntuación

Los signos de puntuación se intercalan en la escritura, con la finalidad de incorporar inflexiones que contribuyen de manera muy importante para la adecuada comprensión del sentido de las oraciones y de los documentos escritos, en general.

Por regla general, los signos de puntuación se escriben adosados inmediatamente antes o después de la palabra, sin dejar espacio; aunque hay alguna excepción.

Los signos de puntuación usuales del idioma español son:

, coma; punto y coma: dos puntos. Punto

... puntos suspensivos¿abre interrogación? cierra interrogación( ) paréntesis

¡Abre admiración! cierra admiración“” comillas— raya

La coma — para indicar una pausa breve, y para insertar breves oraciones aclaratorias o complementarias dentro de la principal:

Carlos, estoy esperándote.Él es amable, honesto, confiable y trabajador.Se trata de una persona, te lo puedo asegurar, de la mayor confiabilidad.

El punto y coma — es un signo de uso similar a la coma, pero que requiere un especial cuidado en su empleo; y cuyo adecuado uso permite lograr oraciones y expresiones muy valorables. Especialmente en oraciones extensas, permite separar períodos dotados de cierto grado de independencia, pero no que justifican iniciar una nueva oración. En otros casos, permite realizar enunciaciones sucesivas compuestas de varias palabras ocasionalmente separadas a su vez por comas, que guardan correlación con la idea central de la oración, considerada en su totalidad:

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Es una persona dotada de muchas buenas cualidades; seria, responsable, de buen carácter; que se preocupa mucho por su familia; que tiene un alto sentido de su profesionalidad; y un excelente sentido del humor.Para efectuar una buena diagramación de un texto, deben considerarse adecuadamente diversos factores, entre los cuales la buena presentación; la fácil comprensión por el lector; y la adecuada correlación con el espacio disponible.

Los dos puntos — para indicar el comienzo de una enunciación de elementos comprendidos en un concepto; para abrir una cierta expectativa acerca del texto siguiente; para iniciar un texto dirigido a una persona previamente invocada y de un discurso oral; para anunciar el comienzo de una cita o transcripción de un texto ajeno:

Había tres virtudes que se valoraban: Fe, Esperanza y Caridad.Hay algo que Uds. deben tener muy presente: Todo debe obtenerse mediante el esfuerzo tesonero.Estimado Carlos: (comienzo de una carta); Señores del Jurado: (comienzo de un discurso)Dice sabiamente el refrán: “Mejor sólo, que mal acompañado”.

En el segundo de los ejemplos anteriores, se observa que los dos puntos operan como un final de oración, por lo cual la siguiente comienza en mayúsculas; en tanto que en el primero, las mayúsculas responden a un propósito de resaltar la importancia de los conceptos enunciados; y en el último a que se trata de una oración totalmente independiente. Obviamente, en los casos del tercer ejemplo, el texto siguiente habría de iniciarse con mayúscula.

El punto — para indicar el final de la oración. Cuando existe un cierto grado de continuidad entre la oración finalizada y la siguiente, ésta comienza de inmediato, en el mismo renglón; y durante la lectura en voz alta se realiza una pausa breve; por lo que se trata de un punto y seguido. Cuando existe un cierto cambio de contenido respecto de la oración siguiente, se considera que corresponde un cambio de párrafo, el texto recomienza en la siguiente línea, la pausa en la lectura en voz alta es más marcada; y se trata entonces de un punto y aparte:

Carlos estaba esperándome. En cuanto me vio llegar, dio señales de alivio.

Me dijo que había comenzado a preocuparse, pensando que no llegaríamos a tiempo, antes de que comenzara la película.

Los puntos suspensivos — se utilizan para dejar trunca la oración (aunque de todos modos debe tener sentido completo), con la finalidad de dar idea de que hay algo más que no se expresa; o para dejar que el lector el oyente complete la idea a partir de una sugerencia. También puede emplearse cuando se deja trunca una expresión conocida, que el oyente o lector seguramente conoce, igualmente con la finalidad de dar un tono de ironía:

Si yo te dijera todo lo que sé de esa persona...Por algo dicen que quien mal anda...

Los signos de interrogación — abren y cierran una pregunta. En el idioma español, a diferencia de lo que ocurre en otros idiomas, la forma interrogativa no modifica la sintaxis de las oraciones, por lo cual, a fin de que el lector sepa que se trata de una interrogación y pueda realizar vocalmente la inflexión de pregunta, se requiere un signo inicial o de apertura de interrogación. Por supuesto, el signo final indica que la oración interrogativa ha finalizado; y por lo tanto, no es necesario ni corresponde

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que además se coloque un punto:¿Vendrás a cenar a casa esta noche?

Los paréntesis — abren y cierran una expresión que, en el interior de una oración, tiene un sentido aclaratorio relativamente independiente del tema que viene tratándose; aunque ocasionalmente puede encerrarse entre paréntesis una o más oraciones completas, que aluden a un tema conexo (lo que se denomina una digresión); aunque nunca debe tratarse de un texto excesivamente extenso:Él se consideraba superior a los demás (quién lo creyera), y por eso empleaba un tono de suficiencia insoportable. (Esa actitud, por lo demás, era bastante corriente entre ellos.)

Dentro y luego de los paréntesis, signos como la coma, el punto y coma, y el punto, se emplean según los casos. Por lo general luego de un paréntesis breve cabe una coma o un punto y coma, dependiendo de si correspondería en caso de no estar ese paréntesis. En su interior, también se emplean conforme a lo requerido, considerándolo como una oración independiente. Cuando toda la oración está entre paréntesis, el punto va antes del cierre; pero si una oración terminara con un paréntesis interior, el punto irá luego del cierre.

Los signos de admiración — abren y cierran una expresión exclamativa o admirativa. Como en el caso del cierre de interrogación, no es necesario ni corresponde que además del cierre de admiración se coloque un punto:¡Qué frío hace esta noche!

Las comillas — abren y cierran una expresión que corresponde a una cita de otro texto; o también cuando se trata de una expresión que responde al uso de otras personas, no se comparte, o tiene algún rasgo especial:“Sean los orientales tan ilustrados como valientes”, dijo Artigas.Lo que ellos llaman “sentido del humor” en realidad es pura grosería.

La raya — o guión, se emplea como un recurso gráfico que, ya sea sustituye a la coma entre tramos explicativos o aclaratorios, o acotaciones, en el interior de una oración; ya sea para indicar la alternación de los que hablan, cuando se transcribe un diálogo:Este recurso — que resulta muy práctico — tiene la ventaja de su bajo costo.

Y menudeando los tragos,— No olvides — me decía — Fierro, que el hombre no debe creer, en lágrimas de mujer, ni en la renguera del perro.

Existen asimismo otros signos de puntuación menos usuales, tales como:

[ ] Corchetes« » comillas angulares dobles‹ › comillas angulares simples

‘’ medias comillas

§ parágrafo¶ parágrafo* asterisco# numeral

Estos signos se utilizan preferentemente en textos compuestos para ser impresos. y cumplen las siguientes funciones:

Los corchetes — tienen una función similar a la de los paréntesis; se utilizan para agrupar determinados textos — y especialmente expresiones matemáticas — principalmente en textos de contenido muy especializado, en que constituyen un recurso para ordenar su exposición. Eventualmente, pueden emplearse cuando dentro de un texto entre paréntesis pudiera necesitarse volver a emplear paréntesis; usando entonces los paréntesis curvos al interior, y los rectos al exterior.

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Las comillas angulares, dobles o simples, y las medias comillas — pueden emplearse en forma alternativa de las comillas; y también como un recurso para jerarquizar las transcripciones de textos citados, por ejemplo, cuando dentro de una cita existe a su vez otra cita, para diferenciar ambas.

Los signos de parágrafo o numeral — pueden emplearse en determinado tipo de textos, sobre todo aquellos en que se exponen cuestiones completas que es necesario ordenar por temas correlacionados, para indicar claramente que se ha abordado un tema que, aunque corresponde al asunto general, tiene un importante grado de independencia respecto de los anteriores. Generalmente, se anteponen a la numeración sucesiva asignada a cada fragmento; lo cual es indispensable en el caso del signo de numeral.

El asterisco — se emplea ocasionalmente en los textos que comprenden varios ítems, antecediendo a cada uno de ellos, para marcarlos.

COHERENCIA

Es un medio gramatical de relación interna entre palabras. Enespañol existen dos clases de concordancia:• Concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdaddel género y el número de estas dos categorías gramaticales.• Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, núcleo delsintagma nominal. En este caso la igualdad debe ser de número ypersona.

COHESIÓN

Es la propiedad que tiene un texto cuando su desarrollo no presenta repeticiones innecesarias y no resulta confuso para el receptor. la cohesión es una característica de todo texto bien formado, consistente en que las diferentes frases están conectores entre sí mediante diversos procedimientos lingüísticos que permiten que cada frase sea interpretada en relación con las demás.

CONCORDANCIA

Es un medio gramatical de relación interna entre palabras. En español existen dos clases de concordancia:

concordancia entre el sustantivo y adjetivo: consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales.

concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo: consiste

PÁRRAFO

Parte de un escrito que se considera con unidad suficiente para poder separarlomediante una pausa que se indica con el punto aparte.Es una unidad del texto escrito en la cual se desarrolla determinada idea quepresenta una información de manera organizada y coherente.

CONECTORES

Son partículas o expresiones que ayudan a lograr la continuidad en el enlace de ideas dentro de los párrafos.

ADICIÓN

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Y, también, además, más, aún, por otra parte, sobre todo, otro aspecto.

OPOSICIÓN

Pero, sin embargo, por el contrario, aunque, no obstante.

CAUSA EFECTO

Porque, por consiguiente, por esta razón, puesto que, por lo tanto, de modo que, por eso, en consecuencia, esto indica.

TIEMPO

Después, más tarde, antes, seguidamente entre tanto, posteriormente, ahora, luego.

AMPLIACIÓN

Por ejemplo, en otras palabras, es decir.

COMPARACIÓN

Tanto como, del mismo modo, igualmente, de la misma manera, así mismo, de igual modo.

ÉNFASIS

Sobre todo, ciertamente, lo que es peor.

RESUMEN O FINALIZACIÓN

Finalmente, en suma, en conclusión, para terminar, para conclusión, etc.

ORDEN

Primero, segundo, siguiente, luego, a continuación, seguidamente, en primer lugar, por último, aún, al final, al principio, al inicio, pronto.

REAFIRMACIÓN

Con todo, decididamente, en efecto, en realidad, decisivamente, a pesar de todo, de todos modos, justamente.

CONTRASTE

Por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra manera, por otro lado.

CONDICIÓN

Si, supongamos, supuesto que, siempre que, dado que.

EJEMPLOS

Tal como, como caso típico, en representación de, como muestra, verbigracia, por ejemplo.

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CLARIDAD

Se dice que un escrito es claro cuando es fácilmente comprensible para el mayor número de lectores.  La claridad se logra procurando no emplear términos, vocablos confusos, tecnicismos que se presten a presentar dudas en el lector. Por pequeño que sea el escrito, el redactor debe preocuparse por que sea comprensible y para ello nada mejor que seleccionar las palabras que tengan un sentido exacto de lo que quiere decirse.  Debe cuidarse la claridad lexical, fraseológica y estructural.

SENCILLEZ

Debemos recordar que se escribe para los demás, no para uno mismo. Por ello, utilizar palabras de dominio común facilita aún más la comprensión del texto para el lector y la redacción para el autor. Sin embargo, debe tenerse cuidado de no pecar de ignorante o de abusar de erudito.

PRECISIÓN

Usar las palabras que comunican exactamente, sin lugar a dudas, lo que  se quiere decir.

3.3 características del lenguaje científico (objetividad, universalidad, y verificabilidad).

Objetividad

La objetividad se consigue diluyendo la importancia del sujeto, destacando los hechos y los datos, y determinando las circunstancias que acompañan a los procesos. Para ello, los escritos científicos suelen utilizar recursos como los

siguientes:| Oraciones enunciativas. Presencia casi exclusiva de la función referencial. |

| Construcciones impersonales y pasivas, tanto pasivas reflejas como perifrásticas, que ocultan o hacen desaparecer al agente. Utilización esporádica de la voz media.

|| Preferencia especial por las construcciones nominales sobre las verbales: Diluyo el

polvo en agua y tomo una pequeña cantidad con una pipeta (lengua común) > Disolución del polvo en agua y toma de muestras con una pipeta (lenguaje

científico). Esta nominalización de oraciones elimina los morfemas de persona, con lo que se desvanece el interés por el agente, y utiliza un sustantivo postverbal abstracto que transforma la acción en un hecho ya realizado. | Adjetivos casi exclusivamente especificativos, generalmente pospuestos, que delimitan y

concretan la extensión semántica del sustantivo. || Con idéntica función que los adjetivos, utilización profusa de otros adyacentes del

SN: proposiciones de relativo especificativas, y complementos del nombre (SN precedidos de preposición). |

| Uso predominante del indicativo como modo de la realidad. || Estructuras oracionales que comienzan con una construcción de infinitivo,

gerundio o participio. || CC que sitúan las circunstancias de los hechos, tanto SN precedidos de

preposición, como subordinadas adverbiales, especialmente causales y finales. |

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Universalidad

Algunos rasgos que muestran la universalidad del texto científico son:| Uso del artículo con valor generalizador. Atribuye a la especie lo que se dice del

individuo: el león es uno de los mayores depredadores de la selva. || Presente científico. Al ser el presente de indicativo o subjuntivo el tiempo no

marcado, el tiempo cero, es el más indicado para designar la universalidad de los hechos. |

| Utilización de sustantivos abstractos que confieren a lo material un valor mental y universal. |

| Uso de tecnicismos, fácilmente traducibles a cualquier lengua y, por tanto, auxiliares inestimables para contribuir a la universalidad del texto científico. |

| Para conseguir universalidad, se utilizan también muchos rasgos no lingüísticos como gráficos, fórmulas, demostraciones matemáticas, símbolos convencionales...

que, además, contribuyen a la verificabilidad de los hechos. |

Verificabilidad: Es la presentación clara y sintética de los datos recolectados y de tratamiento (estadístico, informático, etc.) ¡En los resultados se expresa el nuevo conocimiento que se aporta al mundo! Breve descripción de los aportes y hallazgos de la investigación. Detalles de los resultados mediante: tablas, gráficas dibujos, figuras, etc. (con títulos claros y breves) acompañados en cada caso por una descripción analítica. Especificar si se aceptan o rechazan las hipótesis.

3.4 Tipología de textos académicos como medios del conocimiento científico. (Monografías, ensayo, reseñas, reportes, tesis, protocolo e

informe de investigación).

MONOGRAFIA

La palabra monografías empleada con distintos alcances; Humberto Eco, por ejemplo, en Cómo se hace una monografía se refiere a textos de 100 a 400 páginas redactados durante una carrera por una o varias personas, sobre un tema referido a los estudios en que debe doctorarse. Luego de rendir todos los exámenes correspondientes a la carrera el estudiante presenta la tesis frente a un tribunal como un requisito necesario para obtener el título de licenciado o doctor. En las páginas siguientes se usará el término monografía, en un sentido amplio, para denominar los textos de trama argumentativa y función informativa que organizan, en forma analítica y crítica, datos sobre un tema recogidos en diferentes fuentes.

ENSAYO

El ensayo consiste en la interpretación de un tema (humanístico, filosófico, político, social, cultural, deportivo, etc.) sin que sea necesario usar un aparato documental, de manera libre, asistemática y con voluntad de estilo. Se trata de un acto de habla elocutivo.Sólo en la edad contemporánea ha llegado a alcanzar una posición central. En la actualidad está definido como género literario, debido al lenguaje muchas veces poético y cuidado que usan los autores, pero en realidad, el ensayo no siempre podrá clasificarse como tal. En ocasiones se reduce a una serie de divagaciones, la mayoría de las veces de aspecto crítico

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RESEÑA (TODOS LOS TIPOS)

La reseña es donde se describe o resume alguna nota, aspecto o hecho más distintivo de un texto o algún contenido audiovisual (imagen) o escrito, permitiendo, de este modo, conocerlo con mayor profundidad. Es un escrito breve que intenta dar una visión panorámica y, a la vez, crítica, sobre algo. En que se usa -.En revista y periódicos aparezcan reseñas de libros, películas, exposiciones y otros eventos que aproximan a los lectores, al público y a los espectadores hacia el objeto descrito. Así, las reseñas sirven para motivar el interés de las personas o para persuadirlas. Una buena reseña, necesariamente, debe reflejar la interpretación y evaluación crítica de quien la realiza.En resumen, la reseña es un texto que se dirige a un público amplio y que, además, tiene la responsabilidad de describir el tema, texto, suceso o evento y ofrecer una opinión sobre su valor. Una reseña es un texto de carácter descriptivo-informativo.

REPORTES

Un reporte es un Documento, generado por el Sistema, que nos presenta de manera Estructurada y/o Resumida, datos relevantes guardados o generados por la misma aplicación de tal manera que se vuelvan útiles para los fines que la Escuela o al Programa Escuelas de Calidad convengan.

Los reportes generalmente agrupan los datos de acuerdo a un interés específico; por ejemplo el reporte "Cheques emitidos por la Escuela", presenta una lista de todos los documentos que la Escuela ha dispuesto para pagar a proveedores o prestadores de servicios, ordenados mediante números y fechas.

A diferencia de un Formulario, los datos dentro de un reporte no pueden ser manipulados o modificados directamente, sino que tienen que ser afectados en alguna otra parte del Sistema para que se reflejen los cambios una vez que el reporte sea generado nuevamente.

TESISUna tesis (del griego( θέσις thésis ') Establecimiento, proposición, colocación', aquí en el sentido de 'lo propuesto, lo afirmado, lo que se propone'; originalmente de tithenai 'archivar') es una afirmación cuya veracidad ha sido argumentada, demostrada o justificada de alguna manera. Generalmente enuncia una proposición científica, un axioma o un hecho demostrable.Derivada del Método científico, una tesis es la aseveración concreta de una idea que, de manera fundamentada, se expone públicamente. También puede llamársele teoría científica toda vez un sustento teórico puede ser considerado como parte del conocimiento establecido.

PROTOCOLOS E INFORMES DE INVESTIGACION

Comunica de forma descriptiva algo ocurrido con la mayor objetividad posible y menciona detalles relevantes, que se expresan de manera sistematizada. Informa y analiza datos, conceptos, ideas,

Unidad 4

Gestión de la información para la investigación documental.

4.1 Estructura de la investigación documental

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4.1.1 Elección del tema y delimitación.

* Título de la investigación

Todo proceso de investigación científica debe comenzar con interés por un tema de investigación. Las investigaciones se originarán en ideas. Por esto para iniciar una investigación siempre se necesita una idea. Estas ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse. Por ello debemos realizar una serie de pasos antes de poder enunciar el problema:

* Búsqueda de posibles temas de investigación:

Surgen de diversas formas y para poder descubrirlos se necesita interés por la investigación y una actitud dinámica y reflexiva respecto a los diferentes tipos de conocimientos existentes en cada profesión.

Entre las distintas formas generadoras de los temas de investigación pueden mencionarse:

Instituciones interesadas en la investigación: muchas instituciones desean desarrollar proyectos de investigación tendientes a resolver algunos problemas de su competencia. Éstas son muy interesantes porque además de proponer sus temas de investigación, en ocasiones llegan a aportar los recursos económicos necesarios para llevar adelante el proceso de investigación.

Los centros de investigación: muchas de las universidades tiene centros de investigación donde se busca venerar y desarrollar líneas de investigación en su respectiva disciplina.

La práctica profesional: Es un buen espacio si se es un profesional crítico y con deseos de aportar a la disciplina propia. Muchas de las actividades profesionales actuales incluyen la realización de investigaciones, encaminadas a resolver problemas concretos de la organización en la que se labora.

La experiencia individual: cada persona, sin proponérselo, tropieza muchas veces con interrogantes acerca de su disciplina en particular o sobre el quehacer de la ciencia en general, que bien pueden ser temas de investigación.

Participación activa en conferencias, congresos, discusiones y demás formas de exposición y reflexión de temas: es usual en estos eventos académicos que los expositores y otras personas del público planteen algunas reflexiones que pueden convertirse en temas u objeto de investigación.

La lectura reflexiva y crítica: los libros, revistas especializadas y demás documentos que plantean reflexiones sobre la respectiva disciplina o que siendo de otra, aportan a la propia disciplina temas y conceptos de interés.

Criterios para considerar una idea como tema de investigación científica:

No existen criterios únicos para considerar una idea como fuente de investigación. Sin embargo, plantearemos algunos criterios que deben tenerse en cuenta. La idea debe ser novedosa, en esencia porque el tema no se ha tratado o lo ha sido muy poco, cuando se propone una nueva forma de abordar un problema o situación. Una buena idea debe buscar contrastar resultados de investigación anteriores en otros contextos. Una determinada situación merece ser estudiada por los argumentos que se exponen sobre la necesidad y la importancia de tratar el tema. La idea contribuye, o puede contribuir, a resolver un problema especifico. La idea es

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concreta y pertinente. Esto es muy importante porque en muchas ocasiones se proponen ideas demasiado generales que además no siempre son pertinentes para determinado campo y disciplina del saber. La idea responde a los lineamientos de investigación de la institución académica en donde va a realizarse la investigación.

* Medios para categorizar una idea como tema de investigación:

En el caso de proyectos de investigación para trabajos de grado, pueden resumirse en tres los medios para categorizar una idea como tema de investigación:

La lectura sobre el tema al cual se refiere la idea. Cuando surge una idea, es básico sondear qué se ha escrito sobre el tema y su importancia en el momento actual. A partir de esta información, puede tenerse un concepto sobre la pertinencia o no de estudiar el tema.

Expertos en el tema: en los distintos campos del conocimiento, existen personas que saben de ese conocimiento específico, existen personas que saben del tema y pueden orientar sobre su pertinencia y sugerir ajustes o cambios o, en muchos casos, descartar el tema.

Coordinadores del área de trabajo de grado o centros de investigaciones. Los coordinadores de investigación están actualizados en temas de estudio en su respectiva disciplina, cuentan con acceso a información relacionada en las otras instituciones y tienen como misión guiar a los interesados en investigación y por tanto apoyarlos para definir sus temas de investigación.

Luego de haber buscado posibles temas de investigación utilizando los criterios antes mencionados procederemos entonces al enunciado del título de la investigación.

Cuando definimos una idea o tema de interés para la investigación es necesario sintetizarlo en una frase que exprese la esencia de la idea o tema que va a investigarse. El título debe demostrar el tema y en particular el problema que va a investigarse, que igualmente debe reflejarse en todo el proceso del desarrollo del estudio; por tanto, no es aconsejable poner títulos generales sino más bien específicos.

* Planteamiento del problema de investigación

Para que una idea sea objeto de investigación, debe convertiste en problema de investigación. Ahora, en investigación, problema es todo aquello que se convierte en objeto de reflexión y sobre el cual se percibe la necesidad de conocer y por tanto, de estudiar.

En este sentido, problema no es algo disfuncional, molesto o negativo, sino todo aquello que incite a ser conocido, pero teniendo en cuenta que su solución sea útil, una respuesta que resuelve algo práctico o teórico. Por esto, a este modelo de investigación, además de ser algo conocido como modelo general, también suele denominársele modelo pragmático

De acuerdo a Kerlinger para poder plantear adecuadamente el problema que se va a investigar es necesario tomar en cuenta las siguientes características:

El problema debe expresar una relación entre dos o más variables

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El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta

El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica. Es decir, de poder observarse en la realidad. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar qué tan sublime es el alma de los adolescentes, está planteando un problema que no puede probarse empíricamente pues "lo sublime" y "el alma" no son observables. Claro que el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que las ciencias trabajan con aspectos observables y medibles en la realidad.

Además de los 3 elementos antes mencionados que conforman propiamente el planteamiento del problema, es necesario considerar otro aspecto importante: la viabilidad o factibilidad misma del estudio. Para ello debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humano y materiales que determinaran en última instancia los alcances de la investigación. Es decir, debemos preguntarnos realísticamente: ¿puede llevarse a cabo esta investigación? Y ¿cuánto tiempo tomará realizarla?. Estos cuestionamientos son particularmente importantes cuando se sabe de antemano que se dispondrá de pocos recursos para efectuar la investigación.

Plantear el problema de investigación significa:

A. Enunciado del problema

Enunciar un problema de investigación consiste en presentar, mostrar y exponer las características o rasgos del tema, situación o aspecto de interés que va a estudiarse; describir el estado actual de la situación. Es contar lo que está pasando en relación con una situación, con una persona o con una institución; es narrar los hechos que caracterizan esa situación, mostrando las implicaciones que tiene y sus soluciones.

Resumiendo: enunciar un problema es presentar una descripción general de la situación objeto de investigación.

B. Formulación del problema

Un problema se formula cuando el investigador dictamina o hace una especie de pronóstico sobre la situación del problema. En lugar de hacerlo con afirmaciones, este pronóstico se plantea mediante la formulación de preguntas orientadas a dar respuesta de solución al problema de la investigación.

Una adecuada formulación de un problema de investigación implica elaborar dos niveles de preguntas. La pregunta general debe recoger la esencia del problema y, por tanto, el título del estudio. Las preguntas específicas están orientadas a interrogar sobre aspectos concretos del problema y no el problema en su totalidad.

4.1.2 objetivos generales y específicos.

Objetivos de la investigación

Un aspecto fundamental en todo proceso de investigación es la definición de los objetivos o del rumbo que debe tomar la investigación que va a realizarse. Así, los objetivos son los propósitos del estudio, expresan el fin que pretende alcanzarse y, por tanto, todo el desarrollo del trabajo de investigación se orientara a lograr esos objetivos. Éstos deben ser claros y precisos para evitar confusiones o desviaciones; sin embargo, esto no implica que los objetivos no puedan cambiarse

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durante la realización de la investigación, porque en algunos casos es necesario hacerlo.

En toda investigación es necesario plantear 2 niveles de objetivos:

1.Objetivo general: Debe reflejar la esencia del planteamiento del problema y la idea expresada en el título del proyecto de investigación.

2.Objetivos específicos: Se desprenden del general y deben ser formulados de forma que estén orientados al logro del objetivo general, es decir, que cada objetivo específico está diseñado para lograr un aspecto de aquel, y todos en su conjunto, la totalidad del objetivo general. Los objetivos específicos son los pasos que se realizarán para lograr el objetivo general.

* Justificación y delimitación de la investigación

Toda investigación está orientada a la resolución de algún problema; por consiguiente, es necesario justificar o exponer los motivos que merecen la investigación. Así mismo, también debe determinarse su cubrimiento o dimensión para conocer su viabilidad.

1. Justificación práctica:

Se considera que una investigación tiene justificación práctica cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o por lo menos propone estrategias que, de aplicarlas, contribuirían a resolverlo. Es decir, explicar por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ella.

Una investigación puede ser conveniente por diversos motivos. Lo que algunos consideran que es relevante y debe ser investigado, para otros no lo es. Sin embargo, se puede establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto. Estos criterios evidentemente son flexibles y de ninguna manera exhaustivos. Podemos decir que cuanto mayor número de respuestas que se contesten positiva y satisfactoriamente, la investigación tendrá bases más sólidas para justificar su realización.

Conveniencia: ¿qué tan conveniente es la investigación?

Relevancia social: ¿cuál es su relevancia para nuestra sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo?, ¿qué proyección social tiene?.

Implicaciones prácticas: ¿ayudará a resolver algún problema práctico?, ¿tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?

Valor teórico: ¿se logrará llenar algún hueco?, ¿se podrán generalizar los restados a principios más amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o más variables, o la relación entre ellas?, ¿ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, ¿pueden sugerir ideas o hipótesis para futuros estudios?

Utilidad metodológica: ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/o analizar datos?, ¿ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras de la forma de experimentar

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con una o más variables?, ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?

2. Delimitación de la investigación:

Una vez justificada la investigación, es necesario plantear las limitaciones dentro de las cuales ésta se realizará.

Las limitaciones de un proyecto de investigación pueden referirse a:

Limitaciones de tiempo: cuando una investigación está referida a un hecho, situación, fenómeno o población que van a ser estudiados durante un determinado periodo, sea retrospectivo o perspectivo, es necesario determinar cuál será el periodo dentro del cual se realizará el estudio.

Limitaciones de espacio o territorio: son aquellas demarcaciones que se refieren al espacio geográfico dentro del cual tendrá lugar la investigación. Las investigaciones pueden limitarse a una zona de una ciudad, a una ciudad, una región, un país, un continente, etc.

Limitaciones de recursos: se refiere a la disponibilidad de recursos financieros básicamente para la realización de proyecto de investigación. También se deben incluir los recursos humanos, materiales, informáticos, y todos aquellos que podemos llegar a necesitar.

4.1.3 Localización, selección y acopio de información de diferentes fuentes.

Localización Fuentes de Información (Escritos, Textos, Publicaciones periódicas (periódicos, revistas, folletos, etc.)

Existen diversas formas de localizar información para una investigación documental, por ejemplo los libros, revistas, folletos, periódicos, etc.

PERIÓDICOS.

Un periódico es una publicación editada normalmente con una periodicidad diaria o semanal, cuya principal función consiste en presentar noticias. El periódico además puede defender diferentes posturas públicas, proporcionar información y consejos a sus lectores y a veces incluye tiras cómicas, chistes y artículos literarios. En casi todos los casos y en diferente medida, sus ingresos económicos se basan en la inserción de publicidad.

Se edita, distribuye y vende cada día en los kioscos y en los lugares acreditados para ello, y se destinan al público en general, por lo cual su estilo es claro y conciso, y su contenido muy variado, pero siempre dividido en dos secciones generales, información y opinión, divididas a su vez en subsecciones: información nacional, internacional, local, sociedad, cultura, ciencia, salud, economía, deportes, agenda, anuncios etcétera, en el caso de la información: editorial, artículos de fondo, cartas al director, columnas, críticas (taurina, cinematográfica, televisiva, deportiva, teatral, musical), crónicas, humor gráfico etcétera. Por ejemplo, periódicos como The New York Times.

Algunos periódicos han adquirido fama por su aceptación de alguna sección en particular, ya sea que la sección es destacada a comparación de otros

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periódicos, o ésta tenga algo peculiar distintivo; por ejemplo, un periódico en una sociedad de publicación de varios periódicos puede atraer más clientela porque su sección de “anuncios clasificados” goza de fama de ser mucho más completo. Otro ejemplo es el de una página en especial, dígase “la tres”, porque suele tener fotografías interesantes al lector.

El periódico ha sido crucial en difundir el crecimiento de la conciencia social y laboral, y ha sido un instrumento que ha podido fungir como “abogado de los pobres” o de algunas causas oprimidas.

En un periódico se debe tomar en cuenta lo siguiente:

El título

Subtítulo del artículo,

Nombres del (los) autor (es)

Nombre del periódico,

Sección, páginas de donde se publicó

Fecha en que se publicó.

REVISTAS

Las revistas son el medio gráfico de mayor calidad desde el punto de vista técnico, aparecen en kioscos y tiendas con una periodicidad mayor que los diarios y alcanzan por lo general un nivel más alto de especialización temática.

Para muchos anunciantes las revistas son un soporte habitual debido a sus características:

Nivel de especialización: hay distintos tipos de comprador de revistas e incluso de lector de revistas, pero cabe señalar en la mayoría de los casos un punto en común: eligen la publicación por el tipo de información, por los contenidos que incluye. Las revistas suelen especializarse para interesar y mantener a un público que busca ampliar información sobre temas que le motivan.

Nivel de estima hacia el medio: quien compra la revista paga un precio que no siempre considera bajo, quien la lee y se interesa por sus artículos puede llegar a coleccionarla, muchos la recomiendan o la enseñan a otros interesados por los asuntos de los que trata.

Las revistas se pueden clasificar principalmente por criterios de orientación (para público no especializado, técnicas y de investigación), temáticos (actualidad, economía, moda, corazón, motor, informática, decoración…), periodicidad (revistas semanales, mensuales o de otra periodicidad) y de distribución (venta en kioscos y otros puntos o suscripción).

Dentro de este medio ocupan un lugar propio los suplementos y dominicales, publicaciones que se obtienen al comprar un diario. En general nunca es posible su adquisición separada, de modo que los periódicos las ofrecen en determinados días de la semana como un complemento informativo y un incentivo para la compra. Técnicamente muchas de ellas son revistas, siempre que tengan entidad propia; de hecho compiten con ellas en formato, calidad y como soporte publicitario.

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En un revista se debe tomar en cuenta lo siguiente:

El título

Subtitulo del artículo,

Nombres del (los) autor (es)

Nombre de la revista

Año

volumen

Página donde comienza el artículo y página donde termina.

Audiovisuales Audio cassetes, video cassetes, CD Y DVD

Existen otras fuentes de información las cuales son: los Audiovisuales, audio casetes, video casetes, CD y DVD son fuentes para la investigación, de una forma más detallada que puede ser de gran utilidad.

Esta investigación documental consiste primordialmente en la presentación selectiva de lo que expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado. Además, puede presentar la posible conexión de ideas entre varios autores y las ideas del investigador. Su preparación requiere que éste reúna, interprete, evalúe y reporte datos e ideas en forma imparcial, honesta y clara.

Se debe tomar en cuenta lo siguiente:

El título

Subtítulo del video cassete

Documental filmado

Nombres del (los) productor (es) y director (es).

Nombre de la institución o empresa productora

Lugar y fecha de producción.

Otras fuentes de información…

Existen otras fuentes de información las cuales son las siguientes:

SITIO WEB

Nombre del sitio (dirección electrónica completa entre paréntesis), fecha de consulta. Si es un documento en el cual hay autor se anota el nombre, también el lugar (estado y país) de ser posible.

TESIS

Título de la tesis, nombre (s) del (los) autor (es), escuela o facultad e institución educativa donde se elaboró la tesis, fecha ( mes y año) así como también ciudad, provincia y país.

ENTREVISTAS REALIZADAS A EXPERTOS

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Nombre del entrevistado, nombre del entrevistador, fecha precisa en que se efectuó la entrevista, medio atreves del cual se transcribió o difundió. Título, tema, dirección o lugar y forma en que se está disponible (transcripción, cinta, archivo MP3, DVD, etc.)

Selección del material localizado

Este paso es importante porque el investigador aún no ha precisado los límites de su tema. Por lo tanto hay que reunir antes que nada, todo el material publicado o indito sobre el mismo, ya se trate de artículos, estudios críticos, monografía, ensayos, documentos de archivos, libros, tesis, etc.;

Conocer estos materiales es indispensable para la buena marcha de la investigación, pues sabiendo qué datos o ideas se han expuesto anteriormente sobre el tema, la manera en que han sido formulados y lo que han contribuido al esclarecimiento del problema, podrá el investigador partir de bases sólidas para perfeccionar su propio pensamiento y, además, evitar la repetición de ideas.

Después de escoger una bibliografía básica conviene hacer una primera lectura de orden exploratorio, de los textos más importantes. Lo que se busca con esto es reconocer el terreno, ubicar las principales ideas y pesar a grandes rasgos, la calidad del material con que se cuenta. Para que esta primera lectura resulte provechosa se debe ajustar la rapidez de la lectura al propósito de esta, a la naturaleza del texto, y a las dificultades especiales que este puede ofrecer.

Al principio hay que leer todo el texto, pero con la experiencia se aprende a detenerse en las partes precisas que más interesan (índices, introducción, prologo, conclusiones, párrafos específicos). No es conveniente subrayar ideas, aunque parezcan importantes, en esta primera lectura, porque pueden reaparecer más adelante en el texto expresados, con mayor claridad e, incluso, más argumentadas y con una ejemplificación.

Para un análisis correcto, una vez que se hayan recopilado, la información y los datos necesarios se deben acomodar en las cedulas de trabajo, ordenándolos de acuerdo con el esquema que se haya presentado en el proyectado de investigación.

Ningún investigador puede estar indefinidamente dedicado a la tarea de reunir material. Siempre llega un momento en que debe ajustar cuentas, y ver de qué dispone para redactar ya los resultados.

Es el diseño de la investigación nos conduce al siguiente paso, denominado fase empírica. En esta fase, nos enfrentamos con el objeto de la materia de la investigación. Ponemos a prueba las técnicas a fin de capturar los datos en concreto. Al seleccionar lo requerido, obtenemos la información necesaria y pertinente.

Clasificación del material localizado

En el conjunto de la investigación. No se debe de declarar nada válido hasta confirmar o decir que se refiere solo al sector o dominio de cierta disciplina. Con los medios que se posee se lleva a cabo la clasificación del material con reflexión y cuidado pues están compuestos de una amplia gama o variedad de tipos que se ajustan a las necesidades.

Danhke (1989) distingue tres tipos básicos de fuentes de información para llevar a cabo la revisión de la literatura:

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1 .Fuentes primarias (directas).constituyen el efecto de la investigación bibliográfica o revisión de la literatura y proporciona datos de primera mano, pues se trata de documentos que contiene los resultados de los estudios correspondientes. Ejemplos e estas son: libros, antologías, artículos de publicaciones periódicas, monografías, tesis y disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones, trabajos presentados en conferencias o seminarios, artículos periodísticos, testimonios de expertos, documentales, videocintas en diferentes formatos, foros y páginas en internet entre otros.

2. Fuentes secundarias: son listas, compilaciones y resúmenes de preferencia fuentes primarias publicadas en un área de conocimiento en particular. Es decir, procesan la información de primera mano. Comentan brevemente artículos, libros, tesis, deserciones y otros documentos especializados.

Algunas fuentes secundarias incluyen los datos de la referencia y un breve resumen de cada una de estas. La mayoría de estas fuentes se encuentran en inglés.

3. Fuentes terciarias o generales. Se tratan de documentos donde se encuentran registradas las referencias a otros documentos de características diversas y que compendian nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas así como nombres de boletines, conferencias y simposios, sitios web, empresas, asociaciones industriales y de diversos servicios.

Títulos de reportes con información gubernamental, catálogos de libros básicos que contienen referencias y datos bibliográficos y nombres de instituciones nacionales e internacionales al servicio de la investigación son útiles para detectar fuentes no documentales tales como organizaciones que realizan o financian estudios, miembros de asociaciones científicas, instituciones de educación superior, agencias informativas y dependencias de gobierno que efectúan investigaciones.

La diferencia entre fuente secundaria y terciaria, una fuente secundaria compendia fuentes de primera mano y una fuente terciaria reúne fuentes de segunda mano. Una fuente secundaria agrupa referencias directas como los artículos de satisfacción laboral.

Una fuente terciaria agrupa compendios de fuentes secundarias como revistas que contienen artículos de satisfacción laboral. Los catálogos temáticos, directorios y guías de índices suelen servir como fuentes terciarias para llegar a las primarias.

Un ejemplo de fuente terciaria sería un directorio con datos de empresas industriales de un país o directorios de medios escritos (periódicos, revistas y otros tipos de publicaciones un catálogo de revistas periódicas).

4.1.4 diseño del esquema de trabajo.

1. SELECCIÓN DEL TEMA OBJETO DE NUESTRO TRABAJO

•Planifica el tiempo

•Guíate por tus propios intereses

•Permite que tus ideas fermenten

•Formula preguntas

•Toma una decisión

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•Lluvia de ideas

•La exploración de un tema amplio

•Concéntrate en un tema

•Defínelo con claridad

•Escógelo de acuerdo con su competencia

•Procura que sea de dimensiones adecuadas a tus posibilidades

2. LOCALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN NECESARIA.

3. LECTURA.

4. RECOLECCIÓN EN FICHAS LA INFORMACIÓN OBTENIDA

•Evita el plagio

•Elige un estilo de documentación para tus fuentes

•Utiliza siempre el mismo estilo

•Anota la fuente y la página para posibles nuevas lectura

•Señala si la información es cita directa o resumen

•Anota todo lo que te resulte de interés

•Escribe en el margen superior de la ficha el tema general de la nota, de modo que puedas clasificar las fichas

5. ANÁLISIS DE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN

•Distingue lo importante de lo secundario

•Diferencia hechos de opiniones

•Compara las informaciones obtenidas de las diversas fuentes

6. ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS

•Elige un criterio de organización: cronológico, por temas etc.

•Prepara un esquema del trabajo que vas a realizar .

•Ordena la información que has obtenido de acuerdo a este esquema.

7. PRIMERA REDACCIÓN

•Recuerda

•Escribe en tu propia voz.

•Cita las fuentes durante la redacción

•Atiende a la exposición de las ideas principales

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•Empieza con una introducción en la que expliques sobre qué vas a escribir y porqué, la metodología empleada dependiendo del tipo de trabajo etc.

•Desarrolla el cuerpo del trabajo en capítulos, si la extensión lo requiere, y cada capítulo en distintas partes (apartados y párrafos), separadas por títulos adecuados.

•Termina con las conclusiones que hayas obtenido

8. PREPARACIÓN DE LAS NOTAS A PIE DE PÁGINA Y LA BIBLIOGRAFÍA FINAL

•Las notas te permiten completar el texto con información complementaria.

•Sigue las normas metodológicas en uso; fíjate cómo se utilizan las notas y la bibliografía en las publicaciones que se manejan en la carrera.

9. CONFECCIÓN DE LA REDACCIÓN DEFINITIVA

•En esta fase dedica especial atención al estilo que debe ser claro, sencillo, preciso y exacto.

•Cuida los aspectos formales: márgenes, paginación y detalles de presentación

10. CRONOGRAMA: Es un plan de actividades, que muestra la duración del proceso de investigación. Las actividades aquí indicadas no son definitivas. La especificación de las actividades depende del tipo de estudio que se desea realizar.

Prepara un índice que recoja los distintos capítulos o partes del trabajo; puede ir al principio o al final del mismo. Los trabajos deben escribirse en papel normalizado, por una sola cara, a ordenador y con las hojas numeradas; el tipo y tamaño de la letra pueden ser, a modo orientativo, times new roman o arial tamaño 11.

4.1.5 búsqueda de información y toma de notas.

Consiste en detectar y consultar la bibliografía y otros materiales que pueden ser útiles para los propósitos del estudio, así como extraer y recopilar la información relevante y necesaria que atañe a nuestro problema de investigación. Esta revisión es selectiva puesto que cada año se publican en diversas partes del mundo cientos de artículos dentro de las diferentes áreas del conocimiento. Si al revisar la literatura nos encontramos con que, en el área de interés hay 10.000 referencias, es evidente que tendremos que seleccionar solamente las más importantes y recientes.

Existen 3 tipos básicos de fuentes de información para llevar a cabo la obtención de información:

Fuentes primarias: son los datos obtenidos "de primera mano", por el propio investigador o, en el caso de búsqueda bibliográfica, por artículos científicos, monografías, tesis, libros o artículos de revistas especializadas originales, no interpretados.

Fuentes secundarias: consisten en aquellas que han obtenido la información que presentan de una fuente primaria, y la interpretan, analizan o compendian. En el caso de personas, éstas obtuvieron los datos de otra fuente, nunca de la experiencia o estudio directo del tema u objeto.

Fuentes terciarias: se trata de documentos que compendian nombres y títulos de revista y otras publicaciones periódicas, así como nombres de boletines, conferencias y simposios; nombres de empresas, asociaciones industriales y de

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diversos servicios (pertinentes para las ciencias de la conducta); títulos de reportes con información gubernamental, catálogos de libros básicos que contienen referencias y dato bibliográficos. Son útiles para detectar fuentes no documentales de asociaciones científicas, instituciones de educación superior, agencias informativas y dependencias del gobierno que efectúan investigaciones.

La revisión de la literatura puede iniciarse directamente en el acopio de las fuentes primarias, situación que ocurre cuando el investigador conoce la localización de éstas, se encuentra muy bien familiarizado con el campo de estudio y tiene acceso a ellas. Sin embargo, es poco común que esto suceda así.

Ya identificadas las fuentes primarias pertinentes es necesario localizarlas físicamente en las bibliotecas, filmotecas, hemerotecas, videotecas, internet u otros lugares donde se encuentren; y obtenerlas para posteriormente consultarlas. Desde luego no siempre se pueden localizar todas las fuentes primarias, a veces no se dispone de ellas.

TOMA DE NOTAS

Los investigadores que utilizan el sistema MLA de documentación entre paréntesis también pueden emplear notas de información con dos propósitos:

1. Proporcionar material adicional que pueda completar la fluidez Del ensayo.

2. Referir al lector a fuentes que no fueron expuestas en el trabajo. Las notas de información Pueden ser notas al pie o notas al final. Las primeras deben insertarse al terminar la página; las segundas, En una página por separado al final del trabajo, con un título que diga NOTAS justo antes de la lista de las obras Citadas (bibliografía). En los dos estilos, las notas deben estar numeradas consecutivamente. El texto del trabajo Debe tener numeración arábiga, la cual debe corresponder al número de la nota. Las notas aclaratorias o explicativas Se utilizan para no interrumpir el hilo del discurso con digresiones o con datos prescindibles en la argumentación o exposición general pero que amplían o ilustran lo dicho en el cuerpo del texto.

4.1.6 Redacción de un borrador

La elaboración es el grado en el cual el escritor desarrolla ideas claras, lógicas y en orden, de tal forma, que permitan al lector entender completamente lo que trata de decir. No importa cuál sea el propósito del escritor, la elaboración del primer borrador, se entiende, no tanto con relación al número de ideas, como a la calidad de desarrollo de cada una. Algunos escritores, especialmente los principiantes, pueden creer que entre más ideas incluya o más escriba, más efectivo y verosímil será su escrito. En cada pieza de redacción, no importa cuál sea el propósito, el escritor debe generar, organizar, y desarrollar ideas, sin embargo todas estas actividades requieren del escritor el crear con sentido, así a través del desarrollo y elaboración de estas ideas el significado es comunicado.

La elaboración del borrador se realiza en cinco sube tapas: comienzo, composición, repaso, revisión y parar, estas se presentan en un continuo ir y venir.

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A continuación se detalla como empezar a trabajar el primer borrador de acuerdo al propósito o tipo de escrito que se desee hacer:

a. La elaboración en una descripción. El propósito en una descripción es crear una imagen vívida de u objeto, persona, lugar, situación o concepto en la mente del lector, el grado con el cual el escritor

lleva a cabo este propósito, depende si usa lenguaje preciso y detalles específicos. En el caso de una pintura o dibujo, el escritor puede realizar una descripción a través de la combinación de palabras específicas escogidas y la localización de

objetos o características entre ellos.

b. La elaboración en la redacción de instrucciones.

El propósito en la redacción de instrucciones es el explicar una secuencia o serie de pasos o etapas de un proceso o actividad, de tal manera que este proceso sea entendible como un todo para el lector. Realizando esta clase de ejercicio, el

escritor puede redactar instrucciones a través de una cuidadosa y clara descripción específica de cada una de las etapas o pasos; este tipo de descripción facilita al

lector la visualización del proceso y la posibilidad de reproducirlo leyendo las instrucciones dadas.

c. La elaboración en una narración. En la escritura narrativa, el escritor desarrolla una trama ordenada para contar un cuento, esta trama o argumento, consiste en una secuencia elaborada y sustentada por sucesos que están llenos de significado, relacionados entre sí y que se mueven a través del tiempo; estos eventos deben ser desarrollados con la más completa especificidad que contribuya a la efectividad de la trama como un todo. El escritor puede usar métodos tales como la descripción, la caracterización, la selección de textos y el diálogo para elaborar escritura narrativa.

d. La elaboración en la escritura de clasificación. El propósito de la escritura de clasificación es el organizar información en grupos o clases; para acometer este trabajo, el escritor debe ser capaz de identificar y presentar detalles y características semejantes o diferentes, de ideas, objetos, gente o lugares para que el lector pueda entender claramente las agrupaciones hechas por el escritor, éste debe añadir a cada característica una explicación tan específica y tan completa como sea posible.

e. La elaboración en la escritura con fines de persuasión. En un escrito con propósitos persuasivos, el escritor debe hacer una selección de un tema dado y entonces presentar razones del por qué de esa elección. Para ser convincente, las razones deben ser tan específicas y detalladas como sea posible, esto determinará la calidad de la elaboración la cual a su vez percute en la

fuerza del argumento persuasivo.

4.1.7 Correcciones

Corrección: Es la adecuación de los enunciados a lo que se tiene por correcto según la norma culta de la lengua general o estándar, con relación tanto al léxico como a la sintaxis. Evite, pues, los erroresGramaticales.

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4.1.8 Redacción informe final escrito con aparato crítico.

Introducción

La enseñanza por procesos de investigación encuentra cada vez menos resistencia y se pretende desde la transformación educativa que tome carta de ciudadanía en los programas curriculares y extracurriculares de instituciones escolares e institutos de formación superior. Como docente de Metodología del Trabajo Científico pude verificar que la redacción científica es el elemento de un proyecto de investigación que presenta mayores dificultades.  

Por ese motivo, el presente artículo, elaborado en congruencia con los reglamentos de Ferias de Ciencias nacionales e internacionales, tiene como objetivo reseñar los componentes de un informe o reporte de investigación. Se trata del informe final del proyecto de investigación debidamente anillado o encuadernado (no se aceptarán carpetas con hojas sueltas). Para feria de ciencias, el informe debe ser tipeado (por computadora) en hojas tamaño IRAM A 4 (21x29,7 cm) simple faz a doble espacio. Las páginas deben estar enumeradas.  

1. PORTADA: Se presenta en este caso un ejemplo pautado para ferias de ciencia. Utilizar una sola página, si es posible. * Nombre de la Feria (centrado en parte superior de la hoja); * Título del Proyecto: revelador del contenido de la investigación; * Área temática: Cs. Sociales, Cs. Naturales, Cs. Exactas, Tecnología; * Alumno/s: nombre completo, DNI, dirección completa (calle, código postal, ciudad) y teléfono; * Nivel (_0 año EGB_;_º año Polimodal); * Profesor Asesor: nombre completo, DNI, dirección completa y teléfono; * Institución: dirección completa, teléfono o fax de la escuela, colegio o Club de Ciencias; * Fecha de la Feria (centrado en la parte inferior de la hoja).

2. ÍNDICE: Enumeración breve y ordenada de las diferentes partes del informe.

3. INTRODUCCIÓN: Presentación de la naturaleza y alcance del problema de investigación y del propósito que se persigue. * Planteo del Problema/ Fundamentación del Proyecto: Delimitación y definición del problema; Pregunta de investigación. Objetivos: Generales; Específicos. Hipótesis (Repuesta, propuesta o proposición tentativa).

4. MARCO TEÓRICO: Información pertinente, seleccionada, ordenada y jerarquizada de tal manera que el lector pueda ubicar la investigación de su contexto teórico.

5. DISEÑO METODÓLOGICO/MATERIALES Y MÉTODOS: Descripción, en tiempo pasado, de los materiales utilizados y de las técnicas de investigación e instrumentos, de tal modo que otro investigador pueda repetir el experimento o la investigación. Tipo de investigación (Experimental, Observacional, encuestas, Estudio de casos, etc.) Área Geográfica (Trabajo de Campo); Laboratorio / institución (Trabajo Experimental) Materiales utilizados: * instrumental de laboratorio, material óptico, programa Informático, aparatos, sustancias químicas, etc. Recordar que el Profesor Asesor debe velar por la bioseguridad de sus alumnos, controlando en todo momento la utilización de guantes, barbijo, protectores para los ojos, etc., en los casos pertinentes. * Material Biológico: Especie, cepa, sexo, edad, condición fisiológica de los organismos estudiados; condiciones de mantenimiento. Recordar que, de acuerdo a las normas bioéticas internacionales vigentes, no se permite en

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proyectos científicos juveniles la disección o la utilización de variables que causen estrés y sufrimiento en los animales vertebrados. Hámsteres, ratones, ratas, conejos, caballos o palomas utilizados en una investigación deben provenir de criadero de institución reconocida (Universidad, Centros de Investigación, Laboratorios reconocidos, con documentación que verifique tal origen). Cualquier vertebrado utilizado en una investigación de Laboratorio debe contar con el control veterinario y la certificación pertinente (Incluyendo nombre, dirección y teléfono del profesional) y condiciones de alojamiento, alimentación, provisión de agua y sanidad adecuadas para cada especie. Universo y muestra Instrumento de medición (termómetro, barómetro, medidor de Ph, escalas, cuestionarios para entrevistas o encuestas, etc.). Recordar que, de acuerdo a las normas internacionales vigentes en relación con investigación social, que involucre sujetos humanos, se exige la autorización por escrito de cada una de las personas encuestadas y/o fotografiadas y la autorización de padre/tutor si el sujeto encuestado es menor de edad. Las preguntas seleccionadas para entrevistas / encuestas no pueden crear incomodidad o herir sentimientos y emociones del encuestado. Se solicita por lo tanto a los Profesores Asesores revisar con esmero y atención los modelos presentados por sus alumnos. Técnicas / procedimientos de recolección de datos. Plan de análisis estadístico.

6. RESULTADOS: Es la presentación clara y sintética de los datos recolectados y de tratamiento (estadístico, informático, etc.) ¡En los resultados se expresa el nuevo conocimiento que se aporta al mundo! Breve descripción de los aportes y hallazgos de la investigación. Detalles de los resultados mediante: tablas, gráficas dibujos, figuras, etc. (con títulos claros y breves) acompañados en cada caso por una descripción analítica. Especificar si se aceptan o rechazan las hipótesis.

7. DISCUSIÓN: Presentación del significado, alcance y limitaciones de los resultados, de las cuestiones descubiertas y de aquellas sin resolver. La discusión permite al lector seguir el tren de pensamiento del autor/esSe confrontan de los resultados obtenidos con resultados esperados, resultados publicados por otros autores, valores teóricos y creencias de sentido común.

8. CONCLUSIÓN: Sumario de resultados, presentando los aportes originales teóricos y prácticos de la investigación, en un cierto número de proposiciones sencillas, concretas y específicas, relacionadas con el problema planteado, los objetivos delimitados y la hipótesis formulada (jamás incluir en las conclusiones aspectos no estudiados o discutidos). De estas proposiciones pueden derivarse recomendaciones (sugerencias) y proyecciones socio-comunitarias.¡Las conclusiones cierran un ciclo de investigación y abren nuevas perspectivas... para la eterna aventura del conocimiento!

9. AGRADECIMIENTOS: Crédito a individuos, instituciones, empresas e industrias que colaboraron con sugerencias, aporte bibliográfico, enseñanza de técnicas, subsidios, etc.

10. REFERENCIAS: Listado de la bibliografía consultada en orden alfabético de autores. Se recomienda citar sólo a los autores mencionados en el texto. Incluir en otro ítem las fuentes informáticas.

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11. RESUMEN

Al finalizar una investigación se debe escribir un Resumen de no más de 250 palabras; incluyendo: * Propósito de la investigación, hipótesis propuestas; * Procedimientos utilizados; * Resultados; *Conclusiones y *Proyecciones de la investigación.Un informe de investigación es un valioso medio de contacto con la comunidad al expresar de manera sintética un proceso cuyos objetivos son comprender mejor nuestro mundo y mejorar algún aspecto de la compleja realidad natural, social o ambiental.

4.1.9 Presentación del informe en forma oral o escrita.

La exposición es otro de los prototipos textuales. Exponer significa exponer

algo para que sea visto, poner algo de manifiesto, hablar de algo para darlo a

conocer.

Una exposición puede incluir un gran número de temas particulares que

giran alrededor de un tema general.

Por ejemplo, una conferencia pertenece al género de las exposiciones. Como

parte de la conferencia (que puede ser de una o dos horas de duración), se explican

y aclaran varios puntos particulares. Asimismo en las clases que cursas tus

profesores exponen los temas pertinentes al programa. Tal vez es una de esas

materias el profesor les pida que expongan algunos de los temas del programa.

Las principales características que deben tener las exposiciones (tanto orales

como escritas) son las siguientes).

Una exposición debe ser completa, es decir abarca a tocar todos los puntos

o temas que se señalen.

Debe haber una secuencia entre todos los puntos que se vayan tratando en

la exposición. esto quiere decir que la exposición debe tener una estructura,

una organización, un orden.

Además de la secuencia, debe haber una coherencia entre los diferentes

temas que se abordan en la exposición. esto significa que el orden o la

secuencia deben ser lógicos, que entre un tema y otro haya una clara

conexión o relación.

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Una exposición siempre debe empezar con una introducción, en la que se

expliquen los objetivos de la misma, así como las partes de que constara la

presentación. un propósito de la introducción es captar la atención de los

oyentes (o de los lectores).

Asimismo, toda exposición debe terminar con una conclusión en la que se

resuman sinteticen las principales ideas que se presentaron a lo largo de la

misma.

Si se trata de una exposición oral, se recomienda utilizar apoyos

audiovisuales como carteles, laminas, mapas, tablas, grabaciones, videos,

etc., con el fin de que los puntos a exponer queden lo suficientemente claros

para los oyentes.

1.- Concepto

El informe en general es una comunicación destinada a presentar de manera

clara y pormenorizada, el resumen de hechos o actividades pasadas o presentes; y

algún caso de hechos previsibles, partiendo de datos ya comprobados. Es un

resumen o crítica de un tema o lectura determinada, que haya sido asignada o

seleccionada libremente. Esta puede ser de un suceso, acontecimiento o problema

que haya llamado la atención del estudiante o puede ser el resultado de un trabajo

de investigación y usted lo va a exponer oralmente.

2.- Objetivos

Aunque el objetivo principal de un informe es el de asegurar un mejor

conocimiento entorno de determinado problema, no debe constituir una

oportunidad para que el emisor haga una exhibición de su saber, es decir, que en

lugar de tratar de cubrir el mayor campo posible en un tiempo dado, es preferible

ayudar a los oyentes a comprender y recordar los hechos e ideas que les presente.

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Ha de tenerse en cuenta que los receptores absorben mejor la información cuando

esta tiene un interés para ellos.

De ahí que el propósito secundario de un informe debe ser el de presentar la

información de modo que resulte interesante para el auditorio. De todos modos

debe tratarse principalmente de que las conclusiones del informe aparezcan

claramente especificadas, de que se puedan entender las instrucciones impartidas

a través de la comunicación si ese fuera el caso, o de que se logre asimilar el

contenido de la exposición.

Un informe cumple su cometido cuando gracias a él sus destinatarios se ven

enriquecidos con una noticia o una verdad que antes del informe no conocían. No

hay información, en rigor, más que cuando se produce, en mayor o menor medida,

este tipo de enriquecimiento, o sea, un aumento positivo de saber, conseguido

precisamente gracias a la información recibida.

3.- Requisitos del informe oral

Un informe para que sea eficaz ha de reunir los requisitos siguientes:

Claridad: Para que una exposición sea clara, las ideas deben ser claras. La

claridad del lenguaje se obtiene a través de la adecuada construcción de las

frases, y también por el uso certero de las palabras. La propiedad es el uso

de los términos es el empleo de aquellos que expresen justamente la idea.

Debe evitarse las aproximaciones y ha de tenerse cautela con los sinónimos

aparentes. Esta cualidad del informe, que es en buena parte el resultado de

una organización eficaz, se logra mediante la observación de las siguientes

reglas:

Limitar la información a cuatro o cinco ideas esenciales.

Establecer la relación existente entre diversos puntos presentados,

mediante una adecuada coordinación de los mismos.

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Desarrollar la charla siguiendo un esquema elaborado previamente

con el mayor cuidado.

Hacer una adecuada selección y empleo de los materiales de apoyo.

Concreción: el nivel de concreción del lenguaje ha de ajustarse al lector del

escrito, procurando seleccionar los términos más relacionado con su

experiencia, formación o estilo; la concreción del lenguaje se mejora cuando,

además de la adecuada construcción de las frases y la selección de los

términos, se complementa con cifras, ejemplos o datos precisos. Los hechos

deben contener nombres, referencias de lugares y experiencias que

refuercen los hechos.

En la presentación de los hechos ha de tenerse en cuenta:

- No multiplicar los detalles y presentar estadísticas en números

redondos, evitando las cantidades complicadas que puedan producir

confusión.

- Apoyar los hechos, siempre que sea posible, con graficas, planos, mapas

o cualquier otro tipo de ayuda visual.

- Asociación de ideas: para que los receptores asimilen mejor los hechos

que se le presentan, debe establecerse una conexión entre lo nuevo que

se plantea y lo ya conocido, es decir, lo que resulta familiar para los

oyentes.

4.- Características Básicas

Básicamente un informe oral debe reunir las características siguientes:

Objetividad: El emisor o informante dice lo que sabe y lo que ha visto, pero

no se pronuncia ni emite ningún juicio de valor, de modo que los receptores

no saben cuál es la opinión que le merecen al que habla los hechos sobre los

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que informe. La exposición se hace más bien en tono aséptico, sin que haya

por parte del informante ningún intento de definición personal.

Una información correcta será ciertamente aquella en la que el que la

produce intenta situarse en un terreno neutral, limitándose a transmitir, sin

calificarlos, los hechos de que tiene noticia, y dejando para el auditorio el

trabajo de valorar cada uno según su perspectiva personal y su también

personal jerarquía de valores. Exponer, presentar lo leído u observado sin

omitir juicio evaluativo.

Cuentan solo los hechos y no las opiniones: a menos que el que informa

distinga bien y explícitamente cuando afirma y cuando opina por su cuenta

respecto de lo que afirma, en el informe cuentan sobre todo los hechos y no

deben contar las opiniones.

El informe presenta los hechos como en fotografía y en toda su

integridad, suministrando datos, pormenores y toda suerte de elementos

que permitan al auditorio hacer la valoración que no corresponde al emisor.

Deben presentarse los hechos y datos con detalle- para quién escucha

pueda tener los criterios suficientes para valorar. Si se va a emitir alguna

opinión personal debe indicarse.

Presentar, no convencer: El que informa no pretende influir mínimamente en

el ánimo de los que le escuchan, sino simplemente hacerles llegar unos

datos que él ha descubierto o recogido. Otra cosa es que esos datos tengan

es si mismos una elocuencia y un significado que haga innecesaria toda

ponderación y que por eso mismo produzcan un efecto, del signo que sea,

en la voluntad de quienes los reciben sin haber sido influenciados por el

informante y sin que este los haya intentado en los absoluto.

Lo que distingue claramente el informe del discurso de tesis, es que

el que lo emite no tiene ánimo de convencer, sino estrictamente el de

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informar. El objetivo es presentar los datos lo más fielmente posible para que

el que escucha pueda llegar a conclusiones. Usted no va convencer a nadie,

sólo a presentar.

Esquema del informe: el esquema es como la guía del informe, que nos

permite evitar repeticiones y confusiones en la exposición del tema y nos

ayuda a producirnos con nuestras propias palabras.

Consta generalmente de tres partes:

Introducción: que abarca el tema y comprende el fin de la discusión,

suscita el interés y constituye la base necesaria para entrar en el examen

analítico de los hechos. Este tiene como propósito estimular el interés del

oyente, puede incluir un sumario de los temas que se van a tratar.

Además se definen o aclaran los términos nuevos o desconocidos que se

van a utilizar.

Cuerpo de la discusión: que es la ordenada exposición de los hechos,

apoyada en ejemplos seleccionados para ilustrar la información. Es la

médula del informe. Se llega a ésta una vez se ha logrado despertar el

interés del oyente. Es la exposición en sí.

Conclusión: que es el breve resumen bien meditado y elaborado,

mediante el cual se confirma el tema, se reúne y coordina el material

presentado y se muestra que el objetivo ha sido, o puede ser alcanzado.

Comprende un resumen de las ideas básicas presentadas y tiene como

propósito grabar en la mente del oyente las ideas presentadas. El proceso

de concluir una reunión incluye tres fases:

Preparar al grupo para la conclusión

Resumir las resoluciones y las los puntos de vistas mas resaltantes de la

exposición

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Manifestar el agradecimiento por el trabajo realizado.

4.2 textuales como fundamento, citas textuales: cortas, largas, aclaratorias explicativas, paráfrasis, comentario, análisis).

Referencias bibliográficas

Por referencia bibliográfica se entiende tanto como la anotación que se hace en el cuerpo del trabajo, en la que se indica la fuente en la cual se extrajo la idea o la cita reseñada, como el listado que se presentan al final del mismo, donde se indican los datos bibliográficos de los autores citados.

A continuación se enumeran las principales normas que se deben seguir para incluir las referencias bibliográficas en los reportes de la investigación, de acuerdo con las orientaciones de la American Psychological Association, que son las más comúnmente aceptadas en la actualidad.

1. Las referencias bibliográficas se deben incluir en los textos

2. Las referencias bibliográficas ya no se ponen al pie de página

3. Siempre que sede de manera textual las palabras de otro autor, hay que indicarlo de la siguiente manera:

Si son cortas (de menos de cinco renglones), se insertan en el texto y entre comillas. Ejemplo: De acuerdo con Didier Anzieu, “Kurt Lewin define al grupo por la interdependencia entre sus miembros”. (ARZIEU, 1971:23).

Si son citas largas (de cinco renglones o mas), se transcriben en párrafos o aparte a renglón segundo (a diferencia del resto, que va a espacio medio) con el mismo tipo de letra y tamaño que el texto del trabajo, con sangría izquierda de 1.5 cm sobre el margen del trabajo, y con sangría derecha de 0.5 cm. no debe llevar comillas

El numero de la página donde se encuentra la cita, se deben escribir siempre que se transcriban textualmente las palabras de otro autor. si únicamente se citan las ideas generales del mismo, no será necesario anotar el número de la página, aunque se puede incluir.

al final del trabajo se enlistaran todas las referencias, bajo el titulo REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. la lista debe ordenarse alfabéticamente empezando por el apellido del autor, de la siguiente manera: apellido (s), con mayúscula; coma; inicial(es) de su nombre: punto; año de la publicación, entre paréntesis; punto; título del libro, en letra cursiva o subraya; punto; país; dos puntos; editorial; punto.

Cuando el autor es una institución o dependencia, la cual es más conocida por sus siglas, se deben escribir tanto estas como el nombre completo, de la siguiente manera:

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SEP-SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA. (1984)… Al citar estas referencias en el texto, bastara anotar las siglas: (SEP, 1984:16).

Se debe indicar el país, no la ciudad, donde se edito la obra. no poner Buenos Aires: Paidos, sino Argentina: Paidos.

Si la obra no fue editada por una editorial comercial, sino por el propio autor o la propia institución que la elaboro, se indica de la siguiente manera:

DGETI-DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA INDUSTRIAL (1998). Que son los CECyTES. México: Autor.

Uanl-universidad autónoma de nuevo león. (1998). Visión Universidad Autónoma de Nuevo León 2006. México: Autor.

si se trata de una articulo de revista, se seguirán estos ejemplos:

ABRAHMAN NAZIF, M.(1989). la especialización en Práctica Docente: una experiencia formadora de profesores en la universidad Pedagógica Nacional. Perspectivas Docentes. VI (19), 9-18. [el titulo de la revista se subrayo. Los últimos datos son: volumen (subrayado), numero, paginasen las que se encuentra el articulo.

TEETS, S.T. and STARNES, B.A (1996).Foxfire: Constructivism for Teachers and Learners. Action in Teacher Education, XVIII, 31-39.

Si se trata de un trabajo incluido en una obra multiauditorial, se seguirán estos ejemplos:

VIGOTSKY, L.S (1986). Aprendizaje y desarrollo intelectual en la edad escolar, En LURIA, LEONTIEV y VIGOTSKY, psicología y pedagogía. España: Akal, 23-39. En este caso, en el texto del trabajo se citaran como (VIGOTSKY, 1986: 27).

Si la obra fue elabora por varios autores, se seguirán estos criterios: cuando se trata únicamente de dos o tres autores, se deben indicar todos en la referencia; si son más de tres autores, se deben indicar únicamente el primero , y poner luego las palabras et,at. (que en latín significan: y otros).

Si se trata de una obra multiauditorial de cuya compilación fue responsable una persona se indicara únicamente el nombre de esta última, y se anotara esta función entre paréntesis, de la siguiente manera: (Comp.).

Ejemplos:

MOLL, L.C. (Comp.). (1993).Vigotsky y la educación, Argentina: Aique

Si las citas o referencias se obtuvieron en internet, se deben seguir las mismas indicaciones que para la demás referencias: únicamente que al final en vez del país y la editorial, se indican que proceden de internet y se anota la dirección electrónica del sitio. El año que se indica en la referencia corresponde a la fecha en que se hizo la consulta a internet.

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Ejemplos

FITZPATRICK, J. (2001). The Structure of cognition. Inte rnet: www.bjf.freeserve.co.uk/the_Structure _of_cognition/html

En apartado final de REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS se deben incluir todos y únicamente los autores citados en el cuerpo del trabajo.

Además del apartado titulado REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS, se pueden, incluir otro titulado BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA en el cual se enlisten los libros de los trabajos leídos pero no citados en el reporte de investigación . En este caso, se utilizaran los mismos criterios que para las referencias bibliográficas.

Ficha de trabajo

Las fichas de trabajo es una ficha de apoyo en la investigación documental estas se elaboran en tarjetas de cartulina tamaño media carta (de cinco y media por ocho y media de pulgadas; o de 14 por 21.5 centímetros). Estas fichas pueden ser de cuatro tipos: de cita textual, de paráfrasis, de resumen de ideas y de comentario.

las fichas de cita textual

se debe reproducir exactamente el texto del libro o material encontrado, y que pienses que te servirá para enriquecer tu reporte de investigación. no olvides indicar, al final de la cita, el número de la página de la cual la extrajiste.

fichas de paráfrasis

Se puede anotar las ideas del autor, pero no textualmente, sino utilizando tus propias palabras. Recuerda que parafrasear significa volver a formular la misma idea, pero con palabras diferentes.

Fichas de resumen.

se puede escribir una síntesis de los temas y de las ideas tratados por el autor.

En las fichas de comentario

ya no se anotan las ideas del autor que estás leyendo, sino que piensas lo que dice el autor.

Cuando cite trabajos no empíricos, aclárelo en su narrativa:

Cho (1991) teorizo que

Audeh (en prensa) sostuvo que

(Vea discusión en Ginsburg, 1993)

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De manera similar, cuando desee referir al lector hacia alguna información antecedente, llame la atención de este con frases como:

“para una reseña, véase” y “(e.g, véase [autor, año])”.

Paráfrasis

Parantacis o versión parafrástica de un texto es aquella traducción que da una visión clara y didáctica del mismo. Por traducción no ha de entenderse aquí el cambio de un idioma a otro necesariamente, sino la reescritura del texto original. La paráfrasis lo imita sin reproducirlo y muestra de manera objetiva que se ha comprendido la información proporcionada.

Es también un recurso que se basa en el uso de sinónimos para evitar la repetición de términos. En el caso de palabras sin un equivalente se pueden reemplazar por una frase.

En sentido estricto, paráfrasis es la explicación del contenido de un texto para aclararlo en todos sus aspectos y facilitar su comprensión. La etimología griega del término lo sugiere: παρά, junto, al lado de, y φράσις, locución.

La paráfrasis se ha utilizado desde la antigüedad en la exégesis de textos literarios que, sea por su belleza o su trascendencia, son parte del acervo cultural de la humanidad. Por ejemplo, Fray Luis de León hizo versiones parafrásticas de El Cantar de los Cantares y del Libro de Job, pertenecientes ambos al Antiguo Testamento.

Tipos de paráfrasis

Paráfrasis mecánica: Consiste en sustituir alguna palabra por sinónimos o frases alternas con cambios sintácticos muy mínimos.

Paráfrasis constructiva: Esta otra, en cambio reelabora el enunciado dando origen a otro con características muy distintas conservando el mismo significado.