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Primer Seminario Inspectorial junio 16 al 19 de 2009

Informe final

Primer Seminario Inspectorial Junio 16 al 19 de 2009

Formación Salesiana

para el mundo del

trabajo

INFORME FINAL

Sociedad Salesiana – Inspectoría San Pedro Claver

Bogotá - Colombia

1 Formación Salesiana para el mundo del trabajo


Informe final



Informe final

Inspectoría San Pedro Claver de Bogotá

Inspector P. Mario Leonardo Peresson Tonelli, SDB Director General P. Leonardo Gómez Hernández, SDB Obra Salesiana del Niño Jesús Bogotá DC., Junio 16 al 19 de 2009

Con el apoyo de:



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Contenido

I. Presentación……………………………………………………. 4

II. Palabras de apertura – Padre Inspector Mario L. Peresson Tonelli, SDB……. 6

III. Desarrollo del Seminario…………………………………… 10

a) Fundamentación teórica b) Formulación Plan estratégico c) Antecedentes

IV. Propuesta Inspectorial de formación para el mundo del trabajo……………………………………………. 16

V. Itinerarios Locales …………………………………………… 18

VI. Conclusiones…………………………………………………… 61

VII. Evaluación Seminario……………………………………….. 65

VIII. Asistentes………………………………………………………. 68



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I. Presentación

El Capítulo Inspectorial celebrado en Junio de 2007, ha sido para nosotros el inicio del sexenio 2007 -2013 en el que nos proponemos redimensionar nuestra Inspectoría y cada una de sus Obras. Sin duda, esta experiencia ha exigido de todos nosotros esfuerzos adicionales, extensas jornadas dedicadas al estudio y reflexión sobre proyectos de gran importancia que no dan espera y se presentan simultáneamente, el replanteamiento de estrategias y la corrección del camino. No obstante, el proceso empieza a rendir sus frutos y grandes avances construidos paulatinamente asoman a la vida Inspectorial y se arraigan en las comunidades locales y los servicios inspectoriales: la reelaboración del Proyecto Educativo Pastoral Salesiano –PEPS-,el proceso de implementación del sistema de gestión de la calidad, el Proyecto de Memoria Histórica, el Plan Formativo, el Programa de Solidaridad Inspectorial, entre otros, dan cuenta del trabajo generoso y corresponsable de Salesianos y laicos para refundar la misión y resignificar las presencias. Una de las intervenciones más significativas que nos propone el Capítulo es “el planteamiento e implementación de una propuesta Inspectorial de calidad para la formación en y para el mundo del trabajo, abierta a la educación superior”. Es un desafío que nos compete a todos y del que todos somos artífices. Con el estudio de factibilidad de la Universidad Salesiana en Colombia, se dio inicio también al proceso de formulación de la propuesta Inspectorial de la que tratan las deliberaciones capitulares, con algunas acciones puntuales:

1. Recuperación de la memoria y riquezas del taller de formulación del plan estratégico participativo

quinquenal realizado en el 2006, del cual tomamos parte todas las Presencias y representantes de los servicios.

2. Rescate de las inquietudes surgidas durante la reunión de presencias que desarrollan convenios de cooperación interinstitucional con el SENA, que tuvo lugar en octubre de 2008 en Casa Provincial.

3. Durante el Consejo Inspectorial del mes de febrero, el Inspector y los Consejeros formularon la propuesta de política en relación con la formación para el mundo del trabajo y las opciones prioritarias al respecto.

4. Se celebraron encuentros previos como el Conversatorio de formación salesiana para el mundo del trabajo en marzo, el encuentro para el proyecto de universidad Salesiana en Colombia en abril y de coordinadores académicos en mayo.

Estos espacios, de alguna manera fungieron como preámbulo al Seminario Inspectorial de Formación Salesiana para el Mundo del Trabajo que tuve la oportunidad de dirigir y del cual hoy entrego el informe final. El Seminario, más que un simple encuentro formativo, como señala el Padre Inspector en sus



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palabras de instalación, es un encuentro Inspectorial que se propone la formulación participativa de la respuesta que ofreceremos en los años venideros los Salesianos de la Inspectoría San Pedro Claver a los jóvenes en nuestro contexto, caracterizada por la “entrañable unidad carismática y la calidad profesional” de nuestra formación para el mundo del trabajo. Considero de especial importancia la divulgación de esta memoria que recoge la experiencia del Seminario, las enseñanzas de los expertos que nos acompañaron, el trabajo de los equipos, la participación activa de los asistentes, los campos donde prioritariamente la Inspectoría debe tomar acciones y los propósitos locales con los que las Comunidades se ponen a tono con las demandas de nuestros destinatarios. Lejos de haber terminado, la tarea apenas comienza, el siguiente paso es la formulación de los planes operativos a nivel Inspectorial y local, la asignación de plazos, recursos y responsables, y lo que es más importante: ENTRAR EN ACCIÓN. Extiendo mi invitación a cada uno de los asistentes para que mantengan, contagien y aviven a cuantos hacen parte de las Comunidades Educativo Pastorales con el espíritu y la buena actitud presente durante nuestro encuentro. Confiamos en ustedes para animar y consolidar los planes locales, y para contribuir en la realización de la propuesta Inspectorial. Buen trabajo!. P. Leonardo Gómez Hernández, SDB Ecónomo Inspectorial

Bogotá – Colombia, Julio 03 de 2009



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II. Palabras de apertura – Padre Inspector Mario L. Peresson Tonelli, SDB.

SÍNTESIS DE LAS PALABRAS DE APERTURA DEL SEMINARIO INSPECTORIAL P. MARIO PERESSON TONELLI, INSPECTOR (Martes 16 de junio) El punto de partida al inicio del presente Seminario Inspectorial es la evocación del legado carismático que los SDB dejaron en los inicios de la obra salesiana en Colombia. Esta memoria es de futuro, mirada retrospectiva, vista desde los tres ejes: carismático, educativo, espiritual.

Eje Carismático Los primeros SDB tuvieron claridad del para qué y para quiénes habían venido para Colombia. Aunque venían con la misión de iniciar la formación técnica de los jóvenes de las clases populares de capital, se preguntaron quiénes eran los más pobres y se preocuparon por acoger a los muchachos más débiles y necesitados, brindándoles una educación técnica humana y religiosa para la superación. Su primera preocupación fue dar una formación de la más alta calidad en el trabajo y para el trabajo, contribuyendo al desarrollo industrial de la nación. Circunstancias providenciales se presentaron para que en 1892 el P. Miguel Unia sintiese el llamado a abrir una obra en Agua de Dios con los enfermos de lepra, lo cual llevó a la congregación a abrir los



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horizontes y fronteras de la misión a este campo nunca imaginado y concebido en la mente de Don Bosco. Con los niños y jóvenes lustrabotas y voceadores de prensa de la ciudad se abrió la Obra de la Santa Infancia en 1896, como respuesta a las situaciones que vivían en la calle, y aún con escasez de personal. Es de suma importancia destacar el significado de esta obra, siendo pionera en el trabajo con los muchachos de la calle. El 9 de septiembre de 1894, se fundó la obra del oratorio festivo, obra primigenia salesiana, en las mismas instalaciones del Colegio León XIII; en él participaban niños difíciles, de malas costumbres e insubordinados, a quiénes se entretenía sanamente con juegos y recreación de toda clase, a fin de evitarles el que vagaran por las calles en malas compañías. La Misión Salesiana se hizo presente en el año 1896 en los llanos orientales, dando origen a la permanencia de la Iglesia en esa región. Desde el inicio del Colegio Salesiano de León XIII, se tuvo la preocupación por las vocaciones salesianas y eclesiásticas en general. Por ello se crearon importantes obras como el Noviciado en Fontibón, luego en Bosa y finalmente en Mosquera. Finalmente la comunidad tomó en sus manos la Iglesia colonial de Nuestra Señora del Carmen, parte del antiguo convento de las religiosas carmelitas, expulsadas en 1863. Los salesianos devolvieron la devoción a la Virgen del Carmen convirtiéndose en foco de irradiación de la devoción mariana para la ciudad y el país.

Eje educativo La gran innovación pedagógica que iniciaron los SDB en Colombia fue en la educación técnica, fundando la primera Escuela de Artes y Oficios del país. Fue la petición del presidente Rafael Núñez expuesta a Don Bosco en 1886, a través del Ministro plenipotenciario ante la Santa Sede, General Joaquín Vélez. El 1 de septiembre de 1890 se abre el Colegio Salesiano de León XIII, con talleres variados: imprenta, encuadernación, carpintería, mecánica, fundición de tipos, sastrería, talabartería. En aspectos como en la imprenta, en la mecánica y en la fundición de tipos, los talleres salesianos constituyeron una verdadera innovación tecnológica, incluso creando conflicto con los artesanos locales quienes vieron en peligro su trabajo con las técnicas traídas desde Europa por los Salesianos. Desde el inicio se contó con personal cualificado y maquinaria calificada para garantizar para garantizar una formación profesional de alta calidad. En esto los primeros salesianos quisieron ser fieles seguidores de Don Bosco, quién expresó que en el campo de la educación quería estar siempre a la vanguardia del progreso. De hecho en varias exposiciones didácticas profesionales en las que se presentaron los trabajos de los aprendices se suscitaron comentarios que no dudaban en afirmar la calidad de los productos, a la altura de lo que producía para la época en Europa. Los alumnos artesanos tenían siete horas de enseñanza práctica prácticas y dos horas a la semana de clase teórica. Así, al tiempo que aprendían prácticamente su oficio, adquirían del mismo los conocimientos técnicos necesarios, y aprendían además a conocer las máquinas junto con las



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herramientas y su uso. El aprendizaje profesional duraba cinco años, divididos en cinco cursos. Los alumnos eran examinados individualmente al final en cada semestre. Los exámenes eran teóricos y prácticos, y consistían especialmente en trabajos prácticos que eran examinados por una comisión calificadora compuesta de artistas y jefes de taller. Los examinadores tenían en cuenta las dificultades del trabajo, su finura, el tiempo empleado y la exposición oral hecha por el alumno. Los alumnos que después del quinquenio profesional hubiesen ganado los cinco cursos reglamentarios se hacían acreedores del diploma profesional. Y si permanecía un año más en el establecimiento para perfeccionarse, se hacía acreedor al diploma de maestro. En noviembre 1909 el Ministro de Instrucción Pública concedió a los salesianos la facultad de otorgar el título de maestro en formación técnica a quienes terminasen su aprendizaje en las escuelas salesianas. Por iniciativa del P. Remigio Rizzardi se creó en el huerto del entonces convento carmelitano el primer apiario industrial, dando origen a la industria de la apicultura en el país. Todos los salesianos que llegaron a la fundar la obra salesiana en Colombia habían vivido una experiencia educativa en el oratorio de Don Bosco. Lo habían conocido personalmente y habían aprendido vivencialmente su método pedagógico: el sistema preventivo. Al llegar a Colombia para fundar la Escuela de Artes y oficios no podían menos que aplicar éste método educativo que había demostrado su bondad durante más de 40 años en el Oratorio de Valdocco. Los salesianos de la primera hora fueron los protagonistas de la pedagogía de corazón. De igual manera la llegada de los salesianos mostró la preocupación por la conformación de la banda instrumental y el coro polifónico, que al mismo tiempo que fomentaba la formación artística, solemnizaba y amenizaba las fiestas del colegio y las celebraciones civiles y religiosas de la ciudad, llegando a ser para no pocos estudiantes en el futuro una profesión que les permitía ganarse la vida.

Eje espiritual Los primeros salesianos tenían una fuerte identidad, dada por el conocimiento y cercanía directa con Don Bosco. El espíritu que los animaba lo habían asimilado en el ambiente del Oratorio como experiencia vital del oratorio y del sistema preventivo. Eran hombres de Dios guiados por el “Da mihi animas, caetare tolle”, que se manifestaba en la entrega generosa a la misión salesiana., en sacrificio heroico en bien de los jóvenes más necesitados y los enfermos de lepra. Fueron hombres confiados en la providencia, creativos como Don Bosco para buscar los recursos necesarios para llevar a cabo la misión; buscaban el apoyo entre las personas pudientes para que les ayudaran en las obras. Los inicios fueron difíciles y llenos de muchas dificultades; sin embargo frente a ellos demostraron una fuerza comunitaria maravillosa que les permitió superarlas. Lograron una cohesión y energías comunitarias que daban fundamento a la obra.



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El Joven profeso Luis Variara llegaría a Agua de Dios para abrir la puerta a las jóvenes enfermas de lepra en su sueño de ser consagradas. Y en 1905 funda el Instituto de las Hijas de los Sagrados Corazones de Jesús y de María, enriqueciendo el carisma salesiano con la primera rama brotada del ya frondoso árbol salesiano. Con su vida heroica demostró la vitalidad de la santidad salesiana. Los salesianos grabaron el amor a María Auxiliadora en el corazón de los alumnos y exalumnos, mediante la creación desde su llegada, de la Archicofradía de María Auxiliadora y la fiesta del 24 de mayo.

Provocaciones para el futuro 1. La presencia salesiana en Colombia nació como respuesta renovadora a la juventud más

desprotegida por la sociedad de entonces. Hoy en los comienzos del siglo XXI, ante una sociedad cada vez más excluyente, nuestra respuesta debe ser claramente incluyente para la juventud de los sectores populares. Este ha sido y debe seguir siendo nuestro campo misional prioritario.

2. Fuimos los SDB los pioneros de la educación técnica y profesional en Colombia; los primeros

salesianos trajeron una propuesta que unía la innovación y la alta calidad de formación para el mundo del trabajo con el humanismo propio de la pedagogía salesiana. Este factor es un componente irrenunciable de identidad carismática y para esto hemos sido convocados a este Seminario Inspectorial: debemos dar una respuesta de alta calidad técnica y humanista salesiana con una propuesta de formación profesional que responda a las necesidades de los jóvenes del sector popular y a las urgencias de desarrollo tecnológico y de cambio social del país. Tenemos que volver a tener una propuesta altamente reconocida en nuestro medio.

3. La formación profesional requiere también educadores

altamente cualificados, capaces de ser portadores de una propuesta innovadora y eficaz. A sus competencias técnicas y tecnológicas, debe estar unida su competencia pedagógica. Así lo entendieron los primeros salesianos que trajeron de Europa un profesorado muy calificado e inmediatamente se propusieron formar no solo técnicos sino educadores en el campo de la educación profesional.

4. Algo que hizo posible la proyección salesiana en los

inicios fue su profunda mística; la mística del “Da mihi animas caetera tolle” y la fuerza y cohesión comunitaria que les permitió afrontar las dificultades con espíritu



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emprendedor. 5. Los SDB llegaron con una clara identidad carismática y una propuesta salesiana definida. Esto lo

tenemos que hacer consciente y explícito en el proyecto de formación profesional: calidad profesional e identidad carismática deben estar entrañablemente unidas.

6. Debemos emular la creatividad e iniciativa de los inicios para buscar los recursos y así ser

capaces de llevar adelante la misión salesiana. No estamos en un simple seminario; estamos en un encuentro Inspectorial que busca trazar el plan estratégico para la formación técnica durante estos cuatro años próximos. Que ninguna otra ocupación nos distraiga de permanecer, de iluminar nuestra inteligencia, y sobre todo, activamente proyectarnos hacia el futuro.



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III. Desarrollo del Seminario

El Seminario se desarrolló fundamentalmente en dos etapas. La primera durante los días 16 y 17 de junio comprendió la revisión y análisis de aspectos teóricos relacionados con el concepto de formación para el trabajo, así como las tendencias, políticas públicas y normatividad vigente al respecto. De vital importancia fue la profundización del conocimiento de la tradición salesiana en el campo de la formación para el trabajo, su transformación a lo largo de los años y la oferta en nuestro país.

El trabajo en equipos para la formulación de propuestas configuró el segundo momento del encuentro. Haciendo uso de tecnologías de la información, Salesianos y laicos provenientes de todas las Presencias precisaron líneas de acción para la Inspectoría y para cada una de las Casas, a partir del resultado de diversos espacios de reflexión anteriores al Seminario tales como: Deliberaciones del Capítulo Inspectorial, sesiones del Consejo Inspectorial, Conversatorio, entre otros.

a. Fundamentación teórica

La introducción de las bases y conceptos principales estuvo a cargo de Salesianos expertos en el tema de formación para el trabajo, quienes con su vasta experiencia y

conocimiento tanto en el campo de la educación a nivel mundial como en el ámbito Salesiano, lograron mayor cercanía con los participantes.

Procedente de Madrid (España), el Padre Ángel Miranda

SDB, Coordinador de la Red Salesiana de Formación Profesional para Europa y Secretario General de Don Bosco Internacional, compartió con los asistentes las claves para el desarrollo de una Formación Profesional Salesiana renovada.

En tanto, el Padre Wilfredo Grajales Rosas SDB, Director de la Presencia de Cúcuta (N. Santander), con su intervención Educación Salesiana: una historia que desafía, rescató la importancia de la Congregación en el desarrollo de la formación laboral a través de la historia. Por su parte, funcionarios del Ministerio de Educación Nacional presentaron la perspectiva del gobierno al respecto de la educación para el trabajo.

b. Formulación Plan estratégico

Este seminario, concebido como un espacio de reflexión conjunta, diálogo crítico e intercambio de experiencias, tuvo por objetivo principal la “Construcción participativa de la propuesta Inspectorial de formación para el trabajo abierta a la educación superior y los respectivos itinerarios locales”.



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En armonía con ese propósito y con los procesos de renovación y consolidación por los que atraviesa nuestra Inspectoría, se solicitó a los presentes la conformación de equipos de trabajo integrados como mínimo por un Director, un Rector, Coordinador Académico y un Laico vinculado con la formación profesional, asegurando entre otras posibilidades: Aprendizaje de las experiencias y la capacidad de todos, trabajo en colaboración con los demás, identificación conjunta de prioridades y consenso, corresponsabilidad en la ejecución Siguiendo la metodología de Planeación Estratégica Participativa, cada uno de los equipos dedicó una jornada entera a la revisión de los resultados propuestos: Acceso a la formación, Calidad de la formación, Inserción Laboral, Integración Socio-cultural y Desarrollo Institucional, señalando una acción Inspectorial sobre los aspectos relacionados, un responsable y posibles beneficiarios de dicha acción, Luego priorizaron su importancia y el tiempo en el que estas deben desarrollarse.

c. Antecedentes

Núcleo 1: Volver a Don Bosco – Capítulo Inspectorial Junio’07 Reelaborar los Proyectos Educativo Pastorales con calidad, para responder al mundo juvenil y popular que contemple la formación en y para el trabajo, abierta a la educación superior.

(Núcleo 1, Línea de acción 2).

Reunión Presencias Convenios SENA Octubre’08 Reflexión de los Directores y Coordinadores de Centro Juan Bosco Obrero, Centro Don Bosco, Valsalice, CESCAL, ESCALA y Ecónomo Provincial alrededor de las ventajas, desventajas y proyección de estos acuerdos de cooperación interinstitucional para cada uno de los Centros y la Inspectoría en su conjunto. Entre otras conclusiones se destaca: la solicitud de coordinación a nivel Inspectorial tanto de la estructuración de las propuestas, como de aspectos que atañen la oferta de formación, mecanismos de inserción laboral y renovación de ambientes de aprendizaje.

Consejo Inspectorial Febrero’09 La propuesta Inspectorial de formación salesiana para el mundo del trabajo abierta a la educación superior tiene como finalidad la promoción integral del joven mediante el desarrollo permanente de competencias para la vida y su habilitación para la inserción social y laboral.

• Todas las Obras deberán asumir una opción de formación para el mundo del trabajo. • Consolidar la propuesta organizativa y pedagógica de formación para el trabajo en los colegios

técnicos y centros de capacitación existentes. • Diseño y mejora continua de los currículos con base en competencias básicas, ciudadanas,

generales y laborales. • Desarrollar un plan de formación y actualización para los docentes. • Articulación de la formación para el trabajo con la educación media y superior.



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• Potenciar el mejoramiento y actualización de ambientes de aprendizaje.

Desafíos, nuevas oportunidades, propuestas y recomendaciones estratégicas sobre la formación salesiana para el mundo del trabajo.

Por Juan Bayona Ferrer Director Sistema de Calidad Formación para el Trabajo – SENA Febrero’09

DESAFÍOS A nivel de la organización

Opción por el enfoque de competencias, construcción colectiva entre trabajadores, sindicatos, empresarios.

El mundo del trabajo requiere que el trabajador responda por los compromisos integrales que debe asumir en el sitio de trabajo: conocimientos, habilidades, destrezas y valores.

Gestión del recurso humano por competencias. De la atomización a la integración

Integración e integralidad de la organización, unidad en la diversidad, no se trata de uniformización.

Generar una comunidad de aprendizaje a partir de las experiencias, estrategias pedagógicas Economías de escala

Importancia y significado de la marca: reconocimiento e imagen. A nivel pedagógico

Escuela corporativa: estrategias pedagógicas, formación de formadores, consolidar los principios pedagógicos y respuestas a las necesidades actuales.

A nivel tecnológico

Fortalecimiento institucional en lo técnico y tecnológico.

Aprendizaje permanente

Modernización de ambientes de aprendizaje y/o formación, no se puede separar teoría y práctica.

Ambientes integrados NUEVAS OPORTUNIDADES/ PROPUESTAS:

Integración media técnica – SENA: programa SENA en grados 10° y 11°. El SENA acompaña al instructor en el proceso de formación, se asesora en la construcción de la estructura curricular. La evaluación y certificación la hace el SENA.

Institución Tecnológica Salesiana, proyecto en marcha. Institución de educación superior. Reconocimiento de competencias en educación superior.



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Flexibilización y formación a la medida de las capacidades de las personas. - Convenios con el SENA y otras instituciones de educación superior para dar continuidad al proceso de formación.

Ambientes de aprendizaje para la competitividad y productividad, producciones rentables, sostenibles. Procesos costeables (formación en emprendimiento y empresarismo)

Formación en emprendimiento dentro de la formación técnica, no como un módulo separado. RECOMENDACIONES ESTRATÉGICAS A nivel organizativo

Estructurar una gerencia institucional con visión global e integradora. Renovación, ganar en unidad, integración, economías de escala, facilitar la diversidad, respeto por los contextos.

Trascendencia de la formación. Gestión por resultados, cifras, datos, medición, impacto.

A nivel pedagógico

Formación por competencias Flexibilidad, entradas y salidas del sistema, movilidad, reconocimiento de las competencias

previamente adquiridas, enfoque y estrategias pedagógicas, formación de formadores (multiplicadores).

A nivel tecnológico

Gestión tecnológica y nuevas tecnologías, cadena de distribución, sensibilidad a los cambios en el mundo, nuevos desarrollos, desarrollo de los ambientes

Sistemas de gestión de calidad. A nivel misional

Recurso humano competente, emprendedor (identificar ideas de negocio, formulación planes de negocio, proyecto de vida), líder en la comunidad y en el mundo del trabajo

Conversatorio de formación salesiana para el mundo del trabajo Marzo’09 Desafíos de la formación salesiana para el mundo del trabajo

Formular políticas y lineamientos sobre la oferta de formación para el trabajo. Clarificar en la propuesta el sentido del trabajo como opción social y cultural. Coordinación, articulación de la formación salesiana para el trabajo (unidad en la diversidad) Implementación de una cultura para el trabajo. Formular lineamientos en relación con aspectos tales como: Contextos, población involucrada

(destinatarios), el currículo, lo pedagógico, organización y administración, vínculos institucionales, etc.

Acreditación de calidad en las instituciones y programas.



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Generar mecanismos de sostenibilidad financiera de los Centros y Programas. Modernizar los ambientes de aprendizaje. Fortalecer las redes institucionales. Formación integral y completa para los destinatarios: técnica, espiritual, humana y ciudadana. Sensibilizar los programas a los cambios y desarrollos del sector productivo. Generar cultura de aprendizaje “durante toda la vida” y establecer propuestas acordes con esta

tendencia.



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IV. Propuesta Inspectorial de formación para el mundo del trabajo. Fruto del trabajo realizado por los equipos en la jornada del jueves 18 de junio, de un total de 320 propuestas, los siguientes aspectos fueron considerados de mayor importancia en el corto y mediano plazo de acuerdo con los cinco resultados de la metodología PSP: R1. Acceso a la formación De un total de 53 propuestas, 30 se concentran en los siguientes aspectos:

1. Articulación procesos de formación con SENA e instituciones de educación superior para continuidad del proceso.

2. Fortalecimiento y actualización de los ambientes de aprendizaje (infraestructura, dotación, equipamiento, etc.).

3. Investigación sobre el mercado laboral en los contextos. 4. Publicidad, mercadeo y difusión de los programas ofrecidos. 5. Proceso de selección de los destinatarios (criterios y requisitos mínimos)

R2. Formación De un total de 65 propuestas, 35 se concentran en los siguientes aspectos:

1. Formación personal docente: técnica, pedagógica, pastoral y TIC's 2. Sinergia y trabajo en red entre los Centros de educación para el mundo del trabajo. 3. Formación integral: Técnica, ética, humana, salesiana, práctica y emprendimiento 4. Articulación con educación superior para continuidad del proceso 5. Diseño, revisión y actualización de los programas con base en competencias

R3. Inserción laboral De un total de 62 propuestas, 35 se concentran en los siguientes aspectos:

1. Formación en emprendimiento, formulación de proyectos productivos y gestión empresarial.

2. Seguimiento a egresados en su trayectoria laboral. 3. Bolsa(s) de empleo local(es). 4. Convenios para la formación de trabajadores. 5. Crear un observatorio laboral que lleve al conocimiento permanente del mercado del

trabajo, las tendencias y movilidad laboral. 6. Colaboraciones con el sector privado en materia de empleabilidad, pasantías y prácticas

entre otras para los jóvenes destinatarios.



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R4. Integración socio-cultural De un total de 88 propuestas, 41 se concentran en los siguientes aspectos:

1. Representación de las Presencias y Obras en las instancias de participación ciudadana de la localidad o municipio.

2. Estrechar los vínculos de las Obras con el entorno en el que se hallan. 3. Integración entre todas las Obras/Servicios de las presencias salesianas. 4. Animadores juveniles y su participación en las Obras. 5. Fortalecer la experiencia del voluntariado. 6. Construcción del proyecto de vida de los jóvenes con compromiso socio político.

R5. Desarrollo Institucional De un total de 52 propuestas, 25 se concentran en los siguientes aspectos:

1. Capacidades de dirección y gestión de los responsables en las Instituciones de formación para el trabajo.

2. Articular las instituciones de la Inspectoría para ofrecer alternativas nuevas de formación.

3. Itinerarios y procedimientos comunes para el desarrollo de la propuesta de formación para el mundo del trabajo.

4. Crear sinergias internas para hacer convenios con el sector productivo. 5. Certificar y acreditar los Colegios, Centros de Capacitación y Servicios Inspectoriales.



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V. Itinerarios Locales Los cambios a nivel Inspectorial son posibles en la medida en que la realidad de cada una de las Comunidades progresivamente se transforme en pos del horizonte perfilado. Durante la última jornada del Seminario, le correspondió a cada una de las Casas analizar su situación y establecer los aspectos sobre los que prioritariamente deben concentrarse en el corto y mediano plazo para mejorar la propuesta de formación para el mundo del trabajo. Los Directores y sus respectivos equipos, respondieron en primer lugar un sencillo cuestionario con los siguientes interrogantes: 1. ¿Qué estamos haciendo en lo que respecta a la formación para el mundo del trabajo? 2. ¿Qué vamos a hacer? Luego de identificar su situación actual, las Casas procedieron a establecer algunas estrategias locales que deberán concretarse en acciones específicas a lo largo de los próximos cuatro años… empezando desde ahora!.



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Principales aspectos itinerarios locales.

Siguiendo la misma dinámica de la jornada anterior en la que se formularon propuestas a nivel Inspectorial, en conjunto las Casas estipularon 250 líneas de acción en relación con los siguientes aspectos: R1. Acceso a la formación De un total de 47 propuestas, 23 se concentran en los siguientes aspectos:

1. Fortalecimiento y actualización de los ambientes de aprendizaje (infraestructura,

dotación, equipamiento, etc.) 2. Publicidad, mercadeo y difusión de los programas ofrecidos 3. Articulación con el SENA e instituciones de educación superior 4. Proceso de selección de los destinatarios 5. Fortalecer los procesos existentes 6. Integración con otros niveles de formación 7. Cobertura / Disponibilidad de cupos 8. Prevención fracaso escolar (repitencia, ausentismo, deserción)

R2. Formación De un total de 69 propuestas, 40 corresponden a:

1. Certificación de calidad 2. Desarrollo personal docente: técnica, pedagógica, salesiana, humana y TIC's 3. Diseño, revisión y actualización de los programas con base en competencias 4. Diseño, actualización y mejora de los programas de formación 5. Formación integral: Técnica, ética, humana, salesiana, práctica y en emprendimiento 6. Articulación con instituciones de educación superior 7. Sinergia y trabajo en red entre los centros de educación para el mundo del trabajo

R3. Inserción Laboral

De un total de 42 propuestas, 22 corresponden a:

1. Formación en emprendimiento, formulación de proyectos productivos y gestión empresarial.

2. Conocimiento mercado laboral y movilidad laboral 3. Colaboración con el sector privado en materia de empleabilidad, pasantías y prácticas 4. convenios con el sector productivo para la formación de trabajadores 5. Reconocimiento SENA para contratos de aprendizaje 6. Investigación sobre el mercado laboral 8. Convenios con el sector empresarial



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R4. Integración socio cultural


1. Seguimiento e integración de los egresados 2. Ayudar a los jóvenes en la construcción de su proyecto de vida 3. Formación y promoción de Animadores juveniles y su participación en las Obras 4. Grupos asociativos 5. Programas culturales y artísticos 6. Representación de las Presencias y Obras en las instituciones de participación ciudadana

de la localidad o municipio

R5. Desarrollo institucional


1. Financiación y sostenibilidad 2. Trabajo en red y sinergia con otras instituciones salesianas 3. Consolidar la gestión general y el funcionamiento 4. Trabajo con base en planes y presupuestos 5. Alianzas con entidades de investigación que respondan a las necesidades del sector

productivo y el contexto regional 6. Organización y procedimientos administrativos y de gestión de la formación 7. Diseño, seguimiento y evaluación de programas 8. Crear sinergias internas para hacer convenios con el sector productivo

Itinerarios comunes Al respecto de los objetivos relacionados enunciados anteriormente, la siguiente tabla ilustra los aspectos en que coinciden algunas de las Presencias de la Inspectoría San Pedro Claver y a partir de los cuales se podrían generar acciones de sinergia y trabajo en red.

Resaltados en amarillo aparecen los aspectos que coinciden tanto en la propuesta Inspectorial como en los itinerarios locales.



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Resultado Objetivos relacionados

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Fortalecimiento y actualización de los ambientes de aprendizaje (infraestructura, dotación, equipamiento, etc.) X X X X X X

Articulación con el SENA e instituciones de educación superior X X X X Publicidad, mercadeo y difusión de los programas ofrecidos X X X Proceso de selección de los destinatarios X X Fortalecer los procesos existentes X Integración con otros niveles de formación X X Cobertura / Disponibilidad de cupos X Prevención fracaso escolar (repitencia, ausentismo, deserción) X X

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Certificación de calidad X X X X X X X X X X Desarrollo personal docente: técnica, pedagógica, salesiana, humana y TIC's X X X X X X X X X X Diseño, revisión y actualización de los programas con base en competencias X X X X

Diseño, actualización y mejora de los programas de formación X X X X X Formación integral: Técnica, ética, humana, salesiana, práctica y en emprendimiento X X X Articulación con instituciones de educación superior X X X Sinergia y trabajo en red entre los centros de educación para el mundo del trabajo X X X



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Formación en emprendimiento, formulación de proyectos productivos y gestión empresarial. X X X X X X Conocimiento mercado laboral y movilidad laboral X X X X Colaboración con el sector privado en materia de empleabilidad, pasantías y prácticas X X X X convenios con el sector productivo para la formación de trabajadores X X Reconocimiento SENA para contratos de aprendizaje X X Investigación sobre el mercado laboral X X Convenios con el sector empresarial X X

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AL Seguimiento e integración de los egresados X X X X X

Ayudar a los jóvenes en la construcción de su proyecto de vida X X X X X Formación y promoción de Animadores juveniles y su participación en las Obras X X Grupos asociativos X X Programas culturales y artísticos X X Representación de las Presencias y Obras en las instituciones de participación ciudadana de la localidad o municipio X X



Informe final


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Financiación y sostenibilidad X X X X X X X Trabajo en red y sinergia con otras instituciones salesianas X X X X Consolidar la gestión general y el funcionamiento X X X Trabajo con base en planes y presupuestos X X Alianzas con entidades de investigación que respondan a las necesidades del sector productivo y el contexto regional X X Organización y procedimientos administrativos y de gestión de la formación X X Diseño, seguimiento y evaluación de programas X X Crear sinergias internas para hacer convenios con el sector productivo X X



Informe final

1- Agua de Dios

Propuesta local – Agua de Dios 2 - Mediano Plazo (3 a 5 años) 3- Corto Plazo (1 a 3 años)

4. M

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ante

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador Académico será(n) responsable(s) de Coordinar sobre fortalecer la toma de conciencia del mundo del trabajo en relación con Docentes

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector y consejo será(n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Articulación en relación con SENA y otras entidades oficiales y privadas

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Equipo de gestión de calidad será(n) responsable(s) de Implementar acciones sobre Certificación de calidad en relación con Obras – TODAS

R4. INTEGRACIÓN SOCIO CULTURAL- El / La/ Las / Los Coordinador de Pastoral será(n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Animadores juveniles y su participación en las Obras en relación con Destinatarios

3 –

Imp

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R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las /Los Párroco y Rector será(n) responsable(s) de Diseñar sobre Investigación sobre el mercado laboral en relación con Comunidad Educativa y la región

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los rector, Sena, ONG será(n) responsable(s) de gestionar e implementar sobre Financiación de proyectos productivos en relación con Destinatarios y comunidad educativa

R2. FORMACIÓN- El Director, Rector y profesores de la modalidad será (n) responsable(s) de Coordinar sobre fortalecimiento de la modalidad agropecuaria en relación con Destinatarios

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector y profesores técnicos será(n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Convenio para el desarrollo de prácticas y/o pasantías en relación con SENA y otras entidades oficiales y privadas

R3. INSERCIÓN LABORAL- El Rector y Alcaldía será(n) responsable(s) de Gestionar ante y coordinar sobre convenios: practica laboral en relación con Destinatarios y empresas

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Rector y Coordinador académico será(n) responsable(s) de Coordinar Reconocimiento SENA para contratos de aprendizaje.

R4. INTEGRACIÓN SOCIO CULTURAL- El Coordinador de Pastoral será(n) responsable(s) de Coordinar Programas culturales y artísticos en relación con comunidad municipal

R4. INTEGRACIÓN SOCIO CULTURAL- El / La/ Las / Los Coordinador de Pastoral será (n) responsable(s) de Acompañar sobre Vinculación de la familia en relación con Obras – TODAS

R4. INTEGRACIÓN SOCIO CULTURAL- El / La/ Las / Los profesores técnicos y jefes de área será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Trabajo en red y sinergia con otras instituciones en relación con Centros de capacitación

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El/La/Las/Los Comunidad Local será(n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Financiación y sostenibilidad en relación con Media Técnica

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Jefes de área y coordinador académico será (n) responsable(s) de Formular orientaciones sobre Reconocimiento legal: Registro de programas de formación en relación con SENA



Informe final

2- Bucaramanga Qué estamos haciendo: • Trabajo formativo para el mundo del trabajo, aunque hay que mejorar. • No apoyo del gobierno para talleres de pocos estudiantes. • Cada profesor buscaba sus recursos por medio de los estudiantes, ya que el material es de

bajo costo para estar actualizados. • Compromiso de los docentes por el cuidado de las casas. • Se ha iniciado el proceso de mejora y actualización de maquinas. • Se continúa conservando la enseñanza de talleres desde sexto grado. • Se ha iniciado el proceso de certificación de la calidad con el proyecto líderes del siglo XXI. • Mejoramiento y mantenimiento de la planta física. • Formación de grupos de asociacionismo. • Reactivación de la asociación de ex alumnos. • Dotación de instrumentos musicales. • Exploración de procesos de articulación con entidades de educación superior. • Vinculación de 30 jóvenes al mundo laboral SENA, en artes gráficas. Qué vamos a hacer: • Redireccionamiento del PEI. • Certificado de calidad. • Con tecnología de punta, colocar al instituto en un nivel máximo tecnológico. • Concretar la articulación con entidades de educación superior. • Afianzar el modelo humanístico salesiano. • Potenciar toda la formación pastoral y humanística salesiana en los jóvenes. • Formar para un mundo globalizado. • Optimizar la capacitación de los docentes. Cuáles son las actividades que necesitamos: • Fortalecer el dominio del inglés.



Informe final

Propuesta local – Bucaramanga

2 - Mediano Plazo (3 a 5 años) 3- Corto Plazo (1 a 3 años)

4. M

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R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Consejo Directivo será (n) responsable(s) de Promover acciones de mejora sobre Tecnología de punta, colocar al instituto en un nivel máximo tecnológico.

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los CLEP será (n) responsable(s) de Coordinar sobre Planes de educación pertinente para un mundo globalizado en relación con Comunidad.

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los CLEP será (n) responsable(s) de Coordinar sobre Formación integral: ética, técnica, humana, salesiana, práctica y de emprendimiento. en relación con Comunidad

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Consejo Académico será (n) responsable(s) de Integrar sobre Articulación con entidades de educación superior en relación con Comunidad

R4. INTEGRACIÓN SOCIO CULTURAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Representación de la presencia en el municipio de Bucaramanga. en relación con Comunidad

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Consejo Directivo será (n) responsable(s) de Coordinar sobre Optimizar la capacitación de los docentes en relación con Docentes

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Consejo Local será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Financiación y sostenibilidad. en relación con Comunidad

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Consejo Académico, Directivo y CLEP será (n) responsable(s) de Crear sobre mecanismos de autoevaluación en relación con Comunidad

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Consejo Directivo y comunidad local será (n) responsable(s) de Implementar sobre Trabajo con planes y presupuestos en relación con Comunidad

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Coordinador de Pastoral será (n) responsable(s) de Orientar sobre Construcción del proyecto de vida de los jóvenes en relación con Destinatarios

3 –

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R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Consejo Académico será (n) responsable(s) de Diseñar sobre Diseño, revisión y actualización de los programas con base en competencias en relación con Comunidad

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Docentes de los talleres será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Formación en emprendimiento, formulación de proyectos productivos y gestión empresarial.

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Consejo académico y consejo directivo será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Articulación con educación superior para continuidad del proceso en relación con Destinatarios

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Coordinador de Pastoral será (n) responsable(s) de Acompañar sobre Animadores juveniles y su participación en las obras en relación con Comunidad

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Centro de exalumnos será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Seguimiento a egresados en su trayectoria laboral en relación con Egresados

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Coordinadores y profesores de taller será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Colaboración con el sector privado en materia de empleabilidad, pasantías y prácticas entre otras para los jóvenes en relación

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Director será (n) responsable(s) de Coordinar sobre Trabajo y sinergia con otras instituciones salesianas en relación con Comunidad

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Estrechar los vínculos con el entorno en el que nos hallamos en relación con Comunidad



Informe final

3- Centro Don Bosco Qué estamos haciendo: La razón de ser del colegio centro Don Bosco ha sido siempre el mundo del trabajo durante los 52 años de servicio, esta ha sido la prioridad principal desde sus inicios, los cual se ve reflejado en sus talleres técnicos. Lo que se está haciendo en este momento en el colegio CDB se puede resumir en cuatro frentes: • Colegio técnico, con ocho modalidades atiende 1800 jóvenes • Centro de formación de trabajo y desarrollo humano (nocturno) personal de 600 • Convenio CDB-SENA (600 permanentes y 1700 en el año) destinatarios • El oratorio Encontramos las siguientes fortalezas: • Bolsa de empleo • Alianzas con 5 empresas del sector (políticas del buen vecino) • Credibilidad del sector productivo • La ubicación de fácil acceso • Servicios con externos • Campo Bosco Qué vamos hacer

Continuar con los procesos de pastoralización de la certificación en calidad.

Iniciar la articulación de las especialidades del colegio, con la educación superior.

Iniciar los procesos de técnicos laborales, dando apertura a todas las obras de la presencia del CDB.

Redimensionamiento de la presencia, en una universidad técnica.

Sinergia interna entre las obras



Informe final

Propuesta local – Centro Don Bosco


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R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Comunidad Local será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Gestionar proyectos productivos autosostenibles en relación con Obras – TODAS

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Consejo Local será(n) responsable(s) de Promover acciones de mejora sobre fortalecimiento de la planta física en relación con Obras – TODAS

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Consejo Local será (n) responsable(s) de Liderar sobre Organización y procedimientos administrativos y de gestión de la formación en relación con Obras - TODAS

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector será(n) responsable(s) de Coordinar sobre Articulación en relación con Obras – TODAS

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Alta gerencia será(n) responsable(s) de Liderar sobre Certificación de calidad en relación con Obras - TODAS

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Consejo Local será(n) responsable(s) de Implementar sobre Sinergia y trabajo en red entre los centros de educación para el mundo del trabajo en relación con Obras – TODAS

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador Académico será(n) responsable(s) de Coordinar sobre Diseño, actualización y mejora de los programas de formación en relación con Obras – TODAS

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador de Pastoral será(n) responsable(s) de Coordinar sobre Formación integral: Técnica, ética, humana, salesiana y práctica en relación con Comunidad educativo pastoral

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Coordinaciones será(n) responsable(s) de Implementar sobre Acceso a la empleabilidad y al trabajo digno en relación con Destinatarios

R4. INTEGRACIÓN SOCIO CULTURAL- El/La/Las/ Los Coordinadores será(n) responsable(s) de Coordinar sobre Formación sociopolítica (derechos humanos) y representación en las instancias de participación ciudadana de la localidad en relación con Destinatarios

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL-El/La/Las/Los Consejo Local será(n) responsable(s) de Coordinar sobre Alianzas con entidades de investigación cuyos resultados respondan a las necesidades del sector productivo en relación con Obras – TODAS

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Coordinador de Pastoral será (n) responsable(s) de Coordinar sobre Culturas y particularidades de los contextos en relación con Destinatarios

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Coordinador de Pastoral será (n) responsable(s) de Coordinar sobre Fortalecer el oratorio en relación con Destinatarios

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Coordinador de Pastoral será(n) responsable(s) de Coordinar sobre Grupos asociativos en relación con Destinatarios

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Rector será(n) responsable(s) de Gestionar ante sobre interacción con entidades gubernamentales y civiles en relación con Obras – TODAS

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Rector será(n) responsable(s) de



Informe final

Promover acciones de mejora sobre Certificar, acreditar los colegios y centros de capacitación en relación con Obras – TODAS

3 –

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R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Bolsa de empleo será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Bolsa de empleo local y observatorio laboral en relación con Obras – TODAS

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador técnico será(n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Articulación con educación superior en relación con Destinatarios

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Coordinador Académico y técnico será(n) responsable(s) de Conformar Comisión sobre Formación en emprendimiento y desarrollo de planes de negocio en relación con Obras –TODAS

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Comunidad Local será(n) responsable(s) de Liderar sobre Potenciar los MCS al intra y extra en relación con CEP

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Coordinador de Pastoral será (n) responsable(s) de Coordinar sobre extender el PL a padres de familia y entorno en relación con Comunidad Educativa Pastoral



Informe final

4- Colegio Salesiano de León XIII

Qué estamos haciendo:

Unificar los programas.

Fortalecer la identidad del Instituto en la presencia del león XIII, abrir y ubicar un espacio para la oficina de dirección, creación de papelería institucional y logotipo.

Revisión y formalización en la contratación de docentes.

Acercamiento con los estudiantes y docentes para la promoción de la estructura organizacional.

Reorganización de los planes de estudio.

Fortalecer y organizar la infraestructura actual.

Qué vamos a hacer:

Rediseñar los planes de estudio actuales ajustándolos a las normas de competencias laborales

Articular la educación media vocacional Diurna y nocturna de la presencia con el instituto

Articular el instituto con el SENA

Convenio con el sector empresarial.

Hacer divulgación de los proyectos,

Crear nuevos programas de formación aprovechando la infraestructura actual.



Informe final

Propuesta local – Colegio Salesiano de León XIII


4. M

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R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Director será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Iniciar programas de unificación con el SENA en relación con SENA

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador general será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre implementación del esquema de competencias al plan de estudios actual en relación con Centros de capacitación

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Coordinador general será (n) responsable(s) de Gestionar sobre ubicación de egresados en bolsas de empleo en relación con egresados

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador Académico será (n) responsable(s) de Implementar sobre Implementar el desarrollo del programa de salesianidad dirigida a la comunidad educativa en relación con Centros de capacitación

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los coordinador general será (n) responsable(s) de gestionar sobre Seguimiento a egresados en relación con egresados

R4. INTEGRACIÓN SOCIO CULTURAL- El / La/ Las / Los Comunidad Local será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Hacer divulgación de los programas actuales en relación con Centros de capacitación

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Director será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Convenios con el sector empresarial en relación con Centros de capacitación

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Coordinador general será (n) responsable(s) de Coordinar sobre Diseño, seguimiento y evaluación de programas en relación con SENA

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Coordinador de Pastoral será (n) responsable(s) de Diseñar e implementar sobre Implementar el desarrollo del programa de salesianidad dirigida a la comunidad educativa en relación con Destinatarios

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Coordinador general será (n) responsable(s) de Gestionar sobre Divulgación de programas actuales en relación con Empresas

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Director será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Consolidar la gestión general y el funcionamiento en relación con Centros de capacitación

3 –

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R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador general será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Extender jornada académica en relación con Centros de capacitación

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador Académico será (n) responsable(s) de Diseñar e implementar sobre Implementar módulo Propedéutico en relación con Centros de capacitación

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador general será (n) responsable(s) de Implementar sobre seguimiento a los estudiantes egresados en relación con Destinatarios

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador general será (n) responsable(s) de Diseñar e implementar sobre Hacer divulgación de los programas actuales en relación con Centros de capacitación

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador General será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre fortalecer procesos de formación para el docente en cuanto su parte pedagógica orientada a las competencias en relación con Docentes

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador y equipo de Pastoral será (n) responsable(s) de Gestionar sobre Vincular a los egresados salesianos a los procesos de inserción laboral y de formación en relación con egresados

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Coordinador general será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Articular la educación media Vocacional de la presencia con la formación técnica del Instituto en relación con Media Académica



Informe final

5 - Contratación


Más de cien años de presencia brindando oportunidades a los jóvenes para formarlos para la vida. Ofrecer una formación integral con la modalidad técnica industrial-comercial, para abrir horizontes a los muchachos para tener un perfil de futuro, especialmente fuera del municipio.

Qué vamos a hacer:

Fortalecer la educación técnica existente reforzando, actualizando los talleres; y redimensionar la educación técnica hacia las nuevas perspectivas y demandas del mundo laboral. Generar en los alumnos una mentalidad empresarial para que puedan ser protagonistas de su propio desenvolvimiento laboral. Acciones:

1. Actualización, mejoramiento y mantenimiento de los talleres.

2. Iniciar procesos de producción industrial aprovechando los talleres existentes.



Informe final

Propuesta local – Contratación


4. M

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R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Continuar sobre Articulación en relación con SENA

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de capacitar sobre Desarrollo personal docente: técnica, pedagógica y TIC's en relación con Docentes

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Director será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre convenios con el sector productivo para la formación de trabajadores en relación con Centros de capacitación

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Continuar sobre el proceso de certificación y calidad en relación con Destinatarios

R4. INTEGRACIÓN SOCIO CULTURAL- El / La/ Las / Los Consejo Local será (n) responsable(s) de Formular orientaciones sobre orientaciones de la congregación para la formación sociopolítica en relación con Comunidad

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Coordinador Académico será (n) responsable(s) de ayudar sobre en la construcción del proyecto de vida en relación con Destinatarios

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre proyectos productivos autosostenibles en relación con Empresas

3 –

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R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Consejo Local será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre fortalecimiento y producción de servicios complementarios en relación con Comunidad

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Consejo Local será (n) responsable(s) de Diseñar sobre plan de mantenimiento de equipos e infraestructura en relación con Media Técnica

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Fortalecer sobre la propuesta educativa técnica salesiana en relación con Empresas

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Director será (n) responsable(s) de formar sobre en emprendimiento y proyectos productivos y de gestión en relación con Media Técnica

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de involucrar sobre al sector productivo en el PEI en relación con Empresas

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de trabajar sobre con base a presupuestos y planes en relación con Comunidad

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de articular sobre convenios de cooperación técnica y económica en relación con Empresas



Informe final

6- Cúcuta Qué estamos haciendo:

Los dos colegios, tanto técnico como clásico y CESCAL están interrogándose sobre la posibilidades del mundo del trabajo. Desde los tres centros de formación estamos formando con calidad a personas competentes para el mundo del trabajo. CESCAL: Talleres mecánica, electricidad, electrónica, artes graficas que tienen los equipos necesarios para brindar calidad en la formación del mundo del trabajo. Se abrieron nuevos cursos como administración financiera y refrigeración; actualmente se trata de implementarlos en equipos para brindar la misma calidad que los talleres tradicionales. Se ha logrado entablar extensiones con las Hijas de María Auxiliadora, en cursos como sistemas, confección y administración financiera. Colegio Técnico: Se cuenta con talleres de artes graficas, electricidad, mecánica industrial y diseño industrial Colegio Clásico: actualmente se hace 4 énfasis: tecnología informática, comercio internacional, comunicación social y medio ambiente. El de comercio e informático es por medio de un convenio con el SENA. Los otros dos énfasis buscan una articulación con la Universidad de Pamplona y la Universidad Francisco de Paula Santander.

Qué vamos a hacer:

Vamos a tomar las experiencias del seminario como acciones de mejora para fortalecer en nuestras obras la calidad en el mundo del trabajo. Se está haciendo el rediseño de programas con base en competencias, partiendo de la capacitación de los docentes por parte de las mismas instituciones y en algunos casos con el apoyo de SENA. Las tres instituciones están implementando el sistema de gestión de calidad regulado por el ICONTEC. Los dos colegios van a la par con el proceso de certificación pero el CESCAL está en la etapa de sensibilización.



Informe final

Propuesta local – Cúcuta

3- Corto Plazo (1 a 3 años)

4. M

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R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Conformar Comisión sobre investigación del mercado laboral en el contexto en relación con Empresas

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los equipo de calidad será (n) responsable(s) de Coordinar sobre certificación de la calidad de la formación en relación con Comunidad

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre capacitación del personal docente en relación con Docentes

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los coordinadores y docentes será (n) responsable(s) de Formular orientaciones sobre Formación en emprendimiento, formulación de proyectos productivos y gestión empresarial. en relación con Docentes

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Conformar Comisión sobre Conocimiento mercado laboral y movilidad laboral en relación con Empresas

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de articular sobre convenios de cooperación técnica y económica en relación con Empresas

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre certificar centros de capacitación en relación con Centros de capacitación

3 –

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R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Director será (n) responsable(s) de Formular orientaciones sobre definición de la identidad de las obras en relación con Comunidad educativa

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Obras Salesianas - TODAS será (n) responsable(s) de Formular orientaciones sobre Proceso de selección de los destinatarios en relación con Destinatarios

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Coordinar sobre publicidad y difusión de los programas ofrecidos en relación con Comunidad educativa

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los coordinadores será (n) responsable(s) de Diseñar sobre Diseño, actualización y mejora de los programas de formación en relación con Docentes

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Coordinadores será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Reconocimiento SENA para contratos de aprendizaje en relación con Centros de capacitación

R4. INTEGRACIÓN SOCIO CULTURAL- El / La/ Las / Los coordinadores y docentes será (n) responsable(s) de Conformar Comisión sobre Ferias, muestras, campeonatos y otros eventos socio-culturales en relación con Empresas

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Financiación y sostenibilidad en relación con Obras – TODAS



Informe final

7- Duitama


Específicamente en educación para el mundo del trabajo no se han implementado programas concretos

Qué vamos a hacer:

1. En el proceso de redimensionamiento se ha optado por incorporar dentro del currículo escolar la implementación de competencias laborales específicas mediante el proyecto de formación de animadores juveniles con liderazgo comunitario.

2. Articular la propuesta con una entidad de educación superior (UPTC)



Informe final

Propuesta local – Duitama 1- Largo Plazo (5 a 10 años) 2 - Mediano Plazo (3 a 5 años) 3- Corto Plazo (1 a 3 años)

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R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Coordinar sobre CAPACITACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE en relación con Docentes

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador Académico será (n) responsable(s) de Diseñar sobre DISEÑO CURRICULAR CON LA NUEVA MODALIDAD en relación con PLAN DE FORMACIÓN

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Coordinar sobre EJECUTAR PLAN DE FORMACIÓN en relación con Comunidad

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador Académico será (n) responsable(s) de Diseñar sobre Diseño, revisión y actualización de los programas con base en competencias

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Consejo Local será (n) responsable(s) de Gestionar sobre Financiación y sostenibilidad en relación con Obra

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R2. FORMACIÓN- El /La/Las Los Rector será(n) responsable(s) de Coordinar sobre ACREDITACIÓN DE LOS PROGRAMAS en relación con OTRAS ENTIDADES

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El /La/Las/ Los Rector será (n) responsable(s) de Gestionar sobre Integración con otros niveles de formación en relación con OTRAS ENTIDADES

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Coordinar sobre PROCESO DE SELECCIÓN DE LOS EDUCADORES

R3. INSERCIÓN LABORAL- El CONSEJO ACADÉMICO será (n) responsable(s) de Coordinar la FORMULACIÓN DE PROYECTOS PRODUCTIVOS Y GESTIÓN EMPRESARIAL en relación con Destinatarios

R2. FORMACIÓN- El/La/Las Los CONSEJO ACADÉMICO será (n) responsable(s) de Diseñar GUÍAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los SICO-ORIENTACIÓN será (n) responsable(s) de INCORPORAR Procesos de selección de los destinatarios

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Coordinador de Pastoral será (n) responsable(s) de SEGUIMIENTO sobre Seguimiento e integración de los egresados en relación con Destinatarios

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Gestionar sobre Convenios para la formación CON EL SECTOR PRODUCTIVO en relación con OTRAS ENTIDADES

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los CLEP será (n) responsable(s) de Coordinar sobre FORTALECER LA PROPUETA EDUCATIVA PASTORAL en relación con CEP

R4. INTEGRACIÓN SOCIO CULTURAL- El /La/Las / Los Coordinador de Pastoral será (n) responsable(s) de Acompañar sobre Seguimiento e integración de los egresados en relación con Destinatarios

R3. INSERCIÓN LABORAL- SICO-ORIENTACIÓN será (n) responsable(s) de INVESTIGAR sobre Conocimiento mercado laboral y movilidad laboral en relación con Comunidad

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El CLEP será(n) responsable(s) de Gestionar el Trabajo en red y sinergia con otras instituciones en relación con Empresas Y OTRAS INSTITUCIONES

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Coordinador Académico será (n) responsable(s) de Acompañar sobre Diseño, seguimiento y evaluación de programas en relación con PROGRAMAS



Informe final

8 – Fundación Educativa Don Bosco


La Fundación priorizó su formación, partiendo del PEI, para el mundo del trabajo tomando como política institucional el desarrollo emprendedurista. El diseño curricular está orientado a la formación en competencias. Hay acciones concretas a nivel de Fundación: 1. Formulación y construcción del proyecto PATIES (proyecto para aprender tecnología

informática en educación Salesiana). Esta acción se desarrollo con el apoyo de la secretaría de Educación.

2. A nivel de Docentes: Capacitación del SENA a nivel de emprendedurismo.

Participaron 70 docentes. PROFORTES (Proyecto de Formación técnica para Educadores Salesianos) (2002-2006)

3. Se generó vinculación con FORTEJ (Formación Técnica Juvenil) para capacitar

docentes y para vincular exalumnos. 4. La vinculación de aulas virtuales con el SENA. En el que se capacitó a docentes y

exalumnos. El SENA aportó en la formación y cada Colegio de la Fundación permitió el desarrollo del mismo.

5. Se trabajó el proyecto Colombia emprendedora con la fundación de grandes

empresarios de Colombia (Junior Achievement) para el desarrollo del pensamiento empresarial.

6. Se ha buscado empresas que favorezcan la vinculación laboral de los muchachos en

el mundo del trabajo. 7. Se ha velado por incluir en el plan curricular (trabajo entorno a la construcción de

proyectos) las líneas de acción de formación para el mundo del trabajo. Qué vamos a hacer:

Acceso a la Formación Formar para el mundo del trabajo fortaleciendo los procesos ya existentes

Implementando la cátedra de emprendedurismo dentro del currículo de estudio. Elaboración de material didáctico como apoyo al desarrollo curricular



Informe final

Estudio de factibilidad de un centro de capacitación para el mundo del trabajo Calidad de la Formación Formar el personal Docente Diseñar, actualizar y mejorar los programas de formación Docente

Inserción Laboral Formación en emprendimiento y formulación de proyectos productivos Integración Sociocultural Construcción del proyecto de vida y seguimiento a egresados Desarrollo Institucional

Certificación de Calidad

Financiación y sostenimiento de la FEDB.



Informe final

Propuesta local – Fundación Educativa Don Bosco


4. M

uy

Imp

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ante

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Equipo Directivo FEDB será (n) responsable(s) de Gestionar sobre Financiación y sostenibilidad en relación con FEDB

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Equipo Directivo de cada Institución será (n) responsable(s) de Implementar sobre Fortalecer los procesos existentes en relación con Comunidad Educativa

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Equipo Directivo FEDB será (n) responsable(s) de Gestionar sobre Certificación de calidad en relación con FEDB

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Equipo Directivo de la fundación será (n) responsable(s) de Formular orientaciones sobre Fortalecer los procesos existentes en relación con Colegios

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Equipo Directivo Colegios será (n) responsable(s) de Formular orientaciones sobre Formación en emprendimiento, formulación de proyectos productivos y gestión empresarial. en relación con Destinatarios

R4. INTEGRACIÓN SOCIO CULTURAL- El / La/ Las / Los Núcleo animador colegios será (n) responsable(s) de Acompañar sobre Construcción proyecto de vida y seguimiento de egresados en relación con Destinatarios

3 –

Imp

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ante

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Equipo central de la Fundación será (n) responsable(s) de Adelantar estudio sobre Estudio de Factibilidad centro de Formación para el mundo del trabajo en relación con Destinatarios

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Equipo Directivo Central será (n) responsable(s) de Acompañar sobre Diseño, actualización y mejora de los programas de formación en relación con Docentes

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Equipo Directivo Central será (n) responsable(s) de Adelantar acciones sobre Formación personal Docente en relación con Docentes



Informe final

9- Juan Bosco Obrero


Juan Bosco Obrero siempre ha sido pensado para Promover a los jóvenes en situación de alto riesgo al mundo del trabajo.

En el año 88 se inició el proceso de búsqueda. 31 de enero de 1988 inaugura el centro con mecánica automotriz, confección, informática (174 personas) y posteriormente se han abierto varias jornadas y se ha abierto múltiples posibilidades formativas: técnica, artística, musical, en salud, etc.

1999. Primeros graduados en el área de corte y confección

Se han abierto jornadas de acuerdo a las necesidades de los destinatarios (mañana, tarde y fin de semana- en algunas oportunidades jornadas nocturnas).

2004 Inicio el proceso de convenios con SENA, hasta la fecha.

Se proyecta la segunda Sede de Juan Bosco Obrero que ha iniciado.

Convenio con la Uniminuto.

Jardín infantil inicio con 50 y ya hay 380 niños, hijos de los estudiantes.

Convenio con la alcaldía local

Consolidación de grupos y expresiones juveniles

Formación por competencias laborales de acuerdo a normatividad legal vigente

Programas avalados por SENA

Conformación de la oficina de inserción laboral

Apertura continua de nuevos procesos formativos

Contacto directo con el sector productivo Qué vamos a hacer:

Proceso de certificación de calidad de los programas y procesos de JBO

Proyección hacia la comunidad

Calificar y cualificar a la comunidad educativo pastoral

Crear sinergia con otros centros de capacitación para el trabajo y desarrollo humano

Hacer parte activa en las políticas de la localidad

Trabajar hacia la auto-sostenibilidad

Salir en búsqueda del destinatario

Gestionar la actualización tecnológica

Formar de acuerdo a las necesidades del mercado laboral.



Informe final

Propuesta local – Juan Bosco Obrero


4. M

uy

Imp

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ante

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los director y consejo directivo será (n) responsable(s) de gestionar ante sobre Sinergias con otros centros de formación profesional en relación con Centros de capacitación

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador de formación será (n) responsable(s) de Coordinar y animar sobre Orientar vocacional y profesionalmente a los jóvenes antes y durante de iniciar su formación en relación con Destinatarios

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El Director será(n) responsable(s) de Animar Fortaleciendo la cualificación y calificación integral de los educadores que atiende a los jóvenes en relación con CEP

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- Los Educadores será(n) responsable(s) de Buscar al destinatario en los sectores y situaciones más vulnerables. en relación con Destinatarios

R2. FORMACIÓN- El Director y consejo directivo será(n) responsable(s) de Acompañar y Acelerar el proceso de certificación de calidad y contratos de aprendizaje con el SENA en relación con CEP

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Director y consejo directivo será (n) responsable(s) de Gestionar sobre Actualización tecnológica en relación con Empresas

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Director y consejo directivo será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Formar para el trabajo en contexto empresarial en contacto directo con las empresas y los gremios en relación con la empleabilidad

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Coordinador de formación y equipo será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Actualizar la formación con las necesidades del sector productivo en relación con Empresas

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Coordinador de formación y equipo será (n) responsable(s) de Explorar caminos de inserción laboral en relación con Empresas

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Director será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Conocer y participar planes de gobierno en el campo laboral en relación con Comunidad

R4. INTEGRACIÓN SOCIO CULTURAL- El / La/ Las / Los Coordinadores de formación será (n) responsable(s) de Gestionar y animar fortalecer los espacios abiertos referente a lo artístico, deportivo y cultural en relación con Destinatarios

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Coordinadores de formación será (n) responsable(s) de Gestionar y animar sobre Inserción, acogida y proyección de los grupos artísticos y culturales en la comunidad en relación con Destinatarios

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El Director y consejo directivo será (n) responsable(s) de Gestionar ante la Certificación de los programas de formación en relación con Centros de acreditación

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El Director y consejo directivo será (n) responsable(s) de Fortalecer convenio de cooperación nacional e internacional en relación con Entidades

3 –

Imp

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ante

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Director y consejo directivo será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Sinergias con otros centros de formación profesional en relación con Centros de capacitación



Informe final

10- La Holanda Qué estamos haciendo:

• Articulación de la media técnica con el SENA. (Agropecuaria y ecoturística) • Se cuenta con un bachillerato técnico agrícola. • Creación del instituto de formación para el trabajo y el desarrollo humano,

reconocido legalmente por la Secretaría de Educación. • Se tiene la formación de escuelas anexas en tres primarias.

Qué vamos a hacer:

Integración en la presencia de las tres líneas de formación.

Alianzas estratégicas con empresas.

Fortalecimiento de los proyectos productivos sostenibles encaminados hacia el cooperativismo.

Importante la consolidación del centro en la presencia, como la gran transversal del mundo del trabajo donde se de la certificación de aptitud profesional.



Informe final

Propuesta local – La Holanda 1- Largo Plazo (5 a 10 años) 2 - Mediano Plazo (3 a 5 años) 3- Corto Plazo (1 a 3 años)

4. M

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R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Consejo Local será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Plan de mantenimiento de equipos e infraestructura en relación con Comunidad

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Consejo Local será (n) responsable(s) de Fortalecer sobre Organización y procedimientos administrativos y de gestión de formación en relación con CEP

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Comunidad Local será (n) responsable(s) de Implementar sobre Investigación sobre el mercado laboral en relación con Empresas

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Director será (n) responsable(s) de Implementar sobre Certificar y acreditar los colegios y centros de capacitación en relación con Comunidad

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Coordinador de Pastoral será (n) responsable(s) de fortalecer sobre Ayudar a los jóvenes en la construcción de su proyecto de vida en relación con Destinatarios

3 –

Imp

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R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Consejo directivo será (n) responsable(s) de Diseñar sobre Prevención fracaso escolar (repitencia, ausentismo, deserción) en relación con Destinatarios

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los CEP será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Publicidad, mercadeo y difusión de los programas ofrecidos en relación con Comunidad del entorno

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Comunidad Local será (n) responsable(s) de fortalecer sobre Formación integral: Técnica, ética, humana, salesiana, práctica y en emprendimiento en relación con Docentes y destinatarios

R4. INTEGRACIÓN SOCIO CULTURAL- El / La/ Las / Los Comunidad Local será (n) responsable(s) de Acompañar sobre Representación de las Presencias y Obras en las instituciones de participación ciudadana de la localidad o municipio en relación con Obras - TOD

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Director será (n) responsable(s) de Fortalecer sobre Sinergia y trabajo en red entre los Centros de educación para el mundo del trabajo en relación con Obras - TODAS

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Centros de Capacitación será (n) responsable(s) de Implementar sobre Bolsa de empleo local en relación con Destinatarios

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Coordinador de Pastoral será (n) responsable(s) de Implementar sobre Seguimiento e integración de los egresados en relación con Destinatarios

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Director será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Colaboración con el sector privado en materia de empleabilidad, pasantías y prácticas en relación con Empresas

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Comunidad Local será (n) responsable(s) de Implementar sobre Crear sinergias internas para hacer convenios con el sector productivo en relación con Empresas



Informe final

11- Mosquera Qué estamos haciendo:

El fuerte de la obra no es precisamente el mundo laboral, es un sueño que estamos trabajando hace cinco años. El colegio es netamente académico. Se ha venido realizado la orientación profesional abierta. En la cultura de los jóvenes y de sus mismos padres existe la mentalidad de que la formación que reciben sus hijos es exclusivamente con miras a la universidad. A nivel de la parroquia tampoco se ha realizado nada en este campo. Desde el CLEP se ha venido estudiando:

Mantener el bachillerato académico con énfasis en competencias laborales. Esto implica redefinir el plan de estudios (currículo). Es importante ofrecer otras alternativas, ya que no todos llegan a la universidad.

El 90% llega a la universidad, pero hay un alto índice de deserción. A pesar de la orientación profesional que se tiene muchos llegan sin claridad al iniciar sus estudios universitarios.

Por la situación que está viviendo la población con la construcción de las zonas francas, y superpoblación (muchos de los jóvenes que se educan son del sector. Aproximadamente un 70% y un 30% de Bogotá) existirán un gran espacio para el mundo del trabajo. Pensando en esta realidad se podría ofrecer algunos cursos que respondan a esta realidad desde un Centro de capacitación laboral. La propuesta sería abierta a todo el municipio. Que implicaría acondicionar lo que se tiene.

Es importante realizar un diagnostico con las posibles empresas que llegarán, para poder responder a las necesidades.

También se afirma que no es necesario tener otro tipo de joven, sino proponer, a estos los mismos jóvenes la nueva propuesta.

Qué vamos a hacer:

Existe un estudio del 2004-2005, se tendría que actualizar teniendo en cuenta no solo la realidad juvenil, sino también laboral. Para dicho estudio se puede contar con personas (egresados, como el secretario de gobierno del municipio) y otras personas vinculadas en este campo.

Averiguar si existe una universidad o institución que tengan jóvenes para realizar este estudio sobre la realidad juvenil y el mundo laboral.



Informe final

En conclusión podemos determinar las siguientes actividades: • Establecer equipo de trabajo, quien busque personal humano experto para dicho

proceso. • Establecer cronograma • Realización del diagnostico • Elaboración del proyecto que incluya la formulación de programas. (Uno de ellos sería

capacitación en idiomas) • Restructuración de los planes del currículo en la educación media, que responda al

énfasis en competencias laborales. • Articulación con el SENA o entidades de educación superior y empresas productivas

del sector. • Adecuación de la planta física de acuerdo a los programas presentados. • Capacitación del personal • Continuar con el proceso de certificación de calidad de la institución.



Informe final

Propuesta local – Mosquera


4. M

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R4. INTEGRACIÓN SOCIO CULTURAL- El / La/ Las / Los oficina de psicorientacion será (n) responsable(s) de Acompañar sobre Fortalecer y fomentar el proyecto de vida en relación con Destinatarios

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los CLEP será (n) responsable(s) de Conformar Comisión sobre Diagnostico entorno al mercado laboral y realidad juvenil en relación con Comunidad del entorno

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador Académico será (n) responsable(s) de Diseñar sobre Flexibilización de horarios en relación con Destinatarios

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El Director y consejo será (n) responsable(s) de Coordinar sobre adecuación de los espacios físicos en relación con Destinatarios

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador Académico Y rector será (n) responsable(s) de Diseñar sobre Diseño, actualización y mejora de los programas de formación en relación con Destinatarios

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Gestión ante los entes gubernamentales en relación con entes gubernamentales

R2. FORMACIÓN- El Rector será (n) responsable(s) de Implementar sobre Capacitación del personal involucrado en el proceso en relación con Docentes y personal involucrado

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Fortalecimiento y renovación de la tradición pedagógica en el mundo del trabajo con una propuesta innovadora en relación con Media Académica

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Convenios con el sector empresarial en relación con Empresas

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los rector y coordinador de convivencia será (n) responsable(s) de Coordinar sobre Continuar con el proceso de certificación de calidad en relación con Comunidad

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Comunidad Local será (n) responsable(s) de Coordinar sobre Certificar y acreditar el colegio y el centro de capacitación que se crea en relación con Comunidad

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Trabajo en red y sinergia con otras instituciones en relación con sector productivo

3 –

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R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Comunidad Local será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Apertura a la comunidad en relación con Comunidad

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Articulación con el SENA e instituciones de educación superior en relación con otras instituciones

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Comunidad Local será (n) responsable(s) de Implementar sobre Financiación y sostenibilidad en relación con Comunidad

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Director y consejo local será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Articulación con instituciones de educación superior en relación con instituciones de educación superior



Informe final

12- Neiva Qué estamos haciendo:

• Formado bachilleres competentes para acceder a la universidad. • Disciplina académica. • ICFES

Qué vamos a hacer:

Articular con instituciones de educación superior, SENA, y otras instituciones para formar para el mundo del trabajo, sobre todo carreras técnicas.

Informática, administrativas, comercio, artes.

Ya han tenido experiencia con la Universidad Cooperativa.

70% egresados se trasladan a Bogotá a estudiar. Plantear un seguimiento a egresados para vinculación. Qué carreras tienen más énfasis.

Fortalecer Oratorio para la formación para el trabajo y el desarrollo humano. Actividades prácticas.



Informe final

Propuesta local – Neiva


4. M

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R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- La Comunidad Local será (n) responsable(s) de Coordinar sobre Ampliación de Obra en zona marginal en relación con Destinatarios

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Articulación con el SENA e instituciones de educación superior en relación con Destinatarios

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Consejo Local será (n) responsable(s) de Conformar Comisión sobre Investigación sobre los campos ocupacionales en relación con Destinatarios y empresas

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Coordinar sobre Continuar con el proceso de Certificación de calidad en relación con Obras - TODAS

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Coordinador Académico será (n) responsable(s) de Coordinar sobre Garantizar la calidad de la educación para facilitar el acceso al empleo y la universidad en relación con Destinatarios

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre convenios con el sector productivo para la formación de trabajadores en relación con Destinatarios y empresa

R4. INTEGRACIÓN SOCIO CULTURAL- El / La/ Las / Los Coordinador de Pastoral será (n) responsable(s) de Acompañar sobre Ayudar a los jóvenes en la construcción de su proyecto de vida en relación con Destinatarios

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Consejo Local será (n) responsable(s) de Promover acciones de mejora sobre Fortalecer la presencia en los Oratorios por medio del servicio social en relación con Destinatarios

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Coordinar sobre Continuar con el proceso de certificación de calidad en relación con Obra

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Alianzas con entidades de investigación que respondan a las necesidades del sector productivo y el contexto regional en relación con Centros de capacitación

3 –

Imp

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R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Desarrollo personal docente: técnica, pedagógica y TIC's en relación con Docentes

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Coordinador de Pastoral será (n) responsable(s) de Implementar sobre Seguimiento e integración de los egresados en relación con Destinatarios

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Implementar sobre Trabajo en red y sinergia con otras instituciones salesianas en relación con Obras - TODAS



Informe final

13- Obra Salesiana del Niño Jesús Qué estamos haciendo:

• Se ha concretado una propuesta para el mundo del trabajo y el desarrollo humano desde ESCALA.

• Articulación de todos los servicios desde ESCALA (Aún en proceso), como centro de convergencia.

• El oratorio: Aún no tiene una propuesta específica para el mundo del trabajo, pero su trabajo tiene una perspectiva hacia el mundo del trabajo desde ESCALA.

Qué vamos a hacer:

1. Seguir el proceso para la aprobación y certificación de ESCALA. Licencia de construcción y programas de formación.

2. Concretar la convergencia de todos los servicios de la obra hacia y desde ESCALA, para que desde allí se plantee una propuesta específica hacia el mundo del trabajo.

3. Que el colegio y las demás obras que anima la presencia tengan una propuesta particular que se oriente hacia el mundo del trabajo. El colegio desde el PEI, piense en una propuesta específica que responda a la formación para el mundo del trabajo. Actividades:

Realizar el debido proceso (distrital e Inspectorial) para la aprobación y certificación de ESCALA: Licencia de construcción, registro de programas educativos (clarificar la propuesta educativa y unidad de todos los servicios). En definitiva la licencia de funcionamiento del centro.

Es necesario tener en cuenta el trabajo en sinergia con todas las demás obras (en especial las de Bogotá) de la Inspectoría y sus propuestas en formación para el mundo del trabajo.

Tener claridad de la demanda laborar y las necesidades reales del contexto de la obra para la formación de calidad en el mundo del trabajo.

Difusión publicitaria del servicio que presta ESCALA.

Hacer la propuesta explicita para la formación al mundo del trabajo desde cada una de las obras de la presencia.

En los programas de ESCALA, hacer un estudio de diseño o factibilidad de los programas de formación que se proponen (actuales y de vanguardia).

Creación de una bolsa de empleo que funcione en la obra. (vinculada a las otras bolsas salesianas que se tienen).

Buscar nuevos convenios con empresas y entidades generadoras de empleo y financiación de proyectos empresariales.

Realizar proyectos para la captación de recursos que posibiliten capacitación. Pensar en una mejor calidad (competencia) de los programas formativos que se proponen

desde ESCALA.



Informe final

Propuesta local – Obra Salesiana del Niño Jesús

3- Corto Plazo (1 a 3 años) 4

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R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Realizar el debido proceso (distrital e Inspectorial) para la aprobación y certificación de ESCALA: Licencia de construcción, registro de programas educativos (clarificar

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Buscar nuevos convenios con empresas y entidades generadoras de empleo y financiación de proyectos empresariales. sobre Conocimiento mercado laboral y movilidad laboral

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Creación de una bolsa de empleo que funcione en la obra. (vinculada a las otras bolsas salesianas que se tienen) sobre Bolsa de empleo local en relación con Empresas

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Director y comunidad local será (n) responsable(s) de Certificar y acreditar ESCALA sobre Consolidar la gestión general y el funcionamiento en relación con Centros de capacitación

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Realizar proyectos para la captación de recursos que posibiliten capacitación. sobre Financiación y sostenibilidad en relación con Destinatarios

3 –

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R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Cada obra de la presencia será (n) responsable(s) de Hacer la propuesta explicita para la formación al mundo del trabajo desde cada una de las obras de la presencia. sobre Cobertura / Disponibilidad de cupo

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Tener claridad de la demanda laborar y las necesidades reales del contexto de la obra para la formación de calidad en el mundo del trabajo. sobre Conocimiento del Destinatario

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador Académico será (n) responsable(s) de En los programas de ESCALA, hacer un estudio de diseño o factibilidad de los programas de formación que se proponen (actuales y de vanguardia). sobre Diseño, actualización

R4. INTEGRACIÓN SOCIO CULTURAL- El / La/ Las / Los coordinadores de oratorio será (n) responsable(s) de Implementar desde los oratorios acciones socio-culturales sobre Programas culturales y artísticos en relación con Destinatarios

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Es necesario tener en cuenta el trabajo en sinergia con todas las demás obras (en especial las de Bogotá) de la Inspectoría y sus propuestas en formación para el mundo d



Informe final

14- San Vicente del Caguán Qué estamos haciendo:

Ha existido desde los orígenes de la obra la preocupación por educar y formar al campesino de la región para ser transformador de su entorno.

Se ha logrado hacer de la CO – GESTIÓN un valor propio de la obra. En ella se destaca la participación mancomunada de la CEP en el desarrollo de los diversos programas de formación. Así, el protagonista de la obra es el joven mismo, permitiendo el desarrollo de la responsabilidad y la participación comunitaria.

Se viene cualificando a los jóvenes en lo humano, comunitario, académico y lo agropecuario para elevar su calidad de vida, permitiéndoles regresar a sus lugares en el campo a animar la gestión comunitaria y las generación de alternativas productivas.

Qué vamos a hacer:

Vamos a articularnos con el SENA para la certificación y titulación de nuestros programas.

Vamos a desarrollar, con mentalidad empresarial y en busca de la autosostenibilidad, los programas de formación agropecuaria que se llevan en casa (PRODUCCIÓN AGRÍCOLA, PRODUCCIÓN PECUARIA Y AGROINDUSTRIA).

Vamos a continuar en el proceso de certificación de la calidad.

Gestionar proyectos productivos autosostenibles desde la obra, con el apoyo Inspectorial, para el fortalecimiento y actualización de los ambientes de aprendizaje.

El resumen de estos cuatro puntos es la CONSOLIDACIÓN de la obra en sus diversos procesos.



Informe final

Propuesta local – San Vicente del Caguán

3- Corto Plazo (1 a 3 años) 4

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po

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R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Comunidad Local será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Fortalecimiento y actualización de los ambientes de aprendizaje (infraestructura, dotación, equipamiento, etc.) en relación con Media

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Colegios Media Técnica será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Articulación con el SENA para la certificación de los programas en relación con SENA

R4. INTEGRACIÓN SOCIO CULTURAL- El / La/ Las / Los Comunidad Local será (n) responsable(s) de Fortalecer sobre formación de Animadores para la gestión comunitaria y el desarrollo productivo de su entorno en relación con Destinatarios

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Comunidad Local será (n) responsable(s) de Adelantar acciones sobre Gestionar proyectos productivos autosostenibles desde la obra, con el apoyo Inspectorial en relación con Obra

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Comunidad Local será (n) responsable(s) de Coordinar sobre Continuar con el proceso de certificación de calidad en relación con Obra

3 –

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R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Implementar sobre Capacitación del personal docente en lo pedagógica y en lo pastoral en relación con Docentes

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Promover acciones de mejora sobre Actualización y mejora de los programas de formación con base en competencias y orientados al emprendimiento en relación con Destinatarios

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Comunidad Local será (n) responsable(s) de Fortalecer sobre Orientación para el desarrollo de proyectos productivos y autosostenibles en relación con Destinatarios



Informe final

15- Teologado Salesiano


Desde la pastoral social de las parroquias, en unión con la ADS y el voluntariado laical, se han capacitado espontáneamente a miembros de la comunidad parroquial en el campo de la modistería, la muñequería, la confitería, la agricultura doméstica. Por medio del apostolado de los estudiantes de teología se ha ofrecido formación en animación juvenil y musical y gestión de una pequeña tienda. También se han hecho intervenciones para ubicar laboralmente a algunos feligreses, acompañarlos en el aprovechamiento del tiempo libre y formación deportiva.

Qué vamos a hacer:

Redimensionar el oratorio proyectándolo hacia el campo de la formación laboral para responder a las necesidades de los oratorianos.



Informe final

Propuesta local – Teologado Salesiano (Parroquias) 1- Largo Plazo (5 a 10 años) 2 - Mediano Plazo (3 a 5 años) 3- Corto Plazo (1 a 3 años)

3 –

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R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Centros de Capacitación Centro Juvenil y Oratorio será (n) responsable(s) de Implementar sobre Experiencias asociativas y productivas en el transcurso del proceso formativo en relación con Destinatarios

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Comunidad Local y CEP será (n) responsable(s) de Adecuación de ambientes para la formación sobre Ambientes de aprendizaje desde el Centro Juvenil y Oratorio Don Bosco en relación con Destinatarios

R4. INTEGRACIÓN SOCIO CULTURAL- El / La/ Las / Los Comunidad Local será (n) responsable(s) de Fortalecer y consolidar el grupo de animadores sobre Promover Animadores juveniles y su participación en las Obras en relación con Destinatarios

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Comunidad Local y CEP será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Integración con otros niveles de formación en relación con Empresas, fundaciones y otras

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Comunidad Local será (n) responsable(s) de Acompañar sobre Formación de los recursos humanos que asiste a la obra en relación con Destinatarios

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Comunidad Local será (n) responsable(s) de Implementar módulos de formación para los animadores sobre Calidad de la Formación en relación con Animadores - Coordinadores

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Consejo Local será (n) responsable(s) de Gestionar ante el sector público y privado sobre Sinergia y trabajo en red entre los centros de educación para el mundo del trabajo en relación con Empresas



Informe final

16- Tibú Propuesta local – Tibú


4. M

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R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El Director será(n) responsable(s) de Coordinar el Fortalecimiento de servicios complementarios (comedor estudiantil, becas estudiantiles)

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El Rector y coordinador será(n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Articulación con la Universidad de Pamplona en relación con Destinatarios

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador Académico será (n) responsable(s) de Promover acciones de mejora sobre Diseño, revisión y actualización de los programas con base en competencias en relación con Docentes

R2. FORMACIÓN- El Coordinador Académico-Rector-Jefes de taller será (n) responsable(s) de Diseñar y gestionar sobre Registro de programas de formación laboral en relación con CEP

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador y jefes de talleres será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Colaboración con el sector privado en materia de empleabilidad, pasantías y prácticas en relación con Destinatarios-empresas

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Financiación de proyectos productivos y gestión empresarial en relación con CEP

R4. INTEGRACIÓN SOCIO CULTURAL- El / La/ Las / Los Psicorientación-coordinación pastoral será (n) responsable(s) de Acompañar sobre Ayudar a los jóvenes en la construcción de su proyecto de vida en relación con Destinatarios

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El Director será(n) responsable(s) de Gestionar ante la Conformación de planes de financiamiento y autosostenibilidad de la obra en relación con CEP

3 –

Imp

ort

ante

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El director, profesores del área técnica será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Fortalecimiento y actualización de los ambientes de aprendizaje(infraestructura, dotación y equipamiento, etc.) en relación

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector y coordinación académica, psicorientación, comisión de evaluación y promoción será (n) responsable(s) de Diseñar y acompañar sobre Prevención fracaso escolar (repitencia, ausentismo, deserción) en re

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador local será (n) responsable(s) de Implementar sobre Certificación de calidad en relación con CEP

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador de Pastoral-psicorientación será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Formación en valores y ciudadanía activa en relación con Destinatarios

R3. INSERCIÓN LABORAL- Los Encargado de área de emprendimiento será(n) responsable(s) de Formular orientaciones sobre Formación en emprendimiento, formulación de proyectos productivos y gestión empresarial. en relación con Destinatarios

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- La Comunidad Local será (n) responsable(s) de Crear sinergias internas para hacer convenios con el sector productivo en relación

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- La Comunidad Local será (n) responsable(s) de Coordinar el Trabajo en red y sinergia con otras instituciones salesianas

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Coordinador de Pastoral será (n) responsable(s) de Acompañar sobre Grupos asociativos en relación con Destinatarios



Informe final

17- Tunja


Se cuenta con un bachillerato que prepara para la universidad a los jóvenes.

Se cuenta con bachillerato nocturno que le permite a los jóvenes trabajadores adquirir su titulo como bachiller cualificando su acción a nivel laboral.

La educación que se ofrece es de calidad y se encuentra en proceso de certificación. Qué vamos a hacer:

Diseñar y desarrollar un proyecto de investigación que permita determinar las necesidades de capacitación de los jóvenes de Tunja.

Estudio de factibilidad de los programas que se pueden implementar.

Revisión, ajuste y fortalecimiento de los PEI tanto del bachillerato diurno como nocturno con relación a las competencias básicas y laborales generales.

Consolidar la certificación de calidad.

Adelantar acciones de capacitación docente en relación con pedagogía, TICs, y competencias.



Informe final

Propuesta local – Tunja


4. M

uy

Imp

ort

ante

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Equipo de educación para el trabajo será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Estudio sobre necesidades de capacitación de los jóvenes de la ciudad de Tunja en relación con Destinatarios

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador de Calidad será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Certificación de calidad en relación con Obra

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Director será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Consolidar la gestión general y el funcionamiento en relación con OBRA

3 –

Imp

ort

ante

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Coordinador Académico será (n) responsable(s) de Coordinar sobre Desarrollo personal docente: técnica, pedagógica y TIC's en relación con Docentes

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Equipo de educación para el trabajo será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Estudio de factibilidad de los programas de capacitación que se puedan ofrecer en relación con Comunidad

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Coordinador Académico será (n) responsable(s) de Implementar sobre Fortalecimiento de las competencias básicas y laborales generales en relación con Destinatarios

R2. FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Director será (n) responsable(s) de Acompañar sobre Diseño, actualización y mejora del PEI en relación con Media Académica

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Equipo de educación para el trabajo será (n) responsable(s) de Coordinar sobre Seguimiento e integración de los egresados en relación con Destinatarios

R3. INSERCIÓN LABORAL- El / La/ Las / Los Equipo de educación para el trabajo será (n) responsable(s) de Desarrollar a nivel local sobre Conocimiento mercado laboral y movilidad laboral en relación con Destinatarios

R4. INTEGRACIÓN SOCIO CULTURAL- El / La/ Las / Los EQUIPO DE EDUCACION PARA EL TRABAJO será (n) responsable(s) de Acompañar sobre Seguimiento e integración de los egresados en relación con Destinatarios

R5. DESARROLLO INSTITUCIONAL- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre Vinculación institucional en relación con Centros de capacitación, Universidades y SENA



Informe final

18- Valsalice


Plantea trabajar en la parte orgánica de la región y la problemática de la introducción de químicos en el campo

Acompañar a la comunidad desde la Eucaristía dominical y la asistencia a cuatro oratorios.

Convenio con el Sena: Modalidad de alternancia con una intensidad horaria de 1760 horas, tres semanas en las casas una en la institución, cursos de motores de combustión y cursos de piscicultura.

Convenio con la universidad de pamplona y MEN que es modelo educativo para la educación media académica rural. Responde a las necesidades del alumno y de la región. Se basa en proyectos productivos busca trabajar en la solución de problemas de manera interdisciplinar. Cada año se trata un eje articulador referente al campo o el contexto. Los grados 10 y 11 se preparan para el sector productivo y tienen vinculación con experiencias productivas. Se está trabajando en la reactivación de dicho proyecto

Cursos de cromatografía.

Foros: “Nueva ruralidad” vienen funcionando desde el 2006 con 50 encuentros. Son espacios de interacción institución-comunidad. Se realiza mensualmente el foro “agenda ecológica Valsalice”

Servicios abiertos. Diplomados: en convenio con la Universidad de Cundinamarca, con expertos de Brasil, México y Colombia. Ha dado respuesta al proyecto del trabajo de agricultura orgánica.

Existe además el Observatorio laboral con Biblioteca Virtual, en servicio para la comunidad del entorno.

Se ha prestado las instalaciones para cursos de policías rurales. Asimismo para las dos sesiones de la ANUR, (Asociación nacional de usuarios campesinos )

Se han realizado talleres de tecnología campesina en seis veredas.

Se ha asistido al 4° y 5° encuentro nacional de campesinos en el cauca. En el 2008 con 3 participantes y en el 2009 con 15.

Se tiene la experiencia de multiplicación educativo pastoral y técnica en la región del Opón. Se asiste allí dos veces al año.

Está en trámite la aprobación de la licencia del Centro Educativo Agroecológico en la secretaría de educación de Fusagasugá.

Se lleva adelante el PSP de la presencia que junto con la comunidad incluye a campesinos de 10 municipios. Se está ejecutando desde 2008. Esto es fruto del convenio con la ONG de Bélgica.



Informe final

Qué vamos a hacer:

Constitución del CEAE (Centro Educativo Agroecológico) Valsalice.

Lo cual requiere desarrollar, desde nuestra Visión -que está definida en nuestro Horizonte Institucional-, el siguiente itinerario:

2008-2010. Capacitación en técnico laboral junto con otras instituciones. 2011-2013. capacitación en técnico laboral con título propio de CEAE Valsalice. 2014-2016. capacitación en tecnología laboral con título propio de CEAE Valsalice. 2017-2019. capacitación universitaria.

Propuesta local – Valsalice

3- Corto Plazo (1 a 3 años)

4. M

uy

Imp

ort

ante

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los consejos directivos será (n) responsable(s) de coordinar sobre Garantía de continuidad al proceso de inducción en relación con grupo meta(alumnos del Instituto, campesinos de la región del Sumapaz, Familias

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los rector será (n) responsable(s) de gestionar sobre Fortalecimiento y actualización de los ambientes de aprendizaje (infraestructura, dotación, equipamiento, etc.) en relación con Destinatarios

R1. ACCESO A LA FORMACIÓN- El / La/ Las / Los Rector será (n) responsable(s) de Gestionar ante sobre legalización del CEAE en relación con Secretaria de educación



Informe final

VI. Conclusiones

Agua de Dios

“Buenos Cristianos, Honestos Ciudadanos y competentes en el mundo del trabajo” Este seminario ha sido un espacio participativo en el cual todas las presencias y las obras de la Inspectoría San Pedro Claver, partiendo de su historia y su contexto técnico y tecnológico, hemos iniciado una nueva organización ideológica y proyectual con el fin de redimensionar las presencias y mejorar la respuesta misional al mundo del trabajo.

Bucaramanga

Este seminario nos permite visualizar una Inspectoría con identidad y calidad, líder en la formación profesional de los jóvenes destinatarios salesianos.

Centro Don Bosco

Fue un momento importante que permitió construir la propuesta Inspectorial y local enfocada hacia el mundo del trabajo, pero es necesario tener en cuenta la pertinencia y significatividad de cada presencia.

El seminario fue un espacio de reflexión, de compartir la experiencia del mundo del trabajo de cada una de las casas.

Fue una experiencia de donde se puede extraer varios resultados o propuestas, que nos ayudan a continuar el camino, para esto es importante y necesario ser realistas frente a nuestra situación y prestar un servicio de calidad, teniendo en cuenta el redimensionamiento de las presencias.

Es un buen punto de partida para continuar fortaleciendo el trabajo en las casas, especialmente respondiendo a las necesidades reales de nuestros destinatarios.

Centro Juan Bosco Obrero

Ha sido un tiempo de reflexión provechoso, necesario y útil. Provechoso como aporte a las personas comprometidos en mejorar; necesario para nuestra formación salesiana que impone un momento de reflexión; útil para visualizar hacia donde marcha la Sociedad Salesiana en su propuesta Inspectorial para dar una respuesta institucional, eficaz en el compromiso de la formación para el trabajo y el desarrollo humano. Se evidencia la necesidad de crear una propuesta salesiana para el trabajo acorde con los tiempos que nos haga protagonistas de la historia en el trabajo con los jóvenes más necesitados. Se evidencia la necesidad de crear una comisión Inspectorial de formación para el trabajo que ejecute y anime las propuestas. Se ha iniciado la reflexión en red frente a la responsabilidad que tiene la Inspectoría acerca de la formación salesiana para el mundo del trabajo. Aparece la urgencia de articular esfuerzos, metodologías y recursos con los diferentes centros de formación profesional en América Latina y el mundo.



Informe final

Ciudadela Juvenil Amazónica – San Vicente del Caguán

“Con Don Bosco y con los tiempos: el carisma del fundador expresado en el momento en que se vive”. El seminario Inspectorial nos ayudó a conocer la política Inspectorial sobre el mundo del trabajo, para volver a Don Bosco y abrazar su carisma, desde el cual podemos responder con altura a los desafíos de estos tiempos en el tema de la Formación Profesional Salesiana. La participación Inspectorial en la construcción del Plan Estratégico conlleva a una implementación comprometida y decidida, en el ámbito Inspectorial y de cada obra.

Colegio Salesiano de León XIII

“Calidad y carisma van de la mano.” Partiendo de la intervención del Inspector, quien plantea el protagonismo de la Sociedad Salesiana en la formación técnica en Colombia, el seminario nos invita a tener una visión globalizada, que permita afianzar una cultura proyectual y el trabajo sinérgico con instituciones gubernamentales, salesianas e internacionales.

Contratación

Hacer el esfuerzo de salir de la estructura escolar y abrirnos más al mundo laboral.

Cada vez se hace más necesaria la consolidación de la universidad salesiana en Colombia.

Desprendernos de la dependencia estatal sin desaprovechar las oportunidades que nos puedan brindar.

Abrir el proceso formativo de los salesianos al mundo laboral y de proyectos.

Mejorar las propuestas educativo pastorales dirigiéndolas al campo laboral sin perder la identidad carismática.

Se requiere la formación carismática y profesional de los laicos para poder sacar adelante el proceso de educación para el mundo laboral.

Duitama

Es notoria la necesidad que la propuesta de formación para el mundo del trabajo mantenga la Identidad propia salesiana y a la par de ella proyecte con calidad y profesionalidad esta propuesta, haciéndola significativa e innovadora, orientada hacia jóvenes más pobres y las clases populares.

Es de especial relevancia la creación de la oficina Inspectorial para el mundo del trabajo que a través de una red de trabajo articule las iniciativas de las obras y las proyecte con base en las orientaciones inspectoriales.

Fundación Educativa Don Bosco

El seminario ayudó a revisar la significación de la obra local volviendo a partir de los orígenes, que nos exige dar una nueva mirada a la obra. Se cumplió el objetivo del seminario: se reconoce la incidencia de la globalización, la importancia de la formación hacia el mundo del trabajo y el énfasis en asumir una propuesta de unidad a nivel Inspectorial respetando la diversidad de las presencias.



Informe final

La metodología del seminario permitió conocer la dinámica de las diferentes presencias con relación al mundo del trabajo y subrayar la importancia de la unificación centralizando en el desarrollo de las competencias a través del currículo y el pensamiento del emprendedurismo.

Instituto Técnico Agropecuario La Holanda

El seminario ha sido pertinente como concreción a una de las líneas de acción del capítulo Inspectorial 2007 en el cual hemos afirmado nuestra identidad carismática, nuestra labor educativa en orden a la formación juvenil para el mundo del trabajo, y la importancia que tiene el relanzar esta propuesta de calidad abierta al mundo laboral y a la educación superior a nivel local e Inspectorial.

Mosquera

El seminario nos presenta grandes retos y desafíos. Que implican que toda la CEP entre en el mismo trabajo, en el mismo idioma, todos tenemos que “colocar el pecho al asunto”, y más cuando se ha convertido en política Inspectorial, y todo a favor de los jóvenes. Son retos alcanzables, pero exigentes. El cambio de paradigmas nos debe llegar a propuestas innovadoras. Recuperando la vanguardia que alguna vez tuvimos en el campo de la educación. No podemos quedar únicamente en el simple deseo, sino que al lado de esto debe estar presente la parte financiera, para poder concluir lo que se ha estudiado y definido. Más que intereses y necesidades inspectoriales, se trata de una URGENCIA, EVOLUCIONAMOS O MORIMOS. Si no estamos a la vanguardia de la educación quedamos relegados en la sociedad. No se trata de un gusto el ser significativos, sino que si no lo somos desaparecemos. El mismo hecho de transformar nuestra propuesta, no implica el perder nuestra identidad salesiana, debe ser una propuesta que produzca impacto. DE CALIDAD, SIN PERDER NUESTRA IDENTIDAD.

Neiva

Es un proceso académico, participativo, aleccionador y orientador en lo concerniente al futuro de la Inspectoría y de las diferentes obras, especialmente, en la formación de nuestros destinatarios hacia el mundo del trabajo, con identidad Salesiana.

Obra Salesiana del Niño Jesús

La formación para el mundo del trabajo es una realidad que nos interpela a actuar hacia el futuro desde lo que somos y tenemos hoy, asumiendo nuevas propuestas de vanguardia a partir de nuestra identidad carismática. Valiéndonos de lo que hoy son nuestras raíces, para concretar y operativizar la política Inspectorial de la formación para el mundo del trabajo y nuestra misión educativo-evangelizadora conjuntamente salesianos y laicos.



Informe final

Teologado Santo Tomás de Aquino

Valorando las oportunidades que tenemos y lo que hacemos dentro del mundo del trabajo nos vemos llamados a continuar nuestra respuesta misional a las necesidades de los jóvenes más pobres y abandonados dando mayor calidad e identidad salesiana a las ofertas formativas laborales e insertándolos de manera competente en el mundo del mercado laboral.

Tibú

La formación salesiana para el mundo del trabajo se nos presenta como un reto Inspectorial y para cada una de las comunidades educativas, apunta hacia una formación integral: técnica, humana, salesiana espiritual y en valores que permitan al joven integrarse en la sociedad y en el mudo laboral. El seminario nos da herramientas y pautas metodológicas y pedagógicas, nos indica caminos de reflexión para construir participativamente una propuesta salesiana de formación que responda a las necesidades del joven y del mundo de hoy.

Tunja

La importancia de concientizar y significar la directriz Inspectorial sobre la implementación de una propuesta Inspectorial de calidad para la formación en y para el mundo del trabajo abierto a la educación superior.

La revisión histórica hecha permitió ver la necesidad, para ser fiel al carisma de reubicar a la congregación en su labor de educar para y en el trabajo en la sociedad actual.

Para que la reflexión sea eficaz y logre el objetivo que se ha propuesto se deben ejecutar y hacer seguimiento a los proyectos.

Valsalice

El seminario fue una concreción del interés de la Inspectoría para proponer itinerarios de formación y líneas de acción para el mundo del trabajo, unificando criterios en todas las presencias de la Inspectoría, para ofrecer una educación de calidad en cada presencia, involucrando prioritariamente a las casas de formación. Además, se propició un ambiente sinérgico a nivel Inspectorial y local que realza el valor de nuestra identidad como salesianos comprometiéndonos, al igual que Don Bosco, con el mundo del trabajo actual.



Informe final

VII. Evaluación Seminario Al finalizar la jornada desarrollada el jueves 18 de junio, 109 participantes realizaron la evaluación general del seminario valorando cada uno de los aspectos abajo relacionados. Los dos primeros ítems se calificaron haciendo uso de una escala likert con los siguientes niveles:

Muy importante

Importante

Importancia relativa

Poco importante

1. Valoración general del seminario

El 82% de quienes realizaron la evaluación opinan que la realización de este Seminario es muy importante.

2. Temática abordada en el seminario

El 50% cree que la temática es muy importante, el 48% la valora como importante y un 2% cree que los temas son de una importancia relativa.



Informe final

En cuanto a los recursos y la metodología de las jornadas, se solicitó al auditorio que estimaran su conveniencia y calidad con una escala de 2 a 5, siendo 5 el mayor valor:

3. Facilidades (lugar del evento, recursos, alimentación,…)

4. Metodología del seminario

5. Cree usted que este seminario ayuda al proceso de formación que se viene

construyendo en las presencias en relación con el mundo del trabajo. Si? no? por qué?

SI N O

Se continua el proceso de reflexión iniciado en la Inspectoría (apertura de nuevas fronteras)

El espacio no es el mejor falta mayor comodidad, sillas

Se estudia la realidad actual Mayor seriedad de parte de los SDB

Clarificación de conceptos entorno a el mundo del trabajo y lo que se puede aportar desde la formación salesiana

Más pedagogía por parte de los conferencistas

Confrontación de la oferta de nuestra presencia con otras Importancia de crear un comité que realice un seguimiento a la propuesta y su puesta en práctica



Informe final

Participación en la elaboración del plan estratégico para mejorar la calidad

Realizar otro seminario con los docentes del área técnica, el Sena y representantes del sector productivo

Deja inquietudes, estimula sinergias, convoca experiencias, confronta vocacionalmente

Más lúdica en el encuentro

Creación de un modelo pedagógico que clarifique o permita encaminar a las casas en la construcción del currículo

Faltan formatos de seguimiento y evaluación

Participación Inspectorial Aplicar otra metodología - jornadas densas de información

Ofrece directrices para iniciar o fortalecer el trabajo de las diferentes presencias

Da a conocer un método de un proceso con altura, para orientar a nuestro alumnos a un futuro con calidad

Es importante en la medida en que lo propuesto se aplique e involucre a cada uno de los SDB y laicos

Responde a una necesidad

Genera inquietud y orientación

Nos pide apertura

Ratificación de la importancia del trabajo interinstitucional

Eliminación de los prejuicios que existen entre las obras

Continuación del proceso de redimensionamiento Inspectorial y local

Redimensión carismática

Generación de acciones concretas para la Inspectoría y las presencias

Redimensionamiento organizado, sistemático y procesual frente a la educación técnica salesiana

Genera compromiso de laicos y religiosos

Conciencia en la importancia del tema de educar para el trabajo como elemento clave dentro de la gestión educativa y pastoral

Socialización del proyecto Inspectorial PSP

Conocimiento de la normatividad para la formación en el mundo del trabajo

Orientaciones más claras sobre la educación para el trabajo

Conocimiento de otras experiencias en educación para el trabajo

Crecimiento en la identidad salesiana

Romper paradigmas y cambiar mentalidad entorno a los procesos que se tienen

Importancia de ser vanguardia en educación y tecnología

Importancia de la calidad educativa y de procesos en la Inspectoría y en las obras

Genera mayor sentido de pertenencia hacia la Inspectoría, valoración hacia la obra



Informe final

VIII. Asistentes

N. Nombre del Participante Cargo Casa Correo electrónico

1 P. Jaime García Cuellar Director de estudios Centro JBO Bogotá [email protected]

2 Jorge Alberto Gómez Coord. Formación Centro JBO Bogotá [email protected]

3 Nelson Germán Zárate Coord. Casucha Centro JBO Bogotá [email protected]

4 Luis Suescún Coord. Local PSP Centro JBO Bogotá [email protected]

5 P. Edgar Palacios Director Mosquera [email protected]

6 Dr. Emiro Sánchez Rector Mosquera [email protected]

7 P. Julio César Herrán Coord. Pastoral Mosquera [email protected]

8 Emiliano Bonilla C. académico Mosquera [email protected]

9 Héctor Rangel Tirocinante Mosquera

10 P. Wilfer Cardozo Montoya Coord. Pastoral Neiva [email protected]

11 Víctor Eduardo Vásquez Docente Neiva [email protected]

12 José Vicente Polanía C. académico Neiva [email protected]

13 Abanet Oyola Polanía Aux. Contable Neiva [email protected]

14 P. Esdras Maldonado Director Duitama [email protected]

15 P. Fabián Riveros Coord. Pastoral Duitama [email protected]

16 Derliz Elena Orozco Coord. Convivencia Duitama [email protected]

17 Martha Eugenia Gómez C. académico Duitama [email protected]

18 Jhon Fredy Hernández Tirocinante Duitama

19 P. Oscar Olano Director Posnoviciado [email protected]

20 P. Luis Bernardo Mur Coord. Estudios Posnoviciado [email protected]

21 Diego Armando Aparicio Estudiante Filosof Posnoviciado [email protected]

22 Sergio Iván Barbosa Estudiante Filosof Posnoviciado [email protected]

23 Andrés Mauricio Gualteros Estudiante Filosof Posnoviciado [email protected]

24 Ángel Francisco Pesca Estudiante Filosof Posnoviciado [email protected]

25 Luis Michael Plazas Estudiante Filosof Posnoviciado [email protected]

26 Emiro Antonio Riobó Estudiante Filosof Posnoviciado [email protected]

27 Edgar Javier Ruíz Estudiante Filosof Posnoviciado [email protected]

28 Fernelly Suárez Calvo Estudiante Filosof Posnoviciado [email protected]

29 Fabián Alberto Cárdenas Estudiante Filosof Posnoviciado

30 Jorge Galvis Estudiante Filosof Posnoviciado

31 Ramiro Morales Hernández Estudiante Filosof Posnoviciado [email protected]

mailto:[email protected]






Informe final

32 Javier Patarroyo Rosas Estudiante Filosof Posnoviciado [email protected]

33 Oscar Iván pinzón Estudiante Filosof Posnoviciado

34 Manuel Felipe Ramírez Estudiante Filosof Posnoviciado [email protected]

35 Wilmer Ríos Bermúdez Estudiante Filosof Posnoviciado [email protected]

36 John Sebastián Villamil Estudiante Filosof Posnoviciado [email protected]

37 Ferney Yesid Castillo Estudiante Filosof Posnoviciado [email protected]

38 Wilfredo Higuera Rey Estudiante Filosof Posnoviciado [email protected]

39 Carlos Eduardo Luna Estudiante Filosof Posnoviciado [email protected]

40 Carlos Andrés Tafur Estudiante Filosof Posnoviciado [email protected]

41 Esneider Vivas Guerrero Estudiante Filosof Posnoviciado [email protected]

42 P. Raúl Rojas Director OSNJ 20 de Julio [email protected]

43 P. Deogracias Veloza Rector Escala OSNJ 20 de Julio [email protected]

44 José Fredy Vargas Martínez Docente OSNJ 20 de Julio [email protected]

45 Benjamín Rivera Penagos Instructor OSNJ 20 de Julio [email protected]

46 Julio César Reyes Coord. Académico OSNJ 20 de Julio [email protected]

47 Richarson peña González Tirocinante OSNJ 20 de Julio [email protected]

48 Yorgides García Suárez Tirocinante OSNJ 20 de Julio [email protected]

49 P. Gonzalo Carreño Director Agua de Dios [email protected]

50 P. Fabio Contreras Rector Agua de Dios [email protected]

51 S. Germán Andrés Rueda Coord. Pastoral Agua de Dios [email protected]

52 Oscar Delgado Docente Agua de Dios

53 Carlos Ruiz Docente Agua de Dios

54 P. Javier Castaño Posada Director Centro Don Bosco [email protected]

55 P. Gilberto Medina G. Vicerrector Centro Don Bosco [email protected]

56 P. Juan Cely Coord. Pastoral Centro Don Bosco [email protected]

57 Carlos Andrés Garnica Asistente Aspirantes Centro Don Bosco [email protected]

58 Fabián Alberto Vásquez Coord. Asociacionismo Centro Don Bosco [email protected]

59 Manuel Antonio Vargas Coord. Talleres Centro Don Bosco [email protected]

60 Hernando Mendivelso Aponte Académico SENA Centro Don Bosco [email protected]

61 P. Marco César Riveros Director Contratación [email protected]

62 L. Gilberto Fontecha León Rector Contratación [email protected]

63 S. Víctor Alfonso Rivera Coord. Pastoral Contratación [email protected]

64 Jesús Jairo Peña Marín Coordinador Contratación [email protected]

65 P. Roberto Devia Rodríguez Director León XIII, Bogotá [email protected]

66 P. Martín Mendoza Criales Coord. Pastoral León XIII, Bogotá [email protected]

67 Marcos Chero Lagos Docente León XIII, Bogotá [email protected]







Informe final

68 Johan Vladimir Cárdenas Coord. Calidad León XIII, Bogotá [email protected]

69 Nelson Rojas Balaguera Coord. Fortecan León XIII, Bogotá [email protected]

70 P. Juan José Zambrano Coord. Pastoral La Holanda [email protected]

71 S. Edgar Hernán Macías T. Coord. Internos La Holanda [email protected]

72 S. Rhonal Andrés Veloza P. Asistente Pastoral La Holanda [email protected]

73 Nubia Suly Aranguren Londoño Docente La Holanda [email protected]

74 Luis Augusto Bacca Docente La Holanda

75 Ricardo Augusto Linares A. Coord. Proy. PSP La Holanda [email protected]

76 Luis Gabriel Díaz Docente La Holanda [email protected]

77 P. Nicolás Rivera Penagos Director Tunja [email protected]

78 P. Gregorio Ureña Coord. Pastoral Tunja [email protected]

79 P. Samuel Olivares Director Tibú [email protected]

80 P. Jesús Belén Díaz Coord. Pastoral Tibú chucho1248@

81 Gustavo Vega Blanco Administrativo Tibú [email protected]

82 Juan Manuel Cortes Rueda Coordinador Tibú [email protected]

83 P. Marco Fidel Benavides Director Bucaramanga [email protected]

84 P. Luis Mauricio Cuadros Coord. Pastoral Bucaramanga [email protected]

85 José Vega Latorre Jefe taller mecánica Bucaramanga [email protected]

86 Joaquín Ardila Rueda Jefe taller electrónica Bucaramanga [email protected]

87 P. Wilfredo Grajales Rosas Director Cúcuta [email protected]

88 Pablo Alexander Muñoz Coordinador Cúcuta [email protected]

89 Julio Ernesto Hurtado Coord. Calidad Cúcuta [email protected]

90 P. Víctor Hugo Bustos Director General Fundación EDB [email protected]

91 María Victoria Narváez Bucheli Directora Ejecutiva Fundación EDB [email protected]

92 Magaly Yesenia Gutiérrez Docente Fundación EDB [email protected]

93 Fabio Hernando Ortiz Rector Fundación EDB [email protected]

94 Gloria Inés Henao Ortiz Docente Fundación EDB [email protected]

95 Yamile Gómez Rectora Fundación EDB [email protected]

96 Néstor Jairo Sacipa Rector Fundación EDB [email protected]

97 Jaime Barreto Góngora Docente Fundación EDB [email protected]

98 Gilma Durán de Garrido Rectora Fundación EDB [email protected]

99 Fernando Alonso Cruz E. Docente Fundación EDB [email protected]

100 Martha Lucía Herrera Peña Rectora Fundación EDB [email protected]

101 P. Tomás Elías Jordán Director San Vicente del C. [email protected]

102 P. Oliverio Moreno Rector San Vicente del C. [email protected]

103 P. Alfonso Díaz Coord. Pastoral San Vicente del C. [email protected]





Informe final

104 Edilberto Hernández Coord. Internos San Vicente del C. [email protected]

105 Carlos Alberto Sánchez Docente San Vicente del C. [email protected]

106 P. Jorge Guillermo Toro Director Teologado [email protected]

107 Freddy Calderón Est. Teología Teologado [email protected]

108 Gustavo Mahecha Est. Teología Teologado [email protected]

109 Rafael Andrés lasso Est. Teología Teologado [email protected]

110 Boris Marcelo Calisaya Est. Teología Teologado [email protected]

111 Pablo Loza Quispe Est. Teología Teologado [email protected]

112 Sabino Mendoza Mamani Est. Teología Teologado [email protected]

113 Juan Javier Carlo Est. Teología Teologado [email protected]

114 Joseph Miller Barbosa Est. Teología Teologado [email protected]

115 Jorge Reynaldo Carvajal Est. Teología Teologado [email protected]

116 Daniel Antonio Méndez Est. Teología Teologado [email protected]

117 Camilo Andrés Acosta Est. Teología Teologado [email protected]

118 Raúl Javier Cuervo Est. Teología Teologado [email protected]

119 Diego Villalobos Est. Teología Teologado [email protected]

120 P. Luis Fernando Velandia Párroco Teologado [email protected]

121 P. Mario Reyes Zambrano Director Valsalice [email protected]

122 P. Luis Hortua Coord. Pastoral Valsalice [email protected]

123 Jorge Pineda Docente Valsalice [email protected]

124 Carlos Alfonso Espinosa Docente Valsalice

125 P. Arcadio Riaño Delegado Pastoral Juvenil Pastoral Juvenil [email protected]

126 Alejandro Castillo Coord. Asociacionismo Pastoral Juvenil [email protected]

127 Fernando Figueredo Asistente OdD Casa Provincial [email protected]

128 Ana Leonor Mateus Coord. OdD Casa Provincial [email protected]

129 Mireya Ardila Of. De Desarrollo Casa Provincial [email protected]

130 Laura María Botero Coordinadora PSP Casa Provincial [email protected]

131 P. Leonardo Gómez Ecónomo Provincial Casa Provincial [email protected]

132 P. Mario Peresson Inspector Casa Provincial [email protected]

133 P. Ángel Miranda Conferencista Madrid (España)

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