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Vicerrectoría Académica
Coordinación de Currículo
Formato básico oficial para la elaboración de Syllabus – microcurrículo
PROGRAMAS NUEVOS O REDIMENSIONADOS - 2011
Identificación del Espacio Académico
Facultad: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Programa: MAESTRÍA EN DOCENCIA Nombre del Espacio Académico: POLÍTICAS EDUCATIVAS,
LEGISLACIÓN Y DOCENCIA Código: MDR13
Área Curricular: Fundamentadora____ Profesional X Complementaria___ Praxis Investigativa___
Tipo de Espacio Académico: Común Programa__x_ Facultad___ Electiva: Disciplinar___ Facultad___ Interdisciplinar____
Periodo académico en la malla curricular: 4 Fecha: 02 – 03 - 2018
Número de Créditos: 2 HP: 2 HI: 6
Horario: Sábado 8:00-12:00 m y de 1:30-4:30 p.m.
Modalidad: Teórica X Taller____ Laboratorio____ Otra: ________
Nombre Profesor: Daniel Lozano Flórez
Articulación con la Macrocompetencia, Núcleo y Praxis Investigativa
El seminario es un espacio académico en el cual se estudian y discuten las políticas
educativas nacionales e internacionales vigentes, las cuales adoptan, adaptan y
aplican los gobiernos de los países latinoamericanos a los procesos educativos puestos
en marcha en los niveles de educación básica, media, superior, técnica, tecnológica y
superior. Asimismo, posibilita la reflexión sobre las decisiones tomadas por las
autoridades gubernamentales (nacionales y territoriales) y en relación con los
planteamientos de académicos y de actores estratégicos de la educación sobre las
decisiones tomadas en la actualidad por las autoridades gubernamentales, a través de
las cuales se definen el sentido de la acción educativa y los efectos e impactos de
ésta sobre la sociedad y los actores del proceso educativo.
Por otra parte, el seminario, al ocuparse del estudio de las políticas educativas
formuladas por los gobiernos nacional y territoriales, aportará elementos que ayudan
a la comprensión de la educación como parte de lo público, de la política social, y
como espacio de interacción entre la sociedad, el Estado y las comunidades
educativas, así como del actual momento histórico de Colombia, de los procesos de
intervención estatal que afectan la educación y la escuela, y de las acciones puestas
en marcha por las instituciones del sector educativo, con el fin de articularse a los
demás sectores e instituciones que intervienen en la construcción de escenarios de
desarrollo a nivel nacional, regional y local.
Intencionalidad Formativa (PEUL y EFL)
De acuerdo con el Enfoque Formativo Lasallista (EFL), el análisis de las principales
ideas que han orientado el desarrollo de la pedagogía y de la educación en el mundo,
contribuirá a entender y a asumir la responsabilidad social del profesor formado en el
Proyecto Educativo Universitario Lasallista (PEUL), el cual tiene, por un lado, la misión
de educar nuevas generaciones de colombianos de acuerdo con los valores del
respeto, la tolerancia, la solidaridad, la fraternidad, y la honestidad, entre otros y, por
otro, la responsabilidad social de ser un actor estratégico en el desarrollo de los
procesos de cambio social requeridos por el mundo en la época contemporánea, los
cuales, desde nuestra perspectiva, deben estar orientados por los principios del
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Coordinación de Currículo
Desarrollo Humano Integral y Sustentable, de tal forma que se asegure la
sustentabilidad ambiental y el desarrollo de las capacidades de cada persona.
El Seminario se concibe como un espacio abierto, democrático y participativo, el cual
debe responder a las necesidades de los estudiantes y contribuir a la estructuración de
ambientes de aprendizaje que propicien el respeto y la tolerancia; que privilegien el
trabajo en equipo, la reflexión crítica, el aprendizaje autogestionado y colaborativo, la
formación de competencias investigativas y el desarrollo del pensamiento crítico,
reflexivo y transformador.
Adicionalmente, el estudio e investigación de las políticas educativas debe contribuir a
la formación integral de cada estudiante, al desarrollo de un espíritu crítico y
propositivo, de tal forma que desde los escenarios educativos donde nuestros
estudiantes desempeñan diferentes roles, contribuyan a la promoción de la dignidad
humana, a la proyección sociopolítica e histórica de la Universidad de La Salle y al
trabajo en beneficio de la población que se encuentra en peores condiciones, con el fin
de que ésta, como resultado de la formación, inicie procesos sostenibles de movilidad
social ascendente.
Competencias integrales a desarrollar en relación con el Perfil Integral
Conoce y aplica los conceptos básicos (teóricos y metodológicos) relacionados
con el diseño, formulación, ejecución y evaluación de políticas públicas.
Conoce el contexto histórico en el cual se produjeron los cambios en las
concepciones sobre educación y el surgimiento de nuevas perspectivas en
educación vinculadas al proceso de globalización.
Conoce las políticas educativas internacionales formuladas por instituciones
como el Banco Mundial, la UNESCO y la CEPAL, e identifica la influencia de
estos organismos en la formulación de las políticas educativas nacionales, así
como los impactos y efectos de sus decisiones sobre el proceso educativo y los
actores estratégicos de éste.
Identifica las consecuencias de la aplicación de las políticas educativas sobre la
profesión docente, en términos de las relaciones laborales, las condiciones de
trabajo, el perfil docente y el status de la profesión.
Reconoce la pertinencia de las políticas educativas alternativas construidas
desde perspectivas pedagógicas, con el fin de afrontar los impactos y efectos
de las políticas educativas.
Conoce la política educativa nacional, la analiza críticamente, e identifica en
esta política la influencia ejercida por las políticas educativas internacionales
sobre las decisiones tomadas por los gobiernos nacionales y subnacionales.
Contenidos del Espacio Académico
El Estado y el diseño de la política pública
El marco de referencia histórico para el análisis de las políticas educativas
nacionales
Las políticas educativas internacionales
Los impactos y efectos de las políticas educativas sobre los docentes y la
profesión docente
Los sistemas educativos, y la formulación y desarrollo de políticas educativas a
nivel territorial (nacional, distrital, departamental y municipal).
Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias integrales en
relación con el perfil
Para horas presenciales Para trabajo independiente
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Coordinación de Currículo
Conversatorios sobre
temas y lecturas
específicas
Exposiciones del
profesor y de los
estudiantes
Escritura de una ponencia sobre uno de los
siguientes temas: la evaluación docente, la
formación docente, la condición docente en el
contexto creado por la reforma educativa de
los años 90.
Participación en el Foro Virtual dispuesto en: http://politicaseducativaslegislacionydocencia.
wordpress.com
Estrategias de evaluación por competencias integrales en relación con el
Perfil
- Autoevaluación de los estudiantes sobre los resultados de aprendizaje en el
Seminario y su participación en las sesiones de éste. - Heteroevaluación del profesor sobre los productos académicos de los
estudiantes (ponencia y participación en el Foro virtual).
Fuentes de Información y Canon de los 100 libros
Bibliografía
Libros Básicos:
- Banco Mundial (1996). Prioridades y estrategias para la educación: examen del
Banco Mundial. Banco Mundial. Washington. (Versión en español).
- Bauman Z. (2008). Los retos de la educación en la modernidad líquida.
Barcelona. Gedisa.
- Casilda, R. (2004). América Latina y el Consenso de Washington. En: Boletín
Económico de ICE No. 2803. Madrid.
- Latapí, P. (2009). El derecho a la educación. Su alcance, exigibilidad y
relevancia para la política educativa. En: Revista Mexicana de Investigación
Educativa. Volumen 14. Número 40. Páginas 255-287. México.
- Lozano D. (2017a). Desarrollo, educación rural y construcción de la paz en
Colombia. Ediciones Unisalle: Bogotá D.C.
- Lozano, D. (2017b). Fundamentos y razones para el estudio de la política
educativa. Observaciones desde el Seminario de Políticas Educativas,
Legislación y Docencia. Policopiado. Unisalle: Bogotá.
- Martínez A. (s.f.) La educación en América Latina: de políticas expansivas a
estrategias competitivas. Documento policopiado. Bogotá D.C.
- Martínez A., Unda P. y Mejía M. R. (2002) “El itinerario del maestro: de
portador a productor de saber pedagógico”. En: Suárez H. (Compilador)
(2002). Veinte años del Movimiento Pedagógico 1982-2002 entre mitos y
realidades. Magisterio-Corporación Tercer Milenio. Bogotá D.C.
- Michel A. (1996). “La conducción de un sistema complejo: la Educación
Nacional”. En: Revista Iberoamericana de Educación No. 10. Organización de
Estados Iberoamericanos. Madrid.
- República de Colombia-Ministerio de Educación Nacional (2017). Plan nacional
decenal de educación 2016-2026. El camino hacia la calidad y la equidad.
Ministerio de Educación Nacional: Colombia
- Rizvi F. y Lingard B. (2013). Políticas educativas en un mundo globalizado.
Morata. Madrid. Pp. 23-46.
- Torres R. M. (2001). La profesión docente en la era de la informática y la lucha
contra la pobreza. Séptima Reunión del Comité Regional Intergubernamental
del Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe, Documento
de Apoyo ED-01/PROMEDLAC VII/. UNESCO. Santiago de Chile.
- Universidad de La Salle (2008). Proyecto Educativo Universitario Lasallista
PEUL. UNISALLE. Bogotá D.C.
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Coordinación de Currículo
- Universidad de La Salle (2008). Enfoque Formativo Lasallista EFL. UNISALLE,
Bogotá D.C.
- Vásquez F. (2007). Pregúntele al ensayista. Segunda Edición. Kimpres. Bogotá
D.C.
Libros Complementarios:
- Banco Mundial (1994). La enseñanza superior: las lecciones derivadas de la
experiencia. Banco Mundial-Oficina Regional para América Latina y el Caribe.
México.
- CEPAL-UNESCO. (1992). Educación y conocimiento: eje de la transformación
productiva con equidad. CEPAL-UNESCO. Santiago de Chile.
- Delors J. (1996). La educación encierra un tesoro. Unesco-Grupo Santillana de
Ediciones. Madrid.
- Martínez A. (2004). De la escuela expansiva a la escuela competitiva. Dos
modos de modernización en América Latina. Anthropos. Barcelona.
- Meny I. y Thoenig J. (1992). Las políticas públicas. Ariel S.A. Barcelona.
- República de Colombia. Constitución Política de Colombia; Ley 30 de 1992; Ley
115 de 1994; Ley 715 de 2001; Decreto 1850 de 2002; Decreto 3020 de 2002;
Decreto 1278 de 2002 Estatuto de Profesionalización Docente.
Revistas:
- Opciones Pedagógicas. Revista de la Facultad de Ciencias y Educación.
Universidad Distrital. Bogotá D.C.
Libros del Canon:
- Dewey, J. (1995). Democracia y Educación. Una introducción a la filosofía de la
educación. Ediciones Morata. Madrid.
Cibergrafía
Revistas electrónicas:
- Revista Iberoamericana de Educación. www.oei.es
- Revista PREALC (Proyecto Regional de Educación para América Latina y el
Caribe) www.unesco.cl/revistaprelac/esp/
Bases de datos:
www.eric.ed.gov , E-libro, Proquest
Páginas Web:
www.oei.es , www.preal.cl
Datos del Profesor
Correo Electrónico: [email protected]
Teléfono: 3102902763 / 3488000 Extensión 1503
Horario de Atención a Estudiantes: Lugar: Bogotá D.C., Edificio Fundadores
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Coordinación de Currículo
Planeador de Metodología de Aprendizaje por Contenido
Contenido
Temático
Semana
Estrategias
para el trabajo
en Aula
Trabajo Independiente
De Preparación De Resultados
Primera
sesión
Febrero 3
8:00-12:00
y 1:30-4:30
p. m.
Presentación del
Syllabus y del
Plan de Trabajo
del Seminario.
Exposición de
conceptos sobre
política pública,
ciclo de la política
pública, y acerca
del contexto social
y económico de la
toma de
decisiones sobre
política educativa.
Elaboración del Syllabus.
Lectura de los siguientes
textos:
Lozano, D. “Fundamentos y
razones para el estudio de
la política educativa.
Observaciones desde el
Seminario de Políticas
Educativas, Legislación y
Docencia”
Casilda, R. “América Latina
y el Consenso de
Washington”.
Banco Mundial. “Prioridades
y estrategias para la
educación: examen del
Banco Mundial”.
Cruz, P. “La pedagogía y el
estudio de las políticas
educativas. Un campo por
explorar”.
Conocimiento del Syllabus
y concertación del Plan de
Trabajo.
Conocimiento de
conceptos básicos sobre
los fundamentos de la
política educativa
nacional.
Segunda
sesión
Febrero 10
8:00-12:00
y 1:30-4:30
p. m.
Exposición y
Trabajo en grupo
para discutir las
lecturas
programadas para
la sesión.
Lectura de los siguientes
textos:
Latapí, P. (2009). “El
derecho a la educación. Su
alcance, exigibilidad y
relevancia para la política
educativa”.
Lozano, D. “Desarrollo,
educación rural y
construcción de la paz en
Colombia“. Pp. 69-92.
Martínez A. “La educación
en América Latina: de
políticas expansivas a
Conocimiento del
contexto en cual se
formula y desarrolla la
política pública en
educación.
Formulación de tesis
para la elaboración de
ponencia
Identificación y selección
de los argumentos de
autoridad
Elaboración del esbozo
de la ponencia y del
informe descriptivo de la
Vicerrectoría Académica
Coordinación de Currículo
estrategias competitivas”.
Martínez A., Unda P. y
Mejía M. R. “El itinerario del
maestro: de portador a
productor de saber
pedagógico”.
Torres R. M. “La profesión
docente en la era de la
informática y la lucha
contra la pobreza”.
política educativa
seleccionada
Tercera
sesión
Febrero 17
8:00-12:00
y 1:30-4:30
p. m
Exposición y
Trabajo en grupo
para discutir las
lecturas
programadas para
la sesión.
Lectura de los siguientes
textos:
Bauman Z. “Los retos de la
educación en la modernidad
líquida”.
Lozano D. “Desarrollo,
educación rural y
construcción de la paz en
Colombia“. Pp. 171-199.
Ministerio de Educación
Nacional (2017). Plan
nacional decenal de
educación 2016-2026. El
camino hacia la calidad y la
equidad.
Análisis y discusión del
contexto en el cual se
desarrolla la política
educativa
Entrega de la versión final
de los siguientes
documentos: ponencia.
Evaluación de la
ponencia, ejercicio de
coevaluación
Cuarta
sesión
Febrero 24
8:00-11:00
y 1:30-4:30
p. m
11:00-12.00
Exposición y
Trabajo en grupo
para discutir las
lecturas
programadas para
la sesión. Sesión
plenaria para
socializar los
resultados del
trabajo en grupo.
Lectura de los siguientes
textos:
Rizvi F. y Lingard B.
“Políticas educativas en un
mundo globalizado”.
Lozano D. “Desarrollo,
educación rural y
construcción de la paz en
Colombia“. Pp. 143-169
Conocimiento de los
retos y desafíos para el
docente en el actual
contexto de desarrollo de
la educación.
Reflexión acerca de las
políticas educativas
colombianas relacionadas
con el desarrollo de la
educación en el país en
los niveles de básica,
media y superior.
Evaluación del seminario