FRED AMANCIO

EXPERIÊNCIAS COM O USO DE EVIDÊNCIAS

FRED AMANCIO

Secretário de Educação de Pernambuco

PLANO ESTRATÉGICO

Educação

REDE ESTADUAL DE PERNAMBUCO

Baixo Desempenho no IDEB

Alta taxa de abandono escolar

Ausência de protocolos para qualificar as atividades de sala de aula

Diagnóstico em 2007

Ausência de estratégia com foco em resultados

Análise Objetiva

Análise Subjetiva

Novos insumos pedagógicos e oferta de experiências inovadoras para tornar a escola mais atrativa e potencializar o aprendizado;

AÇÕES ESTRATÉGICAS PARA O ENSINO MÉDIO EM PERNAMBUCO

Infraestrutura escolar;

Pacto pela Educação: Gestão por Resultados aplicada à Educação.

Foco no Ensino Médio Integral e Técnico;

EDUCAÇÃO INTEGRALHISTÓRICO DE IMPLANTAÇÃO

2004 (...) 2007 2010 2013 2016

PernambucoEnsino MédioRede Estadual

Ginásio Pernambucano

1ª Escola em Tempo Integral

da Rede Estadual

Início da Expansão da

Rede de Educação em

Tempo Integral

165 escolas21,5% das escolas da

Rede

Maior Crescimento

do país no IDEB.

335 escolas43,9% das escolas da

Rede

O Pacto pela Educação uma iniciativa que adapta ferramentas deGestão por Resultados para o contexto da Rede Estadual de Educação.Adota conceitos e práticas gerenciais consolidadas, especialmente:

Melhoria contínua;

Intenso monitoramento;

Foco na resolução de problemas.

PRINCIPAIS RESULTADOS

ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

2007 2009 2011 2013 2015

Fonte: Elaboração própria com base em dados do INEP.

21º17º 16º

4º1º

PERNAMBUCO chega ao 1º LUGAR no IDEB

Ensino Médio – Rede Estadual

Fonte: INEP/MEC

MELHOR EDUCAÇÃO = MAIS IGUALDADE SOCIAL

Rede Privada

2,6 pontos

Rede Estadual

2007

Rede Privada

1 ponto

Rede Estadual

2015

DIFERENÇA ENTRE REDE PRIVADA E REDE ESTADUAL – IDEB ENSINO MÉDIO

Fonte: INEP/MEC

TAXA DE ABANDONO 2015ENSINO MÉDIO

Maior redução do país entre 2007 e 2015: -89,6%

OUTRAS EXPERIÊNCIAS

Compreensão dos desafios para

melhoria contínua

Comportamento IDEPE X Ano, em relação ao esforço

Gráfico Verde

Projeção com base nosindicativos atuais de saturação

Ponto 1: 2014 (IDEPE 3,75)

Crescimento torna-se saturadoa partir de 5,72

Gráfico Azul

Crescimento desejado:

PE2035 com IDEB/IDEPE 7,0

EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO INTEGRAL

1,1 DP

42_84 67_84 70_84 73_84

As escolas em tempo integral produzem resultados de proficiência muito superiores às de tempo parcial

INDICADOR NACIONAL(ENEM)

INDICADOR ESTADUAL(SAEPE)

1,4 DP

Escolas que adotaram o modelo 45h a partir de 2008

Escolas que permaneceram no modelo parcial

Escolas que adotaram o modelo 35h a partir de 2008

Nota: DP: Desvios-padrãoFonte: Inep; Secretaria de educação de PE; Peers; Análise Bain

IMPACTOS DA EDUCAÇÃO INTEGRAL

60_84 63_84 56_84

O modelo de tempo integral trouxe resultados substancialmente maiores em ambos os grupos

ENEM

SAEP

E

GRUPO 1(MELHORES CONDIÇÕES PARTIDA)

GRUPO 2(PIORES CONDIÇÕES PARTIDA)

1,1 DP1,3 DP

1,2 DP 1,6 DP

Resultados muito positivos em todos os ângulos analisados:

tempo de implementação, safra, notas brutas, desvios vs

médias, etc..

Escolas que adotaram o modelo 45h a partir de 2008 Escolas que permaneceram no modelo parcialNota: DP: Desvios-padrãoFonte: Inep; Secretaria de educação de PE; Peers; Análise Bain; Nota: EI: EREM Integrais;ESI: EREM 35h; REG: Regulares

IMPACTOS DA EDUCAÇÃO INTEGRAL

ENSINO FUNDAMENTALMunicípios

EDUCAÇÃO INTEGRADA

Qualidade para a Educação Infantil;

+Municípios

Alfabetização na Idade Certa;

Educação em Tempo Integral;

Suporte à Gestão.

Ensino Fundamental com:

+Parceiros

Integração Escola e Família; Qualificação dos Ambientes

Pedagógicos; Cultura da Criança;

Educação Infantil

Foco em Alfabetização; Distribuição de kits de leitura;

EF – Anos Iniciais

Educação em Tempo Integral;

EF – Anos Finais

Eixos Transversais de Atuação Gestão por Resultados

Informação e Metas Estratégias

Suporte à Gestão

Gestão de Rede Organizacional

Formação

Pedagógica Gerencial

Compartilhamento de Recursos

Financeiros Sistemas

FUNCIONAMENTO DO PROGRAMA

PROGRAMA EDUCAÇÃO INTEGRADA

Município A

I. 20 indicadores educacionais esocioeconômicos foram avaliadospara obter o comportamentomédio dos municípios;

II. Limites foram traçados paraidentificar quais municípios seriamrepresentativos para os demais;

III. Os municípios que estavampróximos à média em pelo menos 15dos 20 indicadores tornaram-seelegíveis;

IV. Adicionalmente foram escolhidosdois municípios fora da média. X

Município B

PROGRAMA EDUCAÇÃO INTEGRADAESCOLHA DOS MUNICÍPIOS

PROGRAMA EDUCAÇÃO INTEGRADA

Atuação em pelo menos 1 município de cada Região de Desenvolvimento

ITAPISSUMATIMBAÚBA

CAMARAGIBE

SANTA CRUZ DO CAPIBARIBE

TAMANDARÉBONITO

SÃO BENTO DO UNA

BOM CONSELHO

ARCOVERDE

FLORES

SALGUEIRO

FLORESTA

TRINDADE

CABROBÓ

AFOGADOS DA INGAZEIRA

PROGRAMA EDUCAÇÃO INTEGRADA