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FUNDACION AUTISMO DIARIO
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OTFIC
Occupation
Integration
Communication
Technology0
Family
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1Estudio de Intervención.
Programa piloto de validación metodológica.
4 sujetos + 1 caso de estudio / Diagnostico de Autismo / 4-8 años / Familias altamente colaborativas.
6 meses de duración.Periodos de intervención /+15d (2M) /+10d(1.5M) /+3d.
1 Terapeuta Ocupaciona + Trabajo Interdisciplinar + Formación familiar.
Evaluaciones externas PRE / POST Intervención.(Autonomía Personal / Comunicación Funcional / Stress Familiar)
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2Definición OTFIC
Es el proceso regulador y capacitador de la persona, basado en el desempeño de su vidafuncional, mediado por la ocupación y en concordancia con el trabajo interdisciplinar, la formación y participación activa de los familiaresy el uso de apoyos técnicos en los contextos reales y vitales de la primera.
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3Modelo de Ocupación Humana (MOHO)TERAPIA OCUPACIONAL
La actividad humana es necesaria para la vida.
Ser humano: Ser activo.
Actividad: Espontánea e intrínseca del ser humano.
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4Modelo de Ocupación Humana (MOHO)TERAPIA OCUPACIONAL
CAPACIDAD
LOGROEXPLORACION
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5
Sobre-protección o pre-juicio del niño.
Limitación extrínseca de la capacidad.
Determinación de conductas, logros y roles.
FALTA DE AUTO-DETERMINACIONDESINTERES POR LA ACTIVIDAD
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6Exponer al niño a nuevas situaciones asistidas, con elementos y puentes de apoyo.
Adquisición de experiencias significativas, satisfactorias y completas.
Adquisición de nuevos intereses y roles funcionales en la vida.
AUTO-DETERMINACIONINCREMENTO ENCADENADO POR LA ACTIVIDAD
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7
1Integración participativa de la familia y todos los profesionales.
Creación de una agenda reguladora en base a la evaluación de los recursos existentes y necesidades reales del niño.
2
3 Uso de tecnología como sistema de apoyo audio visual en la comunicación y el desempeño de la vida diaria.
Cómo logramos esto:
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Integrando TodosIntervención
1
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1Familia, el VIAJE
De la ilusión a la …..
… estancamiento
Normalidad
NegaciónCarga
Pruebas
Forma F(X)
Asistencia
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2
Normalidad Negación
Carga PruebasAcomodación
Forma F(X) Asistencia
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3
De la ilusión a la …..
… acomodación
Profesionales, el VIAJE
Evaluaciones
ObjetivosFrecuencia
Privacidad
Dependencia
Negocio/Saturación/ Miedo (falta formación)
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4
El BAILE DE
TERAPIAS
Niños no regulados
Niñ
os m
edicad
os
Celos profesionales
Pro
fesi
on
ales
no
form
ado
s
Terapias a puerta cerrada
Niñ
os ap
od
erado
sPadres estresados - desmotivados
Padres desesperados
Pru
eba d
e nu
evas terapias
Objetivos no generalizados
Niños con resistenciaAgendas interminables
Niños escolarmente INCRUSTRADOS
Objetivos no realistas
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5Cómo logramos cambiar esto:
1Trabajo en los contextos NATURALES: REALIDAD DE NIÑO – BUSCAR CLAVE ACOMODACION
Crear SISTEMAS que permitan un DESEMPEÑOtransversal (apoyos técnicos y método) interprofesional.2
3 Empoderar a la FAMILIA como agente ACTIVO y PARTICIPATIVO en la vida de sus hijos.
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2 REGULADORA
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1
NO ES UNA
AGENDA DE AUTISMO !!!
ES UNA
AGENDA DE NIÑO !!!
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2Nos permite dar coherencia a la vida del niño,
la familia y todo su contexto:
CasaColegioExtra - EscolaresOcio
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3Casa
Niños se apoderas del hogar. La vida gira entorno a él y su supuesto carácter sostenido en el autismo.
Los padres no tienen SISTEMA, ni herramientas, ni habilidades, ni guía profesional realista.
Justificamos la relación con nuestro hijo dando los cuidados básicos y amor, y proporcionando terapias.
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4Colegio
Niños SATELITE en el aula ordinaria con rutinas básicas.
Los recursos atencionales son limitados, profesores sobre-pasados por falta de SISTEMA y contenido de trabajo eficiente.
Derivamos la terapia a equipos internos dentro del colegio o bien acaban en CONTENIDOS en la unidad de apoyo. Confundimos esucación con terapia.
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5EXTRA - ESCOLARES
Niños sin habilidades, distorsionadores o con necesidades asistenciales no factibles. RECHAZO.
Sustituimos la vida extra escolar por el BAILE DE TERAPIAS.
TOTAL desamparo de los padres, ni siquiera hay una generalización funcional de las terapias. Los niños pasan de saturarse a no hacer nada hasta la cena.
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6OCIO (EMOCION)
Sin habilidades, sin exploración, sin guía, sin capacidad,sin logro. Derivamos el ocio rígido y disfuncional. Caos.
Los papás no saben o no jugar con sus hijos, los niños acaban apoderándose ¿ por qué tienen autismo ?
En el Colegio, el patio se convierte en una selva absurda para el niño, “mientras esté tranquilo”. No se crean dinámicas reales participativas.
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6Cómo hacemos una Agenda Reguladora:
1Conocer al niño y su contexto, en todos los entornos de su vida. Observación Clínica Contextual (OCC).
Derivación a Integración Sensorial (Terapia Ocupacional). Obtención de perfil y dieta sensorial.2
3Búsqueda de la CLAVE DEL ESTANCAMIENTO y la lógica encadena. (Ejemplo de Daniel y el Sueño).
4Análisis de todos los recursos disponibles en cada contexto. Listado de facilitadores y dis-ruptores.
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6Primer boceto hecho, seguimos hilando fino:
1Introducción del Tablet como medio de apoyo audio –visual en la ejecución y comunicación (bilateral).
Generación de actividades y tiempos funcionales en casa. Exposición a AVDs como medio de exploración capacitador.2
3Generalización de la integración sensorial, a todos los aspectos de la vida (24 horas y prescripción profesional).
4Participación activa de todas las partes en la agenda. Dar SIGNIFICADO a la vida del niño, la familia y el colegio.
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6Primer ejecutar como terapeuta la agenda:
HACE EL TERAPEUTA, PAPA Y MAMA MIRAN.
HACEN PAPA, MAMA y EL TERAPEUTA ASISTE.
HACEN PAPA Y MAMA SOLOS.
HACE EL NIÑO SOLO
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APOYO AUDIO - VISUALUSO DE LA TECNOLOGIA
3
COMUNICADOR
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…de la Tablet …Y el Autismo ?
¿ Cuál es el secreto
3
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NINGUNO
2 Apoyo al VestidoH
erramien
ta de agen
da regu
lado
ra
Peticiones y elecciones
Sist
ema
de
apo
yo y
ad
apta
ció
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icu
lar
Creador de normas
Co
necto
r para m
i vida
Comunicación aferente Personalización
Mo
tivado
r y guio
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e terapia
Medio transversal
Comunicación eferenteSemáforo emocional
Auto gestión de Ocio
Semáforo emociones familiar
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2
Algunos ejemplos
Apoyo al Vestido
Semáforo emociones familiar
Auto gestión de Ocio (bien)
Comunicación aferente
Motivador y guion de terapia
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PRESENTACION3
ANTICIPACION
ASOCIACION
COMPRENSION
INTERACCIÓN / EJECUCION
ELECCION
COMUNICACIÓNPR
AG
MA
TISM
OA
CTIV
IDA
D SIG
.
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Descripción de 4
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1 24 semanas. Prematuro.
Disgenesia del cuerpo calloso
Impulsivo. Pobre control frontal.
Buscador
Problema articulatorio
Rechazo de iguales
Niño muy activo (no funcional).Retador.S
AU
C
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2 Rol de padres (cuidadores)
Sobreprotección
Evitador
Sin juego con iguales (adultospoco)
Sin actividades generadorasde comunicación
Baile de terapias
Niño hipo-activo.
ERIC
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3 Sueño
Bajo tono y registro
Atención Global (Colegio)
Patio y Juego
Cambio de juego por terapia
Sin experiencia con iguales
Niño emocionalmente frágil. Retraído.D
AN
IEL
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4 Rigidez - Hipersensibilidad
Ocio disfuncional
Sin habilidades de niño
Sin medio creciente de comunicación
Hábitos y rituales propios
Agenda sin contenido
Niño sin exposición al medio. En su “mundo.”P
OL
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5 DUAL: S.Down / Autismo + TPS + Disc. Intelectual
Situación Familiar
SIN MEDIO DE COMUNCIACIÓN
Agente pasivo en su vida
Sin anticipación
Socialización negativa
Aparentemente feliz. Stress sensorial y emocional.M
AR
C
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RESULTADOSCualitativos5
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QUE HABLEN LOS PAPAS6
Sujeto Regulación Estado emocional stress
Comunicación activa y participación
AVDs Conducta % Mejora en áreas
1 60%
2 80%
3 100%
4 100%
+5 100%
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GRACIAS