fto org jornadas practicas observacion

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

PLAN DE TRABAJO PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE ACERCAMIENTO A LA PRACTICA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL 2o SEMESTRE “OBSERVACIÓN DEL PROCESO ESCOLAR”

ELABORÓ TITULAR DE LA ASIGNATURA OBSERVACIÓN

DEL PROCESO ESCOLAR

MTRO. GABRIEL HERNÁNDEZ GUZMÁN

REVISÓ COORDINADORA DE PRACTICAS

PROFRA. ROSA F. FRAGOSO GALBRAY

SUBDIRECTOR ACADÉMICO DE LA E.N.E.

PROFRA. XÓCHITL ANGÉLICA VÁZQUEZ OLMOS

FEBRERO 2015

PRESENTACIÓN:

Las escuelas de educación básica y los servicios de educación especial son un espacio fundamental en la formación inicial de los futuros

maestros. Las actividades de observación y práctica que los estudiantes normalistas realizan en los planteles de educación inicial, en las escuelas

de educación básica regular y en los servicios de educación especial contribuyen al desarrollo de habilidades y actitudes indispensables para el

ejercicio profesional con los niños y los adolescentes que cursan estos niveles educativos.

La tarea del profesor de educación especial, en un contexto social de gran diversidad y en continua transformación, demanda de manera

constante nuevos conocimientos; capacidades de interpretación de la realidad escolar y social; habilidad para dialogar y reflexionar con otros

profesionales sobre el reconocimiento y atención adecuadas a las diferencias individuales de los niños y de los adolescentes que presentan

necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad. El maestro de educación especial, al atender a los alumnos, debe contar con la

capacidad para observarlos, comunicarse con ellos, expresar con claridad las instrucciones de trabajo y la intención de las actividades que aplica;

preguntarles, escucharlos, propiciar que sugieran actividades, y atender sus sugerencias, interpretar sus ideas e identificar sus reacciones y

estados de ánimo.

Asimismo, el surgimiento de situaciones imprevistas durante la clase requiere de la intervención del maestro para aprovecharlas y

encauzarlas dentro de las actividades didácticas. Para lograr estas habilidades y actitudes, en el curso Escuela y Contexto Social los estudiantes

normalistas exploraron y analizaron la diversidad de condiciones de las instituciones y del trabajo de los docentes de educación básica, así como

su relación con el entorno y con las familias de los alumnos.

En Observación del Proceso Escolar asisten a jardines de niños, escuelas primarias y secundarias con servicio de educación especial y a

Centros de Atención Múltiple para observar el trabajo educativo que desarrollan los alumnos y los maestros, en particular el maestro de

educación especial, con la intención de acercarse de forma gradual al que será su futuro campo laboral.

La Licenciatura en Educación Especial ofrece a los futuros educadores los elementos necesarios para una formación profesional sólida, tanto

en lo que se refiere a la formación común, que requiere todo profesor de educación básica, como en lo que corresponde a la formación de área

o especialidad en este caso discapacidad motriz.

El Plan de Estudios parte de la idea de que los conocimientos, las habilidades y las actitudes que las normalistas requieren para desempeñar

su futuro trabajo docente sólo se desarrollan si conocen las condiciones reales de la vida escolar, si se relacionan directamente con los niños y

adolescentes con necesidades educativas especiales, con y sin discapacidad y si tienen auténticas experiencias de intervención educativa en las

escuelas de nivel básico, ya sea que cuenten con servicio de USAER (Unidad de Servicios de Atención a la Educación Regular) o no. De esta

manera, las estudiantes enfrentan los retos que implica el trabajo de toda docente de educación especial y aprenden a actuar frente a la

diversidad de situaciones que surgen en un grupo escolar y en caso de niños con necesidades educativas especiales. Las escuelas de educación

básica, son los espacios donde las y los normalistas ponen en juego el conjunto de conocimientos que adquieren, y fortalecen las competencias

didácticas para organizar y desarrollar el trabajo educativo, para saber comunicarse con los pequeños y adolescentes, para aprender a actuar en

colaboración, tanto con el personal docente y las autoridades, como con las madres y los padres de familia.

PROPÓSITOS

Este Plan de Estudios tiene la finalidad de que los estudiantes adquieran las competencias profesionales necesarias para trabajar con los niños y los adolescentes, mediante relaciones de colaboración con los profesores de escuelas y servicios de educación básica regular y de educación especial, con madres y padres de familia y con tutores, además de que los estudiantes normalistas conozcan las características de su futuro campo de trabajo y, por tanto, la importancia de la labor que realizan y los retos que enfrentan los profesores, en particular los maestros de educación especial.

Al involucrarse en el ambiente real de las escuelas de educación básica, los estudiantes adquirirán la sensibilidad para percibir que cada niño

y adolescente, es diferente, porque provienen de familias y contextos distintos y por lo tanto cada uno tiene necesidades, actitudes y reacciones

particulares que deberán tomarse en cuenta al planear y realizar la intervención educativa.

Especificaciones y Orientaciones de las Jornadas de Prácticas

La finalidad del programa es que los estudiantes se familiaricen con las escuelas de educación inicial, educación básica regular y los servicios de educación especial; que reconozcan sus características y particularidades en relación con el contexto social en que se ubican, y que establezcan contacto con el ambiente escolar y con los actores que allí conviven.

De acuerdo con estas intenciones, es necesario establecer referentes precisos, a partir de los cuales los estudiantes realicen sus visitas, de modo que el análisis que de ellas hagan, sea adecuado y congruente con los temas de estudio.

En este semestre realizan las primeras observaciones basadas en aspectos generales; sin embargo, es conveniente que abarquen la gama de situaciones que se presentan en la vida escolar, tratando de ver, oír y registrar lo que pasa en la escuela y/o servicio durante un día de trabajo en su entorno inmediato; estas actividades constituyen una aproximación al conocimiento de las condiciones reales del trabajo docente.

CARACTERÍSTICAS Y ACTIVIDADES A REALIZAR EN LAS JORNADAS DE PRÁCTICAS

Conocimiento de las características de los planteles de educación Básica y el servicio de apoyo a la Educación Regular: sus formas de organización y funcionamiento, la vinculación con los docentes de grupo y el contexto social y Cultural en que se ubican.

Identificación de las formas en que se organiza el trabajo docente, distribución del tiempo en el aula y en la escuela y la función que desempeñan los docentes, el docente de U.S.A.E.R y los directivos de los distintos Planteles.

Indagación sobre la influencia del medio social en el trabajo escolar.

Observación de las características generales de los niños y adolescentes que asisten a las escuelas de distintos contextos sociales.

Conversación con maestros, directivos, niños, padres de familia y miembros de la comunidad.

Observación del docente de U.S.A.E.R, para conocer las formas de trabajo y su vinculación con los maestros de grupo y alumnos.

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL

SEGUNDO SEMESTRE, CICLO ESCOLAR 2014-2015

DISTRIBUCIÓN DE DOCENTES EN FORMACIÓN EN LAS ESCUELAS DE PRÁCTICA DE EDUCACIÓN BÁSICA: PREESCOLAR

DATOS GENERALES FECHA TIPO DE PRÁCTICA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN: ESPECIAL (ÁREA MOTRIZ) 4, 5 y 6 de

MARZO 2015 OBSERVACION DEL PROCESO ESCOLAR U.S.A.E.R. Y

C.A.M.

2DO. SEMESTRE 20 AL 24 DE

ABRIL 2015 OBSERVACION DEL PROCESO ESCOLAR U.S.A.E.R. Y

C.A.M.

ASIGNATURA: ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL 1 AL 5 DE JUNIO

2015 OBSERVACION DEL PROCESO ESCOLAR U.S.A.E.R. Y

C.A.M. TITULAR DE LA ASIGNATURA: GABRIEL HERNÁNDEZ GUZMÁN

DATOS DE LA ESCUELA DE PRÁCTICA 4, 5 y 6 de MARZO 20 AL 24 DE ABRIL 2015 1 AL 5 DE JUNIO 2015

Z.E.: E006 Cervantes Cruz Berenice Cortázar García Gloria Irene Covarrubias Álvarez Verónica Jael

Cruz Martínez Mariana Esparza Jiménez Julieta Estrella Pegueros Ana Karen

Hernández Navarro Gabriela Abigail Hernández Sandoval Diana Carolina Jiménez Garcia Rebeca

SUPERVISOR(A):

ESCUELA: USAER NO. 152

C.C.T.: 15FUA0703Z

DIRECCIÓN: (CALLE, No., COL., LOCALIDAD, C.P.)

AVENIDA IGNACIO ALDAMA MANZANA 34 S/N FRACCIONAMIENTO LAS AMÉRICAS. C.P. 55070

MUNICIPIO: ECATEPEC

TELÉFONO:

DIRECTOR(A):

Z.E.: E006 Cruz Martínez Mariana Esparza Jiménez Julieta Estrella Pegueros Ana Karen

Hernández Navarro Gabriela Abigail Hernández Sandoval Diana Carolina Jiménez Garcia Rebeca

Cervantes Cruz Berenice Cortázar García Gloria Irene Covarrubias Álvarez Verónica Jael

SUPERVISOR(A):


C.C.T.: 15FUA0610J


FUENTE DE TREVI Y FUENTE DE JUPITER S/N JARDINES DE MORELOS SECC. DENTRO DE LA ESCUELA PRIMARIA “CENTENARIO DE ECATEPEC”

MUNICIPIO: ECATEPEC

TELÉFONO: 01 555837349

DIRECTOR(A): MARISOL RAZO HERNÁNDEZ

Z.E.: E006 Hernández Navarro Gabriela Abigail Hernández Sandoval Diana Carolina Jiménez Garcia Rebeca

Cervantes Cruz Berenice Cortázar García Gloria Irene Covarrubias Álvarez Verónica Jael

Cruz Martínez Mariana Esparza Jiménez Julieta Estrella Pegueros Ana Karen

SUPERVISOR(A):


C.C.T.: 15FUA0739N


BRISA Y HUMO S/N. JARDINES DE MORELOS SECC. DENTRO ESCUELA OFIC NO 0824 "GUILLERMO GONZÁLEZ CAMARENA"

MUNICIPIO: ECATEPEC

TELÉFONO: 5526229673

DIRECTOR(A): BELEN HERNANDEZ VILLEGAS

Z.E.: E036 Martínez Colín Cristina

Nayeli Martínez Martínez Janet Martínez Meneses Susana Lizbeth

Méndez Coronel Silvia Marlene Frida Miranda Celis Verónica Parada Bobadilla Zuleima

Rodríguez Severiano Melissa Nayeli Sánchez Martínez Tania Sánchez Portillo Guillermina Toriz Martínez Brenda Fabiola

SUPERVISOR(A):


C.C.T.: 15FUA0627J


QUINTA PRIVADA DE HORTENCIAS NUM. 333. SAN FRANCISCO COACALCO. DENTRO DEL PREESCOLAR “ESTADO DE MÉXICO”

MUNICIPIO: COACALCO

TELÉFONO: 01 555879577

DIRECTOR(A): JACQUELINE GONZÁLEZ RUIZ

Z.E.: E036 Méndez Coronel Silvia Marlene Frida Miranda Celis Verónica Parada Bobadilla Zuleima

Rodríguez Severiano Melissa Nayeli Sánchez Martinez Tania Sánchez Portillo Guillermina Toriz Martínez Brenda Fabiola

Martínez Colín Cristina Nayeli Martinez Martínez Janet Martínez Meneses Susana Lizbeth

SUPERVISOR(A):


C.C.T.: 15FUA0593J


EJE 15 ESQUINA EJE 8, EX HACIENDA SAN FELIPE, SAN FRANCISCO COACALCO. .DENTRO DE LA ESCUELA PRIMARIA “JUSTICIA Y LIBERTAD” C.P. 55719

MUNICIPIO: COACALCO

TELÉFONO:

DIRECTOR(A): EDNA CRISTINA MARTÍNEZ PEÑA

Z.E.: E033 Rodríguez Severiano Melissa Nayeli Sánchez Martínez Tania Sánchez Portillo Guillermina Toriz Martínez Brenda Fabiola

Martínez Colín Cristina Nayeli Martínez Martínez Janet Martínez Meneses Susana Lizbeth

Méndez Coronel Silvia Marlene Frida Miranda Celis Verónica Parada Bobadilla Zuleima

SUPERVISOR(A):


C.C.T.: 15FUA0753G


CAMPANILLAS S/N , Y 5ª PRIVADA DE HORTENCIAS. VILLA DE LAS FLORES, SAN FRANCISCO COACALCO DENTRO DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA “IXTLAXOLOTITLAN”

MUNICIPIO: COACALCO

TELÉFONO: 01 55 2489 8348

DIRECTOR(A):

ANEXO 1 Mapa curricular Licenciatura en Educación Especial Área Motriz.

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

CICLO ESCOLAR 2014-2015

ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DEL DOCENTE EN FORMACIÓN DESDE LAS ASIGNATURAS ASIGNATURA: Observación del proceso escolar

ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA CON SERVICIO DE U.S.A.E.R. SEMESTRE 2º

Jornada Fecha Tipo

Actividades a desarrollar durante las jornadas

(Marcadas en el programa o las que el docente de asignatura considere)

Instrumentos para la recuperación y análisis de la

práctica (anexar)

Indicadores para la evaluación de su desempeño

Comp etencia (Campo del

perfil)

Se favorece y se manifiesta cuando… (Rasgo del perfil)

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Contextualización del entorno, croquis de vías de acceso, entrevista a los docentes, entrevista a la dirección

Observación de las características de los niños y/o adolescentes en los distintos campos de desarrollo, así como de los aspectos derivados de los cursos del semestre. Observa las características, la organización y el funcionamiento de las escuelas de educación básica y de los servicios de educación especial

Charla con los niños para conocer su opinión sobre las actividades que realizan en la escuela.

Indaga las caracteristicas necesidades intereses y condiciones de los alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.- y analiza como las condiciones de los alumnos y el entorno influye en el trabajo de los maestros

Fotos de la fachada, croquis del lugar

Guion de contextualización Diario de Prácticas Reporte Escrito y Portafolio

de Google Sites

-Habilidades Intelectuales Especificas

-Identidad Profesional y ética

-Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela

Conoce diversos planteles de educación básica e identifica algunas de sus características, formas de organización y el contexto social donde se ubican

Reconoce a los actores de la escuela, algunas de las funciones que desempeñan y las relaciones que establecen entre ellos.

Inicia el análisis de las relaciones de la escuela con su entorno, e identifica la importancia que esta institución tiene en la comunidad, así como la influencia del medio social en el trabajo escolar.

Explica cómo se manifiesta la diversidad cultural en las escuelas de educación básica, e identifica algunas características generales de los niños y adolescentes al interactuar con ellos en actividades diversas.

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Contextualización del entorno,

croquis de vías de acceso, entrevista a los docentes, entrevista a la dirección

Observación de las características de los niños y/o adolescentes en los distintos campos de desarrollo, así como de los aspectos derivados de los cursos del semestre.

Observación de las formas de

trabajo de los docentes: organización del grupo, uso y aprovechamiento de espacios y materiales educativos.

Charla con los niños para conocer su

opinión sobre las actividades que realizan en la escuela.


Guion de contextualización Diario de Prácticas Reporte Escrito y wiki







Explica cómo se manifiesta la diversidad cultural en , e identifica algunas características generales de las niñas y los niños preescolares al interactuar con ellos en actividades diversas.

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IA, S

ECU

ND

AR

IA)

Contextualización del entorno, croquis de vías de acceso, entrevista a los docentes, entrevista a la dirección

Observación de las características de los niños y/o adolescentes en los distintos campos de desarrollo, así como de los aspectos derivados de los cursos del semestre.

Observación de las formas de

trabajo de los docentes: organización del grupo, uso y aprovechamiento de espacios y materiales educativos.

Charla con los niños para conocer su

opinión sobre las actividades que realizan en la escuela.


Guion de contextualización Diario de Prácticas Reporte Escrito y wiki







Explica cómo se manifiesta la diversidad cultural en las escuelas de educación básica, e identifica algunas características generales de los niños y adolescentes al interactuar con ellos en actividades diversas.

ATENTAMENTE

MTRO. EN EDUC. GABRIEL HERNÁNDEZ GUZMÁN

ASPECTOS A EVALUAR DERIVADOS DEL TRABAJO EN CLASE Y PRÁCTICAS

INDICADOR PORCENTAJE

TRABAJO EN CLASE

Lectura y análisis de los textos sugeridos 10

40%

Participación en las sesiones de clase. 8

Diseño del guión de Observación, de las

jornadas de prácticas, que incluyan algunas

características de las asignaturas relacionadas y ensayos por bloque

12

Portafolio virtual cual se iniciara y se ocupara

en el segundo semestre y participación en los foros

virtuales de la asignatura, en donde se agregaran

las producciones que se van generando en el

desarrollo de las actividades.

10

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA

Cumplimiento de las jornadas de observación y

práctica *

15

60%

Desarrollo de las actividades de apoyo y de

organización del grupo de práctica

15

Diario de observación y evidencias fotográficas 15

Informes escritos derivados de la actividad de

análisis

15

TOTAL 100%

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO EN EQUIPO EN LA PRACTICA DE OBSERVACIÓN Nombre de Alumna(o) Evaluadora(or) :______________________________ Equipo de la Escuela. _____________________________________

Nombre del Alumno Criterios Puntuación Final

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

CRITERIOS EXCELENTE (10) BUENO (9-8) SATISFACTORIO(7-6) DEFICIENTE (5 Ó

MENOS)

1. Asistencia

Asistió al 100% de las prácticas y actividades programadas por el equipo.

Asistió de un 99% a un 80% de las prácticas o actividades programadas por el equipo.

Asistió de un al 79% a un 60% de las prácticas o actividades programadas por el equipo.

Asistió al 59% o menos de las prácticas o actividades programadas por el equipo.

2. Puntualidad

Llegó a tiempo al 100% de todas las prácticas y actividades programadas por el equipo.

Llegó a tiempo de un 99 a 80% de las prácticas y actividades programadas por el equipo.

Llegó a tiempo de un 79 a 60% de las prácticas y actividades programadas por el equipo.

Llegó a tiempo a un 59% o menos de las prácticas y actividades programadas por el equipo

3. Trabajo asignado

Siempre entregó el trabajo a tiempo y sin necesidad de darle seguimiento.

Entregó todos los trabajos, aunque algunos tarde y requirió seguimiento

Entregó algunos trabajos y requirió seguimiento.

Entregó muy pocos trabajos o ninguno y requirió mucho seguimiento.

4. Calidad del trabajo

Las fuentes de información que utilizó fueron variadas y múltiples. La información que recopiló tenía relación con el tema, era relevante y actualizada. Las fuentes eran confiables (aceptadas dentro de la especialidad) y contribuyeron al desarrollo del tema.

Las fuentes de información eran variadas y múltiples. La información que recopiló era actualizada pero incluyó algunos datos que no son relevantes o no tienen relación con el tema. Las fuentes eran confiables y contribuyeron al desarrollo del tema.

Las fuentes de información eran limitadas o poco variadas. La información recopilada tenía relación con el tema pero algunas no estaban al día o no eran relevantes. Algunas fuentes no eran confiables por lo que no contribuyeron al desarrollo del tema.

Las fuentes de información eran muy pocas o ninguna. Si utilizó fuentes, éstas no eran confiables ni contribuyen al tema. La información tiene poca o ninguna relación con el tema principal

5. Contribución

Siempre aportó al logro de los objetivos.

Buscó y sugirió

Casi siempre aportó al logro de los objetivos, Casi siempre buscó y sugirió

Pocas veces aportó al logro de los objetivos.

Pocas veces buscó y

No aportó al logro de los objetivos.

Muy pocas veces o

soluciones a los problemas

soluciones a los problemas

sugirió soluciones a los problemas

ninguna buscó y sugirió soluciones a los problemas

6. Integración al grupo

Siempre trabajó para lograr las metas, cumplió con las normas y se adaptó a los cambios del equipo.

Casi siempre trabajó para lograr las metas, cumplir con las normas y adaptarse a los cambios del equipo

Pocas veces trabajó para lograr las metas, cumplir con las normas y adaptarse a los cambios del equipo, y necesitó ser alentado.

Nunca trabajó para lograr las metas, muy pocas veces o nunca cumplió con las normas y se adaptó a los cambios del equipo.

7. Destrezas sociales

Siempre demostró tener habilidad para manejar las relaciones entre las docentes del jardín y estableció lazos de comunicación.

Trató con respeto y amabilidad a sus compañeros.

Casi siempre demostró tener habilidad para manejar las relaciones entre las docentes del jardín y estableció lazos de comunicación.

Casi siempre trató con respeto y amabilidad a sus compañeros.

Pocas veces demostró tener habilidad para manejar las relaciones entre las docentes del jardín y estableció lazos de comunicación.

Pocas veces trató con respeto y amabilidad a los miembros del equipo.

Nunca demostró tener habilidad para manejar las relaciones entre las docentes del jardín.

Muy pocas veces o nunca estableció lazos de comunicación y trató con respeto y amabilidad a sus compañeros.

8. Actitud ante la crítica

Siempre estuvo receptivo a aceptar críticas y sugerencias de los miembros del equipo.

Casi siempre estuvo receptivo a aceptar críticas y sugerencias de los miembros del equipo.

Pocas veces estuvo receptivo a aceptar críticas y sugerencias de los miembros del equipo

Muy pocas veces o nunca estuvo receptivo a aceptar críticas y sugerencias de los miembros del equipo.

9. Actitud al comunicar

Siempre estuvo dispuesto a escuchar las opiniones de sus compañeros de equipo.

-Escuchó y habló equitativamente

En la mayoría de las ocasiones escuchó y en pocas ocasiones habló.

En la mayoría de las ocasiones habló y en muy pocas ocasiones escuchó

Siempre habló y muy pocas veces o nunca escuchó a otros miembros del equipo

10. Motivación

Promueve la cooperación, participación e integración entre los miembros de equipo.

Casi siempre promueve la cooperación, participación e integración entre los miembros de equipo

Pocas veces promueve la cooperación, participación e integración entre los miembros de equipo.

Muy pocas veces o nunca promovió la cooperación, participación e integración entre los miembros de equipo.

RUBRICA PARA EVALUAR EL REPORTE DE LA PRÁCTICA

Análisis de la experiencia El análisis se centrará en las modalidades del servicio de preescolar, de acuerdo con las escuelas visitadas y los aspectos

considerados en la preparación de la visita anterior, así como la entrega del reporte respectivo de esta visita. Caratula, Introducción (máximo ½ cuartilla), Contenido. Depende de las actividades planeadas desde las otras asignaturas y las indicaciones de la pagina Conclusiones ( ½ Cuartilla), Bibliografía (textos de Iniciación al trabajo, Desarrollo Infantil, Adquisición y Desenvolvimiento del lenguaje, Desarrollo

Físico y Psicomotor, por lo menos 4 Referencias para el ensayo) Letra Arial a 12 puntos, Margen Inferior y Superior a 2.5 y margen derecho e Izquierdo a 3, Interlineado a 1.5 y Párrafo Justificado. Características de Contenido. Estas serán autoevaluadas por el Docente en Formación y una calificación final del Docente Facilitador a través de la Rubrica

para evaluar ensayos que está en la página siguiente. For

ma (30) Variables Descripción de la Puntuación Sin créditos

10 puntos

Datos generales. Contiene : 1. Elementos de

identificación: Nombre, matrícula, módulo, nombre del curso, nombre del profesor, actividad, fecha, y equipo (en caso de ser un trabajo grupal).

2. Elementos indispensables: Introducción, objetivo, procedimiento, resultados, conclusiones y bibliografía.

Contiene todos los datos solicitados.

10p

Carece de 1 elemento indispensable solicitado. O carece de 2 elementos generales.

8p

Carece de 2 elementos indispensables solicitados y carece de 3 elementos generales.

6p

Carece de 3 elementos indispensables solicitados y carece de 3 elementos generales.

4p

Carece de 4 ó más elementos indispensables y de 4 o más elementos generales.

0p

5 puntos

Bibliografía Utiliza y reporta las fuentes de

manera correcta.

5p

Reporta las fuentes aunque no

las utiliza de manera correcta.

4p

Utiliza las fuentes aunque

no las reporta de manera

adecuada. 3p

Utiliza las fuentes pero no

las reporta.

2p

Ni reporta ni utiliza fuentes de información.

0p 5

puntos Ortografía (Considerarse

estas cantidades por cada dos cuartillas)

0 - 5 errores.

5p

6-10 errores.

4p

11-15 errores.

3p

16-20 errores.

2p

Más de 21 errores.

0p 10

puntos Redacción: Clara,

lógica y secuencial. Toda la

presentación.

10p

Aproximada- mente el 75% .

8p

Aproximada- mente el 50%.

6p

Aproximada- mente el

25% .

4p

En menos del

25% .

0p

TOTAL

Cont Variables Descripcion de la Puntuación Sin creditos

enido (70p)

10 puntos Introducción: En la introducción se encuentran incluidos los siguientes elementos:

a) Antecedentes. b) Contexto.

c) Procedimiento.

Los antecedentes, el contexto y el procedimiento se encuentran descritos.

10

p

El contexto y el procedimiento se encuentran descritos. Carece de antecedentes.

8p

Los antecedentes y el procedimiento se encuentran descritos. Carece de contexto

6p

Sólo se presenta uno de los elementos.

4p

Carece de los elementos descritos.

0p

5 puntos Objetivo: Se incluye el propósito de la actividad.

El objetivo se encuentra

especificado en el reporte

5p

No aplica.

No

aplica.

No aplica. El objetivo no se encuentra especificado en

el reporte. 0p

25 puntos Procedimiento: Se realiza una descripción organizada secuencialmente (por etapas) otorgando información que responde a las siguientes preguntas: Qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué.

Se describe el procedimiento de manera organizada y secuencial. Asimismo, se da respuesta a todas las preguntas sobre el tema.

25p

Se describe el procedimiento de manera organizada y secuencial. Sin embargo, la respuesta correspondiente a la pregunta cómo no refleja los elementos más importantes de la actividad.

20p

Se describe el procedimiento de manera organizada y secuenciada. Sin embargo, el documento carece de información relevante.

15 p

Se presenta el

procedimiento de manera

no secuenciada.

10p

Carece de procedimiento y de respuestas a las preguntas planteadas.

0p

5 puntos

Resultados: Se presentan los hallazgos de la actividad.

Se presentan los resultados que se obtuvieron luego de la ejecución de la actividad

5p

Carece de resultados

0p

25 puntos Conclusiones: Se expresa: a. Cumplimiento de objetivos. b. Comparación teórica con la práctica. c. Reflexión personal sobre la actividad de aprendizaje

Se

presenta el

cumplimiento

de objetivos,

una

comparación

entre teoría y

actividad, y

una reflexión

personal

sobre

la actividad

de

aprendizaje

25p

Se

presenta

comparación

entre teoría y

práctica

además de

reflexión

personal sobre

la actividad de

aprendizaje.

No se

menciona el

cumplimiento

objetivos.

20p

Se presentan

objetivos y

comparación entre

teoría y práctica. O

se presenta el

cumplimiento del

objetivo y reflexión

personal sobre la

actividad de

aprendizaje.

15p

Sólo se

encuentra

uno de los

elementos

descritos. 10p

No

se

encuentra

ningún

elemento

descrito.

0p

TOTAL

fto org jornadas practicas observacion

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