fortaleza y deb

Fortalezas y debilidades del desempeño docente en el aula.

Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatura de español. Primer Grado Grupo Único.

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA

FORTALEZAS DEBILIDADES

PLANEACIÓN El profesor realiza la planeación de su clase semanalmente y une contenidos que tengan relación para ir abordando durante su clase, sin perder de vista el propósito de cada tema que desarrollara durante su clase

Durante su clase el profesor realiza actividades acordes a los contenidos y el propósito que lo ayudaran a cumplir con el propósito establecido en su planeación.

no especifica los métodos de evaluación, pero si lleva acabo evaluaciones pero estas no le permiten detectar de manera eficiente el grado de avance y logro del propósito.

GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA

CLASE

El docente propicia un buen ambiente de aprendizaje ya que se dirige a sus alumnos de la misma manera, sin hacer distinciones creando así un clima de confianza entre él y sus alumnos dentro del aula.

Por ser niños de primer grado al docente le cuesta un poco de trabajo el manejo del grupo, pues los niños se ponen a jugar o se distraen con facilidad

GESTIÓN CURRICULAR

El docente muestra dominio y conocimiento del tema que presenta durante su clase poniendo ejemplos del contexto en el que viven los niños para que estos puedan comprender de manera clara los contenidos, además trata y relaciona los contenidos de otras asignaturas logrando una conexión entre ellos

GESTIÓN DIDÁCTICA El profesor atiende de manera diferencia a sus alumnos pues el área de español lo maneja por niveles de lectoescritura y unos alumnos los tiene en el nivel silábico y a otros en el silábico alfabético.

Utiliza materiales acordes al contenido y a la edad de sus

El docente no presenta al inicio el propósito de la clase, si no hasta el final de ella.

El docente maneja una sola organización durante las clases por el espacio reducido que le fue asignado.

El docente no realiza actividades para favorecer el

alumnos de tal forma que el aprendizaje atractivo y motivante para sus alumnos.

La ubicación y colocación d las mesas permite al docente la movilidad para supervisar el trabajo de sus alumnos.

El docente aprovecha el tiempo de manera eficaz pues casi no existe el tiempo muerto durante su clase ya que realiza nuevas actividades acordes al contenido según avancen los niños para que no exista distracciones, dando indicaciones de manera clara de lo que realizaran.

Las explicaciones que el docente da sobre el tema son entendibles para sus alumnos pues da ejemplos del ambiente en el que se encuentran.

diálogo entre los alumnos respecto a la clase.

El profesor raras veces realiza preguntas abiertas que promuevan la reflexión de los alumnos.

EVALUACIÓN El docente expresa las valoraciones sobre los resultados del alumno respecto de la actividad desarrollada y rescata los conocimientos adquiridos por sus alumnos trabajos y lleva a cabo una retroalimentación de los temas vistos al final de la clase y un breve repaso al día siguiente.

Durante la clase no se observo que el docente promoviera que sus alumnos expresaran sus valoraciones sobre lo aprendido en la clase, ni la de sus compañeros.

SEGUNDO GRADO GRUPO ÚNICO

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO

DOCENTE EN EL AULA


PLANEACIÓN Selección de contenidos de acuerdo a las necesidades de los alumnos.

No planea la clase.

GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA

CLASE

Manejo del grupo. Clima de confianza entre

docente-alumno y alumno-alumno.

GESTIÓN CURRICULAR

Relaciona los contenidos de la asignatura con las circunstancias de vida de los alumnos y la sociedad.

No conoce del todo la asignatura.

Estima mal el tiempo de sus clases.

GESTIÓN DIDÁCTICA Promueve el proceso de aprendizaje de los alumnos fuera del horario de escolar. Aun cuando eso implique una mayor inversión de tiempo y trabajo.

Proporciona a los alumnos materiales (copias) para desarrollar sus habilidades de lectura y escritura.

Igualdad a todos los alumnos.

No promueve el proceso de aprendizaje de los alumnos durante el periodo de clases.

No cuenta con los recursos materiales y tecnológicos necesarios para el desarrollo de actividades

EVALUACIÓN Retroalimentación en los inicios del transcurso escolar.

Autovaloración de los trabajos en clase. Estimula a los estudiantes a reflexionar, evaluar y aprender de sus errores.

Valoración del desempeño escolar y calidad de los trabajos.

Tercer Grado Grupo Único.

GRADO

MATERIA FORTALEZAS DEBILIDADES

3ºEspañol

Tenía como fortaleza, el uso de los estándares curriculares, como pudieron ser: Procesos de lectura e

interpretación de textos ya que los alumnos trabajaron en el libro de español, el tema dos de la página 47-56 el tema a tratar se titulaba “poemas” la maestra realizo una dinámica la cual consistía en la fomentación de la lectura así que equipos de tres alumnos, deberían leer un poema para después pasar al frente de su grupo a leer dicho poema

Producción de textos escritos se tomó en cuenta este aspectos ya que la maestra realizó una actividad, la cual consistía en que los alumnos escribieran un poema, este podría ser como ellos quisieran, inventado, de un libro, cualquiera que supieran o incluso uno en sus idiomas indígenas.

Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos, la profesora fomentaba la participaron de todos los alumnos en eventos que como es de costumbre los días lunes el homenaje.

otra buena característica que observamos de la maestra es el manejo de las creaciones de ambientes de aprendizajes, ya que de esta manera ponía a que entre

Algunas de sus debilidades pudieron ser la no implementación de Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje ya que la maestra no ponía mucha atención con respecto a lo que es la ortografía de los alumnos, ella no contaba con un diccionario en el salón para ir corrigiendo la ortografía.

También fueron quizás el hecho de que no implementaba lo que son las Actitudes hacia el lenguaje, ya que los alumnos no contenían esa autonomía de leer por si mismos e incluso se aburrían al momento de leer.

También logramos notar el apego a utilizar de manera continua

la estrategia de ambiente de aprendizaje.

La falta de control o de autoridad frente al grupo.

Falta de material didáctico en el aula educativa.

Falta de higiene en algunos alumnos

compañeros de grupo los que tenían una mejor comprensión del tema actuaban como mediadores para apoyar a sus compañeros.

La profesora, tenía una relación muy cercana con los alumnos, ya que habían alumnos que necesitaban cariño, apoyo moral, a lo cual ella trataba de acercarse a ellos, esto me parece muy bien ya que motiva a los alumnos a seguir adelante, y de cierta manera obtener apoyo, la cual falta en casa.

Cuarto Grado Grupo Único.

MATERIA Y GRADO


4º

Español

PLANEACION:

GESTION DEL AMBIENTE DE CLASES:

Creaba un ambiente de aprendizaje con los alumnos, brindándoles confianza, seguridad al momento de expresarse.

Se relaciona de una manera muy personal con cada alumno, brinda apoyo y comprensión.

Se respetan las participaciones de todos los alumnos, se toman en cuenta y se discuten para poder concluir

GESTION CURRICULAR: Vincula la materia de

español con las demás materias, para poder impartir un tema.

Muestra muchos conocimientos y dominio sobre los temas impartidos, además de tener una excelente forma de dar explicaciones para poder comprender un contenido.

Relaciona las actividades del libro de texto con prácticas en la vida cotidiana de los niños, haciéndoles pensar y analizar una situación determinada.

GESTION DIDACTICA: Sabe aplicar diversas

actividades, problemas y dinámicas de trabajo con niños que tiene problemas

PLANEACION: Al iniciar la clase no se presenta la

planeación, al parecer no de planea.GESTION DEL AMBIENTE DE CLASES:

El grupo solía descontrolarse y no de detenían hasta cansarse.

GESTION CURRICULAR:

GESTION DIDACTICA: No se presentan los propósitos a

desarrollar durante las clases. Las actividades utilizadas para que los

alumnos interactúen y aprendan de sí mismos son muy escazas.

No se utilizan materiales físicos para poder explicar un tema.

No toma el tiempo para poder explicar un tema, rebasa el tiempo. Suele explicar solo un tema durante la clase.

Suele dar indicaciones que a los alumnos les cuesta trabajo comprender no logra dar a entender lo que quiere transmitir.

Plantea actividades personales, según a su parecer, no toma en cuenta las actividades que los alumnos proponen.

EVALUACION: No se promueve la autoevaluación de

los alumnos. No permite evaluar u opinar de un

trabajo de otros compañeros.

de aprendizaje para que puedan comprenderlas mejor.

Es capaz de acomodar el grupo, según la actividad lo demande (binas, tercias), promoviendo el trabajo entre niños y niñas.

Lanza diversas preguntas relacionadas al tema, pero las relaciona con sus vidas cotidianas, obligando al alumno a analizar y reflexionar.

EVALUACION: Expresa las calificaciones

de cada alumno al momento de revisar los trabajos, además de indicar dónde falló, dándole una segunda oportunidad.

Al concluir la clase se acostumbra a retroalimentar y recordar lo visto en la clase del día, así los alumnos no pierden información y la complementan.

QUINTO GRADO GRUPO ÚNICO.

Estándares de desempeño docente


Referentes de la categoría Planeación.

Hace la planeación de la clase respecto a las necesidades de los niños.

Durante la clase la maestra especifica los propósitos de los trabajos que los niños están realizando.

Referentes de la categoría Gestión del ambiente de clase.

En las clases la maestra propicia un ambiente de respeto y confianza entre ella y sus alumnos, procura la participación de todo el grupo, y responde a todas las dudas de los niños.

A veces los niños se distraen con el otro grupo y en esas ocasiones la maestra no los puede controlar.

Referentes de la categoría Gestión curricular.

En la clase de español, se puede afirmar que la maestra tiene los conocimientos que la materia requiere, cuando los alumnos le preguntan sobre algo que ellos no conocen, ella les responde con claridad, es notorio que domina los temas que está enseñando.

La maestra relaciona los contenidos de español con el lugar en el que los niños viven.

Durante la clase la maestra no relaciona los contenidos de español con otras asignaturas.

Referentes de la categoría Gestión didáctica

Al inicio y durante la clase de español la maestra siempre le recuerda a los niños el propósito del trabajo que están realizando.

En el transcurso de la clase se notó que la no tiene preferencias entre sus alumnos, es decir que ella los trata por igual deja tareas para todos no para unos cuantos, a todos les pregunta, busca la manera de que todos participen.

La maestra organiza a los alumnos en equipos según lo requiera el tema, esta vez lo hizo por afinidad.

Distribuye y maneja el tiempo, de manera flexible pero poco eficaz, porque los niños no logran terminar sus trabajos durante la clase.

Cuando los niños ya están en sus respectivos equipos, platican entre ellos para repartirse las actividades, si uno no entienden entre ellos mismo se explican o en dado caso de preguntan a su maestra.

La profesora siempre le proporciona a los niños material (hojas, papel boom, monografías) para que los niños puedan realizar sus actividades, y posteriormente los coloca en el salón para que todos puedan verlos, una de sus fortalezas es que hace que los niños usen su imaginación para crear cosas respecto a la materia de español.

Durante la clase la maestra organiza de manera adecuada a los niños al momento de hacer equipos ya que como comparten el salón con otro grupo solo pueden hacer uso de la mitad del aula, se acomodan en círculo para aprovechar el espacio que les corresponde, de tal forma que ella también se pueda estar desplazando en el salón para ver cómo están trabajando los niños (ya sea que los niños estén formados en equipo o no) o si tienen alguna duda, mientras explica algo se mueve camina entre los niños para todos la puedan escuchar.

La profesora da de manera clara las instrucciones para que los niños puedan realizar correctamente las actividades.

Maneja un lenguaje fluido, concreto y coherente para que sus alumnos comprendan lo que ella dice.

Hace las preguntas necesarias al grupo para que quede más claro lo que van a hacer.

Cuando va a dar un tema nuevo, primero le pregunta a los niños si saben algo respecto a ese tema para partir de ahí, es decir que hace uso de los conocimientos previos de los niños.

Cuando la maestra hace equipos da la libertad para que ellos se organicen para realizar las tareas, o deja que ellos mismos se organicen en equipos (propicia la autonomía)

Referentes de la Cuando los niños realizan alguna actividad y está mal lo que están haciendo la maestra

.

categoría Evaluación

procura que ellos mismos se den cuenta que están haciendo mal, es decir que autoevalúen lo que están haciendo.

En el transcurso de las clases los niños valoran el trabajo de sus demás compañeros y si alguien se equivoca lo corrigen pero con el respeto que este se merece.

La maestra valora los esfuerzos que los niños hacen para comprender los temas que ella está enseñando, y si ella se da cuenta de que alguien no logra entender lo que está explicando se acerca a alumno para decirle a detalle lo que tiene que hacer.

Cuando la profesora explica algo, al final le dice a los niños si entendieron si es así que digan con sus propias palabras lo que van a hacer, o poner algún ejemplo de eso.

Sexto Grado Grupo Único

PlaneaciónINDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS1.- Selección del contenido

1.- Si hace notorio el porqué de las actividades en su planeación.2.- Está muy buen estructurado el contenido.

2.- Selección del propósito

1.- Da a conocer el propósito de la clase.2.- Muy buena

comunicación del propósito de las actividades.

3.- Diseño de estrategias didácticas

1.- Deja muy en claro las estrategias a desarrollar durante las clases.2.- Las estrategias son muy buenas y son claras para el desarrollo de las actividades

4.- Selección de mecanismos de evaluación

1.- Pone en claro los diferentes tipos de evaluación que hará para valorar a los alumnos.

Gestión del ambiente de clasesINDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS1.- Relaciones interpersonales

1.- Se genera un ambiente de respeto en la clase.

1.- Que al inicio de cada clase deje en claro el respeto mutuo entre los alumnos y la maestra.2.- Mantenga el orden de respeto de la clase.

2.- Manejo del grupo 1.- No mantiene el orden de los alumnos en cuando hacen actividades en equipos.

1.- Ponga más atención en como realizan las actividades los niños para que cuando terminen la actividad no se aburran y cree un ambiente de orden

Gestión curricularINDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS1.- Conocimiento de la asignatura

1.- Tiene un amplio conocimiento de la materia que imparte y se desarrolla de manera eficaz la actividad.

1.- Sea más dinámica en cuanto da a conocer su saber de la asignatura

2.- Relaciones entre asignatura

1.- No hace muchas relaciones entre asignaturas salvo a que los niños aun después de mucho tardan en reconocer la actividad

1.- Sea más clara en la actividad a realizar, de manera que los niños puedan captar de manera rápida la actividad.

3.- Conexión asignatura- contexto

1.- No hace relación de los contenidos de la asignatura con algún ejemplo de su contexto

1.- Trate de relacionar las actividades con el contexto para que el niño adopte ese conocimiento y sea significativo para el.

Gestión didácticaINDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS1.- Presentación curricular

1.- Les da las indicaciones de la actividad.

1.- No da a conocer el propósito de la actividad.

1.- Deje más en claro la actividad para que el niño así pueda tener conocimiento de lo que se realizará

2.- Atención diferenciada

1.- Solo a aquellos que se le acercan a preguntar sus dudas e inquietudes.

1.- No Presta la atención de la misma manera a todos los alumnos.

1.- Dedicara un espacio de su tiempo a atender a ciertos niños que lo soliciten o necesiten.

3.- Organización del grupo

1.- Organiza de manera adecuada al grupo en las actividades que lo requieran.

1.- No controla el orden de los alumnos cuando se forman en equipo.

1.- Empleara una estrategia de manera que controlara el desorden del grupo cuando incurren en el desorden

4.- Relación de aprendizaje alumno-alumno

1.- Promueve de manera positiva el dialogo entre compañeros

1.- No hace uso del dialogo de manera frecuente solo cuando la actividad a realizar requiere de resolución en plenaria

1.- Que de oportunidad a que entre los alumnos planteen diferentes formas de resolución a ciertas actividades.

5.- Recursos didácticos

1.- Utiliza recursos materiales de manera que el alumno pueda comprender mejor la actividad a realizar.

1.- Solo utiliza un recurso didácticos de los muchos que se pueden emplear y en ocasiones no es tan visible el contenido

1.- Utilice diferentes tipos de recursos, par que capte la atención del alumno.

6.- Recursos espaciales

1.- Lo hace de manera adecuada y muy bien estructurada a pesar de las condiciones del aula. ( es compartida con otra maestra)

1.- Solo pocas veces y deja a los alumnos formarse en equipos.

1.- Buscara, otras formas de distribuirse y no hacerlo de manera esquematizada.

7.- Manejo del tiempo

1.- Hace hincapié en ciertos asuntos que no son referentes de la clase y es muy concreta.

1.- No hace un buen uso del tiempo planeado para la actividad, y eso hace que la actividad no sea terminada y se lleven más del tiempo previsto

1.- Sea más autoritaria en cuanto al tiempo que deja para realizar la actividad, de manera que no pierda el tiempo destinado.

8.- Indicaciones 1.- Con ayuda de sus recursos materiales de manera clara da sus indicaciones para con la actividad a realizar.

9.- Explicaciones 1.- Las realiza de manera muy oportuna y cuando el alumno lo requiere

1.- Sea más concreta en cuanto a las explicaciones y no sea redundante.

INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS1.- Autovaloración 1.- No utiliza

ninguna forma de autovaloración.

1.- Debe de hacer de vez en cuando una autovaloración para que el alumno sea consiente dela forma que realizó su trabajo y que el mismo de un criterio de lo que hiz y de lo que aprendió

2.- Valoración entre alumnos

1.- De ninguna manera lo emplea, ya que no hacen criticas constructivas en cuanto a la valoración del trabajo de los demás.2.- Solo lo utilizó una vez pero no fue de la manera que se esperaba.

1.- Que en conjunto con sus alumnos les enseñe como evaluar el trabajo de sus compañeros de una manera constructiva.2.- Utilice diversos tipos de valoración de los trabajos entre sus alumnos.

3.- Valoración del docente a los alumnos

1.- Siempre califica los trabajos que sus alumnos realizan en la clase y extra clase.

1.- Les pone siempre una calificación sobre la actividad.

1.- Incentivara a sus alumnos a procurarse por hacer la tarea pero que obtengan conocimiento y no lo hagan solo por el simple hecho de obtener una calificación.

4.- Retroalimentación de saberes

1.- Siempre al inicio de cada clase realiza la retroalimentación

1.- No retroalimenta al final de cada clase.

1.- Realizara las retroalimentaciones de manera que ella se dé cuenta si en verdad el

de la clase pasada 2.- No parte de los conocimientos aprendidos la clase anterior

alumno aprendió.2.- Utilice diversas formas de retroalimentación y no sea de la misma manera (haciendo preguntas sobre llo ya visto)

Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatura de Matemáticas.

Primer Grado Grupo Único.

ESTANDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE.


REFERENTES DE LA CATEGORIA; PLANEACION.

El profesor comprende que es necesario seleccionar los contenidos, ya que en ocasiones es imposible incluir todo el currículo.

El profesor presenta diseños de estrategias didácticas a los alumnos con el fin de presentar información nueva y sorprendente a los conocimientos previos de los alumnos.

La materia de matemáticas, contiene una gran variedad de aprendizaje por lo que el profesor, no selecciona un solo propósito para los alumnos durante el proyecto pedagógico.

REFERENTES DE LA CATEGORIA; GESTION DEL AMBIENTE EN LA CLASE.

Las percepciones del profesor como conductor y organizador del clima en el aula, interpreta una relación de convivencia y confianza entre el y los alumnos.

El profesor, dirige muy bien sus clases y adapta su estilo tomando en cuenta la edad de los alumnos, su origen étnico y nivel socio-cultural.

El profesor, en ocasiones les tiene que gritar fuertemente a los alumnos para que le pongan atención.

REFERENTES DE LA CATEGORIA; GESTION CURRICULAR.

El profesor, responde perfectamente bien a las dudas que tienen los alumnos, maneja la información de la materia de matemáticas con delicadeza y preocupación por el aprendizaje de los, alumnos. Es visible que el profesor domina muy bien las indicaciones de la materia.

Relaciona algunas asignaturas con el contexto en el que se encuentran los niños.

El profesor, no relaciona las materias, cada materia la trabaja tal y como lo marca el librillo de trabajo.

REFERNTES DE LA CATEGORIA: GESTION DIDACTICA.

El profesor, organiza al grupo de manera colaborativa, no realiza equipos entre ellos mismo y permite la interacción entre los niños.

El hecho de que todos los niños trabajen colaborativamente, permite a estos que compañeros ayuden a compañeros o piden ayuda al profesor.

El profesor tiene en el salón de clases tarjetas de nombres y representaciones de imágenes, también trabaja con los niños un material de aprendizaje llamado “juego de lecto-escritura, al mismo tiempo; pidió a los padre de familia que fotocopiaran un librillo de apoyo al aprendizaje del alumno.

El maestro, acomoda a los niños de manera rectangular adecuando a los niños de medida de la mitad del salón, ya que este es compartido. Propicia el respeto de compañeros de grupo a grupo.

Maneja el tiempo de manera precisa, ya que incita a los alumnos que despierten la incentivada de trabajar y no permite la distracción de estos.

En cada actividad a realizar, el profesor pide que los alumnos remarquen de color rojo las indicaciones, a manera que ellos sepan que tienen que leer

El profesor no presenta el objetivo de la clase, solamente trabaja y permite que ellos analicen lo aprendido.

El profesor trabaja solamente con 11 de los alumnos, a 2 alumnos les proporciona temas diferentes que el resto de clase, por el hecho que estos se encuentran muy atrasados en el proceso de lectoescritura

las letras del color rojo antes de realizar un trabajo. Siempre es preciso y claro al momento de trabajar con ellos.

En todo momento el profesor pregunta a sus alumnos si existe alguna duda en ellos y no solo eso, se acerca a los niños para ver los avances de cada uno de ellos, el pronto se da cuenta que tienen dudas algunos de ellos por el hecho de tener sus hojas en blancos, en este momento el profesor dedica tiempo a ellos y aclara sus dudas.

Al momento de hacer las correcciones a los niños, el docente no regaña ni hace sentir mal a los alumnos sino que permite que sea ellos mismo quienes observen donde se encuentra y el error y asi logra que el alumno se autoevalúe a si mismo.

Todos los días, el profesor recuerda a los niños la clase anterior y pide a los alumnos que sean ellos mismo quienes opinen sobre lo que trato la clase de uno o dos días antes.

Segundo Grado Grupo Único.

Fortalezas DebilidadesCon Referente a los estándares de desempeño docente en el aula.Las categorías vienen Inversas en el texto según como se fue desarrollando las clases; Planeación, Gestión del ambiente, gestión Curricular, Gestión Didáctica, Evaluación, con sus indicadores.

tiene una buena relación con los alumnos, platica con ellos y los conoce cada uno de sus historias personales.la voz es la adecuada para dar las indicaciones propias de la clase de matemáticas y se dirige con respeto a sus alumnos.Promueve la participación entre todos, haciendo preguntas para que los niños contesten y el primero que alzo la a, no para que ser participes de la clase.Un excelente manejo del grupo, prestando atención y orden, ya que ellos eran muy apacibles..relaciona con regularidad al contexto en el que vive el alumno, los contenidos.Realimentación de contenidos de la clase anterior.

No utiliza la PlaneaciónNo se potenció el aprendizaje en los estudiantes para poder desarrollar competencias.Improvisación al organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo,Las actividades no representa desafíos intelectuales para los estudiantes y dejando a cuestas la formulación de alternativas de solución.No se identifica de los contenidos, propósitos, estrategias didácticas y los mecanismos de evaluación para esta clase.No presenta propósito y contenido alguno sobre los temas abordadosNo se propicia el dialogo entre los alumnos para la comparación de los contenidos.La deficiencia del tiempo que se toma para abordar los contenidos.Se limita a la utilización de los recursos didácticos para complementar sus clases.


CATEGORIA FORTALEZAS DEBILIDADES

PLANEACION El docente en sus planeaciones

muestra de manera clara y precisa contenidos del curriculum que desarrollara durante las clases.

El docente planea cada semana, se actualiza.

En cada planeación el docente muestra como desarrollar los contenidos.

El docente en sus estrategias didácticas no van acorde de sus propósitos

No cumple la planeación a tiempo.

No concluye una planeación diariamente.

Sus mecanismos de avaluación son escasos o son repetitivos.

GESTION DEL AMBIENTE DE LA CLASE

La profesora de manera continua fomenta una relación interpersonal de respeto entre ella y sus alumnos.

La profesora genera un buen ambiente de aprendizaje.

En la duración de la clase la profesora ocasionalmente logra un manejo del grupo.

GESTION CURRICULAR

La profesora demuestra elemental conocimiento y comprensión de los temas que aborda.

El docente establece relación de las asignatura y el contexto de los alumnos para el desarrollo de su clase.

GESTION DIDACTICA Durante la clase el docente

identifica las necesidades o dificultades que se les presente.

Realiza de manera frecuente acciones o actividades para favorecer el dialogo entre alumno- docente.

Durante la clase el docente

El docente al inicio de cada clase no presenta el propósito de cada contenido a desarrollar en cada clase.

Durante la clase el docente organiza al grupo de manera poco adecuada de acuerdo a las necesidades que demanda.

formula preguntas de manera frecuente, para promover las procesos de reflexión.

No establece un horario para cada asignatura.

Durante el desarrollo de los contenidos no especifica las indicaciones para cada actividad.

Durante la clase da explicaciones claras pero poco significativas del tema a tratar.

EVALUACION Durante la clase promueve

que los alumnos valoren el proceso y resultado de las actividades que ellos desarrollan.

Fomenta la autoevaluación. Utiliza distintos métodos de

evaluación.

El docente de tantos métodos de evaluación, los maneja con poca eficiencia.


Fortalezas. Debilidades.Con Referente a los estándares de desempeño docente en el aula.Las categorías vienen Inversas en el texto según como se fue desarrollando las clases; Planeación, Gestión del ambiente, gestión Curricular, Gestión Didáctica, Evaluación, con sus indicadores.

Promueve que sus alumnos participen activamente durante las clases que imparte, haciéndoles preguntas sobre el tema que se esté viendo para hacerlos reflexionar y que den sus aportaciones a la clase

Rescata los saberes previos de los alumnos antes de abordar un tema realizando preguntas sobre el tema a sus alumnos para ver los conocimientos con los que cuentan

Buen dominio de los contenidos que trabajo y los relaciona con el contexto de sus alumnos, cuando vio el tema de los ángulos busco ejemplos dentro del salón.

Complementó su clase con ejemplos, buscando objetos que se relacionaran con el tema de la clase en este caso los ángulos

No planea sus clases debido a que al iniciar el ciclo escolar revisa su plan y programa de estudios y selecciona los contenidos que él considera importante presentar frente a su grupo y al impartirlos los relacionaba con el contexto de sus alumnos para un mejor aprendizaje de ellos.

No tiene control frente a su grupo, algunos de los alumnos se distraían de la clase y se ponían a jugar entre ellos, el docente no hacía nada para impedir eso.

No utiliza material didáctico llamativo para sus alumnos ya que lo que utilizaba no tenía suficiente color para atraer la atención de sus alumnos.

Utiliza recursos didácticos como juego geométrico, colores y el pizarrón para el desarrollo de su clase.

Relación de los contenidos con el contexto en que se encuentran sus alumnos por medio de ejemplos de objetos que tengan a su alrededor o situaciones de su vida cotidiana donde puedan ocupar los ángulos.

Al finalizar un contenido evalúa la clase, retroalimentando y poniendo ejercicios sobre el tema a sus alumnos.

Quinto Grado Grupo Único.

FORTALEZAS DEBILIDADES Recuperación de contenidos antes de ingresar

directamente al tema. Fomenta un ambiente basto de confianza en la

que los alumnos desarrollan sus diferentes habilidades.

Utiliza el poco espacio del salón de manera adecuada.

Mantiene un ambiente saludable en el que se desarrollan los alumnos.

Fácil control y organización del grupo. Amplio conocimiento de los temas a

desarrollar. Relaciona los diferentes problemas

matemáticos o de las diferentes asignaturas con el entorno del alumno.

Se desplaza de manera adecuada dentro del salón de clases para observar de qué manera trabajan sus alumnos.

Supervisa las tareas indicadas a los alumnos tanto como la resolución de dudas.

Realiza comentarios críticos y constructivos tanto como aporte a la opinión de los alumnos tratando de mejorar su actividad.

Fomenta la auto evaluación en sus alumnos. Realiza cuestiones que generan un

pensamiento reflexivo a los alumnos de manera tal que lleguen a un resultado que a todos satisfagan.

Fomenta la participación de los alumnos de manera que todos participen.

Utiliza diferentes materiales didácticos tanto de uso propio y aporta materiales para los alumnos.

Organiza a los equipos de manera indicada. Promueve el análisis de los resultados de

cada alumno. Realiza la recuperación de los conocimientos

adquiridos durante la clase desarrollada después de haberla terminado.

No sigue el libro de texto ni la guía del maestro.

Se distrae con la maestra del grupo con la que se comparte el aula.

Planea las actividades a realizar antes de ejecutarlas.

Sexto Grado Grupo Único.

PlaneaciónINDICADORES FORTALEZAS DEBILIDAD

ESSUGERENCIAS

1.- Selección del contenido

1.- Si hace notorio el porqué de las actividades en su planeación.2.- Está muy buen estructurado el contenido.

2.- Selección del propósito

1.- Da a conocer el propósito de la clase.2.- Muy buena comunicación del propósito de las actividades.

3.- Diseño de estrategias didácticas

1.- Deja muy en claro las estrategias a desarrollar durante las clases.2.- Las estrategias son muy buenas y son claras para el desarrollo de las actividades

4.- Selección de mecanismos de evaluación

1.- Pone en claro los diferentes tipos de evaluación que hará para valorar a los alumnos.

Gestión del ambiente de clasesINDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS1.- Relaciones interpersonales

1.- Se genera un ambiente de respeto en la clase.

1.- Que al inicio de cada clase deje en claro el respeto mutuo entre los alumnos y la maestra.2.- Mantenga el orden de respeto de la clase.

2.- Manejo del grupo

1.- No mantiene el orden de los alumnos en cuando hacen actividades en equipos.

1.- Ponga más atención en como realizan las actividades los niños para que cuando terminen la actividad no se aburran y cree un ambiente de orden

Gestión curricularINDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS1.- Conocimiento de la asignatura

1.- Tiene un amplio conocimiento de la materia que imparte y se desarrolla de manera eficaz la actividad.

1.- Sea más dinámica en cuanto da a conocer su saber de la asignatura

2.- Relaciones entre asignatura

1.- No hace muchas relaciones entre asignaturas salvo a que los niños aun después de mucho tardan en reconocer la actividad

1.- Sea más clara en la actividad a realizar, de manera que los niños puedan captar de manera rápida la actividad.

3.- Conexión asignatura- contexto

1.- No hace relación de los contenidos de la asignatura con algún ejemplo de su contexto

1.- Trate de relacionar las actividades con el contexto para que el niño adopte ese conocimiento y sea significativo para el.

Gestión didácticaINDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS1.- Presentación curricular

1.- Les da las indicaciones de la actividad.

1.- No da a conocer el propósito de la actividad.

1.- Deje más en claro la actividad para que el niño así pueda tener conocimiento de lo que se realizará

2.- Atención diferenciada

1.- Solo a aquellos que se le acercan a preguntar sus dudas e inquietudes.

1.- No Presta la atención de la misma manera a todos los alumnos.

1.- Dedicara un espacio de su tiempo a atender a ciertos niños que lo soliciten o necesiten.

3.- Organización del grupo

1.- Organiza de manera adecuada al grupo en las actividades que lo requieran.

1.- No controla el orden de los alumnos cuando se forman en equipo.

1.- Empleara una estrategia de manera que controlara el desorden del grupo cuando incurren en el desorden

4.- Relación de aprendizaje alumno-alumno

1.- Promueve de manera positiva el dialogo entre compañeros

1.- No hace uso del dialogo de manera frecuente solo cuando la actividad a realizar

1.- Que de oportunidad a que entre los alumnos planteen diferentes formas de resolución a ciertas actividades.

requiere de resolución en plenaria

5.- Recursos didácticos

1.- Utiliza recursos materiales de manera que el alumno pueda comprender mejor la actividad a realizar.

1.- Solo utiliza un recurso didácticos de los muchos que se pueden emplear y en ocasiones no es tan visible el contenido

1.- Utilice diferentes tipos de recursos, par que capte la atención del alumno.

6.- Recursos espaciales

1.- Lo hace de manera adecuada y muy bien estructurada a pesar de las condiciones del aula. ( es compartida con otra maestra)

1.- Solo pocas veces y deja a los alumnos formarse en equipos.

1.- Buscara, otras formas de distribuirse y no hacerlo de manera esquematizada.

7.- Manejo del tiempo

1.- Hace hincapié en ciertos asuntos que no son referentes de la clase y es muy concreta.

1.- No hace un buen uso del tiempo planeado para la actividad, y eso hace que la actividad no sea terminada y se lleven más del tiempo previsto

1.- Sea más autoritaria en cuanto al tiempo que deja para realizar la actividad, de manera que no pierda el tiempo destinado.

8.- Indicaciones

1.- Con ayuda de sus recursos materiales de manera clara da sus indicaciones para con la actividad a realizar.

9.- Explicaciones

1.- Las realiza de manera muy oportuna y cuando el alumno lo requiere

1.- Sea más concreta en cuanto a las explicaciones y no sea redundante.

10.- Preguntas 1.- Las realiza solo cuando un niño no entendió de la forma que le explicó la maestra y trata de ver si otro compañero le entendió mejor

1.- Que realice más seguido la lluvia de preguntas para ver si el alumno capto la idea de la actividad.

11.- Actividades dirigidas

1.- Deja las actividades pero no de la manera que él lo pide. Deja al alumno autonomía.

1.- Utilice actividades dirigidas para ver si el alumno posee en conocimiento o sigue utilizando la misma manera y no ha adoptado nuevas maneras de resolver actividades.

12.- Actividades no dirigidas

1.- La mayoría de sus actividades deja que el alumno busque la manera de como realizarla y asi genera autonomía en cuanto a el aprendizaje

EvaluaciónINDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS1.- Autovaloración 1.- No utiliza ninguna

forma de autovaloración.

1.- Debe de hacer de vez en cuando una autovaloración para que el alumno sea consiente dela forma que realizó su trabajo y que el mismo de un criterio de lo que hiz y de lo que aprendió

2.- Valoración entre alumnos 1.- De ninguna manera lo emplea, ya que no hacen criticas constructivas en cuanto a la valoración del trabajo de los demás.2.- Solo lo utilizó una vez pero no fue de la manera que se esperaba.

1.- Que en conjunto con sus alumnos les enseñe como evaluar el trabajo de sus compañeros de una manera constructiva.2.- Utilice diversos tipos de valoración de los trabajos entre sus alumnos.

3.- Valoración del docente a los alumnos

1.- Siempre califica los trabajos que sus alumnos realizan en la clase y extra clase.

1.- Les pone siempre una calificación sobre la actividad.

1.- Incentivara a sus alumnos a procurarse por hacer la tarea pero que obtengan conocimiento y no lo hagan solo por el simple hecho de obtener una calificación.

4.- Retroalimentación de saberes

1.- Siempre al inicio de cada clase realiza la retroalimentación de la clase pasada

1.- No retroalimenta al final de cada clase.2.- No parte de los conocimientos aprendidos la clase anterior

1.- Realizara las retroalimentaciones de manera que ella se dé cuenta si en verdad el alumno aprendió.2.- Utilice diversas formas de retroalimentación y no sea de la misma manera (haciendo preguntas sobre llo ya visto)

Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatura de Ciencias.

Primer grado grupo único.

Estándares de desempeño docente

Fortalezas Debilidades

Referentes a la categoría de Planeación

El docente planifica de manera adecuada su clase, va presentando durante sus clases de ciencias los contenidos y propósitos que tendrá el tema a estudiar con el grupo, estos contenidos se los explica de una forma clara y entendible para los alumnos. Durante la entrevista nos menciona que es muy importante acoplar los contenidos al contexto en el que se encuentran el alumno y la escuela.

El docente utiliza pocas dinámicas en esta asignatura, no especifica de manera clara los mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase.

Referentes a la categoría de Gestión del Ambiente

El maestro desde el inicio de la clase repasa con sus alumnos las reglas del aula, empleando valores como respeto, confianza, responsabilidad, disciplina entre sus alumnos y el, de esta forma el profesor va generando un ambiente de aprendizaje adecuado para la clase.

Referentes a la categoría de la Gestión Curricular

El docente va presentando durante la clase una interacción frecuente de sus contenidos con otras asignaturas, de igual forma va relacionando estas actividades con el contexto en el que se desarrollan sus alumnos.

El maestro a lo mejor y porque solo fue una vez que realizamos la observación de esta asignatura no sea preciso los datos adquiridos, sin embargo el docente presenta poco contenido con respecto al plan de la asignatura y por lo tanto solo muestra suficiente conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos de la asignatura.

Referentes a la categoría de la Gestión Didáctica

El docente les da a conocer a sus alumnos el contenido y propósitos a desarrollar, les dedica tiempo específico a alumnos de bajo nivel académico y a cada uno de sus alumnos en cualquier duda que se les presente, de igual

Durante la clase el docente va realiza de manera ocasional el dialogo con los alumnos para propiciar el aprendizaje de los mismos.

También utiliza materiales didácticos pocos motivadores para los alumnos,

forma organiza al grupo de tal forma que los niños con nivel presilábico de lectoescritura estén al frente de la clase.

El docente nos comentó durante la entrevista que sus cada uno de sus contenidos les dedica una hora y media dependiendo el nivel de dificultad, y también dependiendo el contexto en el que se desenvuelvan los niños.

aunque son acordes al contenido a estudiar.

Referentes a la categoría de Evaluación

El docente siempre inicia sus clases retroalimentando los contenidos vistos anteriormente, de esta forma él se va dando cuenta si esos conceptos han sido adquiridos de manera significativa, de igual forma siempre que los niños expresan sus ideas o conocimientos hacia un ejercicio o tema el docente siempre les hace preguntas como ¿Está bien lo que hizo su compañero? ¿Comparten la misma idea de su compañero?, de esta forma el profesor va ejerciendo la valoración entre alumnos y siempre va calificando los ejercicios o actividades realizadas en sus cuadernos.

Que los alumnos evalúen sus propios conocimientos y aprendizajes durante la clase.También que los alumnos se vayan coevaluando unos a otros.

GRADO ASIGNATU

RA

INDICADORES


2° Exploración de la

Naturaleza y

la Socied

ad.

Selección de contenidos.

Selecciona los contenidos a abordar y sigue y trabaja las actividades contenidas dentro del libro de texto SEP.

Diseño de estrategias didácticas.

Le falta diseñar estrategias didácticas, ya que dentro del desarrollo de su clase los alumnos llegan a aburrirse.

Relaciones interpersonales.

Propicia las relaciones interpersonales, como son el respeto y la confianza entre ella y sus alumnos, tanto como alumno-alumno, lo que contribuye a establecer un ambiente de aprendizaje.

Manejo de grupo.

Durante la clase tiene un buen manejo del grupo lo que posibilita la comunicación dentro del mismo.

Conocimiento de la asignatura.

Tiene buen conocimiento de la asignatura y utiliza el lenguaje apropiado para que sus alumnos le entiendan.

Conexión asignatura

Durante la clase la maestra relaciona los

Segundo grado grupo único.

contexto. contenidos de “Exploración de la Naturaleza y la sociedad” con el contexto en el que viven sus alumnos.

Atención diferenciada.

No tiene atención diferenciada, ya que no se percata de que algunos niños no realizan las actividades, porque presentan un bajo nivel de aprendizaje.

Organización del grupo.

Durante su clase organiza a su grupo de manera adecuada a las necesidades que se tiene con la actividad que va a desarrollar, ya que durante la clase la maestra organiza muy bien a los niños al momento de hacer equipos ya que como comparten el salón con otro grupo solo pueden hacer uso de la mitad del aula.

Recursos didácticos.

Durante la clase la maestra no muestra mucha motivación en cuanto a la implementación de recursos didácticos para promover el aprendizaje de los contenidos.

Recursos espaciales.

Durante su clase maneja de manera adecuada, el espacio del salón de clases de acuerdo a las actividades que realiza.

Manejo del Tiene poco control del

tiempo. tiempo respecto a los contenidos y actividades que desarrolla, ya que alguno de sus alumnos no terminan sus tareas porque a veces intervienen muchas cosas que la maestra no tenía previsto.

Autovaloración.

No propicia a que los alumnos auto evalúen sus trabajos realizados y con ello no favorece a que el niño se dé cuenta cuanto es lo que ha aprendido.

Valoración del docente a los alumnos.

Hace preguntas en el desarrollo de sus actividades, lo que favorece la reflexión de los saberes y procedimientos de los alumnos.

Retroalimentación de saberes.

Hace recordatorio de los temas vistos durante la clase propiciando que sus alumnos se den cuenta de lo que han aprendido.


FORTALEZAS DEBILIDADESPlanea sus clases semanalmente para llevar el control de las actividades a realizar, en la que el director se lo revisa cada semana firmando en su cuaderno.La maestra cuenta con el conocimiento necesario para desarrollar la clase.Cada uno de los alumnos escoge en donde se quiere sentar en el salón hay tres filas con cinco niños, la maestra me dijo de ella les da la libertad para que se sientan bien, que ella no organiza a los niños como hacen algunos maestros.Genera preguntas de reflexión, porque de esta manera ella se da cuenta si le entienden al tema.Toma en cuenta quienes le van entregando los trabajos y va registrando en una lista de cotejo.

La mayoría de las actividades que realiza se lleva mucho tiempo realizándola.La maestra no fomenta la participación para que todos los niños hablen, sino que a veces son los mismos quienes participan.No genera un manejo del grupo, porque mientras unos realizan la actividad otros se la pasan jugando en el salón de clases sin hacer nada.No relaciona el tema con otras asignaturas para que los alumnos lo puedan comprender mejor.La maestra no menciona los propósitos o contenidos de la actividad que realiza para que los niños tengan conocimiento de esto.Debido a que el salón es compartido el espacio para el grupo es menos y esto origina que la maestra la mayor parte del tiempo este enfrente del grupo, y que no muy seguido entre los niños para revisarles.Los alumnos no se autoevalúan entre si.

Cuarto Grado Grupo único.

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA

FORTALEZA DEBILIDAD

CATEGORÍA PLANEACIÓN

En la planeación se especifican, de manera POCO CLARA, contenidos apegados al currículum que desarrollará durante la clase.

En la planeación se especifican mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase, pero NO permite detectar de manera EFICIENTE el grado de avance y logro del propósito.

El maestro no distribuye, ni maneja el tiempo, respecto a los contenidos y actividades que desarrolla, ya que en ocasiones se lleva mucho tiempo en realizar una actividad con los niños.

CATEGORÍA GESTIÓN DEL AMBIENTE DE CLASE.

Durante el desarrollo de la clase logra el manejo del grupo posibilitando así la comunicación dentro del mismo, para poder lograr en los niños un aprendizaje significativo.

El docente atiende de manera diferenciada, las necesidades de aprendizaje de los alumnos. Ya que le pone poco interés a los alumnos rezagados.En el transcurso de la clase el

docente propicia relaciones inter personales de respeto y confianza entre él y los alumnos. Ya que el en todo momento trata de inculcar los valores en los niños para ser mejores personas.

CATEGORÍA GESTIÓN CURRICULAR

Durante la clase el docente demuestra AMPLIO conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos de la asignatura de ciencias

El docente al momento de tratar un tema no presenta, ni relaciona contenidos de diferentes asignaturas, sino se enfoca únicamente a los contenidos de la asignatura de la cual está tratando.

El maestro siempre brinda explicaciones de los conceptos y las definiciones a tratar para que los niños puedan alcanzar el aprendizaje significativo.

CATEGORÍA GESTIÓN

Al inicio de su clase, especifica de manera clara el propósito que desarrollara durante su clase. Para que los niños tengan presenten el tema a tratar.

Durante la clase el docente NO ORGANIZA al grupo de manera ADECUADA a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla.

El maestro realiza acciones y El docente muestra muy poco interés

DIDÁCTICA actividades que favorecen el dialogo entre los alumnos, para que estos propicien su aprendizaje. Mediante la participación, lluvia de ideas y lecturas.

cuando ve que los alumnos están distraídos. Y no realiza ninguna actividad para acaparar la atención de estos.

El maestro formula preguntas abiertas para promover procesos de reflexión sobre los saberes y procedimientos de los alumnos. Y así estos puedan expresar valoraciones sobre sus propios procesos y resultados respecto de las actividades que desarrolla.

Una debilidad que se da mucho es que no usa de manera muy inadecuada, el espacio del salón de clases respecto a que comparten salón con el grupo de 3° año, esto implica que los niños se distraigan rápidamente.

CATEGORÍA EVALUACIÓN

Durante la clase rescata y sistematiza, de manera PERTINENTE, los conocimientos previos, así como los que van adquiriendo los alumnos y los retroalimenta de forma SIGNIFICATIVA.

Durante la clase NO PROMUEVE que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros respecto de las actividades que desarrolla.

Durante la clase brinda explicaciones, de manera CLARA Y SIGNIFICAT IVA, de los conceptos y las definiciones que trata.

Durante la clase da indicaciones, de manera POCO CLARA, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrolla.


estándares de desempeño docente

Fortalezas Debilidades

Planeación • en la planeación se especifican, de manera clara, contenidos apegados al currículum que desarrollará durante la clase.

• en la placentación se especifica, de manera clara, el propósito que desarrollará durante la clase

• en la planeación se especifica, de manera clara, el propósito que desarrollará durante la clase.

En la planeación no se especifican mecanismos de evaluación.

Gestióndel ambientede la clase

• durante la clase logra, de manera permanente, un manejo de grupo que posibilita la comunicación dentro del mismo.

Gestióncurricular

• durante la clase demuestra amplio conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos de la asignatura que tiene a su cargo desarrollar.

• durante la clase no presenta contenidos de diferentes asignaturas.

Gestióndidáctica

• durante la clase atiende, de manera diferenciada, las necesidades de aprendizaje de los alumnos.

• durante la clase usa, de manera motivan te para los alumnos, recursos didácticos acordes para promover el aprendizaje de los contenidos.

• durante la clase maneja, de manera muy adecuada, el espacio del salón de clases respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla.

• durante la clase formula, de manera muy frecuente, preguntas abiertas que promueven procesos de reflexión sobre los saberes y procedimientos de los alumnos.

• durante la clase no desarrolla actividades con procedimientos determinados por los alumnos.

Evaluación • durante la clase promueve, de manera eficiente, que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados respecto de las actividades que desarrolla.

• durante la clase no rescata ni sistematiza los conocimientos previos ni los que van adquiriendo los alumnos.


ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO


PLANEACIÓN Selecciona los contenidos adecuados con las estrategias de igual manera para implementarlos en el aula por medio de mapas presentaciones en papel bond dependiendo de la actividad que se requiera con esto la evaluación a los alumnos se les es mas practico porque todo lo desarrollado en clases no solo se encuentra en los libros sino en el cuaderno de notas y en papel bond que se encuentra en las paredes del salón.

Es muy brusco el cambio que da con las otras materia para sobre llevar el tema con el que se estaba trabajandoEn la planeación se especifican mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase, pero no permitirán detectar de manera eficiente en el grado de avance y logro del propósito.

GESTIÓNDEL AMBIENTEDE LA CLASE

La relación que cuenta el alumno-maestro es muy buena en su labor porque los niños al pedir su apoyo les muestra una agradable confianza la docente en el aula como fuera de ella

Durante la clase propicia, de manera ocasional, relaciones interpersonales de respeto y confianza entre ella y los alumnos, así como entre los alumnos, que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje.

GESTIÓNCURRICULAR

Durante la clase demuestra elemental conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos de la asignatura que tiene a su cargo desarrollar.

En la clase no presenta contenidos de diferentes asignaturas como matemáticas, español, para elevar el conocimiento de los alumnos.Al igual que no establece relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos.

GESTIÓNDIDÁCTICA

Al inicio de la clase la maestra recuerda el propósito de la clase, en forma clara a los alumnos a desarrollar y aprender durante la clase.Durante la clase desarrolla actividades con

Durante la clase atiende, de manera preferencial, a los alumnos con menores necesidades de aprendizaje con lo que los demás se rezagan en el contenido de la materia.Durante la organización del

procedimientos determinados por los alumnos, pertinentes y motivantes, para que se apropien del conocimiento.

grupo lo hace de manera desorganizada al grupo a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla.

EVALUACIÓN Durante la clase rescata y sistematiza, de manera pertinente, los conocimientos previos, así como los que van adquiriendo los alumnos y los retroalimenta de forma significativa

Durante la clase casi no promueve a que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros respecto de las actividades que desarrolla.

1.2. Sugerencias para la mejora del desempeño en el aula y la práctica docente.

SugerenciasQue el docente siga seleccionando los contenidos a emplear dependiendo del contexto en el que se desenvuelvan los alumnos, pero de igual forma utilizar un poco más de dinámica a esta clase ya que son

Primer Grado Grupo Único.

alumnos de primer año y necesitan actividades lúdicas.De igual forma debe especificar qué mecanismos de evaluación empleara y como podrá tener eficiencia en los propósitos que tiene dicha clase.El docente siga repasando con sus alumnos el reglamento del aula y así mismo durante alguna falta de conducta el profesor platique con los alumnos fomentando el respeto y la confianza entre el docente y alumno.Que el maestro siga relacionando de la misma forma como lo hacen los contenidos de unas asignaturas con otras y de la misma forma que relacione estos contenidos con el contexto en el que se desenvuelvan los alumnos ya que de esa forma garantizará que el aprendizaje de los niños sea significativo para ellos.Que el docente siga manteniendo ese entusiasmo a la hora de llevar a cabo la clase, de igual forma que les siga dedicando tiempo a todos sus alumnos en cualquier duda o dificultad que se les vaya presentando. El maestro debe emplear constantemente el dialogo con sus alumnos para propiciar una buena comunicación y el aprendizaje esperado para los educandos.Que utilice materiales didácticos más lúdicos y a acordes propiciando el aprendizaje de los alumnos.Que siga retroalimentando al inicio de cada contenido o cada clase, que fomente de manera constante la evaluación y coevaluación de los aprendizajes de los aprendizajes en el aula. Y de igual forma que siga utilizando la evaluación por parte del profesor- educando

SugerenciasHacer una planeación para que se abroden los contenidos de las asignaturas, el propósito que deba de tener su clase; diseñar las estrategias didácticas, y seleccionar como deberán evaluar a sus alumnos.Que se tenga una estrecha relación con sus alumnos, para poder

Segundo Grado Grupo Único.

resolver las necesidades de aprendizaje de sus educandos.Que tenga un amplio conocimiento de las asignaturas abordadas, y que ah estas las pueda relacionar con otras asignaturas, como también tener una conexión de la asignatura con el contexto del niño; para que se logre un mejor aprendizaje.Que se muestre una atención diferencia a la necesidades de aprendizaje del alumno, así como fomentar las participaciones y la comunicación entre los alumnos, el empleo de recursos didácticos para que tener más comprensión de las clases; pero sobre todo medir el tiempo que trabaja las asignaturas y los temas.Hacer que los niños hagan autoevaluaciones sobre sus trabajos, y que haga retroalimentación de los temas abordados.


SugerenciasGenerar un ambiente en el que todos los alumnos participen.En el apego a utilizar de manera continua la estrategia de ambiente de aprendizaje, mi sugerencia seria aunque es buena estrategia pero hay actividades en donde desde mi punto de vista los alumnos podrían trabajar de manera autónoma.Desarrollar actividades y materiales dinámicas para captar la atención de los alumnos.En lo que es el control y autoridad de los alumnos, a mi parecer podría implementar alguna actividad que pudiera tener ella el mando o implementar alguna dinámica.

Llevar acabo preguntas para que los alumnos reflexionen.En la falta de material didáctico, estoy consciente de que el gobierno no los proporciona como quisiéramos, pero podría quizá realizar alguna actividad con los alumnos y sus actividades colocarlas en las paredes


Sugerencias Elaborar la planeación del curso o trayecto de la

clase, para poder conocer los contenidos, propósitos y las habilidades que son esperadas hacia el niño.

Buscar la manera o la estrategia para poder controlar el grupo, mantener ocupados a los niños en actividades manuales que solicite el libro de texto.

Se deben presentar los propósitos de cada contenido al inicio de las clases, para que lo niños sepan el motivo de abordaje de dichos contenidos.

Implementar mayor número de actividades para que los alumnos puedan comparar, y compartir sus conocimientos, con motivo de que interactúen y aprendan mutuamente.

Se deben utilizar materiales palpables que sean llamativos para explicar un tema, así el alumno podrá tomar la clase con mayor importancia y lograr aprender

Tomar el tiempo para cada contenido y tema a tratar, para poder abarcarlos completamente y no invadir horarios de otra asignatura.

Hablar bien, e interpretar las indicaciones que quiere transmitir ( expresarse con la manera de hablar de los niños, utilizando palabra fáciles que ellos puedan comprender)

Debe tomar en cuenta las actividades que los alumnos plantean y aplicarlas dentro del aula, de la misma manera que aplica las suyas.

Motivar a los alumnos a autoevaluarse, para que puedan saber cuánto conocimientos poseen y puedan adquirir más.

Debe permitir la evaluación o “vista” de un trabajo de un alumno a otro alumno, para que puedan encontrar sus errores y así puedan mejorar.


Sugerencias

La docente debe de generar un conocimiento así a como la utilización en base a los libros de texto o a su guía del docente.

Utilizar material didáctico que llame la atención de los alumnos.

Mantener un tema continuo y no caer en temas que no se desarrollan con el indicado.

Saturar de información útil y de gran relevancia a los alumnos para que reflexionen de manera crítica.


Sugerencias.1.- Que al inicio de cada clase deje en claro el respeto mutuo entre los alumnos y la maestra.2.- Mantenga el orden de respeto de la clase.1.- Ponga más atención en como realizan las actividades los niños para que cuando terminen la actividad no se aburran y cree un ambiente de orden1.- Sea más dinámica en cuanto da a conocer su saber de la asignatura1.- Sea más clara en la actividad a realizar, de manera que los niños puedan captar de manera rápida la actividad.1.- Trate de relacionar las actividades con el contexto para que el niño adopte ese conocimiento y sea significativo para el.1.- Deje más en claro la actividad para que el niño así pueda tener conocimiento de lo que se realizará1.- Dedicara un espacio de su tiempo a atender a ciertos niños que lo soliciten o necesiten.1.- Empleara una estrategia de manera que controlara el desorden del grupo cuando

incurren en el desorden1.- Que de oportunidad a que entre los alumnos planteen diferentes formas de resolución a ciertas actividades.1.- Utilice diferentes tipos de recursos, par que capte la atención del alumno.1.- Buscara, otras formas de distribuirse y no hacerlo de manera esquematizada.1.- Sea más autoritaria en cuanto al tiempo que deja para realizar la actividad, de manera que no pierda el tiempo destinado.

1.- Sea más concreta en cuanto a las explicaciones y no sea redundante.1.- Que realice más seguido la lluvia de preguntas para ver si el alumno capto la idea de la actividad.1.- Debe de hacer de vez en cuando una autovaloración para que el alumno sea consciente de la forma que realizó su trabajo y que el mismo de un criterio de lo que hizo y de lo que aprendió.1.- Que en conjunto con sus alumnos les enseñe como evaluar el trabajo de sus compañeros de una manera constructiva.2.- Utilice diversos tipos de valoración de los trabajos entre sus alumnos.1.- Incentivara a sus alumnos a procurarse por hacer la tarea pero que obtengan conocimiento y no lo hagan solo por el simple hecho de obtener una calificación.1.- Realizara las retroalimentaciones de manera que ella se dé cuenta si en verdad el alumno aprendió.2.- Utilice diversas formas de retroalimentación y no sea de la misma manera (haciendo preguntas sobre llo ya visto)

FORTALEZAS DEBLIDADES SUGERENCIASUna de las fortalezas del director es que promueve que los docentes fomenten un solo equipo de trabajo, al reunirse para decidir que proyecto realizar para mejorar el aprendizaje de los niños.

El director no dedica el tiempo necesario y suficiente a las tareas académicas que respaldan más el aprendizaje de los alumnos ya que concurre más su preocupación a los esmeros de la cuestión estructural de la escuela.

Organizarse de manera más adecuada junto con su equipo de trabajo para así tener un tiempo.

Gestiona permanentemente recursos para que la escuela funcione de la forma más adecuada posible. Ya que es una escuela que carece de muchas cosas sin embargo se ve el entusiasmo del director para proveer los recursos necesarios para la satisfacer las necesidades que se tenga.

No induce a involucrarse en la actualización constante de los docentes.

Gestionar más recursos para las actualizaciones de los docentes que laboran en esta institución.

Mantiene buena organización con su equipo de trabajo ya que se organiza con ellos para ver los logros obtenidos durante su jornada escolar y los docentes se encuentran satisfechos con la conducción que el realiza en la escuela.

No se interesa mucho en la planeación que hacen los docentes lo deja a su criterio y no se cerciora de su realización.

Produce convicciones con el equipo de docentes a través de la reflexión colectiva reflejando el alto compromiso para llevar a cabo las estrategias decididas.

Por diversas circunstancias, la escuela aún no cuenta con un proyecto que se organice a las metas propuestas por la educación, sin embargo están trabajando en ello.

Es el director es quien promueve las condiciones para una buena convivencia, el respeto, la tolerancia, las ideas, las practicas diversas y la confianza que deposita la comunidad en sí misma como

El director interrumpía la jornada de clases para ver asuntos relacionados con los recursos materiales.

5.3. Fortalezas y Debilidades de la gestión escolar.

5.4. Sugerencias para la mejora de la calidad en la gestión escolar.

condición indispensable del trabajo en conjunto.Toma la responsabilidad del ambiente de naturaleza en la escuela apoyando la consolidación del capital social organizacional de la institución, es decir la capacidad de trabajo con sus maestros.Establece condiciones y mecanismos para establecer acuerdos dentro de la comunidad escolar, al mismo tiempo, asegura procedimientos para actuar conforme a los acuerdos decididos por la comunidad.El personal de la escuela se distribuye las responsabilidades de las comisiones de trabajo.

Comúnmente el director reúne a los docentes para intercambiar observaciones y comentarios sobre su perspectiva didáctica y sus criterios de selección de contenidos.

fortaleza y deb

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