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formatos de instrumentos de evaluación
CETis 143
Colaboradores: Lic. Lacarriere, Ing. Octavio, Mtra. Yadira
Estos formatos solo son ejemplos, utilizados en algunas asignaturas, cada docente los debe readecuar de acuerdo a sus necesidades o utilizar diferentes.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICASUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de ServiciosUEMSTIyS en el Estado de Veracruz
Centro de Estudios Tecnológicos, industrial y de servicios No. 143Mariano Matamoros
RÚBRICA PARA EVALUAR DIARIO DE CLASE
ASIGNATURA:NOMBRE DEL DOCENTE:PARCIAL: TEMA:
NOMBRE DEL ALUMNO GRADO DE AUTONOMÍA
EJEMPLOS APROPIACIÓN DE APRENDIZAJE
BUSQUEDA DE INFORMACIÓN
OBSERVACIONES
E S R M E S R M E S R M E S R M
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RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL
ASIGNATURA:NOMBRE DEL DOCENTE:PARCIAL: TEMA:
NOMBRE DEL ALUMNO USO Y RELACIÓN DE CONCEPTOS
PALABRAS DE ENLACE
DISEÑO Y CREATIVIDAD
ORTOGRAFÍA OBSERVACIONES
E B R M E B R M E B R M E B R M
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
ASPECTO A EVALUAR: DESEMPEÑO ACTITUDINAL COEVALUACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________ GRUPO: ________________
No. INDICADORCUMPLIMIENTO
OBSERVACIONESSI NOEl alumno:
1.- Asistió puntualmente a todas las clases2.- Participa responsablemente en la clase3.- Cumplió en tiempo y forma con todos los trabajos
encomendados4.- Los trabajos realizados fueron con calidad (Letra
clara, sin faltas de ortografía, buena presentación)
5.-Presenta actitud asertiva durante el trabajo en equipo (No agrede, no es indiferente, dialoga, es cordial y tiene iniciativa)
6.- Porta un gafete de identificación todo el tiempo dentro de la institución
7.-Tiene una actitud correcta en el desarrollo de las actividades (Pone atención, realiza lo encomendado teniendo orden y responsabilidad).
8.-Respeta a sus compañeros (No los ofende con groserías o con una acción desagradable)
9.- Mantiene su área de trabajo limpia y ordenada10.- Cumple con el reglamento escolar
Valoración 1 punto por indicador CALIFICACIÓN: _________
REPORTA COEVALÚA VALIDA___________________ ____________ ________________
ALUMNO ALUMNO DOCENTE
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNTema Grupo: Fecha:Instrucciones: Que el alumno busque en fuentes documentales las definiciones de investigación de campo e investigación documental, así como enfoque cualitativo y cuantitativo. Enliste mediante un cuadro comparativo sus diferencias.
Rubrica para evaluar el cuadro comparativo: Competencias que se desarrollan: Genérica 6, Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.A6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidadDisciplinar 5 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento
Criterios Niveles Total4 puntos 2 puntos 1 punto 0 puntos
Estruc-tura
El cuadro presenta todos elementos del tema para
compararlos en forma horizontal, la comparación
se hace al menos con cuatro características por
elemento. Contiene presentación y referencias.
Sin faltas de ortografía.
El cuadro presenta al menos cinco
elementos del tema para compararlos en forma horizontal, la
comparación se hace al menos con cuatro características por
elemento. Contiene presentación y
referencias.
El cuadro presenta menos de cuatro
elementos del tema para compararlos
en forma horizontal, la
comparación se hace al con menos
de tres características por
elemento. No contiene
presentación y referencias.
No realizó lo indicado en el criterio.
Conteni-do
Aborda la información necesaria, la explicación y
relación es clara y pertinente para entender
los elementos y las características de
comparación.
La información es clara, pertinente porque contiene datos suficientes para entender la
comparación de los elementos.
Los elementos son insuficientes para
relacionar y entender las
características y su comparación.
No realizó lo indicado en el criterio.
Concep-tos
Plantea los conceptos adecuados y presenta el significado etimológico
que demuestre la lectura y análisis de textos.
Plantea los conceptos adecuados y presenta el significado
etimológico que demuestre la lectura y análisis de textos.
Los conceptos no presentan significado
etimológico por lo que no es clara la comparación, y
demuestra que no leyó, ni analizó lo
suficiente
No realizó lo indicado en el criterio.
Puntuali-dad en
la entrega
Entrega el trabajo cuadro en el día y la hora indicada
Entrega el trabajo en el día pero no en la
hora indicada
Entrega el trabajo fuera de tiempo
No realizó lo indicado en el criterio.
Equivalencias: Puntaje total:16 puntos……..…..1015 y 14 puntos……. 911 puntos…….…... 710 puntos…..…..….. 6
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8 o menos puntos…. 5
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNTema Grupo: Fecha:Instrucciones: Que el alumno realice una entrevista de algún personaje de su comunidad y obtenga información sobre los procesos y actividades que desempeña.
Rubrica para evaluar la entrevistaCompetencias que se desarrollan: Genérica 6, Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.A4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.Disciplinar 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado
Criterios Niveles Total4 puntos 2 puntos 1 punto 0 puntos
Formulación de la entrevista
El estudiante se presenta, pide permiso, explica
porque quiere entrevistar a la persona, y establece una cita
para la entrevista.
El estudiante se presenta y pide permiso para establecer una cita para la entrevista, pero
necesita un recordatorio para que
explique porque quiere hacer la entrevista.
El estudiante necesita ayuda en todos los
aspectos de la preparación de una
entrevista.
No realizó lo indicado en el criterio.
Preparación el contenido
Antes de la entrevista, el estudiante prepara varias
preguntas profundas y basadas en los contenidos.
Antes de la entrevista, el estudiante prepara
varias preguntas basadas en los
contenidos, pero le falta profundidad.
El estudiante no prepara ninguna
pregunta antes de la entrevista.
No realizó lo indicado en el criterio.
Cortesía al realizar la entrevista
El estudiante nunca interrumpe o apresura a la persona entrevistada y le
agradece con amabilidad la información y el haber estado dispuesta a ser entrevistada.
El estudiante rara vez interrumpe o apresura
a la persona entrevistada y le
agradece con amabilidad la
información y el haber estado dispuesta a ser
entrevistada.
El estudiante interrumpe y
apresura a la persona entrevistada varias
veces. Se despide sin agradecer la entrevista.
No realizó lo indicado en el criterio.
Presentación de resultados de la entrevista
El estudiante edita y organiza la trascripción de una forma
que significativamente mejora el flujo de
información con el contenido importante.
El estudiante edita y organiza la
trascripción, pero el flujo de información no fue mejorado, porque resulta poco relevante
para el contenido.
El estudiante no edita ni organiza la
transcripción de la información.
No realizó lo indicado en el criterio.
Manejo de la información
El estudiante puede con precisión contestar varias
preguntas sobre la persona entrevistada y puede decir
como esta entrevista se relaciona al contenido
estudiado en clase.
El estudiante puede con precisión contestar algunas preguntas sobre la persona entrevistada y lo relaciona con el
contenido estudiado en la clase.
El estudiante no puede con precisión contestar preguntas sobre la persona que
entrevista, y se le dificulta relacionarlo
con el contenido estudiado en la clase.
No realizó lo indicado en el criterio
Equivalencias: Puntaje total:20 y 19 puntos……...1018, 17,16 y 15puntos 814 y 13 puntos……. 712 puntos…..…..….. 611 o menos puntos… 5
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNTema APLICACIÓN DE TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Grupo: Fecha:
Instrucciones: Que el alumno participe en un debate en donde delibere sobre la utilidad de definir una muestra representativa de la población a investigar (grabar el debate).
Rubrica para evaluar el debate: Competencias que se desarrollan: CG4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiados A4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
CD4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.Criterios Niveles Total
4 puntos 2 puntos 1 punto 0 puntosDebatir Todos los contra-
argumentos fueron precisos, relevantes y
fuertes
La mayoría de los contra-argumentos
fueron precisos, relevantes y
fuertes
La mayoría de los contra-
argumentos fueron precisos,
relevantes y fuertes, pero
algunos fueron débiles
Los contra-
argumentos no fueron
precisos y/o
relevantes
Entendiendo el tema
El equipo claramente entendió el tema a
profundidad y presentó su información clara y
convincente
El equipo claramente
entendió el tema a profundidad y presentó su
información con facilidad
El equipo parecía entender los
puntos principales del
tema y los presentó con
facilidad
El equipo no
demostró un
adecuado entendimiento del
temaUso de hechos
Cada punto principal estuvo bien apoyado
con varios hechos relevantes, estadísticas
y/o ejemplos
Cada punto principal estuvo adecuadamente
apoyado con varios hechos relevantes,
estadísticas y/o ejemplos
Cada punto principal estuvo adecuadamente
apoyado con varios hechos, estadísticas y/o
ejemplos; pero la relevancia de algunos fue
dudosa
Ningún punto
principal fue
apoyado
Información
Toda la información presentada en el debate fue clara,
precisa y minuciosa
La mayor parte de la información
presentada en el debate fue clara,
precisa y minuciosa
La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y
precisa, pero no fue siempre minuciosa
La información tiene varios
errores; no fue
siempre clara
Estilo de presenta
ción
El equipo consistentemente usó
gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la
atención de la audiencia
El equipo por lo general usó gestos,
contacto visual, tono de voz y un
nivel de entusiasmo en una
forma que mantuvo la
atención de la audiencia
El equipo algunas veces usó gestos, contacto visual, tono de voz y un
nivel de entusiasmo en una forma que
mantuvo la atención de la
audiencia
Uno o más de
los miembros
del equipo
tuvieron un estilo
de presentación que
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no mantuvo
la atención
de la audiencia
Organización
Todos los argumentos fueron vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de
manera lógica
La mayoría de los argumentos fueron
claramente vinculados a una
idea principal (premisa) y fueron
organizados de manera lógica
Todos los argumentos
fueron claramente
vinculados a una idea principal
(premisa) pero la organización no
fue, algunas veces, ni clara ni
lógica
Los argument
os no fueron
claramente
vinculados a una
idea principal (premisa)
Equivalencias: Puntaje total:24 y 23 puntos……..…..1023 puntos------------------- 918 puntos…….…...------ 817 y 16 puntos…..…..….. 7 EVALÚA: __________________________15 y 14 puntos …………-.613 o menos puntos…. ----- 5
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA FABULA.Docente: Fecha:Competencias que se desarrollan : 4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiados4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
CRITERIO¿En su estructura
presentó una situación inicial a manera de
planteamiento, hubo un desarrollo, nudo o clímax y desenlace?
¿Se dio a conocer el contexto situacional?
¿Los personajes representan
adecuadamente aquellos valores,
antivalores o creencias imperantes en su
comunidad?
¿La moraleja resumió el mensaje de la
fábula?
¿Se advierte claramente la
intención, el propósito que se persigue en la
fábula?
Alumno (a): SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO123456789
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL INFORME.
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Docente: Fecha:Competencias que se desarrollan : Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadosAtributos: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.Instrucciones:
Criterios¿El informe incluye el planteamiento de
su problema de investigación?
¿Se adjunta los resultados de las
encuestas o entrevistas?
¿El informe presenta una muestra
representativa de la población a investigar?
¿Se incluye gráficos y tablas
representado los resultados de las
muestras?
¿Presenta conclusiones en
relación con el tema investigado?
Alumno (a): SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO123456789
Valoración: 2 puntos por criterio.
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Mariano Matamoros
REGISTRO DESCRIPTIVO PARA EVALUAR EL ENSAYO.
Registro descriptivoEstudiante:Docente:Grupo: Fecha:Competencia: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.Atributo: 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
INDICADORES OBSERVACIÓN
Expone las ideas de manera ordenada:Hay una introducción, un desarrollo y una conclusión del tema:Expresa las ideas más importantes:Demuestra domino del tema (nivel, rigor y objetividad):Define palabras o conceptos que pueden ser nuevos:Expone un punto de vista personal sobre el tema:
Observador(a):
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Mariano MatamorosRESULTADOS DE APRENDIZAJE: Demostrará el manejo adecuado de las herramientas de información y comunicación en un proyecto formativo.COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR: Del área de Comunicación la 1 y 12.COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR: CG4 A5, CG5 A 2, CG8 A1
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO TIPO DE EVALUACIÓN: HETEROEVALUACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________ CALIFICACIÓN: ______ JUICIO: ________________
Práctica o ejercicio a evaluar: REVISTA INSTRUCCIONES: Observe con atención la ejecución, práctica o ejercicio y marque con una si el capacitando cumple o no con cada una de las siguientes características; en caso necesario registre observaciones.
Conoci-
mientos.
CRITERIO A EVALUAR RESULTADO OBSERVACIONESSUFICIENTE INSUFICIENTE
Utiliza correctamente las herramientas de información y comunicación, presentando una revista con Calidad técnica y estética.(Enfoque, estabilidad, color, luminosidad, contraste, Diseño de fuente)El formato de las imágenes son acordes a la información presentadaLa Distribución de los elementos se presentan armónicamente Los textos son claros y bien distribuidos en la hoja, de tal forma que permita una buena visibilidad de estos. (Interlineado, Sangría, Letra Capital, WordArt)
COM
PETE
NCIA
S
DISC
IPLI
NARE
S
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Detallando claramente los diferentes artículos que presenta la revista o el material interactivo.Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información, dando como resultado una revista completa y bien fundamentada o un material interactivo siendo de gran interés para el usuario.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas de tal forma que presenta el producto final con buen diseño, creatividad y sin faltas de ortografíaOrdena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones estableciendo claramente las partes del proyecto formativo, permitiendo la interacción correcta entre el lector y el producto final.
Actitudes
Presenta actitud asertiva durante el trabajo en equipo (No agrede, no es indiferente, dialoga, es cordial y tiene iniciativa)Se Presenta puntualmente para dar a conocer su producto elaborado con gran responsabilidad.
Valoración: 1 punto por criterio.
NOMBRE Y FIRMA DEL EVALUADOR
TABLA DE RESULTADOSCALIFICACIÓN JUICIO
10 y 9 COMPETENTE (EXCELENTE)8 y 7 COMPETENTE (BUENO)
Menor o igual 6 AÚN NO COMPETENTE Y REQUIERE SEGUIMIENTO
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Mariano Matamoros
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Mariano Matamoros
RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIONES
AIGNATURA: TEMA:NOMBRE DEL DOCENTE:PARCIAL: EQUIPO:
INTEGRANTES: 1.- OBSERVACIONES: 2.- 3.- 4.- 5.-
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
ASPECTO A EVALUAR: EXPOSICIÓN DEL TEMA __________________
No. INDICADORCUMPLIMIENTO
OBSERVACIONESSI NO1.- A la hora de exponer muestra seguridad en el tema2.- Se apoya en el esquema realizado para exponer el
tema sin llegar a solo leerlo.3.- El volumen de la voz es adecuado en relación al
espacio y al número de personas4.- Utiliza una material de apoyo para exponer el tema5.- Estructura correctamente la información en
material de apoyo6.- Presenta buen diseño en el material7.- No tiene faltas de ortografía8.- La información presentada es completa9.- Propicia la participación de sus compañeros10.- Es entendible el tema y cumplió su objetivo
Valoración 1 punto por indicador CALIFICACION: _________
REPORTA VALIDA___________________ __________________
ALUMNO DOCENTE
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR REPORTE DE PRÁCTICA
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RÚBRICA PARA EVALUAR PROYECTO
ASIGNATURA:NOMBRE DEL DOCENTE:PARCIAL: TEMA:
NOMBRE DEL ALUMNO PORTADA E INTRODUCCIÓN
DELIMITACIÓN DEL TEMA Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
OBJETIVOS DEL PROYECTO
MARCO DE LA INVESTIGACIÓN
PUNTOS
S A B B S A B B S A B B S A B B S A B B
OBSERVACIONES:
JJKJK
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RUBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO
No. Criterios de evaluación
Nivel de dominio(desempeño)PuntosExcelente
5Bueno
4Regular
3Básico
2Insuficiente
1Documentación del Proyecto
1 Portada y Resumen.
El proyecto incluye una portada y contra portada con todos los datos que requiere un trabajo y tiene un breve resumen del proyecto escrito en forma clara y precisa. Y esta engargolado
El proyecto incluye una portada con todos los datos que requiere un trabajo y tiene un breve resumen del proyecto escrito en forma clara y precisa.
El proyecto incluye una portada con todos los datos que requiere un trabajo y tiene un breve resumen del proyecto pero no es clara ni precisa.
El proyecto incluye una portada con todos los datos que requiere un trabajo y no tiene resumen.
El proyecto no incluye una portada ni resumen.
2Planteamiento del problema introducción.
El proyecto cuenta con delimitación del tema así como una introducción de problema de forma clara y precisa.
El proyecto cuenta con delimitación del tema así como una introducción parcial del problema
El proyecto cuenta con delimitación del tema así como planteamiento de problema no precisa.
El proyecto solo cuenta con delimitación del tema o planteamiento de problema de forma clara y precisa.
El proyecto no cuenta con delimitación del tema ni planteamiento de problema.
3Justificación y limitación del proyecto.
Se explica excelentemente las razones por las que se hará el proyecto y las limitaciones que presenta el desarrollar el proyecto de forma clara y precisa. Incluye competencias
Se explica bien las razones por las que se hará el proyecto y las limitaciones que presenta el desarrollar el proyecto de forma clara y precisa. Y aplica alguna competencia, incluye una competencia
Se explica parcialmente las razones por las que se hará el proyecto y las limitaciones que presenta el desarrollar el proyecto de forma clara y precisa. Incluye una competencia
Se explica solo las razones por las que se hará el proyecto o las limitaciones, pero no ambas. No aplica competencias
Se omiten explicar las razones por las que se hará el proyecto y los contenidos, transversales a desarrollar. No aplica competencias
4 Objetivos del proyecto
Los objetivos son claros y precisos, nos permiten saber hacia dónde vamos y lo que esperamos del proyecto. Son posibles de cumplir, medir y evaluar. Tiene más de un objetivo
Los objetivos son claros y precisos, nos permiten saber hacia dónde vamos y lo que esperamos del proyecto. Aunque Son difíciles de medir y evaluar.
Se definen los objetivos y permiten de alguna manera saber hacia dónde vamos con el proyecto aunque son difíciles de medir y evaluar.
Se establecen objetivos para el proyecto pero no permiten determinar si los resultados son medibles y si responden a las necesidades planteadas.
Se establecen de alguna manera objetivos que no son claros, no es posible medirlos o evaluarlos.
5Marco teórico
Cuenta con información del tema obtenida de diversas fuentes como: libros, internet, revistas, etc. Que fundamentan y guían el proyecto, así como las reflexiones que hacen referencia los alumnos.
No mayor a 5 años
Cuenta con información del tema obtenida de diversas fuentes como: libros, internet, revistas, etc. Que fundamentan y guían el proyecto, las reflexiones que hacen referencia los alumnos no son suficientes.
Cuenta con información parcial del tema obtenida de diversas fuentes como: libros, internet, revistas, etc. Que fundamentan y guían el proyecto, No mayor a 5 años
Cuenta con información del tema obtenida de diversas fuentes como: libros, internet, revistas, etc. Que fundamentan y guían el proyecto pero carece de ideas.
Carece de información del tema obtenida de diversas fuentes como: libros, internet, revistas, no se encuentran referencia a la investigación.
6 Descripción de planeación y
Describe con detalle y precisión el proceso y los recursos
Cuenta con información parcial del tipo de proyecto,
Cuenta con información con solo dos de los tres temas:
Cuenta con información del tema obtenida de
Carece de información del tema obtenida de
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Mariano Matamoros
desarrollo de proyecto
utilizados durante la ejecución del proyecto Que fundamentan y guían el proyecto, así como los criterios para selección que hacen los alumnos del proceso de construcción para el prototipo. Tiempo, Recursos económicos, materiales y humanos, Proceso, Capacitación, Instrumentos, Coordinación y supervisión
Hipótesis y desarrollo del diseño y construcción. Que fundamentan y guían el proyecto, así como los criterios para selección que hacen los alumnos del proceso de construcción para el prototipo.
tipo de proyecto, Hipótesis y desarrollo del diseño y construcción. Que fundamentan y guían el proyecto, así como los criterios para selección que hacen los alumnos del proceso de construcción para el prototipo.
diversas fuentes como: libros, internet, revistas, etc. Que fundamentan y guían el proyecto pero carece de ideas
diversas fuentes como: libros, internet, revistas, no se encuentran referencia a la investigación.
7
Organización del informe y Descripción de grado de factibilidad (técnica y financiera):
El Contenido del informe está organizado mediante un programa o cronograma de actividades, recomendaciones, posibles líneas de acción y conclusiones de forma clara y precisa, que conlleven a la reflexión.
El Contenido del informe está solo organizado mediante un programa o cronograma de actividades, recomendaciones, y conclusiones de forma clara y precisa, que conlleven a la reflexión
El Contenido del informe está organizado mediante un programa o cronograma de actividades, y conclusiones de forma clara y precisa, que conlleven a la reflexión
El Contenido del informe está organizado mediante un cronograma o de conclusiones de forma clara y precisa, que conlleven a la reflexión
La organización no estuvo clara o fue lógica.
8Ortografía y puntuación. Y Análisis de resultados:
No hay faltas de ortografía ni errores gramaticales.Descripción o lectura de los datos obtenidos y que se han presentado en los cuadros.
Tres ó menos faltas de ortografía y/o errores de puntuación.
Cuatro faltas de ortografía y/o errores de puntuación.
Seis errores de ortografía y/o errores gramaticales.
Más de seis errores de ortografía y de gramática.
9
Bibliografía, Conclusiones
Todas las fuentes de información están documentadas. Constituyen la presentación de los hallazgos y sugerencias sobresalientes del proyecto. Deben ser específicos, concretos, sencillos y relacionados con el planteamiento del problema y los objetivos planteados
La mayoría de las fuentes de información están documentadas.
Algunas de las fuentes de información están documentadas.
Ninguna fuente de información está documentada
No existe bibliografía, presentada.
PUNTOS TOTALES:Comentarios del evaluador _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Mariano MatamorosTEMA A EVALUAR: GRÁFICOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE: En el nivel Valorar, el alumno demostrará el manejo adecuado para la interpretación de datos a través de un gráficoCOMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR: Del área de Comunicación la 1 y 12.COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR: CG4 A5, CG5 A 2, CG8 A1
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO TIPO DE EVALUACIÓN: HETEROEVALUACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________ CALIFICACIÓN: ______ JUICIO: ________________
Práctica o ejercicio a evaluar: GRAFICO QUE MUESTRA LOS RESULTADOS DE UNA ENCUESTAINSTRUCCIONES: Observe con atención la ejecución, práctica o ejercicio y marque con una si el capacitando cumple o no con cada una de las siguientes características; en caso necesario registre observaciones.
Aspecto. CRITERIO A EVALUAR RESULTADO OBSERVACIONESSUFICIENTE INSUFICIENTE
CONO
CIM
IENT
OS
El gráfico es sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseño planteadosDemuestra el manejo adecuado para la interpretación de datos a través de un gráficoLa información presentada en el gráfico es entendible
Utiliza correctamente las herramientas del gráfico para dar a conocer los resultados de la encuesta.
COM
PETE
NCIA
S DI
SCIP
LINA
RES
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideasOrdena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
Actitudes
Presenta actitud asertiva durante el trabajo en equipo (No agrede, no es indiferente, dialoga, es cordial y tiene iniciativa)Se Presenta puntualmente para dar a conocer su producto elaborado con gran responsabilidad.
Valoración: 1 punto por criterio.
TABLA DE RESULTADOSCALIFICACIÓN JUICIO
10 y 9 SUFICIENTE8 y 7 COMPETENTE
Menor o igual 6 AÚN NO COMPETENTE Y REQUIERE SEGUIMIENTO
NOMBRE Y FIRMA DEL FACILITADOR
M.C. YADIRA MIGUEL LÓPEZ