fortaleciendo los hÁbitos de lectura a...
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ESCUELA DE POSTGRADO
FORTALECIENDO LOS HÁBITOS DE LECTURA A TRAVÉS DEL MAE Y TALLERES PARA ELEVAR LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA DE
LOS ESTUDIANTES
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
PAULINO MAMANI MAMANI
Asesor:
Henry Noblega Reinoso
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo: 5
Identificación del problema 5
Análisis y resultado del diagnóstico 9
Alternativas de solución 10
Referentes conceptuales y experiencias anteriores 11
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 15
Conclusiones 21
Referencias 22
Anexos 23
3
Resumen
El trabajo que se presenta tiene como propósito implementar el Plan de Acción
denominado: Fortaleciendo los hábitos de lectura a través del MAE y talleres para elevar los
niveles de comprensión lectora de los estudiantes de la Institución Educativa Primaria N° 70
240 de Sanquira, siendo el problema: Bajos niveles de comprensión de lectura en los
estudiantes de la Institución Educativa Primaria Nº 70 240 de Sanquira; el objetivo es poner
en marcha acciones para mejorar los resultados referentes a la comprensión lectora, debido
a que existe deficiencias en cuanto al manejo óptimo de estrategias metodológicas
innovadoras de parte de los docentes, por otro lado, tenemos estudiantes desmotivados
para mejorar los hábitos de lectura y comprensión de textos, el mismo que influye en forma
negativa en la resolución de problemas matemáticos. Por todo lo manifestado, también se
suma el poco involucramiento de los de los padres de familia en el proceso de aprendizaje
de sus menores hijos, por dedicarse a otras actividades, las mismas que dan como
resultado el abandono de los estudiantes o en otro caso se quedan a cargo de los abuelitos;
estas son razones suficientes para priorizar el problema: Bajos niveles de comprensión de
lectura en los estudiantes, el cual queremos revertir mediante la ejecución de un Plan de
Acción.
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Introducción
El del Plan de Acción titulado: Fortaleciendo los hábitos de lectura a través del MAE y
talleres para elevar los niveles de comprensión lectora de los estudiantes de la Institución
Educativa Primaria N° 70 240 de Sanquira, nace como una prioridad de alternativa de
solución para mejorar los hábitos de lectura en los estudiantes y fortalecer en el manejo de
estrategias a los docentes, puesto que, la evaluación es una herramienta importante que
nos va a permitir obtener, registrar y evaluar información necesaria para el mejoramiento del
proceso de enseñanza aprendizaje. De esta manera, podremos verificar cuales
competencias y capacidades fueron logrados completamente y donde se encuentran las
debilidades de los conocimientos previamente y en función a esto, realizar las mejoras que
corresponde. El Plan Académico está dividida en las siguientes partes:
Identificación del problema.
Análisis y resultado del diagnóstico.
Alternativas de solución y referentes conceptuales.
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción.
Conclusiones.
Referencias.
Anexos.
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Desarrollo:
Identificación del problema
El problema está referido sobre el:
Bajos niveles de comprensión de lectura en los estudiantes de la Institución Educativa
Primaria Nº 70 240 de Sanquira
Contextualización del problema
Las investigaciones realizadas en nuestro país en cuanto a los hábitos de lectura arrojan
resultados desalentadoras, la Institución Educativa Primaria N° 70 240 no es ajena a esta
realidad, por esta razón es que se ha priorizado el problema: Bajos niveles de comprensión
de lectura en los estudiantes de la Institución Educativa Primaria Nº 70 240 de Sanquira..
La Institución Educativa Primaria Nº 70 240, se encuentra ubicado en el Centro
Poblado de Sanquira, entre el Lago Wiñaymarca y el Apu Khaphia, al sur del Distrito de
Yunguyo a 10 kilómetros vía asfaltada Yunguyo - Copani ahora denominado sector Central,
al principio funcionó como Escuela particular en el hogar de la familia Laura, posteriormente
en el hogar de la familia Ordoñez y luego el Ministerio de Educación, bajo una ubicación
estratégica , se instaló la Escuela Fiscal Seccional Mixta Rural Nº 8969, posteriormente se
denomina Escuela de Educación Primaria Nº 70 240, y actualmente se denomina Institución
Educativa Primaria Nº 70 240 de Sanquira, a una altitud de 3 823 a 3 870 m.s.n.m.
comprensión de la UGEL Yunguyo.
Al inicio de la creación se ha construido aulas de material rústico, adobe y techo de
paja, posteriormente adobe con techo de calamina con aporte económico y mano de obra
voluntario de los padres de familia y dos aulas de material noble con techo de calamina,
construido por intervida.
En la actualidad la Institución Educativa cuenta con 17 095 metros cuadrados,
terreno donado por la familia Ordoñez, Loma, Chambi y otros pobladores de la Comunidad,
además cuenta con dos “Jaimas” de chacarismo ubicados en los lugares denominados
“Chiriwuana” en el sector Bellavista y el otro en el lugar denominado “Kanllakollo” en sector
Central.
La creación de la Institución Educativa Primaria Nº 70 240 de Sanquira, fue
regularizado por Resolución Directoral Nº 926 de fecha 23 de marzo de 1998, con código
modular Nº 0221176 y código de local escolar Nº 467753.
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Por el norte : Con la propiedad de los Señores: Mariano Ordoñez Chambi y Ignacio
Cerezo.
Por el sur : Con la propiedad del señor Francisco Vargas.
Por el este : Con La propiedad de Justo Ordoña, Benigno Ordoñez
Por el oeste : Con la propiedad del señor Esteban Loma y Ignacio Cerezo.
Nivel sociocultural: está constituida por familias de bajo nivel cultural, pero
organizados como comunidad y representados por una directiva democráticamente elegida
en asamblea. Actualmente cuenta de mil habitantes empadronados aproximadamente, de
los cuales habitan en la misma comunidad un promedio de 160 familias dispersadas.
Nivel socio económico: En la IEP N° 70 240 existen padres de familia dedicados a la
siembran de productos agrícolas de la zona como: el trigo, cebada, quinua, habas, tarwi,
papa y oca, para el consumo de las familias y para el ganado siembran la avena crianza de
ganado como: ovejas, llamas, vacas, alpacas y aves de corral en menor escala. Lo que
significa que las familias económicamente son de bajos recursos económicos. Los jóvenes
por buscar mejores condiciones de vida migran a otras ciudades en muchos casos a la
hermana república de Bolivia, para buscar mejores ingresos económicos.
Nivel educativo: La gran mayoría de los habitantes carece de una educación formal,
es decir, no han recibido una educación escolarizada, los pobladores que saben leer y
escribir apenas cursaron educación primaria incompleto, el mismo que constituye una
debilidad para su participación en el proceso de aprendizaje de sus hijos, ya que dicha tarea
por completo se lo transfieren a la escuela.
La Institución educativa cuenta con un director y seis docentes, tiene cincuenta y dos
estudiantes 1° a 6° grado y está caracterizada como una Institución Educativa Poli docente
completo. Los estudiantes vienen de zonas alejadas de uno a tres kilómetros de distancia,
trasladándose a pie y en otros casos en bicicletas. La infraestructura de la Institución Educativa
es de material rustico (adobe y calamina), cuenta con una dirección, un aula de innovación,
seis aulas, una cocina y un pequeño comedor. Cuenta con los servicios de agua de red
interna, un tanque elevado, presenta dos baterías de servicios higiénicos en la modalidad de
servicio higiénicos y por último cuenta con el servicio agua potable.
El Trabajo Académico Plan de Acción, cuyo título es: “Bajos niveles de comprensión de
lectura en algunos estudiantes de la Institución Educativa Primaria Nº 70 240 de Sanquira”
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se desarrolla con la participación del Director y docentes de la IE como parte de su tarea
educativa y con el trabajo conjunto de los estudiantes de la Institución Educativa.
Como directivo se ha fortalecido las habilidades interpersonales como la comunicación
asertiva, la escucha activa, la empatía, la perspicacia, entre otros. En el aspecto profesional
se ha fortalecido en la gestión curricular, dirección escolar, planificación escolar, participación y
clima institucional, monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente.
Descripción y formulación del problema.
Se ha analizado con los docentes la problemática de la IE a través de la Técnica de la chakana
priorizando el problema: “Bajos niveles de comprensión de lectura de los estudiantes de la
Institución Educativa Primaria Nº 70 240 de Sanquira” Desde nuestra visión institucional
aspiramos formar estudiantes competentes, comprometidos con las necesidades de la
comunidad y de fortalecer la convivencia escolar y a través de la práctica de valores entre
todos los agentes educativos.
El trabajo de investigación se relaciona con el cumplimiento de los Compromisos de
Gestión, específicamente con el Compromiso 1 referido al Progreso Anual de los Estudiantes
es importante que a partir de los resultados de las evaluaciones censales en el 2º y 4º grado
de primaria se pueda analizar, reflexionar y establecer metas y compromisos, mejorando la
práctica pedagógica. Además, en el Compromiso 4, sobre el Monitoreo y Acompañamiento de
la Práctica Pedagógica, es el directivo quien lidera de manera planificada y el intercambio de
experiencias teniendo en cuenta el enfoque crítico reflexivo, la implementación de
comunidades profesionales de aprendizaje. El Compromiso 5 referido a la Gestión de la
Convivencia Escolar ya que desde la escuela debemos generar espacios de participación
democrática.
Poco dominio de estrategias metodológicas de parte de los docentes, por
desconocimiento de los procesos pedagógicos, donde se observa a docentes enfrascados
en una enseñanza tradicional, pues el factor formación docente es determinante para que
se apliquen los procesos pedagógicos de manera adecuada y pertinente.
Estudiantes con pocos hábitos de lectura y con restringidas habilidades de comprensión
lectora por carencia de material bibliográfico, además la planificación no responde a las
necesidades e intereses de los estudiantes, dificultando la calidad de los aprendizajes y
haciendo que éstos sean poco significativos y relevantes.
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Poca participación de los padres de familia en la organización de la Institución
Educativa por dedicarse a otras actividades, encontramos por lo tanto que esta causa se
halla relacionada con el factor práctica del aula.
Las causas analizadas podemos determinar los siguientes efectos, Bajo nivel de
aprendizaje en cuanto a las habilidades de comprensión lectora en distintas áreas
curriculares, tal como se evidencia en las últimas evaluaciones institucionales.
Desde nuestro rol directivo nos planteamos los siguientes desafíos: Docentes
empoderados de los procesos pedagógicos en las áreas curriculares de comunicación y
matemática, asegurando que el servicio educativo en nuestra institución educativa sea
pertinente, significativo orientada a mejorar los procesos pedagógicos, diseñando un
currículo pertinente y diversificado hacia el desarrollo de competencias y capacidades
necesarias.
Promover en los estudiantes aprendizajes vivenciales y retadores para generar en
ellos altas expectativas por aprender, debemos convertir sus sesiones de aprendizaje en
espacios muy interesantes, innovadoras, reflexivos y de gran significatividad para el
estudiante.
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico
El problema priorizado, “Bajos niveles de comprensión de lectura en los estudiantes de la
Institución Educativa Primaria N° 70 240 de Sanquira, se relaciona con los compromisos de
gestión 1, 4 y 5.
La relación que existe con el Marco del Buen Desempeño Directivo es el siguiente:
Dominio 1: Gestión de las condiciones de aprendizajes del MBDDir; la competencia 1
que conduce la planificación institucional a partir del conocimiento de los procesos
pedagógicos el clima escolar, las características de los estudiantes y su entorno,
orientándola hacia el logro de metas de aprendizaje. Desempeño 1, que: Diagnostica las
características del entorno institucional, familiar y social que influyen en el logro de metas de
aprendizaje.
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Resultados del diagnóstico
Finalmente, al aplicar los instrumentos se llegaron a las siguientes conclusiones:
Resultado 1:
Los docentes al utilizar las diversas estrategias metodológicas activas, mejorarán
gradualmente la comprensión de lectura de los estudiantes de la Institución Educativa
Primaria N° 70 240 de Sanquira.
Resultado 2:
La planificación del tiempo destinado a la lectura permite mejorar los hábitos de lectura
por ende la expresión oral de los estudiantes.
Resultados 3:
Los padres de familia comprometidos y se involucra en la práctica de la lectura de
sus hijos, mejorarán gradualmente por el interés de la lectura.
Alternativas de solución del problema identificado.
Dimensión Gestión Curricular.
Desarrollar jornadas de trabajo colegiado, planificar y ejecutar acompañamiento pedagógico
a los docentes y realizar jornadas de capacitación con participación de la comunidad
educativa y apoyo de aliados estratégico, relacionando con los siguientes procesos del nivel
cero (0): Desarrollar planeamiento institucional, gestionar relaciones interinstitucionales y
comunitarias, fortalecer el desempeño docente, administrar recursos humanos, administrar
recursos económicos, además relacionando con los procesos del nivel uno (1): Formular el
PAT, establecer el RI, promover alianzas interinstitucionales, promover la convivencia
escolar, vincular la IE con la familia.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación.
Implementar la biblioteca institucional, a través de la marcha del libro, organizar actividades
de fomento de lectura como Plan Lector en la Institución Educativa y realizar concursos de
comprensión lectora a nivel de los estudiantes de la institución educativa relacionando con
los procesos del nivel cero (0): Desarrollar planeamiento institucional, gestionar relaciones
interinstitucionales y comunitarias, gestionar la convivencia escolar y la participación,
administrar recursos económicos, además relacionando con los procesos del nivel uno (1):
Formular el PAT, establecer el RI, promover alianzas interinstitucionales, promover la
convivencia escolar, vincular la IE con la familia, programar y ejecutar los gastos.
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Dimensión Convivencia.
Jornadas de sensibilización a los padres de familia con participación de aliados
estratégicos, planificación y ejecución de Escuela de padres, reuniones de sensibilización
relacionados a la convivencia escolar y se relaciona con los procesos del nivel cero (0):
Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias, desarrollar planeamiento
institucional, además con los procesos del nivel uno (1): Promover alianzas
interinstitucionales, formular el PAT, establecer el RI.
Referentes conceptuales y de experiencias anterio
Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada.
Trabajo colegiado
Fierro Evans (1998) manifiesta que los docentes participan conjuntamente con el
Director para tomar decisiones en beneficio de la Institución Educativa, es decir el trabajo
colegiado entre docentes y el director buscan la mejora del desempeño docente, por ende,
el aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa para lograr metas y objetivos de
acuerdo a la visión que tienen en su Proyecto Educativo Institucional.
Czarny (2003), citado en Fierro Evans indica que el trabajo colegiado son espacios
donde existe discusión académica, actualización, formación, para mejorar nuestra práctica
docente y por ende nuestra gestión escolar en nuestras Instituciones Educativas, con la
finalidad de buscar mejores aprendizajes y que el estudiante pueda construir su propio
aprendizaje, además considerar el desarrollo de los enfoques en comunicación la que debe
ser atractiva y placentera.
El Psicólogo Fernando Reyes (2014) indica que cuando los profesores de una
Institución Educativa laboran, todos se involucran sobre temas educativos. Por eso que los
docentes promueven el trabajo en equipo, genera la capacidad de razonamiento, promueve
a la comprensión lectora y a la capacidad de argumentar.
Plan lector
En las Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en Instituciones Educativas y
Programas Educativos de la Educación Básica, normada mediante R.M 657-2017-MINEDU
(2017), manifiesta que el Plan lector se debe de ejecutarse bajo responsabilidad del
Director. Claro que sí, además es abalada por la R.M. N°386-2016-MINEDU. Por estas
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consideraciones los docentes y directivos debemos de ejecutarlo el Plan lector en beneficio
de los estudiantes, para que haya conciencia y busque en los escolares ese hábito lector.
Según la Biblioteca solidaria (2013), el Plan Lector debe favorecer la comprensión de
textos en nuestros estudiantes, promoviendo a los miembros de la comunidad la mejora de
los niveles de lectura. Así, favorecer al estudiante la competencia lectora y la apropiación
del gusto por la lectura.
Nancy Carbajal (2010) manifiesta que los estudiantes no tienen hábitos de lectura
porque en sus casas no leen. Sus padres no dan el ejemplo a sus hijos. Además, todo
depende del nivel cultura de los padres de familia. Así el estudiante no está motivado para
leer y se dedica a otras actividades que la lectura. Por eso, ese estudiante tendrá problemas
para expresarse, no tendrá buena ortografía y por ende su desarrollo crítico no desarrollará
suficientemente, incluso puede afectar su auto estima y su vida social.
Monitoreo y acompañamiento
Según el Ministerio de Educación (2017), el monitoreo es recoger información y hacer de los
procesos pedagógicos para una toma de decisiones; mientras el acompañamiento es
brindar asesoría pedagógica a los profesores y así mejorar el desempeño del docente, su
cambio de conducta y se vuelva facilitador de los procesos de aprendizaje y logros de
aprendizaje de los estudiantes, a lo que podemos complementar que el monitoreo y
acompañamiento le permite al docente la reconstrucción de su práctica logrando así su
autonomía profesional.
El Consejo Nacional de Educación, tomado del Plan de Supervisión. Monitoreo y
acompañamiento de la Institución Educativa Primaria N° 70 240 de Sanquira, indica, que el
monitoreo, es recoger información en el terreno, en el aula, haciendo seguimiento a los
indicadores y lograr calidad, productos esperados y mientras que el acompañamiento
manifiesta ofrecer asesoría. Esta asesoría se centra en el mejoramiento de los aprendizajes
en los estudiantes.
En las Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica, normada por R.M. N°657-
2017-MINEDU, indica, orienta la labor que deben tener los directivos. Además, en dicho
documento existen cinco compromisos de gestión escolar, específicamente el cuarto
compromiso, cuyo propósito es identificar las fortalezas y debilidades de la práctica docente
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en el acto, centrado siempre por la mejora de los aprendizajes. Además, permite al docente
identificar las fortalezas y debilidades de su práctica a partir de esta información.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
El trabajo colegiado y su influencia en la aplicación de estrategias de enseñanza.
Fernando Rodríguez y Laurencia Barraza (México 2015), los autores tienen como objetivo
general, conocer las estrategias de enseñanza a través del trabajo colegiado, haciendo un
análisis profundo arribamos a la siguiente conclusión: Que solo un docente (33%) fue quien
utilizó más estrategias de enseñanza en forma consensuada por el equipo de trabajo a lo
largo del desarrollo de sus sesiones de aprendizaje, manejando organizadores visuales de
enseñanza por el bien de sus estudiantes.
Experiencia B
Hábitos de lectura y compra de libros
Research (España 2016), cuyo objetivo es: Conocer y analizar el comportamiento de los
ciudadanos españoles de 14 a más años, en materia de lectura y compra de libros, además
de otros hábitos culturales, llegando a la siguiente conclusión: Señala que el porcentaje de
lectores de libros entre los españoles de 14 a más años ha alcanzado el 2006 al 55% y un
39.6% leen bien todos o casi todos los días una o dos veces a la semana, que se les
considera lectores frecuentes y un 15% que leen libros una vez al mes o trimestre y a esos
se les llama lectores ocasionales.
Experiencia
¿Qué logran nuestros estudiantes en lectura?
MINEDU (2016) Evaluación Censal de Estudiantes, teniendo como objetivo principal:
Ofrecer información que oriente la reflexión pedagógica sobre las distintas acciones que se
pueden realizar en la Institución Educativa a partir de los resultados de la Evaluación Censal
de Estudiantes ECE.
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción
Problema:
Bajos niveles de comprensión de lectura en los estudiantes de la Institución Educativa Primaria Nº 70 240 de
Sanquira. Objetivo
General
Objetivos
Específicos
Dimensiones
Alternativa de
solución
Acciones
Metas
“Elevar los
niveles de comprensión de lectura en
Mejorar el
dominio de estrategias metodológicas
Gestión
Curricular
Fortalecer
capacidades metodológicas activas a través
- Desarrollo de
jornadas de trabajo colegiado para
100% de
docentes capacitados y fortalecidos en
13
los estudiantes
de la Institución Educativa Primaria Nº 70 240 de Sanquira”.
de parte de
los docentes, con pleno conocimiento del Currículo Nacional.
de trabajo
colegiado.
Participación de la comunidad educativa,
disponiendo espacios para el aprendizaje, programando el tiempo para su ejecución,
reforzando y evaluando los aprendizajes.
el fortalecimiento
de capacidades metodológicas activas. - Planificar y ejecutar acompañamient
o pedagógico a los docentes. - Jornadas de capacitación con participación de
la comunidad educativa y apoyo de aliados estratégicos.
uso de
estrategias metodológicas activas.
Fortalecer los hábitos de lectura y aperturar las habilidades de
comprensión lectora con apoyo de material bibliográfico.
Monitoreo, acompañamiento evaluación de la práctica docente
-Implementación de la biblioteca institucional, a través de la marcha del libro.
- Organización
de actividades
de fomento de
lectura como
Plan Lector en la
Institución
Educativa.
- Realización de
concursos de comprensión lectora a nivel de los estudiantes de la institución
educativa.
100% de docentes hacen uso de la biblioteca para el
fomento de lectura.
Sensibilizar y
comprometer
la
participación
de los padres
de familia en
la gestión
educativa de
sus hijos, a
través de
Jornadas de
Reflexión y
Escuela de
padres.
Clima escolar
Vincular a la Institución Educativa con la
familia, promoviendo alianzas interinstitucionales (salud,
ministerio público y policía), todo con el fin de promover la convivencia escolar.
- Jornadas de sensibilización a los padres de
familia con participación de aliados estratégicos, relacionados a
su participación en la educación de sus hijos. - Planificación y ejecución de Escuela de
padres. - Reuniones de sensibilización relacionados a la convivencia
escolar.
100% de padres de familia
comprometidos para la mejora del clima Institucional
Fuente: Elaboración propia.
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Matriz de implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos
Objetivos Específicos
Acciones
organizadas según dimensión
Meta
Responsables Recursos Cronograma
(meses)
15
Humanos /
materiales
Mejorar el
dominio de
estrategias metodológicas
de parte de los docentes, con
pleno
conocimiento del Currículo
Nacional.
- Desarrollo de
jornadas de
trabajo colegiado para el
fortalecimiento de capacidades
metodológicas
activas.
100% de
docentes
capacitados y
fortalecidos en
uso de
estrategias
metodológicas
activas.
Directivo y
docentes.
-Humanos
-Financieros
-Materiales
tecnológicos
Marzo
Diciembre
- Planificar y
ejecutar acompañamiento
pedagógico a los
docentes.
Directivo y
docentes.
-Humanos
-Financieros
-Materiales
tecnológicos
Marzo
Diciembre
- Jornadas de
capacitación con participación de
la comunidad
educativa y apoyo de aliados
estratégicos.
Directivo y
docentes.
-Humanos
-Financieros
-Materiales
tecnológicos
Marzo
Diciembre
Fortalecer
los hábitos
de lectura y aperturar las
habilidades de
comprensión
lectora con apoyo de
material
bibliográfico.
-Implementación
de la biblioteca
institucional, a través de la
marcha del libro.
100% de
docentes hacen
uso de la
biblioteca para
el fomento de
lectura.
Directivo y
docentes.
-Humanos
-Financieros
-Materiales
tecnológicos
Marzo
Diciembre
- Organización
de actividades
de fomento de lectura como
Plan Lector en
la Institución Educativa.
Directivo y
docentes.
-Humanos
-Financieros
-Materiales
tecnológicos
Marzo
Diciembre
- Realización de
concursos de
comprensión lectora a nivel de
los estudiantes de
la institución educativa.
Directivo y
docentes.
-Humanos
-Financieros
-Materiales
tecnológicos
Marzo
Diciembre
Sensibilizar
y
comprometer
la
participación
de los padres
de familia en
la gestión
educativa de
sus hijos, a
través de
Jornadas de
- Jornadas de sensibilización a
los padres de
familia con participación de
aliados estratégicos,
relacionados a su
participación en la educación de
sus hijos.
100% de padres de familia
comprometidos
para la mejora del clima
Institucional.
Directivo,
docentes y PP.FF.
-Humanos
-Financieros
-Materiales
tecnológicos
Marzo
Diciembre
- Planificación y
ejecución de Directivo,
docentes y PP.FF.
-Humanos
-Financieros
Marzo
Diciembre
16
Fuente: Elaboración propia.
Reflexión y
Escuela de
padres.
Escuela de
padres.
-Materiales
tecnológicos
- Reuniones de sensibilización
relacionados a la
convivencia escolar.
Directivo,
docentes y PP.FF.
-Humanos
-Financieros
-Materiales
tecnológicos
Marzo
Diciembre
17
Presupuesto.
Código Actividades Periodo Costo
001 Taller de procesos didácticos 1 día 30.00
002
Realizar seguimiento a la labor de los docentes sobre
las estrategias aplicadas en compresión lectora.
Durante
proceso
30.00
003 Implementación de una página Web sobre
Estrategias para comprensión lectora.
Un día 50.00
004 Elaborar informe final Un día 15.00
005 Fotocopias Durante el proceso 30.00
006 Hojas de papel bond Durante el proceso 50.00
007 Tinta impresora Durante el proceso 40.00
TOTAL 245.00
Fuente: Elaboración propia.
Matriz del monitoreo y evaluación.
Línea de Acción
Gestión Curricular
Convivencia escolar
Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la práctica
docente
Mejorar los hábitos de
lectura en los estudiantes
de la Institución Educativa Primaria.
Ejecución del Plan Lector
para mejorar los hábitos de
lectura en los estudiantes
de la Institución Educativa
Primaria
N° 70 240 de
Sanquira.
Clima Institucional Ficha de observación haciendo uso de las
Rúbricas.
Nivel de logro del objetivo:
Se espera un nivel de proceso a satisfactorio.
Buen clima escolar Jornadas de reflexión.
Medios de verificación Evaluación ECE Normas de convivencia. Ficha de monitoreo y acompañamiento.
Principales dificultades, según el nivel logrado
Al principio pueda que haya resistencia al cambio de actitud en La ejecución del Plan Lector.
Algunos estudiantes desmotivados.
Jornadas de reflexión.
Acciones reformuladas para mejorar el nivel de logro del objetivo esperado
Sensibilizar a la comunidad educativa. Trabajo colegiado.
Talleres de convivencia y deporte
Jornadas de sensibilización.
Fuente: Elaboración propia.
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Conclusiones
En relación al “Poco dominio de estrategias metodológicas de parte de los docentes, por
desconocimiento de los procesos pedagógicos”, se obtuvo como respuesta que los
procesos didácticos en las competencias del área de comunicación principalmente no son
favorables en cuanto al manejo óptimo de estrategias de comprensión lectora por parte de
los docentes. Por tanto, se ha propuesto el desarrollo de talleres de fortalecimiento.
En relación a “Estudiantes con pocos hábitos de lectura y con restringidas
habilidades de comprensión lectora por carencia de material bibliográfico”, por parte de los
docentes, se obtuvo como respuesta Los docentes indican que las dificultades que tienen
en la aplicación en los procesos didácticos del área de comunicación son materiales
elaborados para otro contexto y no para nuestra realidad. Frente a esta situación se ha
propuesto realizar trabajos colegiados.
En relación a “Poca participación de los padres de familia en la organización de la
Institución Educativa por dedicarse a otras actividades” por parte de los docentes se obtuvo
como respuesta que falta sensibilizar a los padres de familia para que involucren en el
aprendizaje de sus menores hijos. En este sentido se propone desarrollar la Formación en
participación y convivencia escolar a través de la Escuela de Padres.
Por último, se debe enfatizar la valoración y fortalecimiento del clima escolar, porque
un buen clima Institucional favorable induce a una convivencia armoniosa y permite abordar
los conflictos en mejores condiciones. Es un factor que incide en la calidad de la enseñanza
que imparte la Institución Educativa.
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Referencia
Biblioteca Solidaria (2013). Guía para la elaboración de un Plan Escolar. Montevideo.
Carbajal Sánchez, Nancy (2010). Los hábitos de lectura y su incidencia en el proceso
enseñanza aprendizaje de los niños del séptimo año de Educación Básica de la Escuela
Fiscal Mixta Mariano Castillo del Cantón. Tesis presentada para optar el grado
académico de Licenciado en Ciencias de la Educación por la Universidad Técnica de
Ambato, Ecuador.
Federación de Gremios de editores de España (2007). Hábitos de lectura y compra de libros
2006. Informe metodológico y de resultados. Madrid.
Fierro, Evans (1998). Construir el trabajo colegiado. Un capítulo necesario en la transformación
de la Escuela León. México: Universidad Iberoamericana.
IEP. N° 70240 (20018). Plan de supervisión, monitoreo y acompañamiento.
MINEDU (2016). Fascículo de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE). Lima.
MINEDU (2016). Marco del Buen Desempeño Directivo (2015). Lima.
MINEDU (2016). Marco del Buen Desempeño Docente (2015). Lima.
MINEDU (2016). Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo
pedagógico, Módulo 6, Fascículo1 y 2. Lima, Perú.
MINEDU (2016). Plan escolar, Módulo 2, Fascículo1 y 2. Lima, Perú.
MINEDU (2017). Compromisos de Gestión Escolar. Lima.
R.M. N°657-2017-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en
Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica. Lima.
REYES, Fernando (2014). Trabajo colegiado. Lima.
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Anexos
Árbol de problemas.
Fuente: Elaboración propia
Poco dominio de
estrategias
metodológicas de
parte de los
docentes, por
desconocimiento
del Currículo
Nacional
Estudiantes con pocos
hábitos de lectura y con
restringidas habilidades
de comprensión lectora
por carencia de material
bibliográfico.
Poca participación de
los padres de familia
en la organización de
la Institución Educativa
por dedicarse a otras
actividades.
Estudiantes con
limitada capacidad
de pensamiento,
creatividad, análisis
y síntesis.
Estudiantes con baja
creatividad para la
resolución de
problemas matemáticos
por limitada
comprensión lectora.
Estudiantes abandonados o encargados a los abuelos.
Bajos niveles de comprensión de lectura en los
estudiantes de la Institución Educativa Primaria Nº 70
240 de Sanquira
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Árbol de objetivos.
Fuente: Elaboración propia
Mapeo de los procesos que involucran sus alternativas
“Elevar los niveles de comprensión de lectura
en los estudiantes de la Institución Educativa
Primaria Nº 70 240 de Sanquira”
Mejorar el dominio de
estrategias
metodológicas de parte
de los docentes, con
pleno conocimiento del
Currículo Nacional.
Fortalecer los hábitos
de lectura y aperturar
las habilidades de
comprensión lectora
con apoyo de material
bibliográfico.
Sensibilizar y comprometer
la participación de los padres
de familia en la gestión
educativa de sus hijos, a
través de Jornadas de
Reflexión y Escuela de
padres.
Estudiantes con
capacidad de
pensamiento,
creatividad, análisis
y síntesis.
Estudiantes con alta
creatividad para la
resolución de problemas
matemáticos por eficiente
comprensión lectora.
Estudiantes apoyados
por sus padres de
familia y con buenas
relaciones
interpersonales.
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Fuente: Adaptado al módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu
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INSTRUMENTOS DEL DIAGNÓSTICO
GUÍA DE ENTREVISTA AL DOCENTE
I. DATOS INFORMATIVOS: o DRE : PUNO
o UGEL :YUNGUYO
o Institución Educativa : 70 240
o Lugar : SANQUIRA
o Tiempo : 60 minutos
o Fecha : 18-05-17
II. ITEMS:
1. ¿De qué manera las estrategias metodológicas de comprensión lectora favorecen a los estudiantes?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué materiales didácticos son empleados para el desarrollo de comprensión lectora?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo favorece el clima del aula para comprender el significado de los textos?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Gracias
Fuente: Elaboración propia
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GUÍA DE ENTREVISTA AL ESTUDIANTE
I.- DATOS INFORMATIVOS: o DRE : PUNO
o UGEL :YUNGUYO
o Institución Educativa : 70 240
o Lugar : SANQUIRA
o Tiempo : 15 minutos
o Fecha : 18-05-17
II.- ITEMS:
1. ¿Te gusta leer y qué tipo de texto te gustaría? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué podrían hacer los padres de familia y docentes para evitar la falta de interés por la lectura? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué necesita el estudiante para sentirse motivado a aprender? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Gracias
Fuente: Elaboración propia
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GUÍA DE ENTREVISTA AL PADRE DE FAMILIA
I. DATOS INFORMATIVOS: o DRE : PUNO
o UGEL :Azángaro
o Institución Educativa
:____________________________________________
o Lugar
:____________________________________________
o Tiempo : 15 minutos
_________________________________
o Fecha
:____________________________________________
II. ITEMS:
1. ¿De qué manera participan los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿De qué manera el trabajo en equipo con padres de familia permite mejorar la comprensión lectora?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo favorece la participación de padres de familia en el aprendizaje de sus hijos?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Gracias
Fuente: Elaboración propia