fundamentos biologicos de la educacion

5/27/2018 Fundamentos Biologicos de La Educacion

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Fundamentos Biolgicos de la Educacin 2009

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin 1

Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

Departamento de Ciencias de la Educacin

AsignaturaFundamentos Biolgicos de la EducacinAo lectivo: 2009

Rgimen de cursada: Cuatrimestral (primer cuatrimestre)

Profesor a cargo: Ana Candreva, Profesora Titular

Equipo docente: Mara de los Angeles Bacigalupe, Jefe de TrabajosPrcticos.

Vernica Manzini, Ayudante Diplomado

1. FUNDAMENTACIN Y OBJETIVOS

Fundamentacin

La renovacin de la educacin se hace tambin posible gracias a la investigacincientfica y al progreso de las tecnologas que influyen sobre la educacin. Losconocimientos adquiridos por la ciencia en los ltimos aos, sobre la neurofisiologacerebral, nos permiten comprender con ms claridad, la naturaleza de loscomportamientos del hombre, los mecanismos de su inteligencia y sus modos deaprendizaje. Todo ello, abre una perspectiva, al mejorar los procesos de aprendizaje, alaclarar los mecanismos de atencin, la bioqumica de la memoria, los fenmenos de lafatiga, y las edades ptimas de adquisicin y formacin por medio de accioneseducativas, fundadas en los conocimientos cientficos actuales.

Estos principios se hacen extensivos a los progresos realizados en el estudio de losefectos de la desnutricin, sobre la actividad mental del individuo, al igual que prcticasculturales que afectan la mielinizacin de las neuronas. Otras carencias educacionalespueden tener consecuencias irreversibles para el desarrollo cerebral, tal como lodemuestran estudios sobre el crecimiento del crtex, en relacin a las carenciaseducacionales.

Teniendo en cuenta que esta asignatura es la nica en el plan de estudios de lacarrera de Ciencias de la Educacin, que aborda los fundamentos biolgicos de laeducacin, el programa se organiza alrededor de tres ejes curriculares:

1- Dimensiones biolgicas de la educacin en el plano de los individuos.Bases biolgicas del comportamiento.2- Fundamentos de la educacin para la salud.3- Fundamentos biolgicos para la seleccin y organizacin de contenidos

curriculares.


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Objetivos

Que los alumnos logren adquirir:

Los conocimientos que le posibiliten la introduccin general a los fundamentosbiolgicos de la educacin:

-Modos de comportamiento humanos-Educacin para la salud

Las nociones bsicas del sustrato biolgico del ser humano en las diferentesetapas evolutivas y su interrelacin con su comunidad de vida.

Los contenidos biolgicos fundamentales de la educacin sistemtica general quepermiten propender a la Educacin para la Salud.

Valoren la actitud cientfica

Se trata de procurar el desarrollo de los contenidos biolgicos fundamentales que

inciden en la educacin. Apuntar a la conceptualizacin del educando como un ser bio-

psico-social, lo que implica que la materia tiene la tarea de brindar los contenidos

necesarios para comprender los elementos que puedan favorecer o entorpecer el normal

desarrollo de aquel.

As, entiendo, el rea de Educacin para la Salud como un mbito de las Ciencias dela Educacin que requiere de conocimientos que nos aporta la Biologa.

2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA

Contenidos

Se trata de organizar la secuencia de los contenidos de tal manera que puedan sertransferidos al terico-prctico, prctico y al seminario-taller para ser aplicados en laresolucin de problemas de base biolgica del comportamiento humano y educacinpara la salud.

Unidad IIntroduccin general al estudio de los fundamentos biolgicos de la educacin:1.1. Educacin y naturaleza:1.2. Fines y caractersticas de la educacin en funcin de su relacin con la

naturaleza.1.3. La naturaleza como ambiente fsico-natural y como soporte orgnico de la vida.

1.3.1. Educacin, ambiente fsico-natural y comunidad vital del educando.1.3.2. Educacin y bases biolgicas del educando.1.3.3. Educacin sistemtica y contenidos biolgicos.1.4. Dimensiones biolgicas de la educacin en el plano de la especie. Evolucin.


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1.4.1. La adaptacin como proceso dinmico de incorporacin del ser humano a sumedio.

1.4.2. Doctrinas sobre la adaptacin: Vitalismo creacionista, Lamarkismo, Darwinismo,vitalismo.

1.4.3. Derivaciones y proyecciones pedaggicas de esas teoras.1.4.4. Evolucin y su progreso. Mecanismos intrnsecos: mutacin gentica y

combinacin gentica. Perfil de la herencia en una especie. Criterio ecolgico.

BIBLIOGRAFA

Nassif, Ricardo: Teora de la educacin. Ed. Kapelusz. 1984. Captulo: La educacinen la perspectiva de la naturaleza.

Fullat, Octavi: Filosofa de la educacin. Ed. Alianza Universitaria. Unesco. 1984.Captulo N' 5. Panorama antropogentico

Darwin, Charles: El origen de las especies. Edit. Planeta. 1993. jules, Carles: Los

orgenes de la vida

Falsone, Clair E.: El origen de la vida

Piaget, Jean: Tratado de lgica, conocimiento cientfico. Vol. Y Epistemologa de labiologa. Ed. Paidos. Bs. As. 1979.

Piaget, Jean: Los procesos de adaptacin. Ed. Proteo. Bs. As. 1970.

Merord, Alberto: Naturaleza humana y educacin. Ed Grijalbo. Mxico. 1972.

Prez Alonso-Geta, Petra M.:Antropologa biolgica y educacin: aproximacin a la

educabilidad. Educar. Univ. Autnoma de Barcelona. N' 12. 1987.

Piaget, Jean: Biologa y conocimiento. Ed. Siglo XX. Mxico.

Josek Speck y otros: Conceptos fundamentales de Pedagoga

Unidad IIMtodo y principios del conocimiento cientfico (concepto y principios)2.1. Conocimiento ordinario y cientfico. (caractersticas).2.2. Objeto y categoras de las ciencias biolgicas y de la educacin.2.3. Clasificacin de las ciencias. Ciencia formal y fctica.2.4. Caractersticas del conocimiento cientfico.2.5. Hiptesis cientfica. Teora. Ciencia. Mtodo cientfico.2.6. Los pasos de la investigacin cientfica y su aplicacin.

BIBLIOGRAFA

Bunge, Mario: La investigacin cientfica. Ed. Ariel. Barcelona. 1983. Captulo N' 1

Bunge, Mario: La ciencia, su mtodo y lafilosofia. Ed. Siglo XX. Bs. As. 1969.

Copi, I.: Introduccin a la lgica. Ed. Eudeba. Bs. As. 1984. Captulos N' I y XIII.


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Bazerque, P y Tessler, J.: Mtodo y Tcnica de investigacin clnica. Ed. Toraz. Bs. As.1982

Nagil, Ernest: La estructura de la ciencia. Problemas de la lgica de la investigacincentfica. Ed. Paidos. Bs. As. 1974.

Piaget, Jean: Tratado de lgica, conocimiento cientfico. Vol. Y Epistemologa de labiologa. Ed. Paidos. Bs. As. 1979.

Schuster, F.: El mtodo en las Ciencias Sociales. Centro Editor de Amrica Latina.Bs.As. 1992.

Montero-Sieburth:Enfoques e influencias de la investigacin cualitativa paraLatnoamca. Revista La Educacin. N' 116. III. 1993. OEA.

Unidad IIIFundamentos de la educacin para la salud3.1. Concepto de: normalidad salud y enfermedad.3.1.1. Relaciones husped-medio.3.1.2. Resistencia e inmunidad.3.1.3. Factores sociales que influyen sobre la salud.3.1.4. Concepto ecolgico de la salud.3.2. Enfermedades que afectan los procesos de aprendizaje, enseanza en las

diferentes etapas evolutivas, con mayor frecuencia en nuestro medio.3.2.1. Enfermedades infecciosas, contagiosas y sociales de mayor incidencia sobre la

salud en: primera y segunda infancia.

3.3. Medidas preventivas fundamentales para preservar la salud en los diferentesperodos de edades y etapas de la educacin sistemtica: preescolar, primaria,secundaria, terciaria.

BIBLIOGRAFA

Boletines de la oficina sanitaria Panamericana. Vol. 96 N' 5, mayo 1984, Indicadores debienestar y salud. Vol. 94 N' 1, enero 1983.

Villee, Claude: Biologa. Ed. Eudeba. Bs. As. 1979. Captulo XXVII.

Hilleboe, Larimore: Medicina preventiva. Ed. Interamericana.

Boletn de la oficina sanitaria Panamericana. Educacin para la salud en adolescentes.Sept.1984.

Arango Montoya, Marta: La niez y la juventud en riesgo. Revista La Educacin. N' 111-113. Ao XXXVI. 1-III 1992. OEA.

Wellgoose, Care: Enseanza de la higiene. Ed. Interamericana. 1978.

Daubais: La ecologa en la escuela

Clause, Arnould: Iniciacin en la ciencia de la educacin. Ed. Kapelusz. 1970.


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Maldonado, Toms: Ambiente humano. Ed. Nueva Visin. Bs. As. 1972.

Carvallo, Rodolfo: Ecologa y salud humana.

Naciones Urdas: Declaraciones sobre acciones a emprender. Mayo 1971.

Irene, Lezine: El desarrollo scomotor del nio. Cuadernos del CENEP, N' 17.

Burnes, Ch.: Los nios inadaptados, Herder. 1976.

Unidad IVEducacin para la salud.4.1. Diagnstico de la situacin de la salud a nivel nacional provincial y local.

Parmetros e indicadores.

4.2. Parmetros de discrepancia entre la educacin actual y la situacin adecuada delestado de salud de la poblacin.4.3. Educacin sanitaria. Indicadores sociales vinculados con el estado de salud de la

poblacin4.4. Consideraciones prcticas para el planeamiento de actividades educativas

sanitarias.4.4.1. Plan educativo sanitario.4.4.2. Educacin para el cuidado de la salud en la comunidad.4.5. Concepto ecolgico de la salud.4.5.1. La salud y el ambiente fsico. Contaminacin ambiental. El agua. El suelo. La

vivienda.4.5.2. La salud y el medio ambiente socio-cultural.

4.6. Higiene y prevencin de la salud.4.7. El educador como agente multiplicador de educadores para la salud.4.8. Las ciencias de la educacin como ciencias bsicas para la formacin de

educadores para la salud.4.9. La educacin como medio para alcanzar conductas sanitarias adecuadas y el

ptimo nivel de salud de la poblacin.

BIBLIOGRAFA

Ferrara-Acebal: Medicina de la comunidad. Tema: Diagnstico de la salud de lacomunidad

Plan Nacional de Salud.

Boletines de la oficina sanitaria Panamericana. 1990-1994.

CONICET: Programa de educacin para la salud.

Accinelli, M.: Cuadernos de CENEP N' 17

Behm, H.: Determinantes econmicos y sociales de la mortalidad en Amrica Latina. SanJos. CELADE. 1979.


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Byrd, Oliver: Higiene. Ed. Interamericana

Speck, J.: Conceptos fundamentales de pedagoga. Cap. Medicina pedaggica. 1988.Cuadernillos de educacin para la salud.

C.E.A.: Fichas de Centro Editor Argentino N' 4. Pubertad. Bs. As. 1978.Publicaciones del Instituto Nacional de Investigaciones Educativas. SEP.

Behm, H.: Determinante econmico y sociales de la mortalidad. Amrica Latina.Celade.1985

Surez Pazos, Mercedes: Consumo y residuos slidos urbanos. Cuadernos dePedagoga. N' 186. 1990.

Gmez Linares, Jos Luis: La contaminacin. Cuadernos de pedagoga. N' 186. 1990.Hedstrom, Ingemar: El desafto ecolgico. Nuevo Mundo. N' 39. 1990.

Arias de Blois, Jorge. Ambiente, recursos naturales, desarrollo y poblacin.Guatemala.APROFAM. 1988.

Gonzlez Snchez, Margarita: La educacin como variable transformadora del medioambiente. Accin educativa. N' 64. 1991.

Comisin Europea, Sevilla: El pacto ecolgico. Resumen de prensa. N' 62. 1992.

Hernndez, Lauro: Educacin ambiental un enfoque multdiscplinario. Ciencias de laeducacin. N' 15. 1991.

Galloni, Mara del Carmen: Convivencia ambiental, el gran desafo. Introduccin a la

ecologa. Bs. As. Mrio. de Cultura y educacin. 1992.

Unidad VDimensiones biolgicas de la educacin en el plano de los individuos. Basesbiolgicas del comportamiento.5.1. Aportes de las investigaciones neurolgicas y bioqumicas a la comprensin de

la naturaleza:5.1.1. Comportamiento del hombre.5.1.2. Mecanismos de su inteligencia.5.1.3. Modos de aprendizaje.5.2. El hombre como materia viva.5.3. La clula.5.4. El sistema nervioso como sistema de adaptacin al medio ambiente.5.5 El contacto social imprescindible para su desarrollo pleno.5.6. Positividad de la inmadurez biolgica.5.7. Bases estructurales de la actividad de los nervios.5.8. El influjo nervioso y su conduccin.5.8.1. Transmisin nerviosa.5.8.2. Las leyes de los reflejos.5.8.3. Mecanismos de conexin y comando. Los centros nerviosos.5.8.4 El cerebro y la inteligencia. Reflejos condicionados.5.9. Sistema neuroendocrino.

5.10. Las glndulas y las bases qumicas de la actividad.


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5.11. Hormonas.5.12. Glndulas endcrinas.5.13. Influencia hormonal sobre la conducta humana. Las emociones.5.14. Medio interno y sndrome de adaptacin de Seyle.5.15. La neurociencia. Sueo y vigilia.5.16. Centros de comportamientos.5.17. Aprendizaje y condicionamiento. La inteligencia.5.18. Atencin. Transferencia intercortical del aprendizaje.5.19. Memoria y sus bases neurofisiolgicas. cidos nucleicos, sntesis de protenas.5.20. Neurofisiologa de la fatiga. Voluntad.5.21. Bases neurofisiolgicas del aprendizaje.

BIBLIOGRAFA

Faure, Edgar: Aprendiendo a ser. Ed. Alianza Universidad. Unesco. 1983. CaptulosV yV.

Lehninger, A. L.: Bioqumca. Ed. Omega, Segunda Edicin. Captulo N' 1. 1990

De Robertis y De Robertis (h): Fundamentos de biologa celular y molecular. Captulos IIIa VII y XIV Bs. As. 1992

Rostand, jean: La herencia humana. Ed. Eudeba. Bs. As. Captulos: I a V, VIII, IX alXIV y XVI.

Penrose, L. S.: Introduccin a la gentica humana. Ed. Eudeba. Bs. A:@. 1976.Captulos I al V.

Barcello, H. A.: Temas de biologa

Prietro Daz y Laguens, R. P.: Biologa moderna james, Otto y Towler, Albert: BiologamodernaGanong, William: Fisiologa mdica

Conrell, W.: Fisiologa pedaggica del comportamiento. 1976

Curtis, H.: Biologa. Editorial Mdica Panamericana

Renaud, J.: Fronteras de la ciencia. Ed. Viscontea

Mndez Diz, Ana Mara: Causas del estres docente y estrategias para enfrentarlo.I.I.E.,Rev. Instituto Investigaciones Educativas. Vol. 15. N' 68. 1989.

Rosenzweig M., Leiman L.: (2004)Psicologa fisiologica. McGraw-Hill-Madrid

Unidad VIHerencia biolgica y medio ambiente.6.1. Herencia.6.1.1. Cdigo gentico. Leyes de la herencia.6.1.2. Herencia biolgica y conducta humana.6.1.3. Gentica e inteligencia.

6.2. Nutricin, crecimiento y desarrollo.


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6.2.1. Efectos de la desnutricin sobre el desarrollo fsico y la actividad del cerebro, yen las distintas etapas de la infancia.

6.2.2. Nexo entre la desnutricin y las dificultades en la educacin y el comportamientodel educando.

6.2.3. Efectos de la desnutricin sobre el potencial gentico. Crecimiento normal ydesviaciones de la normalidad.

6.3. Estimulacin temprana.6.4. Curva vital. La pubertad. Transformaciones somticas y funcionales.6.5. Adolescencia. Aspectos psico-biolgicos de adolescencia. juventud y madurez.

BIBLIOGRAFA

Chauchard, Paul: Compendio de biologa humana. Ed. Eudeba. Bs. As. 1976.Segunda parte, captulo N' 1.

Guyton, L.: Fisiologa Mdica. Captulos correspondientes al tema Sistema Nervioso.1989.

Ganong, W.: Manual defisologa mdica. Ed. El manual moderno. Mxico. 1973.Captulos N' 15 y 16.

Chauchard, Paul: Compendio de biologa humana. Ed. Eudeba. 1976. Tercera ycuartaparte.

Heinz-Rikf Kyecjert: Capacidad intelectual y calidad de la educacin. Ed. Paidos.1977.Captulo I.james, Otto y Towler, Albert: Biologa moderna

Meroni, Alberto: Naturaleza humana y educacin. Ed. Grijalbo. Mxico. 1972

Heinz, Rolf: Capacidad intelectual y calidad de la educacin. Ed. Paidos. Bs. As. 1984.

Gngora Soberanes, janette: Modernidad y educacin ambiental, irreversabldad yaccn. Pedagoga. Vol. 5 (14).1988

Farber, Seymour: Nutricn adecuada y alimentos. Marymar. Bs. As. 1975.

Garca Martn, Jos Mara: La infancia en riesgo. Menores. Vol. 3 N' 13. 1986.

Alvarez Toste, Julio: Importancia de la alimentacin y nutricin en nios yadolescentes.Educacin. Vol. 17 No 65. 1987.

Palomo Alvarez, Rosario: Orientacin y salud. Studia Pedaggica. No 18. 1986.

Campagnoli, Mario: Nutricin y educacin; estado de nutricin del escolar argentino, suimpacto sobre el aprendizaje. Disercin escolar. Vol. 1 N' 3. 1980.

Pollitt, Ernesto: La nutricin y el rendimiento escolar. Nutrition Education Series. N' 9.1984.

Konrad, Lorenz: Biologa del comportamiento


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Naciones Unidas: Declaraciones sobre acciones a emprender. Mayo. 1971.

Bonduel, A.: Manual de medicina infantil. Ed. El Ateneo. 1980. Captulos 1 y II. Nelson,W.: Tratado de pediatra. Ed. Salvat. Mxico. 1978. Tomo I, Tema II, primer punto.

Boletn de la oficina sanitaria Panamericana. Vol. 97 No 3, Sept. 1984 y Vol. 95 No 1,1983.UNESCO. Etca y gentica. Revista Sept.-Oct. 1994.

Unidad VIIContenidos curriculares vinculados con la educacin para la salud.7.1. Seleccin y organizacin de contenidos en funcin de las necesidades y objetivos

del planeamiento curricular.7.2. Bases biolgicas de contenidos curriculares.7.2.1. Educacin sexual.7.2.2. Ecologa.7.2.3. Salud mental y drogadependencia.

7.2.4. Estructura, funcin social y problemas de salud.

BIBLIOGRAFA

Salerno, V.: Fundamentos de sexologa. Ed. Paidos. Biblioteca del educadorcontemporneo. Bs. As. 1977.

Speck, J.: Conceptosfundamentales de pedagoga. Captulo: Educacin sexual.

Ministerio de Asuntos Agrarios. Bs. As. Servicio de educacin. Trabajos sobrecontaminacin. Recursos naturales. Ecosistema. Nociones de ecologa. 198-1993.

Villee, Claude: Biologa. Ed. Eudeba. 1979. Octava Parte.

Vidal, G.: Tratado de psiquiatra. Ed. El Ateneo. Bs. As. 1987. Temas:Drogadependencia lcoholismo.

Bouruch, Dorathi: Nuevos mtodos de educacin sexual. Ed. Horme. Bs. As. 1979.

Salerno, Enrique: Fundamento de la sexologa. Gua para educadores. Ed. Paidos.Bs.As. 1967.

UNESCO: Educacin para la salud, el sexo y la vdafamlar.Ed. Paidos. Bs. As. 1971.

Calzada de Hauscarriague, Alicia N.: Didctica de las ciencias biolgicas, interpretacinde la filosofa de los contenidos y su metodologa moderna. Bs. As. Troquel. 19894

Magnin, Pierre: De algunos fundamentos biolgicos de la educacin. Docencia postsecundaria. Vol. 15 (II). 1987.

Pickenhayn, Jorge Amancio: Introduccin a la ecologa. Universidad Nacional de SanJuan. 1982.

Varona, Blanca: El gran juego de la naturaleza. Accin Educativa. N' 24. 1984.


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S.E.N.D.A., Buenos Aires: La tecnologa alternativa. 3'parte. Ecologa. Alimentacinnatural y ambiental. Vol. 3 N' 12. 1989.

Fraga, Marcelo: El manejo universal de la problemtica ecolgica. Ecologa, alimentacinnatural y ambiental. Vol. 3 (10). 1988.

Ramrez, Gustavo: Economa mundial y desastre ecolgico. Ecologa, alimentacinnaturaly ambiental. Vol. 3 (12). 1989.

Di Donati, Alejandra: El enfoque sstmico en la enseanza de los aspectos ecolgcos.Lineamientos, rev. de orientacin educativa. Vol. 4 (10). 1988.

Ortiz, Yolanda: Sobre la educacin ambiental. Rev. Latinoamericana de innovacioneseducativas. Vol. 1 (2). 1989.

Yus Ramos, Rafael: El aprendizaje de la ecologa. Cuadernos de pedagoga. N' 175.1989.

Acot, Pascual: Como naci la ecologa. Mundo cientfico. N' 98. 1981.

Granier, Claire: La capa de ozono vctima de las partculas atmosfricas. Mundocientfico. No 122. 1992.

Romero, Lilian Raquel.: Educacin y prevencin del SIDA. Serie demandas deinformacin educativa. N' 17. 1988.

Baltar Pombo, Mara: Drogas: prevencin en casa. Prevencin en la escuela.

Palomo Alvarez, Rosario: Orientacin y salud. Studia Pedaggica,, N' 18. 1986.

Who Global Programme on AIDS: El SIDA: nfortnacin global. Enlace SIEP. N' 21.1988.

Rozenbaum, Willy: SIDA et malades sideens. Readaptation. N' 357. 1989.

Koster, Christa: Profilaxis y tratamiento ant SIDA en la RDA. Puente. Rev. de la Rep.Democrtica Alemana. N' 4. 1989.

Caselles Prez, Jos Francisco: La educacin para la salud, la prevencin de lasdrogadependencias y diversas disciplinas de pedagoga implicadas. Anales dePedagoga. N' 5. 1987.

Magana, J. Ral: Una pedagoga de concientizacin para la prevencin del VIHISIDA.Rev. Latinoamericana de Psicologa. Vol. 24. N' 2. 1992.

La bibliografa mnima obligatoria para cada unidad ser determinada deacuerdo a los saberes previos que aporte el grupo.


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Temario Trabajos Prcticos

Se intenta organizar la secuencia de los contenidos de tal manera que puedan seraplicados en las restantes actividades de la ctedra en la resolucin de problemaseducacionales de base biolgica.

Funcionamiento del sistema nervioso como adaptacin al medio ambiente. Clula-neurona. Componentes macromoleculares de la clula. La comunicacin neuronal (membrana, conduccin nerviosa,

neurotransmisores, sinapsis). Sinapsis (anlisis bioqumico y fisiolgico ) Sistema endocrino: su interaccin con el sistema nervioso central. Sistema neuroendcrino: neurosecrecin y neuromodulacin. Comunicacin intracelular: cidos nucleicos, cdigo gentico, sntesis de

protenas. Transmisin de la informacin celular. Mitosis y meiosis.

3. METODOLOGA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIN

El enfoque metodolgico y la estrategia didctica, se dirigirn a la permanenteproblemtica de los contenidos culturales y al logro de una comurdad de trabajo integralcon el alumno, que permita convertir la leccin enseanza, en el medio con el que cuenteel profesor, para que el alumno llegue a apropiarse el mtodo de elaboracin de loscontenidos y las actividades.

Se apuntar a una sntesis de enseanza e investigacin que posibilite superar elcrecimiento inusitado de los contenidos, preparando al alumno para adquirirlos,desarrollando sus capacidades de elaboracin en toda una proyeccin futura.

Se propone la investigacin como un medio formativo de primer orden, que permiteuna educacin activa, funcional y progresiva.

El ordenamiento de la actividad se organizar en tres niveles:

1. Orientacin del aprendizaje a nivel de los auxiliares docentes1.1. - Tcnicas para dicha orientacin - Bsqueda bibliogrfica

- Autoaprendizaje orientado- Resolucin de problemticas

1.2. - Tcnicas de dinmica grupal1.3. - Tcnicas de investigacin

- Tcnicas de exploracin- Tcnicas de diagnstico

2. Orientacin del aprendizaje a nivel alumno2.1. - Clases tericas, cuyos contenidos respeten la armona temporal, con

las desarrolladas en los trabajos prcticos.2.2. - Atencin personal de los alumnos para atender las dificultades o inte-

reses superiores al trmino medio del grupo.


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3. Organizacin de investigaciones sobre el rea de las bases biolgicas de la educacin3.1. - Conformacin de un taller de trabajo abierto integrado por alumnos y

docentes, interesados en la investigacin de determinada problemtica.

Un ejemplo de lo anterior estara dado por la posible investigacin sobre las secuelaspedaggicas, en el primer ciclo de la escuela primaria comn, en un grupo determinadode la poblacin que haya sufrido desnutricin en su primer ao de vida.

El objetivo apuntara a los progresos ya logrados en el plano de la prctica, en lo queconcierne al efecto de la desnutricin (tanto cuantitativa como cualitativamente), sobre laactividad mental del individuo.

Rgimen de cursada

Para los que deseen cursar la materia por promocin sin examen final los requisitosson:

- el 80 % de asistencia a los tericos-prcticos- el 80 % de asistencia a los prcticos- el 80 % de asistencia al seminario- aprobacin de dos parciales de los trabajos prcticos con 7 (siete) puntos- aprobacin del coloquio final del terico-prctico.

Para los que deseen cursar la materia por rgimen regular con examen final losrequisitos son:

- el 80 % de asistencia a los prcticos- el 80 % de asistencia al seminario- aprobacin de dos parciales de los trabajos prcticos con 4 (cuatro) puntos

Actividades optativas: terico - prctico y seminario Educacin para la Salud.

Se propone que los alumnos cuenten con la opcin de cursar las actividades terico-prcticas con 4 horas semanales con acreditacin de los trabajos individuales y grupalesde integracin de los 3 niveles entrecruzados:

Fundamentos Biolgicos de los modos de comportamientos humanos La base biolgica en las distintas etapas evolutivas del desarrollo del sujeto Los contenidos biolgicos fundamentales que permitan propender a la

educacin para la salud

Semnaro- Taller Educacin para la Salud

Fundamentacin MetodolgicaLa metodologa de Investigacin-Accin, permitira implantar una ciencia educacionalcrtica si es entendida como forma de investigacin para la educacin. Los objetos dela investigacin-accin son nuestras propias prcticas educativas, as como de las


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situaciones en que se producen. Supera los enfoques positivista e interpretativo acercade las nociones de la racionalidad, objetiva y verdad favoreciendo una visin dialcticaentre teora/prctica e individuo/sociedad. Esto es, una doble dialctica donde la teorase considera el entendimiento racional de la prctica, la reflexin sistemtica sobre laaccin por parte del agente afectado.

Es necesario mencionar que la autorreflexin de los practicantes llevar a lateorizacin permitiendo reflexionar acerca no slo de sus entendimientos distorsionadossino de su accin. La espiral autorreflexiva Lewiniana es muy ilustrativo a la planificacinle sucede la accin, que es arriesgada y sujeta a una posterior observacin y reflexin,para volver a planificar, actuar, observar y reflexionar.

Desde este marco terico explicativo, considero importante rescatar la nocin deconocimiento personal en tanto es un conocimiento que permite trascender lasnociones de objetividad (limitaciones externas que obstaculizan la accin) ysubjetividad (limitaciones del pensamiento que obstaculizan tambin la accin) y serige por el criterio de autenticidad, que sostiene que slo el propio practicante puededecidir acerca de la verdad de la interpretacin de una accin considerada: No se podrpedir que un alumno modifique su propio entendimiento de una situacin, sino en la

medida en que logre hacerle entender como relevante, las interpretaciones del otro.Es fundamental la creacin de marcos de referencia lingsticas (propios de ladisciplina) que permitan al grupo construir sus significaciones, a fin de no caer en lasreinterpretaciones posteriores.

Se pretende desarrollar formas de comunicacin racional basadas en la construccinde los significados, desde lo que cada miembro comprende, explica, justifica yconceptualiza como entendimiento de la problemtica de la educacin para la salud.Mediante indagaciones abiertas que buscan cuestionar aspectos que suponemos, no hansido aun reflexionar acerca de ella y de los elementos que la condicionan e influyen paraposteriormente buscar, desde el grupo, las alternativas de superacin, a incluir en lapropuesta posterior, modos de preservacin de la salud.

La democratizacin en la toma de decisiones, la comprendemos en tanto miembros de

un grupo que, si bien tiene una situacin comn, valoriza e interpreta dicha situacin dediversas maneras: somos partcipes y pretendemos hacer llegar con nuestra actitud quecada uno lo es, en la medida que su entendimiento permite asumir niveles deresponsabilidad social de cuidado del hombre y su ambiente.

Para ser coherentes con lo antes dicho, la propuesta metodolgica gira en torno altrabajo grupal con participacin y compromiso de cada uno de los miembros del grupo.El propsito es aprender a reflexionar y el elemento que considero fundamental es eldilogo -basado en el conocimiento-, por medio del cual nos cuestionamoscontinuamente nuestras prcticas, como modos de comportamiento de riesgo de prdidadel completo bienestar bio-psico-social.La evaluacin ser un ejercicio continuo y permanente y no una instancia diferente dentrodel proceso de enseanza-aprendizaje, nos permitir vernos crticamente. No quedarnosall, sino que partiremos de la reflexin para buscar entre todos alternativas deintervencin de la educacin como prevencin y mejoramiento de la calidad de vida.

Educacin para la salud. Funcin social y problemas de salud:Educacin Sexual - Salud Mental - Drogadependencia y SIDA Medioambiente - Ecologa- Comportamientos de Riesgo

Para cada uno de los encuentros se realizarn actividades que generen la reflexin ydiscusin de las problemticas planteadas.


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Se trabajar con una metodologa participativa (modalidad aula taller) de pequeosgrupos, con dinmicas adaptadas a cada contenido en particular.Para cada encuentro se realizarn actividades grupales e individuales de produccin, conlecturas de material bibliogrfico indicado para el desarrollo de cada tema.

La evaluacin formar parte del proceso continuo de formacin y aprendizaje.

Encuentros: 2 (dos) horas semanales

Evaluacin: la evaluacin ser una constante en el proceso enseanza y aprendizajetanto de lo individual como del proceso grupal. Terminado cada mdulo de contenido, serealizar un plenario de evaluacin de los aprendizajes.

fundamentos biologicos de la educacion

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