foundation of nursing 1 · web viewmampu menjelaskan perspektif keperawatan dalam perawatan klien...
TRANSCRIPT
Koordinator Mata AjarNs. Heni Dwi Windarwati, M.Kep.SpKepJ
Tim PengajarNs. Heni Dwi Windarwati, M.Kep.,SpKepJ (HDW)
Ns. Dina Dewi SLI, S.Kep., MKep (DD)Ns. Toni Suharso, S.Kep.M.Kep (TS)
PEDOMAN MAHASISWA
2012
Foundation Of Nursing 1Reguler 1, Reguler 2 dan K3LN
Semester 1
J U R U S A N K E P E R A W A T A N , F K U N I V B R A W I J A Y A
Koordinator Mata AjarNs. Heni Dwi Windarwati, M.Kep.SpKepJ
Tim PengajarNs. Heni Dwi Windarwati, M.Kep.,SpKepJ (HDW)
Ns. Dina Dewi SLI, S.Kep., MKep (DD)Ns. Toni Suharso, S.Kep.M.Kep (TS)
BAB 1
DESKRIPSI MATA AJAR
A. Mata Kuliah : Foundation Of Nursing 1
B. Diberikan pada semester : I (satu)
C. Jumlah SKS dan jenis SKS : 4 SKS (4 SKS teori)
D. Prasyarat : tidak ada prasyarat
E. Program : Reguler
F. Pelaksanaan : 3 September 2012-23 Desember 2012
G. Deskripsi Singkat Mata Kuliah
Mata Ajar Fundamental of Nursing 1 diberikan kepada mahasiswa program A Jurusan
Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya pada semester I tahun pertama, dengan
beban studi 4 SKS (4 SKS ceramah dan diskusi).
Mata kuliah ini merupakan bagian dari kelompok ilmu Keperawatan Dasar. Mata kuliah ini
berfokus pada teori model keperawatan, konsep profesi keperawatan, konsep sehat-sakit dan
stress-adaptasi, konsep tumbuh kembang dan kebutuhan dasar manusia, proses keperawatan
dan perspektif keperawatan dalam perawatan klien di rumah sakit dan komunitas sebagai
landasan berpikir kritis dalam memberikan asuhan keperawatan.
Pengalaman belajar diberikan dengan metode ceramah, penugasan baik secara individu maupun
kelompok, termasuk presentasi kelompok dengan partisipasi aktif mahasiswa. Metode evaluasi
meliputi ujian tulis, penugasan individu maupun kelompok
BAB II
SASARAN PEMBELAJARAN
A. Tujuan Instruksional Umum
Pada akhir mata ajar ini, mahasiswa mampu menggunakan berbagai teori model keperawatan,
konsep profesi keperawatan, konsep sehat-sakit dan stress-adaptasi, konsep tumbuh kembang
dan kebutuhan dasar manusia, proses keperawatan dan perspektif keperawatan dalam
perawatan klien di rumah sakit dan komunitas sebagai landasan berpikir kritis dalam
memberikan asuhan keperawatan.
Sasaran Pembelajaran Penunjang
1) Mampu mengidentifikasi profesi keperawatan dan peran fungsi perawat
2) Mampu mengidentifikasi teori model keperawatan serta implikasinya dalam praktik
keperawatan
3) Mampu mengidentifikasi konsep sehat sakit dan konsep stress adaptasi serta implikasinya
dalam praktik keperawatan
4) Mampu mengidentifikasi konsep tumbuh kembang manusia serta implikasinya dalam praktik
keperawatan
5) Mampu mengidentifikasi teori kebutuhan dasar manusia serta implikasinya dalam praktik
keperawatan
6) Mampu mengidentifikasi konsep berubah serta implikasinya dalam praktik keperawatan
7) Mampu mengidentifikasi proses keperawatan, pendokumentasian dan pelaporan serta
implikasi aspek legalnya
8) Mampu mengidentifikasi konsep keperawatan transkultural dan spiritual serta implikasinya
dalam keperawatan
9) Mampu menjelaskan perspektif keperawatan dalam perawatan klien di rumah sakit dan
komunitas
BAB III
RANCANGAN PEMBELAJARAN
No Kemampuan Yang diharapkan Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran
Kriteria Penilaian (Indikator)
Bobot Nilai
1 Mampu mengidentifikasi dan menjelakas
keperawatan profesional
1. Keperawatan Profesional
1.1 Perspektif sejarah keperawatan
1.2 Pengaruh budaya terhadap keperawatan
1.3 Pengaruh sosial lain terhadap keperawatan
1.4 Pendidikan keperawatan profesional
1.5 Praktek keperawatan profesional
1.6 Falsafah dan paradigma keperawatan
LectureProblem solving
Ujian tulis 7%
2 Mampu menjelaskan teori model
keperawatan serta implikasinya dalam praktik
keperawatan
2. Teori Model Keperawatan
2.1 Pengertian teori keperawatan
2.2 Teori dan model keperawatan konseptual
menurut
2.2.1 Dorothea Orem
2.2.2 Betty Neuman
2.2.3 Callista Roy
2.2.4 Peplau
2.2.5 Florence Nightingale
2.2.6 Leineger
2.2.7 Jean Watson
LectureProblem solving
Input :Panduan Penilaian
Persiapan
Proses: Panduan Penilaian Proses
Diskusi
Output:Loog Book,Ujian tulis
14%
No Kemampuan Yang diharapkan Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran
Kriteria Penilaian (Indikator)
Bobot Nilai
3 Mampu menjelaskan konsep sehat sakit dan
implikasinya dalam praktik keperawatan
3. Sehat-Sakit dan Stres-Adaptasi
Konsep sehat sakit
3.a.1. Definisi sehat dan sakit
3.a.2. Model sehat sakit
3.a.3. Rentang sehat sakit
3.a.4. Variabel yang mempengaruhi status
kesehatan
3.a.5. Faktor yang mempengaruhi perilaku
sehat
3.a.6. Kepatuhan perawatan kesehatan
3.a.7. Perilaku sakit
3.a.8. Faktor yang mermpengaruhi perilaku
sakit
3.a.9. Dampak hospitalisasi pada klien dan
keluarga
3.a.10. Peran perawat terhadap sehat –
sakit (pencegahan primer, sekunder,
tersier)
3.a.11. Konsep lingkungan yang
mempengaruhi kesehatan (fisik,
psikologis, biologis, sosial)
LectureProblem solving
Input :Panduan Penilaian
Persiapan
Proses: Panduan Penilaian Proses
Diskusi
Output:Loog Book,Ujian tulis
7%
No Kemampuan Yang diharapkan Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran
Kriteria Penilaian (Indikator)
Bobot Nilai
4 Mampu menjelaskan konsep sehat sakit dan konsep stress adaptasi serta implikasinya dalam praktik keperawatan
Konsep stress dan adaptasi
3.2.1 Stress dan stressor
1. Pengertian stress dan stressor
2. Macam - macam stressor
3.2.2 Homeostasis
1. Pengertian homesostasis
2. Mekanisme homesostasis
3.2.3 Model –model stress
1. Psikosomatik model
2. Adaptasi model
3. Lingkungan sosial model
4. Proses model
3.2.4 Faktor yang mempengaruhi respon terhadap
stressor : Intensitas, sifat, durasi, jumlah,
pengalaman
3.2.5 Konsep adaptasi
1. Pengertian adaptasi
2. Dimensi adaptasi
a. Adaptasi fisiologis
b. Adaptasi psikologis
c. Adaptasi sosial budaya
d. Adaptasi spiritual
3.2.6 Respon psikofisiologi terhadap stress
LectureProblem solving
Input :Panduan Penilaian
Persiapan
Proses: Panduan Penilaian Proses
Diskusi
Output:Loog Book,Ujian tulis
7%
a. Komponen fisiologi
1) LAS2) GAS
b. Komponen psikologis
1) Task Oriented Behaviour
2) Ego Dependen Mecanism
3.2.7 Manajemen stress
a. Manajemen stress untuk klien
b. Manajemen stress untuk perawat
6 Mampu menjelaskan teori kebutuhan dasar manusia serta implikasinya dalam praktik keperawatan
4. Teori Kebutuhan Dasar Manusia
5.2. Teori Maslow
5.3. Teori Henderson
5.4. Teori Gordon
LectureProblem solving
Input :Panduan Penilaian
Persiapan
Proses: Panduan Penilaian Proses
Diskusi
Output:Loog Book,Ujian tulis
7%
7 Mampu menjelaskan proses keperawatan serta implikasinya dalam praktik keperawatan
Proses Keperawatan dan Dokumentasi
a. Pengenalan proses keperawatan
4.a.1. Pengertian proses keperawatan
4.a.2. Tujuan proses keperaatan
4.a.3. Komponen proses keperawatan
b. Pengkajian
4.b.1. Tujuan pengkajian
LectureProblem solving
Input :Panduan Penilaian
Persiapan
Proses: Panduan Penilaian Proses
Diskusi
Output:Loog Book,Ujian tulis
21%
4.b.2. Tipe pengkajian
4.b.3. Tipe data
4.b.4. Sumber data
4.b.5. Metode pengumpulan data
c. Diagnosa keperawatan
1.c.1. Konsep standar diagnosa
keperawatan
1.c.2. Definisi
1.c.3. Perbedaan diagnosa medis dan
keperawatan
1.c.4. Keuntungan dan keterbatasan
diagnosa keperawatan
1.c.5. Komponen diagnosa keperawatan
1.c.6. Proses diagnosa keperawatan
1.c.7. Formulasi diagnosa keperawatan
1.c.8. Perubahan diagnosa keperawatan
1.c.9. Menentukan prioritas diagnosa
keperawatan
d. Perencanaan
1.d.1. Definisi
1.d.2. Proses perencanaan
1.d.3. Komponen perencanaan
1.d.4. Tujuan perencanaan
1.d.5. Tipe-tipe perencanan
1.d.6. perbedaan antara intervensi yang
diprakarsai perawat, intervensi yang
diprakarsai dokter, dan intervensi
kolaboratif
1.d.7. Mengembangkan rencana
perawatan dari pengkajian
keperawatan
e. Implementasi
1.e.1. Definisi implementasi
1.e.2. Tipe tindakan keperawatan
1.e.3. Kegiatan implementasi
f. Evaluasi
1.f.1. Definisi
1.f.2. Proses evaluasi
1.f.3. Tujuan evaluasi
1.f.4. Jenis-jenis evaluasi keperawatan
1.f.5. Mengevaluasi kualitas asuhan
keperawatan
g. Dokumentasi
1.g.1. Tujuan dokumentasi
1.g.2. Prinsip dokumentasi
1.g.3. Isi dokumentasi
1.g.4. aspek legal pendokumentasian
1.g.5. Format dokumentasi
1.g.6. Dokumentasi elektronik
8 Mampu menjelaskan konsep tumbuh kembang serta implikasinya dalam praktik keperawatan
Tumbuh dan Kembang
c. Prinsip dasar pertumbuhan, perkembangan
dan maturasi
d. Teori pertumbuhan dan perkembangan
4.d.1. Teori maturasi
4.d.2. Teori psikososial
4.d.3. Teori kognitif
4.d.4. Teori Moral
4.d.5. Teori spiritual
e. Faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
dan perkembangan
f. Pertumbuhan – perkembangan dan
kebutuhan dasar manusia masa kehamilan,
usia prasekolah, usia sekolah dan usia dewasa
awal, deasa dan lansia
LectureProblem solving
Input :Panduan Penilaian
Persiapan
Proses: Panduan Penilaian Proses
Diskusi
Output:Loog Book,Ujian tulis
21%
No Kemampuan Yang diharapkan Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran
Kriteria Penilaian (Indikator)
Bobot Nilai
g. konsep periode kritis perkembangan dan
mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat
mengganggu atau meningkatkan
perkembangan anak yang optimal
h. Aplikasi konsep pertumbuhan dan
perkembangan dalam praktek keperawatan
8 Mampu menjelaskan konsep berubah serta implikasinya dalam praktik keperawatan
Konsep Berubah
a. Definisi
b. Change Agent
c. Tipe berubah
d. Teori berubah
e. Menerima perubahan
f. Resisten tehadap perubahan
g. Tahapan dalam proses berubah
h. Aplikasi proses berubah pada perawatan klien
LectureProblem solving
Input :Panduan Penilaian
Persiapan
Proses: Panduan Penilaian Proses
Diskusi
Output:Loog Book,Ujian tulis
7%
8 Mampu menjelaskan konsep transkultural serta implikasinya dalam praktik keperawatan
Keperawatan Transkultural
a. Konsep budaya
b. Model Pengkajian transkultural
c. Pemahaman budaya internasional dan 11ocal
LectureProblem solving
Input :Panduan Penilaian
Persiapan
Proses: Panduan Penilaian Proses
Diskusi
Output:Loog Book,Ujian tulis
7%
No Kemampuan Yang diharapkan Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran
Kriteria Penilaian (Indikator)
Bobot Nilai
9 Mampu menjelaskan konsep berubah serta implikasinya dalam praktik keperawatan
Spiritual
a. Konsep spiritual
b. Faktor yang mempengaruhi spiritual
c. Model Pengkajian
d. Diagnosa
e. Perencanaan
f. Evaluasi
LectureProblem solving
Input :Panduan Penilaian
Persiapan
Proses: Panduan Penilaian Proses
Diskusi
Output:Loog Book,Ujian tulis
7%
BAB 4
EVALUASI
Komponen Penilaian Persentase
Formatif 30%
Diskusi 20%
Penugasan 10%
Sumatif 70%
Ujian Teori 70%
TOTAL 100%
BAB 5
LAIN-LAIN
Penugasan terdiri dari latihan dengan menjawab pertanyaan, esai dan kritisi jurnal yang ada
dalam setiap pokok bahasan.
1. Latihan
Latihan dapat diberikan dalam bentuk pertanyaan yang harus dijawab oleh mahasiswa atau
dalam bentuk trigger. Untuk menyelesaikan trigger dilakukan dengan panduan PBL
Berikut ini panduan PBL
Panduan untuk peserta pembelajaran dalam menerapkan Problem Based Learning (PBL)
Belajar berdasarkan masalah mengharuskan mahasiswa menganalisa setiap kasus, melalui
“seven jump” yang diberikan
1) Clarity unfamiliar (mengidentifikasi istilah, kata atau fenomena unfamiliar)
Kelompok mengidentifikasi istilah, kata atau fenomena kemudian mendefinisikan daftar
istilah tersebut. Kelompok juga harus mengidentifikasi istilah / fenomena mana yang
akan menjadi masalah.
2) Define the problems (Membuat daftar masalah )
Kelompok membuat daftar pertanyaan yang terkait dengan masalah yang ditetapkan.
3) Brainstrom possible hypoteses or expalanation (Mendefinisikan masalah)
Kelompok mendefinisikan daftar pertanyaan yang terkait dengan masalah yang telah
ditetapkan. Mendaftar semua penjelasan pada langkah ke-2 secara sistematik. Kelompok
harus menjelaskan dan mendiskusikan masalah yang timbul pada langkah ke-2.
4) Arrange explanation into a tentavie solusion
Kelompok memformulasikan jawaban sementara bilamana masih ada penjelasan yang
kurang atau belum dimengerti maka dijadikan sasaran belajar dan kemudian dibuat
secara sistematik.
5) Define learning objectives (Menetapkan sasaran belajar)
Kelompok menentukan sasaran belajar berdasarkan langkah ke-4:
o apa saja harus dipelajari
o mencari berbagai literature sebagai sumber pembelajaran
6) Gathering information and private study (Belajar mandiri)
Semua anggota kelompok harus terlibat dalam pengembangan masalah yang dapat
dilakukan secara mandiri/individu atau berkelompok sesuai topik yang harus
dikembangkan oleh setiap anggota kelompok. Kedalaman materi pembahasan
permasalahan akan ditentukan oleh anggota kelompok itu sendiri dalam kelompok.
7) Share the resulth of information gathering and private study
Setelah anggota kelompok belajar secara mandiri, hasil belajar mandiri didiskusikan di
dalam kelompok. Jika terdapat hal-hal yang perlu klarifikasi lebih lanjut, maka hal-hal
tersebut dicatat untuk didiskusikan dan diklarifikasi oleh pakar pada kuliah klarifikasi
Tata cara belajar berdasarkan masalah
Diskusi pertama : kelompok melaksanakan tahap 1-5
Diskusi kedua : kelompok melaksanakan tahap ke 7
Tugas Fasilitator
8) Mendorong dan mengembangkan proses belajar mahasiswa
Fasilitator harus tahu Prior knowledge mahasiswa
Memfasilitasi proses belajar mahasiswa; umpan pertanyaan, analogi, metafora.
Mengamati proses kognitif mahasiswa, konsep yang berkembang, reasoning dan
problem solving
Mengevaluasi kepuasan mahasiswa dalam proses yang sedang berlangsung dan
memberikan saran untuk perbaikan.
Mendorong mahasiswa untuk melaksanakan self directed learning
9) Mengembangkan dan menjaga kerjasama antar mahasiswa
Mendorong mahasiswa untuk membuat persetujuan diantara anggota kelompok
tentang prosedur kerja, partisipasi dan peran anggota kelompok
Mendorong kelompok untuk aktif
Membina kepemimpinan kelompok
Mengamati masalah perilaku mahasiswa dan menyelesaikannya
Mencatat kehadiran dan partisipasi mahasiswa
Menciptakan situasi belajar yang kondusif
10) Penghubung antara fakultas dan mahasiswa
Membantu mahasiswa mencari nara sumber
Memberikan umpan balik tentang mutu tugas yang telah dilaksanakanya
Hasil Proses Pembelajaran Problem Based Learning:
Laporan Kelompok
Merupakan hasil diskusi setiap pemicu, yang menggambarkan pemahaman materi dan
pencapaian sasaran pembelajaran dalam pemicu. Laporan kelompok harus meliputi:
1. Pendahuluan: Latar belakang, Batasan Topik
2. Pembahasan: Sesuai sasaran pembelajaran setiap pemicu yang bersangkutan
3. Ringkasan
4. Referensi Pustaka
Jumlah halaman min. 5 lembar, ketikan 1,5 spasi, Font Arial, size 12, kertas HVS A4, dijilid
rapi dan cover makalah menggunakan kertas bufalo berwarna hijau, naskah asli bukan foto
kopi.
Log Book
Merupakan rangkuman hasil diskusi mahasiswa sesuai dengan apa yang dipelajari
mahasiswa dalam belajar mandiri. Setiap mahasiswa wajib mempunyai Log book yang ditulis
dengan tulisan tangan dan bukan merupakan catatan hasil bagi tugas melainkan keseluruhan
catatan hasil temuan informasi yang berkaitan dengan pembahasan learning issue/s dan
pencapaian sasaran pembelajaran.
2. Pendalaman Materi
Pendalaman materi dilakukan dengan memberikan penugasan baca pada setiap akhir topic
pembelajaran.
3. Tugas
Tugas diberikan untuk melatih mahasiswa menyelesaikan masalah dengan pendekatan
evidence base practice. Panduan bagaimana menyelesaikan penugasan diberikan secara
sistematis dan harus diselesaikan sebelum mahasiswa melanjutkan topic selanjutnya.
4. Project
Kegiatan project diberikan kepada mahasiswa untuk menyusun sebuah video asuhan
keperawatan atau kegiatan praktikum. Pengumpulan tugas dilakukan sebelum menginjak
topic selanjutnya.
BAB 6
REFERENSI
Brooker, C., & Waugh, A. (2007). Foundations of Nursing Practice: Fundamentals of Holistic Care: Elsevier Health Sciences UK.
Brunner, L. S., Smeltzer, S. C., Bare, B. G., Hinkle, J. L., & Cheever, K. H. (2009). Brunner and Suddarth's Textbook of Medical-Surgical Nursing. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
Ellis RJ, A Elizabeth, 1994, Nowlis, Nursing : A Human Needs Approach, Fifth Edition, JB Lippincott Company, Philadephia.
Kozier Erb, Fundamental Of Nursing : Concept Process and practice, Addison Weslwy Publishing co, USA, 1991.
Lewis, S. L., Dirksen, S. R., Heitkemper, M. M., & Bucher, L. (2010). Medical-Surgical Nursing: Assessment and Management of Clinical Problems. Philadelphia: Elsevier Health Sciences.
Lippincott, W., & Wilkins. (2007). Medical-Surgical Nursing Made Incredibly Easy! Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
Potter Terry, 1997,Fundamentals Of Nursing : Concepts, Process and Practice, Fourth Edition, Mosby Year Book.
Rosdahl, C. B., & Kowalski, M. T. (2007). Textbook of Basic Nursing: Lippincott Williams & Wilkins.
Wolf, Weitzel, Fuerst, 1984, Dasar-dasar Ilmu Keperawatan, buku kedua, Gunung Agung, Jakarta.
BAB 7
JADWAL KEGIATAN
MingguWaktu
Topik PengajarReguler 1 Reguler 2 K3LN
13-7 SEPT 2012
Selasa10.20-13.40
Kamis10.20-13.40
Kamis14.10-17.30
Penjelasan SilabusKeperawatan Profesional
HDWTS
210-14 SEPT 2012
Selasa10.20-13.40
Kamis10.20-13.40
Kamis14.10-17.30
Teori Model Keperawatan HDW
317-21 SEPT 2012
Selasa10.20-13.40
Kamis10.20-13.40
Kamis14.10-17.30
Teori Model Keperawatan HDW
424-28 SEPT 2012
Selasa10.20-13.40
Kamis10.20-13.40
Kamis14.10-17.30
Konsep Sehat Sakit DD
51-5 OKT 2012
Selasa10.20-13.40
Kamis10.20-13.40
Kamis14.10-17.30
Konsep Stres Adaptasi HDW
68-12 OKT 2012
Selasa10.20-13.40
Kamis10.20-13.40
Kamis14.10-17.30
Teori Kebutuhan Manusia DD
715-19 OKT 2012
Selasa10.20-13.40
Kamis10.20-13.40
Kamis14.10-17.30
Proses Keperawatan: Pengkajian- Diagnosa Keperawatan
AH
22-26 OKT 2012S/D
29 OKT-2 NOV ’12UJIAN TENGAH SEMESTER
85-9 NOV 2012
Selasa10.20-13.40
Kamis10.20-13.40
Kamis14.10-17.30
Proses Keperawatan: Intervensi dan Implementasi
HDW
912-16 NOV 2012
Selasa10.20-13.40
Kamis10.20-13.40
Kamis14.10-17.30
Proses Keperawatan: evaluasi- Dokumentasi
AH
1019-23 NOV 2012
Selasa10.20-13.40
Kamis10.20-13.40
Kamis14.10-17.30
Tumbuh Kembang 1 AH
Minggu Waktu Topik Pengajar
Reguler 1 Reguler 2 K3LN
1126-30 NOV 2012
Selasa10.20-13.40
Kamis10.20-13.40
Kamis14.10-17.30
Tumbuh Kembang 2 AH
123-7 DES 2012
Selasa10.20-13.40
Kamis10.20-13.40
Kamis14.10-17.30
Konsep Berubah TS
1310-14 DES 2012
Selasa10.20-13.40
Kamis10.20-13.40
Kamis14.10-17.30
Keperawatan Transkultural TS
1417-21 DES 2012
Selasa10.20-13.40
Kamis10.20-13.40
Kamis14.10-17.30
Spiritual DD
24 – 28 Desember 2012 PEKAN SUNYI
31 Desember 2012 – 11 Januari
2013UJIAN AKHIR SEMESTER