Foro discusion taller 1

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<ul><li><p>Nildivette Soto </p><p>Foro Discusin taller 1 </p><p>Instrucciones: </p><p>Busque y lea el artculo Five E-Learning Design Strategies That Keep Learners Coming Back </p><p>for More. (agosto 2009, Joe McCleskey) Online. </p><p>Resuma y discuta las cinco estrategias con sus colegas en el Foro; Estrategias de Joe. </p><p>Luego de contestar el Foro de Discusin </p><p>Comente en por lo menos dos publicaciones de sus compaeros en alguna de las siguientes </p><p>formas: </p><p>Realice una pregunta para verificar o ampliar informacin. </p><p>Comparta su comentario inicial y comprelo con el de su compaero. </p><p>Ofrezca sugerencia sobre el comentario. </p><p>Valide ideas con experiencias propias </p><p>Complete o complemente la publicacin de su compaero. </p><p>Recuerde fundamentar su escrito y las respuestas a sus compaeros con referencias especficas </p><p>segn su lectura personal utilizando el formato APA ultima edicin. </p><p>Mi aportacin: </p><p>Este artculo escrito por Joe Mc Cleskey (2009), es uno bien escrito, conciso, relevante y de </p><p>primersima importancia. Para todos nosotros, los Diseadores Instruccionales (DI), la </p><p>motivacin que le impartamos a los estudiantes es de vital importancia. Sin esta motivacin, ya </p><p>sea intrinseca o extrinseca, no haba mucha probabilidad que el estudiante complete el curso, y </p><p>mas an, que aprenda e internalice el contenido presentado. El autor presenta cinco estrategias </p><p>que podemos utilizar para motivar a los estudiantes a tener un aumento en la experiencia de </p><p>aprendizaje para que esta sea agradable y de provecho. </p><p> Estas estrategias son: 1. Aprender lo bsico de la motivacin, 2. Estructura, 3. Aumentar el </p><p>inters visual, 4. Incorporar emociones y 5. Relatar una historia. En la primera estrategia, </p><p>aprender lo bsico de la motivacin, el autor presenta los cuatro elementos bsicos de la </p><p>motivacin. Estos elementos son: 1. Atencin, 2. Relevancia, 3. Confianza y 4. Satisfaccin. Sin </p><p>atencin no hay esperanza de motivar a los estudiantes, menos an ensearles cosa alguna. El </p><p>estudiante tiene que ver la relevancia, cuan pertinente es lo que va a aprender, para que sea de </p><p>provecho su esfuerzo. Para ayudarlosa ganar confianza, siempre se les debe de indicar el tiempo </p><p>que les tomar realizar la tarea. Por ltimo, la satisfaccin de una meta cumplida debe ser </p><p>motivada o reconocida con palabras de elogio o un certificado de distincin. </p><p> La segunda estrategia, estructura, se basa en que el estudiante sepa hacia donde se dirige. </p><p>Relativo a este tpico, el largo de las sesiones de aprendizaje no debe ser mayor de 10 minutos, </p><p>ya que se ha comprobado que el periodo de atencin del estudiante es de esa cantidad de tiempo. </p><p>El aumentar el inters visual, como tercera estrategia, puede ser la mejor manera de aumentar la </p><p>motivacin del estudiante. Dependiendo del presupuesto, puede ser desde algo sencillo hasta </p><p>algomas elaborado utilizando actores para llevar a cabo el mensaje. Las maneras ms comunes </p></li><li><p>de aadir inters visual a un programa de E-Learning son el uso de fotografa, videos, grficas </p><p>y animacin. Una buena fotografa que proyecte el concepto que se trata de ensear puede ser </p><p>efectiva en aumentar la motivacin del aprendiz o estudiante. Los videos cortos y hechos </p><p>correctamente aumentan en gran medida la produccin del E-Learning . Estos videos tienen </p><p>sus desventajas, ya que pueden ser costoso, difciles y su produccin consume mucho tiempo. Su </p><p>incorporacin tiene que llevar el mensaje del contenido de los que se quiere proyectar o de lo </p><p>contrario pierde la motivacin del aprendiz. Las grficas son otros instrumento que aumenta el </p><p>inters por el contenido, mientras mas sencillas sean mejor, pueden ser desde smbolos grficos </p><p>hasta una tabla grfica. La animacin puede ser la mejor manera de aumentar el inters visual a </p><p>la vez que ampla la motivacin y retencin del material por parte del estudiante. </p><p>Como cuarta estrategia, la incorporacin de emociones, juega un papel importante en la </p><p>memoria. Las emociones pueden no solo ser una experiencia inolvidable, sino que pueden hacer </p><p>al contenido mas interesante y relevante para el estudiante. Algo tan sencillo como ver personas </p><p>caminando juntos, mostrando expresiones afectivas o nios jugando, pueden ser ejemplos que </p><p>inciten emociones. Relatar una historia, como quinta estrategia, puede ser un instrumento </p><p>poderoso en la motivacin, ya que el estudiante puede ver la relevancia del contenido a traves de </p><p>este medio. Algunos ejemplos de estos seran, las ancdotas, ejemplos y una estructura narrativa. </p><p>Al ser sacados de la vida real las ancdotas forman parte del contenido de lo que se quiere </p><p>proyectar. Si el contenido es muy abstracto, la presentacin de ejemplo se puede simplificar para </p><p>que les haga sentido. La mas complicada es la de la estructura narrativa. En esta se pudiera </p><p>considerar llevar a cabo todo el segmento instruccional como una historia. Conllevara mucho </p><p>trabajo en su realizacin, pero pudiera ser una herramienta de proyeccin muy poderosa. </p><p> Este artculo es un complemento excelente a las herramientas tecnolgicas que hemos aprendido </p><p>anteriormente. Al saber el contenido y como se va a utilizar, estas cinco estrategias nos ensean </p><p>cmo lo vamos a realizar y de la manera que se lo presentaremos al estudiante para que se </p><p>motive a seguir aprendiendo. </p><p> Referencia </p><p> McCleskye, J. (2009). Five E-Learning Design Strategies That Keep Learners Coming Back </p><p>for More. Recuperado el 30 de Agosto de 2013 de </p><p>http://www.learningsolutionsmag.com/articles/155/five-e-learning-design-strategies-that-keep-</p><p>learners-coming-back-for-more </p><p>Aportaciones de mis compaeros: </p><p>Johanny Alvarado </p><p>Saludos Nildivette: </p><p>Concuerdo con tu lnea de pensamiento cuando sealas que tanto la motivacin intrnseca como </p><p>extrnseca son importante en el proceso de enseanza aprendizaje. Es importante que el </p><p>estudiante tenga el deseo e inters de crecer y adquirir el conocimiento nuevo, pero tambin el </p><p>facilitador debe propiciar la motivacin extrnseca con las herramientas disponibles, material </p><p>http://www.learningsolutionsmag.com/articles/155/five-e-learning-design-strategies-that-keep-learners-coming-back-for-morehttp://www.learningsolutionsmag.com/articles/155/five-e-learning-design-strategies-that-keep-learners-coming-back-for-more</p></li><li><p>didctico e incorporando los avances tecnolgicos. La pertinencia y la relevancia son elementos </p><p>esenciales en el contenido presentado a los estudiantes ya que para ellos aprender algo que les </p><p>sea til les facilita adquirir un aprendizaje significativo. En tu aportacin comienzas con la </p><p>siguiente lnea y cito para todos nosotros, los Diseadores Instruccionales (DI), la motivacin </p><p>que le impartamos a los estudiantes es de vital importancia. Partiendo de tu lnea de </p><p>pensamiento, como futuros diseadores instruccionales, qu estrategias adems de las </p><p>mencionadas por McCleskey (2009) en su artculo consideras efectivas para ser incorporadas en </p><p>el diseo de un curso a distancia y propiciar la motivacin de los alumnos? </p><p>Mayra Aponte </p><p>Saludos Nildivette: </p><p> Estoy muy de acuerdo con tus planteamientos y sobre todo cuando mencionas que el artculo </p><p>resumido nos refiere estrategias que podemos utilizar para mantener motivados a los estudiantes </p><p>en cursos a distancia. Aadiendo a tu aportacin, una de las estrategias que menciona el autor es </p><p>relatar historias y provocar emociones. Indica que podemos utilizar imgenes que provoquen las </p><p>emociones pero con un toque "light". Entiendo que debe ser as, ya que tampoco debemos llegar </p><p>al punto que las imgenes o las estrategias no logren los objetivos y las emociones creadas sean </p><p>de forma negativa o no contribuyan al proceso de aprendizaje. </p><p>Carlos Rodrguez </p><p>Saludos Nildivette </p><p>Me gustan tus comentarios relacionado al tema de la motivacion hacia los alumnos para captar la </p><p>atencin del curso, sin embargo,?cmo o que recursos entiendes tu que nos van a motivar a </p><p>nosotros como facilitadores? </p><p>Mara Soto </p><p>Saludos Nildivette, </p><p>Estoy de acuerdo con tu conclusin. El artculo es un buen complemento a nuestro aprendizaje </p><p>acerca de la integracin de las herramientas tecnolgicas en los cursos a distancia. Segn </p><p>expresa el autor, el incorporar estas herramientas y otros elementos interactivos no asegura que </p><p>la motivacin del participante se logre. Se deben tomar en cuentas sus recomendaciones para </p><p>lograr que la enseanza sea realmente efectiva en estos cursos donde la interaccin presencial no </p><p>est. </p><p>Respuesta a mis compaeros: </p><p>Saludos Johanny: </p></li><li><p>Adems de las estrategias que menciona el autor entiendo que las herramientas tecnolgicas son </p><p>fundamentales. Todo depender del estilo de aprendizaje de cada estudiante y por ende las </p><p>actividades motivacionales debern ser diversas. Dentro de las actividades intrnsecas utilizara </p><p>actividades de pensamiento, anlisis e introspeccin por parte del estudiante con algn tema </p><p>libre que sea de su inters, pero relacionado al material que se este cubriendo. Una vez capture el </p><p>inters del estudiante la probabilidad de que se active su flow aumentar significativamente. </p><p>Cmo sabr que captur el inters del estudiante? Entiendo que capturar el inters del </p><p>estudiante cuando este demuestre que tiene "flow" midiendo este flujo por medio de ejercicios </p><p>completados y sometidos a tiempo, cuan correcto sean sus escritos, las aportaciones libre que </p><p>comente en las tareas y el compromiso que tenga consigo mismo y con el curso. El concepto del </p><p>flow ha sido estudiado desde la perspectivas acadmica hasta la psicolgica. Ese flow interno </p><p>estimulado por las emociones correctas haran la combinacin perfecta para la motivacin del </p><p>aprendizaje en los estudiantes. </p><p>Referente a las extrnsecas utilizara las herramientas ya conocidas como (podcast, vokis, videos, </p><p>etc) acompaadas de recompensas acadmicas como nota, puntuaciones de bono y </p><p>reconocimientos a travs de las diferentes herramientas electrnicas por el logro obtenido. </p><p>Referencia: </p><p> Nakamura, J. (1990) The Concept of Flow. Recuperado el 2 de septiembre de 2013 de </p><p>http://myweb.stedwards.edu/michaelo/2349/paper1/ConceptOfFlow.pdf </p><p>Csikszentmihaly, M. (1997) Finding Flow The Psycology of Engagement with Everyday Life. </p><p>Recuperado el 4 de septiembre 2013 de http://books.google.es/books?hl=es&amp;lr=&amp;id=HBod-</p><p>fUzmBcC&amp;oi=fnd&amp;pg=PP11&amp;dq=Mihaly+Csikszentmihaly&amp;ots=VZas3JuR1F&amp;sig=aWGO78</p><p>CkXBeQZEWJ87vg9xuFsxw#v=onepage&amp;q&amp;f=false </p></li></ul>