PARADIGMAS Y CONCEPCIONES DE LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

PROF.: GERARDO PÉREZ AGUILAR.NOVIEMBRE, 2015 G

PA

PARADIGMA

Un apartado teórico conceptual que sirven de metodología en

como se deben hacer las cosas.

En la Educación

Criterios organizacionales,

normas, definiciones y metodología

El quehacer educativo

Es

Otorga estructura organizativa, validez y fundamentación a las decisiones

Son Que rigen

En Evaluación, los paradigmas son las teorías, normas y metodólogas que expresan como se debe evaluar G

PA

PARADIGMA CUANTITATIVO

• Es el conjunto de normas que dictaminan la evaluación de los logros producto de la adquisición de un aprendizaje a través de los sentidos.

Definición

• Medir el producto del aprendizaje.Objetivo:

• Empírico Positivista, probabilista, inductivo, racionalista-Deductivo.Enfoques filosóficos epistemológicos:

• Psicométrico, edumétrico.Modelos:

• Evaluación como: Juicio de expertos, medición, logro, análisis de sistema, toma de decisiones.

Concepciones:

GPA

CARACTERÍSTICAS

DEL PARADIGM

A CUANTITA

TIVO

Se asignan calificaciones

Utilización de la comparación en la

medición

Predomina el control de la

conductaEl docente es la

autoridad

No hay participación de los demás

actores educativos

Objetividad, validez, científica, confiable,

sistemática, unidireccional y

unilateral

Los resultados deben ser

predecibles

GPA

Valoración del

producto

Conductas,

habilidades

observables

medibles

Los resultados son

previstos

Mente superior a las

emociones

PARADIGMA CUANTITATIVO¿Qué acepta?

GPA

PARADIGMA CUANTITATIVO

• Elabora y aplica instrumentos de

evaluación.• Emite juicios.

• Describe los resultados.

• Ser pasivo.• Receptor de

conocimientos• Aceptar conocimientos

como única verdad.

Evaluador

Roles del evaluador y del alumno:

Alumno

GPA

PARADIGMA CUANTITATIVO

Ventajas

Describe los conocimientos

Explica los logros

Predice los resultados

Desventajas

Unilateral, unidireccional

Aspectos cuantificables

Solo mide, no toma en cuenta

valores o actitudes

GPA

Paradigma Cualitativo

Adjetivo que se emplea para nombrar a aquello vinculado a la 

cualidad (el modo de ser

o las propiedades de algo).

Es un esquema teórico, o una vía de percepción, análisis y comprensión del mundo.

Perspectivas estructural y dialéctica, la cual centra su atención en comprender los significados que los sujetos infieren a las acciones y conductas sociales.

Interpreta, Comprende y Reflexiona GPA

Bases epistemológicasFenomenología

• La fenomenología surgió como una necesidad de explicar la naturaleza de las cosas (fenómenos).

Hermenéutica

• viene del vocablo griego hermeneia que significa el acto de la interpretación

Interpretativa

• Sus iniciadores fueron teólogos protestantes del siglo XVI, que centraron sus esfuerzos en el descubrimien- to de claves nuevas para la interpretación de la Biblia, opuestas a las oficialistas de la Iglesia Católica. G

PA

Proceso de investigación

InductivoMultifactorial y simultaneo

Diseño emergenteCategorías que surgen en

contextoPatrones y teorías para entender

ValidezCaso de Estudio

GPA

Centra su atención en el sujeto

EJEMPLO

GPA

Centra su atención en el sujeto y su realidad

Y su realidad

GPA

Centra su atención en el sujeto y su realidad

Y su realidadComportamientos

GPA

Centra su atención en el sujeto y su realidad

Y su realidadComportamientosModos de vida

GPA

Centra su atención en el sujeto y su realidad

Y su realidadComportamientosModos de vida

Y valores

GPA

Es por ello:

Flexible

Que este tipo de investigación y evaluación debe ser

GPA

Concepciones tradicionales positivistas

• Énfasis• Limita• Importancia• Cree• No toma en

cuenta• Es vista• Enfoque

LA CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN Concepciones

Evaluación

GPA

Concepciones Alternativas de la Evaluación del Aprendizaje

GPA

CONCEPCIONES ALTERNATIVAS DE LA EVALUACIÓN

DEL APRENDIZAJE

Facilita al mejoramiento

permanente del aprendizaje y por lo

tanto también la calidad de vida

Tomar en cuenta el proceso y el producto

Se descansa sobre las necesidades

individuales y grupales de los

actores y no sobre los objetivos

Buscar reeducar la capacidad de percepción,

comprensión y valoración de quienes

participan

Incluye y predomina la evaluación formativa

Ayuda a conocer la dinámica y la complejidad

del aula, mediante el consenso, la comunicación

y la negociación democrática

Exige el conocimiento del ambiente de aprendizaje, para sacar la evaluación de la teoría iluminativa

Busca abrir posibilidades, variedad de caminos y sentidos, mediante la interacción,

participación y negociación

GPA

FUNDAMENTACION FILOSÓFICA DE LA EVALUACIÓNEPISTEMOLOGIA: Producción de Conocimiento. Doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento científico. Su objetivo unificación del conocimiento.CONCEPCIONES: A : EMPÍRICA INDUCTIVA PROBABILÍSTICA

EPISTEMOLOGÍA

B: FENOMENOLOGÍA HERMENÉUTICA INTERPRETATIVA CORRIENTES :

PARADIGMAS: A CUANTITATIVO B CUALITATIVO

CONCEPCIONES: A TRADICIONAL B ALTERNATIVAA – EMPÍRICA: Fundamentado en la experiencia.

INDUCTIVA: Facilita el proceso de adquisición y medición de conocimientos. PROBABILÍSTICA: Se puede probar. Medible. POSITIVISMO: Medible. El Conocimiento es lo que se mide se verifica. Solo es conocimiento lo que se percibe por los sentidos.

B – FENOMENOLOGÍA: (Apariencia) puedo ver o intuir interno o externo. Conocimiento lo que se ve y se siente. ¿Qué hiciste?. ¿Cómo?, ¿Qué te pasó? .

HERMENÉUTICA: Estudiar en detalle toda la vida del alumno. Estudia la realidad del alumno, respetando la no introducción de elementos míos. Tu verdad no la mía. INTERPRETATIVA: Se debe integrar y analizar para dar soluciones.

A - CUANTITATIVO: Lo que perciben los sentidos. B - CUALITATIVO: Interpreta, comprende y reflexiona.

A POSITIVISMO (VISIBLE)B FENOMENOLOGÍA (INTUICIÓN)

INTUICIÓN: sexto sentido – Supra conciencia.GPA