fundamentos 1 final
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Pós-Graduação stricto sensu em Saúde PúblicaMetodologias para a Prática Docente em Saúde Pública
1o encontro presencial
Profa. Dra. Elomar Castilho Barilli
Perspectivas daEducação para o futuro
1500
Classes abastadasAutoritarismo - professorAluno = ser passivo
Conhecimento - transmissãoExercícios de fixação
1932
383 anos
Escolas para todosProfessor = facilitador
Professor =técnico com eficiência e eficácia
Aluno = elemento para quem o material é preparado . É impedido de criar/ pensar.
Recursos audiovisuaisInstrução programada Ensino individualizado.
1964
professor é o educador - direciona a forma de aprendizagem com
participação concreta do aluno
1983
Séc. XXI
Educação social
Educação individual
GADOTTI et all., 2000
teoria prática
Educação para a cidadania
Desafio da educação para a cidadaniaAprender a aprender
Fomento da pesquisa
Opção por estratégias de ensino problematizadoras
Desenvolvimento de competências humans e técnicas
Aprender a ensinar/ensinar a aprenderFormação de professores
Tecnologia apoiando a proposta pedagógica
Estrutura de suporte acadêmico
Aprender e ensinar continuamenteAcesso e acessibilidadePolíticas públicasPacto estratégico entre instituição de ensino e organizaçãoInvestimento em tecnologias de informação e comunicaçãoProgramas integrados de aplicação de conhecimentos
Saúde como problema complexo Produção social, não simplesmente evento biológico. Conceito afirmativo e amplo (não só combater a doença,
mas promover a vida com qualidade).
Trabalho em saúde envolvendo Campo interdisciplinar de conhecimentos, e Campo intersetorial de práticas.
CARVALHO, 2007 apud BARILLI, 2007)
Conceito afirmativo e amplo de saúde Ausência de doença x existência de saúde Vida sem doença x vida com qualidade Riscos à saúde x chances de vida Quantidade de vida x qualidade de vida Saúde normativa x saúde sentida (subjetividade) Saúde como fim x saúde como capacidade e autonomia.
Explicação interdisciplinar da saúde-doença Ciência objetiva x ciência compreensiva. Ciências biomédicas x Ciências da vida Social como variável para explicar x Social como determinante para
enfrentar Doença como realidade-objeto x doença como realidade também subjetiva
CARVALHO, 2007 apud BARILLI, 2007)
Explicação interdisciplinar da saúde-doença Ciência objetiva x ciência compreensiva. Ciências biomédicas x Ciências da vida Social como variável para explicar x Social como
determinante para enfrentar Doença como realidade-objeto x doença como realidade
também subjetiva
CARVALHO, 2007 apud BARILLI, 2007)
Nova Saúde Pública tradicional Saúde Pública tradicional
Paradigma biomédico (centrado na doença)
Estrutura vertical e normatizada das ações de atenção
Modelo de capacitação instrutivista (treinamento)
CARVALHO, 2007 apud BARILLI, 2007)
Interdisciplinaridade e intersetorialidade.
Integralidade da atenção, o cuidado à pessoa.
Promoção da saúde e do auto-cuidado.
Intervenções assistenciais, sociais e educacionais.
Descentralização e participação
Nova Saúde Pública Nova Saúde Pública CARVALHO, 2007 apud BARILLI, 2007)
Setor Saúde
5,6 milhões de profissionais
Cenário profissional da saúde
Educação profissional em saúde
intencionalidade
articulação teoria e prática
aprendizagem como forma de transformação
formação como elemento para reconfiguração dos desenhos organizacionais
educação permanente, como oportunidade organizada de (re)construir conhecimento a partir da problematização sistemática da experiência do trabalho
Reorientação pedagógicaP
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fis
sio
nal Cursos isolados Programas de formação
Formação inicial Formação permanente
Alunos isolados Alunos institucionais
Profissionais como alunos
Instituições como alunas
Disciplinas Unidades de aprendizagem
Presencial ou a distância
Presencial e a distância
Instituiçõesformadoras isoladas
Rede de Escolas de Governo
Reorientação programático-institucional
O que determina a excelência do practicum cotidiano?
GADOTTI Moacir. Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
DACOREGGIO Marlete dos Santos. Ação docente: uma ação comunicativa, um olhar sobre o ensino superior presencial e a distância. Florianópolis: Edição da Aurora, 2001, 144p. BARILLI Elomar Castilho. Aplicação de Métodos e Técnicas de Realidade Virtual para a formação profissional a distância: uma estudo de caso em Vigilância Alimentar e Nutricional. Tese.Coordenação de Pós-Graduação em Engenharia. Universidade Federal do Rio de Janeiro.Programa de Engenharia Civil., 2007.
Atividades:
2º encontro presencial: Sala Multimídia EAD/ENSP (104) - Capacitação: 1) Comunidade Virtual e; 2) Ferramentas colaborativas
2. Atividade colaborativa 1: Resenha do livro DACOREGGIO Marlete dos Santos. Ação docente: uma ação comunicativa, um olhar sobre o ensino superior presencial e a distância. Florianópolis: Edição da Aurora, 2001, 144p. Grupo de 3 alunos Recomenda-se que TODOS leiam o livro. O texto deverá ser elaborado de forma colaborativa com utilização do GOOGLE DOCS
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http://www.slideshare.net/ebarilli
1. a distância
acessar o endereço abaixo e fazer download.
• Fórum: O que determina a excelência do practicum cotidiano?