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STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 1 di 12

FORMAT

DELL’ UNITÀ DI APPRENDIMENTO VIAGGIO NEL TEMPO: LA PREISTORIA

Comprendente:

UDA

CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO

SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE Classi 3^ A –B Plesso Nievo

Anno scolastico 2016 -17

DOCENTI

Cappelletto Federica

Di Maio Marianna

Voltan Gabriella


UDA

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Denominazione VIAGGIO NEL TEMPO: LA PREISTORIA

Compito significativo e prodotti

Realizzare un filmato sulla preistoria PRODOTTI:

• “Lap book L’EVOLUZIONE DELL’UOMO”

• “Lap book IL PAESAGGIO NATURALE”

• “Il plastico: dall’Australopiteco al Sapiens”

• “Power point dalla nascita della terra al Paleolitico”

• “Riproduzione de La Cueva de Altamira”

• Filmati: “L’origine della vita” – “L’evoluzione dell’homo”

Competenze chiave e relative competenze specifiche

Evidenze osservabili

COMUNICAZIONE IN MADRELINGUA

- Padroneggiare gli strumenti espressivi e

argomentativi indispensabili per comunicare

verbalmente in vari contesti

- Produrre testi di vario tipo in relazione ai

differenti scopi comunicativi

L’allievo partecipa a semplici scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari adeguati alla situazione. Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali.

Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

Abilità (in ogni riga gruppi di abilità riferite ad una singola

competenza)

Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una

singola competenza)

Interagire in una conversazione formulando

domande e dando risposte pertinenti su

argomenti affrontati in classe.

Individuare e comprendere il senso globale

di un argomento e le informazioni principali

legate allo stesso.

Lessico fondamentale per la gestione di semplici

comunicazioni orali in contesti formali e informali

Contesto, scopo, destinatario della comunicazione





CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

- Usare la linea del tempo per organizzare

informazioni, conoscenze, periodi,

individuare successioni, contemporaneità

- Riconoscere ed esplorare le tracce storiche

presenti nel territorio

- Organizzare le informazioni e le conoscenze

- Individuare le relazioni tra gruppi umani e

contesti spaziali

Organizza le informazioni e tematizza le conoscenze. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal Paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.


competenza)


singola competenza)

Individuare le ere geologiche e i periodi della

preistoria

Osservare reperti fossili e ricavarne informazioni

Leggere testi storiografici e schematizzare le

informazioni raccolte

Individuare gli indicatori di civiltà

Costruire il quadro di civiltà dell'uomo del Paleolitico

Ere geologiche

Processo di fossilizzazione

Evoluzione della specie

Ominazione

Quadro di civiltà dell'uomo del Paleolitico



COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA

- Individuare trasformazioni nel paesaggio

naturale ed antropico

- Orientarsi nello spazio fisico e rappresentato

L’alunno si orienta nello spazio circostante,

utilizzando riferimenti topologici.

Coglie nei paesaggi le progressive trasformazioni

operate dall’uomo.

Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici.




competenza)


singola competenza)

Cogliere nei paesaggi le trasformazioni operate

dall'uomo

Cogliere i rapporti di interdipendenza tra elementi

naturali e antropici

Leggere e interpretare mappe

Utilizzare gli indicatori spaziali

Muoversi e orientarsi nel territorio

Paesaggi naturali ed antropici

Rapporti d'interdipendenza tra uomo e territorio

Elementi essenziali di cartografia:

rappresentazione dall'alto

riduzione/ingrandimento

Elementi di orientamento convenzionali



COMPETENZA DIGITALE

- Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio.

Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione e si

avvia a farne un uso adeguato a seconda delle

diverse situazioni.


competenza)


singola competenza)

Usare le nuove tecnologie per supportare il proprio

lavoro.

Utilizzo di forme di videoscrittura diverse adatte a comunicare diversi messaggi.



SPIRITO DI INIZIATIVA ED IMPRENDITORIALITA’

- Assumere e portare a termine compiti e iniziative

- Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti

Prende decisioni, singolarmente e/o condivise da un gruppo.




competenza)


singola competenza)

Formulare proposte di lavoro, di gioco …

Confrontare la propria idea con quella altrui

Riconoscere semplici situazioni problematiche in contesti reali d’esperienza

Formulare ipotesi di soluzione

Regole della discussione Fasi di un problema Fasi di un’azione Modalità di decisione

Utenti destinatari Alunni classi terze

Prerequisiti Conoscenze, abilità e competenze indispensabili per poter trarre profitto dal

percorso:

Gli elementi e le regole della comunicazione.

Uso del lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in

contesti formali e informali.

Organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, periodizzazione.

Linee del tempo.

Punti di riferimento; paesaggi e trasformazioni.

Distinguere le diverse tipologie di fonti e saperle utilizzare correttamente Uso di software per realizzare mappe, registratore audio, foto digitali Capacità di lavorare in gruppo

Fasi di applicazione Presentazione del lavoro Prima fase

Discussione e formulazione di ipotesi sulla comparsa dell’uomo sulla Terra.

Seconda fase

Conoscenze relative all’evoluzione dell’uomo nel Paleolitico e nel Neolitico.

Terza fase

Visione di documentari sulle fasi evolutive della vita dell’uomo e su animali preistorici.

Quarta fase

Attività di sintesi: assegnazione degli argomenti trattati sulla vita dell’uomo a gruppi

di alunni e realizzazione di cartelloni che formeranno le pagine de “Il nostro libro

della Preistoria”.

Quinta fase

Realizzazione di oggetti pratici per costruire “Il nostro museo della Preistoria”.

Sesta fase

Digitalizzazione dei materiali prodotti, suddivisione in brevi testi delle tematiche

affrontate, registrazione file audio, riprese video

Settima fase

Costruzione del power point – montaggio del filmato

Ottava fase

Valutazione delle competenze acquisite.



Tempi Il secondo quadrimestre

Esperienze attivate Riproduzioni grafiche Costruzione di testi Costruzione di mappe utilizzando mind mapper Costruzione di cartelloni di sintesi Costruzione di oggetti Costruzione di un plastico in grandezza naturale

Metodologia Metodi tradizionali

Lezioni frontali

Discussioni

Letture di testi storici.

Metodi attivi

Lavoro individuale Lavoro a coppie e / o piccolo gruppo Interpretazione di dati e stesura dei contenuti.

Didattica laboratoriale Apprendimento situato

Risorse umane

interne

esterne

Insegnanti di classe Cappelletto Federica Di Maio Marianna Voltan Gabriella

Strumenti Libri di testo

Testi presenti nella biblioteca della scuola

Ricerche su Internet

Filmati - documentari

Uso della LIM

Uso di immagini

Computer: videoscrittura, internet Mappe, carte e fotografie Tabelle di osservazione Macchina fotografica digitale

Valutazione Valutazione di processo con griglie di osservazione: impegno e partecipazione, rispetto delle consegne, contributi personali. Valutazione dei prodotti rispetto all'adeguatezza dello scopo e all'originalità. Rilevazione delle conoscenze e delle abilità acquisite durante il percorso.


LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definiti, tenendo presente anche i criteri di valutazione. 1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto. 2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti

competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.

3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire

spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA VIAGGIO NEL TEMPO: LA PREISTORIA Cosa si chiede di fare : Discussioni sull’evoluzione dell’uomo e studio dei contenuti appresi. Invito a portare a scuola materiali (riviste e libri, dvd …), raccolta degli stessi. Visione di film e documentari

In che modo:

L’insegnante individua le tematiche principali e assegna ad ogni gruppo (massimo di 4 bambini) un

argomento da trattare: abbigliamento, armi, metodi di comunicazione, lavorazione della pietra,

organizzazione sociale (ruolo della donna, culto dei defunti).

L’insegnante fornisce delle domande guida per facilitare il compito.

Ogni gruppo costruisce un cartellone con le informazioni principali e lo presenta agli altri.

Quali prodotti: realizzare: LAP BOOK, UN MUSEO DELLA PREISTORIA, POWERPOINT, CARTELLONI Che senso ha: si chiede di lavorare insieme per scoprire come si è evoluto l’uomo, come è cambiato nel corso della storia e di provare a costruire la sua evoluzione: da quando non sapeva fare niente a quando riesce a cacciare, coltivare, costruire, ecc. Tutto ciò servirà per scoprire come si è evoluto l’uomo e quindi per capire come è nata la nostra società. Tempi: UN QUADRIMESTRE Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…): uso di mappe geo-storiche, filmati specifici, … Criteri di valutazione:

- la competenza nel pianificare il lavoro

- la capacità di trasferire le conoscenze sia a livello verbale che scritto

- la capacità di lavorare in gruppo

- partecipazione alle attività

- interesse e impegno,

- capacità espositive

- conoscenze specifiche disciplinari


PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: VIAGGIO NEL TEMPO LA PREISTORIA

Coordinatore: GABRIELLA VOLTAN

Collaboratori : FEDERICA CAPPELLETTO – MARIANNA DI MAIO

PIANO DI LAVORO UDA

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Consegna agli studenti (i dati si estraggono dalla progettazione precedente)

Denominazione

U.d.A.

VIAGGIO NEL TEMPO: LA PREISTORIA

Cosa si intende fare

insieme …

Discussioni sull’evoluzione dell’uomo e studio dei contenuti appresi. Invito a portare a scuola materiali (riviste e libri, dvd …), raccolta degli stessi.

Visione di film e documentari.

In che modo ….

Per ogni fase dello sviluppo della razza HOMO

L’insegnante individua le tematiche principali e assegna ad ogni gruppo (massimo di 4

bambini) un argomento da trattare: abbigliamento, armi, metodi di comunicazione,

lavorazione della pietra, organizzazione sociale (ruolo della donna, culto dei defunti).

L’insegnante fornisce delle domande guida per facilitare il compito.

Ogni gruppo costruisce un cartellone con le informazioni principali e lo presenta agli altri.

Quali prodotti … Realizzare un piccolo museo sulla preistoria, lap book tematici e un documentario.

Che senso ha il lavoro

Vi si chiede di lavorare insieme per scoprire come si è evoluto l’uomo, come è cambiato

nel corso della storia e di provare a costruire la sua evoluzione: da quando non sapeva

fare niente a quando riesce a cacciare, coltivare, costruire, ecc. Tutto ciò servirà per

scoprire come si è evoluto l’uomo e quindi per capire come è nata la nostra società.

Tempi Un quadrimestre

Criteri di valutazione

Verrà valutata:

la competenza nel pianificare il lavoro

la capacità di trasferire le conoscenze sia a livello verbale che scritto

la capacità di lavorare in gruppo

Peso dell’U.d.A. nella

valutazione

complessiva

Prevalentemente l’Uda verrà valutata nelle discipline coinvolte


PIANO DI LAVORO UDA

DIAGRAMMA DI GANTT

Fasi Febbraio Ore settimanali 4

Marzo Ore settimanali 4

Aprile Ore settimanali 4

Maggio Ore settimanali 4

1

2

3

4

5

6

7

8

VALUTAZIONE APPRENDIMENTI SIGNIFICATIVI

Tipologia di prove

Griglie di valutazione

COMPITO AUTENTICO

Denominazione

Presentazione Tipologie generali di compiti autentici

Compiti di ricerca

Compiti da giornalista

Compiti da progettista

Compiti di espressione e di produzione creativa

Compiti di conoscenza di sé e degli altri

Compiti di approfondimento

Compiti di valutazione e di presa di decisione

Realizzazione di mappe e istogrammi

Consegne Es. modalità operative (individuali, in gruppo), uso di strumenti e sussidi, ecc.

RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL COMPITO AUTENTICO

Livelli padronanza

Dimensioni

1 Livello

Principiante sufficiente

2 Livello

Praticante - buono

3 Livello

Esperto - distinto

4 Livello

Eccellente - ottimo


PIANIFICAZIONE DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE

Cosa/in che modo/quando fa il docente Studente

Attività (fasi) Metodologia

e strumenti

Esiti attesi Tempi Valutazione Cosa fa lo

studente

Autovalutazione

Riflessione

1 Discussione e

formulazione

di ipotesi

sulla comparsa

dell’uomo

sulla Terra:

letture

storiche.

Libri

Dvd

LIM

Reperti

ritrovati (tipo

selce, fossili).

Dovrebbe

emergere una

concezione

grossolana e

generale

dell’evoluzione

dell’uomo:

Capire come è

nata la terra,

come si è

evoluto

l’uomo e

capire

come è nata la

nostra società.

Mese

Febbraio: 4

h

settimanali

Interesse e

partecipazione

degli alunni (se

portano

strumenti, se

fanno domande

e partecipano

alla discussione)

Invito a portare

a scuola

materiali (libri,

dvd …) raccolti

degli stessi

alunni.

Capacità di

relazione

interpersonale

Ho ascoltato le

idee degli altri.

2 Conoscenze

relative

all’evoluzione

dell’uomo nel

Paleolitico

Letture dal

libro di testo;

realizzazione

di mappe e

schemi, linee

del tempo;

visione di film

e

documentari;

esposizione

orale delle

conoscenze

acquisite

L’insegnante

individua le

tematiche da

trattare e i

compiti

autentici.

Mese

Febbraio: 4

h

settimanali

Competenza

storica.

Competenza

linguistica.

Ricerca

informazioni sui

vari aspetti della

vita preistorica;

espone il

proprio lavoro

con l’ausilio di

Domande guida.

Ho capito ciò

che mi veniva

chiesto.

3 Visione di

documentari

sulle fasi

evolutive della

vita dell’uomo

e su animali

preistorici.

Visione di un

documentario,

discussione e

sintesi dei

contenuti

salienti con

tecniche varie

(questionari,

domande a

scelta

multipla,..)

Risposte al

questionario-

guida

pertinenti.

Mese Marzo:

4 h settimanali

Comprensione

dei testi,

correttezza

lessicale nelle

risposte

Le interviste

impossibili …

Le ricerche ( sul

web) possibili

Ho accettato il

punto di vista

dei miei

compagni


4 Raccolta di

materiali e

organizzazione

di un museo

preistorico.

Raccolta

di foto con

didascalie in

un cartellone

riassuntivo.

immagini,

raccolte.

Produzione di

materiali

chiari ed

esplicativi.

Mese Marzo:

4 h settimanali

Capacità di

strutturare e

organizzare

spazialmente un

cartellone.

Definisce insieme

alle maestre la

mappa dei

cartelloni.

Ho

contribuito

in modo

produttivo

alla

realizzazione

dei prodotti.

5 Attività di

sintesi:

assegnazione degli argomenti

trattati sulla

vita dell’uomo

a gruppi di

alunni e

realizzazione di

cartelloni che

formeranno il

SET del nostro

documentario

Individuazione

dei gruppi e

assegnazione

degli

argomenti da

trattare.

Mostra di

saper usare e

organizzare

le

conoscenze

possedute.

Mese Aprile:

4 h settimanali

Saper scrivere

sull’argomento

utilizzando un

linguaggio

specifico.

Commenta

Insieme ai

compagni il

lavoro svolto.

Ho

raggiunto

l’obiettivo

del mio

gruppo.

6 Assemblaggio

dei lavori

individuali per

costruire i Lap

book della

preistoria

Revisione dei

cartelloni

prodotti dagli

alunni

Scelta dei

tempi e

modalità

Mese aprile 4

ore settimanali

Attenzione e

partecipazione

Capacità di

trasferire

Ho

realizzato

quanto mi

era stato

richiesto

7 Realizzazione di

oggetti pratici

per costruire il

MUSEO DELLA

PREISTORIA

E registrare i

filmati

Materiale

Laboratoriale:

realizzazione

oggetti

dell’epoca

preistorica:

collane

naturali,

amigdale, ecc

Mostrare di

saper

costruire

oggetti

coerenti con

il tempo

storico e uso

appropriato

dei materiali

Mese maggio 4

ore settimanali

Competenza

organizzativa

Spiega il proprio

manufatto ai

compagni

Ho utilizzato

bene il

tempo a mia

disposizione

Verifica e

valutazione

delle

competenze

acquisite

Mese maggio 4

ore settimanali


RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL COMPITO AUTENTICO

Livelli padronanza

Dimensioni

1 Livello

Principiante sufficiente

2 Livello

Praticante - buono

3 Livello

Esperto - distinto

4 Livello

Eccellente – ottimo

1 Relativo a dimensioni reali del compito

L’alunno presenta un prodotto sintetico con pochissimi dettagli Ha bisogno del materiale per leggere

L’alunno presenta un prodotto esaustivo dove però alcuni elementi risultano poco consistenti

L’alunno presenta un prodotto chiaro e completo I dettagli sono ben curati e attinenti

Il prodotto è ben strutturato e completo, ricco di elementi e accurato

2 Prestazione finale individuale

L’alunno riesce a fare una comunicazione solo con il supporto cartaceo

L’alunno fa una comunicazione sintetica e poco curata

L’alunno fa una comunicazione chiara e completa

L’alunno fa una comunicazione chiara, completa con dettagli originali.

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