formación e instrucción

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MODULO 3. PLANEACIÓN CURRICULAR Formación e instrucción. ELABORADO POR: Silvia A. Kuri Casco.

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Page 1: Formación e instrucción

MODULO 3. PLANEACIÓN CURRICULARFormación e instrucción.

ELABORADO POR:Silvia A. Kuri Casco.

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Formación e instrucción

Resumen elaborado por Silvia Kuri Otoño 2008. En base al libro: Estrategias para un aprendizaje significativo de Díaz

Barriga Frida, Edit. Mc. Graw Hill, México 2005.

Page 3: Formación e instrucción

Contenidos declarativos,

procedimentales y actitudinal-valorales.

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CONTENIDOS DECLARATIVOS.El “saber qué”

– Competencia referida al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios

– Es el tipo de conocimientos más privilegiado en la educación.

– Es una saber que se declara o que se conforma por medio del lenguaje.

– Aprendizaje factual y de conceptos.

Page 5: Formación e instrucción

El aprendizaje factual:

• Se refiere a datos y hechos que el alumno debe aprender en forma literal

• Por ejemplo el nombre de las capitales de los estados de México o las fórmulas

algebraicas, o datos históricos.

Page 6: Formación e instrucción

El aprendizaje conceptual:

• Es más complejo.• Se construye a partir del aprendizaje de principios y explicaciones que no tienen que

ser aprendidos de forma literal, sino abstrayendo su significado especial.

Page 7: Formación e instrucción

Aprendizaje factual. Aprendizaje de conceptos

Consiste en Memorización literal Asimilación y relación con

contenidos previos

Forma de adquisición

Todo o nada. Progresiva.

Tipo de almacenaje Listas, datos aislados

Redes conceptuales

Actividad realizada por el alumno

Repetición y repaso

Búsqueda del significado

(elaboración y construcción personal

Page 8: Formación e instrucción

• Por desgracia las condiciones habituales en que ocurre el aprendizaje y las formas de

evaluación orientan a los alumnos al aprendizaje factual.

• Qué se puede hacer para solucionar esto ?

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• Que los profesores organicen y estructuren adecuadamente los contenidos de

aprendizaje.• Hacer uso de conocimientos previos.

• Motivación y actividades en donde los alumnos tengan la oportunidad de aprender

en forma significativa.• Tener otra perspectiva de evaluación.

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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES. El saber hacer.

Se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etc.– Conjunto de acciones ordenadas y dirigidas hacia la

consecución de una meta.(Coll y Vals. 1992)

– Proceso:• 1. apropiación de datos (tarea).• 2. actuación o ejecución del procedimiento. • 3. automatización del proceso.• 4. Perfeccionamiento indefinido del procedimiento.

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Al enseñar un procedimiento:

• No solo es necesario plantear al aprendiz las rutas óptimas o correctas que conducen a una

realización exitosa…errores.• El alumno también debe hacer un esfuerzo por

hacer una reflexión y análisis continuo sobre su propio aprendizaje y el profesor sobre sus

avances.

Page 12: Formación e instrucción

Una crítica importante:

• Qué pasa en las escuelas con la enseñanza por ejemplo de las matemáticas ?

– El alumno aprende fórmulas, reglas.– Las memoriza y hace ejercicios.

– En la evaluación se le dice si aplicó la fórmula correcta, casi nunca se reflexiona sobre otros caminos y entonces se

quedan en un aprendizaje factual que no le ayuda en la resolución de problemas.

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El aprendizaje procedimental debe incluir :

Repetición y ejercitación reflexiva

Observación crítica

Imitación de modelos apropiados

Retroalimentación oportuna, pertinente y profunda.

Establecimiento del sentido de las tareas y del proceso en conjunto mediante la evocación de los procedimientos y experiencias previas

Verbalización mientras se aprende.

Actividad intensa del alumno centrada en condiciones auténticas lo más naturales

o cercanas a las condiciones reales donde se aplica lo aprendido.

Fomento de la metacognición.

DÍAZ BARRIGA, 56

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CONTENIDOS ACTITUDINAL-VALORALES.Saber ser.

• Poco atendidos en todos los niveles.• Currículum implícito u oculto.

• Son constructos que median nuestras acciones y que se encuentran compuestas de un

componente cognitivo, uno afectivo y uno conductual. (Bernard y Levie, 1993)

• El aprendizaje de las actitudes es un proceso lento y gradual.

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Algunas metodologías didácticas en la enseñanza de valores:

• 1. Clarificación de valores y juicio crítico.• 2. Discusión de dilemas, análisis de casos.

• 3. Comprensión y escritura crítica de textos.• 4. Aprendizaje cooperativo y situado orientado a la

comunidad.• 5. Desarrollo de habilidades sociales y afectivas y de

autorregulación.

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Actitudinal valoral

Procedimental

Declarativo.