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Formación de Hábitos Positivos
en el Menor de Edad
El Trabajo a seguir, es una presentación basada en los conceptos aprendidos de ellos y es exclusiva para la:
Como un compromiso de mi parte: Dr. Víctor Manuel Salas-Castelán
U.N.A.M. México.Hermosillo, Sonora
Del País Hermano: A R G E N T I N A
Qué es la Neuro Psico Educación ?1. Es un sistema educativo destinado a trasladar al público en general los principales
conocimientos derivados de las modernas neurociencias y de otras ciencias duras y blandas afines a ellas.
2. Buscamos impulsar las fronteras del conocimiento científico y neuro-científico más allá del ámbito de la clínica médica y, de este modo, contribuir a que el conocimiento desempeñe un nuevo y muy importante rol: llegar a todos los seres humanos para que puedan aplicarlo al mejoramiento de su calidad de vida personal, así como al de las otras personas.
3. La ciencia moderna avanza permanentemente en el esclarecimiento de la forma en que operan el cerebro y el producto de su actividad, la mente. Esto permite, en la actualidad ir alcanzando un nuevo modo de comprender e interpretar nuestros propios comportamientos y los de las personas con las que interactuamos a lo largo de la vida, dándonos la posibilidad de modelar en forma positiva nuestra mente, en sus facetas cognitivo-ejecutivas y emocionales.
4. La creación y desarrollo de la Neuro-sicoeducación corresponde al Dr. Carlos Logatt Grabner. Comenzó hace más 19 años como parte del Proyecto Línea de Cambio y del sueño de que los conocimientos científicos y neurocientíficos que hacen a la comprensión y modelación de nuestras conductas lleguen a todas las personas y a todos los ámbitos de la vida.
5. Si deseamos revertir los graves problemas de convivencia que se observan en las diferentes sociedades actuales, el conocimiento y el control del mundo interior de quienes las integran, no es un lujo para algunos iluminados como en el pasado usar este conocimiento, sino una necesidad imperiosa que abarca a toda la humanidad en su conjunto.
Dr. Carlos Logatt Grabner.
R e f l e x i ó n:
Recordemos que los Niños y Niñas son como elC e m e n t o F r e s c o:
Lo que les cae encima, los Marca Para SIEMPRE
Formación
de hábitos
Positivos del
Menor
de Edad
Dirigido a docentes y otros adultossignificativos que atienden niños y niñasentre la edad de Lactante y los primeros
7 años de edad
Árbol que Crece Torcido….
C H U L A D A D E C O L U M P I O !
De la Cuna al Jardín…Desarrollo de Hábitos de Alta Calidad
en Menores de 7 años.
Objetivo Básico:
Ayudar a Generar, a Producir,
menores de 7 años, con capacidad Cognitiva y
Emocional, necesarias para Auto-Desarrollarse y
Auto-Dirigirse a un desempeño Progresivo y
Óptimo, de forma Autónoma y como miembros
de una familia y una sociedad.
(-) Monólogo Interno (+)(Son Pensamientos)
Aquello a que le doy VALORAquello en lo que CREO (CREENCIAS)Las PALABRAS que usoLas PREGUNTAS que me hago y la forma de
estructurarlasLas REGLAS o NORMAS de vida que tengo en mi
vida personal, en todas mis actuacionesLas AFIRMACIONES que me digo a mí mismo
Conducta,
Genera un Edo. de Ánimo Comportamiento,
al unirse a las Emociones ACTITUD !!!
Niño
Padres
Maestra
Escuela
Roles:HijaHermanaTíaEsposaComadreAmigaRed Social…
La “Tribu”: La FamiliaValoresCreenciasUsosCostumbres
GenéticaEntornoModelo del Entorno…
Actividades Pedagógicas
Valor Agregado:Considerar las Emociones del Alumno en su Educación…
Orientación de la Educación 2014…
Objetivos Proyectos
Asimilación de Aplicación en la
Conocimientos Solución de Probs.
Recuperación de Desarrollo de la
Conocimientos Capacidad Cognitiva
Evaluación de Evaluación de
Resultados Procesos por medio de
EVIDENCIAS
Co
nte
nid
os T
rad
ucid
os e
n:
Alerta
El Rol de los adultos como mediadores y agentes modeladores de los hábitos saludables:
• Los adultos representamos modelos a seguir por los niños y las niñas
• Mediante nuestras acciones, lenguaje y actitud, marcamos la pauta de acción en el desarrollo oportuno de las rutinas y actividades que contribuyen a formar hábitos saludables.
• Estos, tenemos en nuestras manos la OPORTUNIDAD de brindar una gran variedad de experiencias para enriquecer el aprendizaje de hábitos y vigilar que se den las condiciones e interacciones apropiadas, en torno a este proceso.
Alerta
• Es importante que los adultos observemos
NUESTRA ACTITUD y la de quienes rodean a
los niños y a las niñas y verificar qué mensajes
les estamos transmitiendo, mediante los
hábitos que practicamos en la vida diaria.
• Por ejemplo, si los padres no consumen o no
conocen una variedad de alimentos en el
hogar, probablemente al niño o la niña, no le
guste comer algunos alimentos necesarios
para su crecimiento y desarrollo. Ellos IMITAN.
Es un mecanismo estable que CREAdestrezas o habilidades, es flexible y puedeser utilizado en varias situaciones de la vidadiaria. ES BIPOLAR. TODO ES BIPOLAR !
El proceso de formación de hábitos enlos niños y las niñas, se basa en la construcción de acciones cotidianas POSITIVAS en las cuales es importante que los adultos tengan en cuenta los siguientes aspectos:
¿Qué es un Hábito?
Áreas Sugeridas para Enseñar Hábitos
Hábitos de 1 a 7 años
Autonomía e Iniciativa Personal
Comunicación Linguística
Matemáticas
Conocer Culturales y
Artísticas
Uso de Información
y Comp. Digitales Sociales y
Civiles
Interactuar con el Mundo Físico
Aprender a Aprender
Compet. Emocionales
Indicadores del Desarrollo
Normal
Edad Movimientos
Gruesos
Visual/Motor Solución de
Problemas
Lenguaje Adaptación Social
1 mes Levanta la cabeza al
estar boca-abajo.
Nacimiento: Vista Fija
Al mes sostiene objeto con
fuerza. Sigue la línea media.
Se alerta con el sonido Mira la Cara
2
meses
Sostiene la cabeza en la
línea media, levanta el
pecho acostado
Ya no sostiene fuerte con el puño.
Sigue objetos que pasan la línea
media.
Al llamarle la atención sonríe
socialmente
Reconoce a los
padres
3
meses
Apoya sus antebrazos
cuando está boca-abajo.
Sostiene la cabeza fija.
Mantiene las manos abiertas en
reposo, sigue un movimiento
circular, responde a las amenazas
visuales.
Se arrulla con sonidos de
sílabas largas en forma
musical.
Se dirige a familiares
u objetos. Manifiesta
que tiene hambre.
4
meses
Rueda sobre sí mismo,
se apoya en las muñecas
y cambia de peso.
Mueve los brazos al unísono,
lleva las manos a la línea media.
Ríe, orienta la voz. Disfruta mirando
alrededor.
6
meses
Se sienta sin apoyo.
Puede llevar los pies a la
boca cuando está
acostado.
Tiene alcance unilateral, utiliza el
movimiento de arrastre de las
manos, transfiere objetos de una
mano a otra.
Balbucea, se orienta
lateralmente cuando oye ruido.
Reconoce a los
extraños.
9
meses
Resortea cuando se
sienta, gatea bien, toma
impulso para levantarse.
Utilización inmadura del
movimiento en pinza de la mano,
señala con el índice, sostiene la
botella, arroja objetos para hacer
ruido.
Dice “mamá”, “papá”
discriminadamente hace
gestos, agita la mano = adiós,
entiende “no”.
Explora a su
alrededor, juega
juegos de gestos.
12
meses
Camina por sí
mismo.
Utilización madura del
movimiento en pinza, marca con
un plumón, lo deja
voluntariamente.
Usa dos palabras además de
“mama” y “papá” o nombres
propios, habla sin entenderse,
junta palabras, poca
entonación e inflexión, cumple
una orden simple con gestos.
Imita acciones,
acude cuando es
llamado, ayuda a
vestirse.
15
meses
Se arrastra para subir
escaleras, camina hacia
atrás. Solito.
Imita garabatos, imita
construcción con cubos.
Utiliza de 4 a 6 palabras.
Cumple una simple orden sin
gestos.
Utiliza cuchara y
tazas
18
meses
Corre, arroja objetos
estando de pies sin
caerse.
Garabatea espontáneamente,
construye torres de tres cubos,
pasa dos a tres páginas de
golpe.
Vocabulario de 7 a 10
palabras, balbucea
maduramente, incluye
palabras ininteligibles. Conoce
5 partes del cuerpo.
Imita las actividades
de los padres. Juega
en compañía de
otros niños.
24
meses
Sube y baja escaleras
sin ayuda.
Imita el trazo de una línea con un
lápiz. Construye torre de siete
cubos, pasa páginas una a una,
se quita los zapatos, pantalones,
etc.
Usa pronombre (yo, tu mi)
inapropiadamente, cumple
órdenes de dos tipos, tiene
vocabulario de 50 palabras,
usa oraciones de dos
palabras.
Juega con otros
niños.
3 años Puede alternar los pies
cuando sube escaleras.
Pedalea un triciclo.
Copia un círculo, se desviste
completamente, se viste
parcialmente, se seca las manos
si se le recuerda, se desabrocha
los botones.
Utiliza un mínimo de 250
palabras, elabora oraciones de
tres palabras, utiliza plurales,
conoce todos los pronombres,
repite dos dígitos.
Juega en grupo,
comparte juguetes,
espera su turno,
juega bien con otros
niños, conoce su
nombre completo,
edad, sexo.
4años Brinca y alterna los pies
a bajar escaleras.
Copia un cuadrado, se abrocha
la ropa, se viste solo
completamente. Atrapa una
pelota.
Conoce los colores. Dice una
canción o un poema de
memoria. Hace preguntas.
Habla en voz alta.
Juega
Cooperativamente
con un grupo de
niños.
5 años Alterna los pasos,
brinca sobre obstáculos
pequeños.
Copia un triángulo. Se ata los
zapatos. Brinca sobre obstáculos
pequeños. Es capaz de untar con
cuchillo en pan.
Escribe su nombre. Pregunta
el significado de las palabras.
Participa en
competencias.
Cumple reglas. Le
gusta ayudar en las
tareas de la casa.
Porqué incluir un Violentómetro?
Porque en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje se puede estar cayendo en el uso de “Técnicas” rígidas, opresivas, sofocantes, de alta exigencia sin tomar en cuenta la capacidad de aprendizaje del educando y sus estados anímicos.
Existe falta de consideración de su Coeficiente Emocional.
Recordemos la importancia del estatus emocional en el área del Aprendizaje. Con él tenemos una “herramienta” evaluatoria.
Bromas Hirientes……...0 Chantajear……………..…1Mentir/Engañar………..2Ignorar/Ley del Hielo..3Celos…………………………4 Empujar/Jalonear…16Culpar…………….…………5 Cachetear……..17Descalificar……………....6 Patear…18Ridiculizar/Ofender.….7 Encerrar/Aislar…19Humillar en Público.….8 Amenazar con objetos o Intimidar/Amenazar…9 armas….20 y 21Controlar/Prohibir…..10 Amenazar de muerte…22 Destruir Arts. Pers……11 y 23 Manosear………………..12 Forzar a una Rel. Sex….24Caricias Agresivas…….13 y 25Golpear “jugando”…..14 Abuso Sexual…...26 y 27Pellizcar/Arañar……….15 Violación…………………..28
Mutilar……………………..29Asesinar……………………30
Etapas Edad aproximada Suceso importante Descripción
Confianza básicaVersus descon-fianza básica.
Del nacimiento a los12 o 18 meses
La alimentación El bebe necesita establecer su primera relación afectiva y de confianza
Autonomía versus vergüenza y duda
18 meses a tres años Entrenamiento de esfínteres
La energía del niño se encausa hacia el desarrollo de habilidades físicas. El niño aprende control aunque podría desarrollar vergüenza y duda si no se maneja adecuadamente.
Iniciativa versus culpa
Tres a seis años La independencia El niño se siente con mayor confianza y tiene mayor iniciativa, aunque podría ser demasiado impulsivo, lo cual le produce sentimientos de culpa.
Productividad versus inferioridad.
Seis a doce años La escuela El niño Necesita aceptar la demanda de aprender nuevas habilidades o el riesgo de desarrollar un sentimiento de inferioridad fracaso e incompetencia.
Las ocho Etapas del Desarrollo Psicosocial según Erikson
Etapas Edad aproximada Suceso importante Descripción
Identidad versusconfusión del papel
Adolescencia Relación con los pares El adolescente debe de adquirir una identidad respecto de su vocación, los papeles de genero. La política y la religión.
Intimidad versus aislamiento
Adultez temprana Relaciones afectivas El adulto joven busca establecer relaciones intimas o sufrir sentimientos de aislamiento.
Generación versus estancamiento
Adultez media Paternidad y guía Cada adulto debe encontrar alguna forma para satisfacer y apoyar a la siguiente generación.
Integridad del yo versus desesperacion
Adultez tardía Reflexión sobre la propia vida y aceptación de esta
La culminación es el sentido de aceptación de si mismo y de autorrealización.
Las ocho Etapas del Desarrollo Psicosocial según Erikson
LOS HÁBITOS…GENERAN ACTITUDES
Hábitos Positivos, Saludables.
• Definir CUÁLES son los hábitos que serán objeto del proceso de enseñanza-aprendizaje: cómo, cuándo y dónde practicarlos.
• Estructurar los PASOS o secuencias a seguir para su adecuada implementación y práctica constante en la vida diaria.
• Dar a conocer la importancia y las VENTAJASde su práctica oportuna y constante, por parte de los(as) niños(as) y la familia. Reforzarlos positivamente!!
Algunos ejemplos de hábitos saludables:
• Práctica de higiene bucal: cepillado y uso del hilo dental.
• Higiene personal: baño diario y lavado de las manos.
• Alimentación: lactancia materna, consumo de una alimentación variada y balanceada en la cantidad y calidad adecuada, desde el RN y en las sucesivas etapas de desarrollo del niño y la niña. Tender a la autonomía.
Beneficios que ofrece el Desarrollo de Hábitos Positivos
La promoción, formación y consolidación de los hábitos alimentarios y estilos de vida
saludables de forma sistemática contribuyen a:
• Prevenir desde las primeras etapas de la vida la aparición de trastornos y enfermedades vinculadas con la alimentación y nutrición, que se pueden manifestar a corto plazo y posteriormente en la edad escolar, adolescencia y hasta en la edad adulta.
B e n e f i c i o s…
• Lograr que los conocimientos en materia de salud, nutrición y estilos de vida saludables sean adaptados al nivel de aprendizaje de los niños, las niñas, docentes y adultos significativos, para su aplicación en la dinámica escolar, familiar y en la comunidad.
• Construir acciones que favorezcan una relación alimentaria sana y estimulen actitudes positivas de los niños y las niñas hacia una vida integral saludable.
B e n e f i c i o s…
• Valorar y aprender las pautas de conducta y actitudes que contribuyan a estimular la protección y cuidado responsable de su salud integral.
• Fomentar el bienestar integral y seguridad alimentaria de la familia y de cada uno de sus integrantes, especialmente los niños y las niñas.
Otras Habilidades desarrolladas con la práctica de los Hábitos Saludables
• Estimular el conocimiento de su cuerpo y las funciones de asimilación/eliminación.
• Explorar el entorno y contribuir al buen desenvolvimiento en los diferentes espacios e instalaciones, tanto del comedor como las áreas sanitarias:Abrir y cerrar la llave del agua al lavarse las manos o bañarse.Hacer uso racional del agua y otros recursos.Usar toallas limpias o papel absorbente para secarse las manos.Utilizar los cubiertos, la servilleta, el plato y el mantel, al comer.Enjuagar el cepillo de dientes, abrir y cerrar el tubo de crema dental.Resguardar debidamente los implementos utilizados.
Beneficios…
• Estructurar las Reglas Caseras en unión de los Padres. Acuerdos.
• Jalar la Palanca de W.C. al salir al baño.• Colocar la Ropa Sucia en el Contenedor
designado.• Después de jugar Colocar sus juguetes en su
lugar.• Apagar las luces que no se necesiten.• Colocar, los platos en la mesa.• Recoger sus platos de la mesa.• Separar la basura casera.
La interrelación humana y el ambiente son elementosque propician la formación de Hábitos Positivos y
estilos de vida saludables
La formación de hábitos alimentarios y estilos de vida saludables es un proceso interactivo en el
que es importante tener en cuenta lossiguientes aspectos:
• Acciones dirigidas a la formación de hábitos saludables.
• Rol de los adultos como mediadores y agentes modeladores.
• El ambiente humano y físico que rodea el momento las comidas y la práctica de los hábitos saludables ES BÁSICO.
Acciones dirigidas a la formación de HÁBITOS saludables:
• Incentivarles y explicarles en su lenguaje los pasos a seguir para practicar los hábitos, haciendo énfasis en los beneficios que éstos brindan a la salud y bienestar integral.
• Sensibilizar a los niños y las niñas en cuanto a la importancia de tomar decisiones oportunas en relación al cuidado responsablede su salud y los efectos que estas pueden producir.
Acciones dirigidas a la formación de HÁBITOS saludables:
• Intercambiar opiniones, escuchar sus preguntas, sugerencias, con agrado o aceptación, ya que los niños y las niñas pueden actuar como comunicadores, proporcionando a los padres y a la familia nueva información que mejore sus condiciones de vida.• Mostrar de manera práctica las indicaciones de los pasos a seguir durante la rutina diaria para formar hábitos saludables.• Los niños y las niñas comprenden mejor mirando el cómo hacer, que simplemente escuchando.
El Cepillado de Dientes
• Es importante que los adultos modelen y apoyen al niño y la niña en la práctica de un correcto cepillado dental, la cual debe practicarse al levantarse, después de las comidas y meriendas y al acostarse, utilizando para ello crema dental que contenga flúor.
• El cepillado es uno de los factores más importantes para que la familia goce de salud bucal, para ello es fundamental que los adultos y adolescentes participenactivamente y sean ejemplo para los más pequeños/as.
• Además, es divertido hacerlo parte de la rutina diaria de la familia.
El Cepillado
1. Utilizar poca cantidad de crema dental.
2. No mojar el cepillo antes de cepillarse.
3. Enjuáguese la boca antes de iniciar el cepillado.
4. Los movimientos deberán hacerse en forma de barrido; de
arriba hacia abajo en el maxilar superior y de abajo hacia
arriba en el maxilar inferior.
5. El cepillo deberá colocarse a nivel de las encías
produciendo un movimiento vibratorio antes de iniciar el
barrido.
6. Realizar el cepillado en forma ordenada y por zonas,
limpiando todas las áreas del diente.
7. Lavar el cepillo con agua limpia, sacudirlo y guardarlo en
sitio no contaminado.
Principales Hábitos de autonomía:
• Comportamiento en la mesa ( utilización de cubiertos, repertorio alimentario).
• Vestirse por sí mismo.• Horario y situación de sueño.• Aseo y limpieza.• Orden en casa y calle.• Realización de desplazamientos, compras
o encargos, etc...
El ambiente humano y físico que rodea el momento de las comidas y la práctica de los
hábitos saludables es BÁSICO• Condiciones que garanticen a los niños y las niñas
experiencias gratificantes y seguras.• Supervisión continua del adulto.• Los niños y las niñas comerán en una mesa a la altura
adecuada. Cómodos. Confortable.• Los utensilios, platos, cubiertos y manteles, a utilizar en la
alimentación necestitan estar adaptados al tamaño de los niños y las niñas.
• Responder de manera afectuosa y positiva a las necesidades que expresen los niños y las niñas.
• Tomar el tiempo suficiente para alimentarlos y a su vez darles muestras de afecto
Experiencias sugeridas en las comidas:
• La hora de comer también debe visualizarse como un acto de mucho agrado, (S-agrado, SAGRADO!).
• Enseñar a los niños ya las niñas a través del ejemplo.
• Informar a los niños y las niñas en relación al menú.
• Estimularlos, para que de manera organizada y bajo la supervisión de los adultos colaboren en los preparativos y preparación de las comidas.
• Crear e implementar estrategias paso a paso, para el aprendizaje de hábitos de higiene personal y ambiental como el lavado de las manos previo y después de las comidas y después de ir al baño.
Experiencias sugeridas en las comidas:
• Evitar largos momentos de espera antes de las comidas.
• El tiempo dedicado a las comidas debe oscilar entre 20 y 30 minutos.
• La comida debe mantenerse como evento principal, en el que no se incluyan otras actividades.
• Incentivar a través del ejemplo, buenos modales en la mesa.
• La Sobre Mesa es de plática y comentarios…
Experiencias sugeridas en las comidas:
• Mientras comen, no permitan que los niños y niñas jueguen o corran, ni hablar cuando mastican los alimentos, o si tienen la boca llena. No los apresuren al comer. Pueden Bronco-Aspirar y MORIRSE !
• Mantener regularidad y constancia en cuanto a los horarios de comidas y el lugar donde comen.
• Evitar que haya agentes distractores como la TV, revistas, teléfono o videojuegos.
• Evitar servir antes y durante las comidas, caramelos, o cualquier otra golosina o “chuchería” que pueda disminuir el apetito.
Experiencias sugeridas en las comidas:
• A partir de los 2 - 3 años los niños y las niñas pueden comer golosinas controladas en pequeñas cantidades, que resulten accesibles y seguras para ellos y siempre bajo la supervisión de los adultos.
• Dar la oportunidad para socializar y compartir a la hora de las comidas, ayuda a los niños y a las niñas a mantenerse relajados.
• Ofrecer los alimentos, no forzarlos a comer,
Experiencias sugeridas en las comidas:
• Es importante que los adultos conversen y enseñen a los niños y niñas a tomar parte activa de manera supervisada, en el seguimiento de los procedimientos relacionados con el uso y manejo de los equipos y utensilios utilizados durante la alimentación y rutinas de aseo personal:
• Acondicionar el espacio y disponer adecuadamente de los utensilios utilizados en las comidas.
• Disponer de un recipiente adecuado para los desperdicios producto de las comidas, (separación).
• Ayudar a limpiar las mesas con esponjas pequeñas.
Experiencias sugeridas en las comidas:
• Tener un diagnóstico de la situación de salud y nutrición de los niños y niñas.
• Aplicar una dieta balanceada. Limpia.• Evitar los refrescos en la comida.• Masticar hasta que el bocado sea una papilla.• Evitar que el Comedor sea una “Ring de Box”.
(Comedor = Cámara de Tortura Judicial).• Incorporar a la mesa familiar cuando el niño
tenga un año de edad.
Experiencias sugeridas en las comidas:
• Los niños y las niñas sanos(as), regulan su apetito y
comen cuando su organismo lo requiere sin que
haya que forzarlos.
• A los 18 meses es frecuente que los niños y las niñas
presenten una aparente inapetencia, ésta es
transitoria y no debe ser motivo de ansiedad, ya que
el niño(a) está disminuyendo su velocidad de
crecimiento, de cualquier modo es importante
continuar acudiendo al control médico de los
niños(as) sanos(as).
Experiencias sugeridas en las comidas:
• Servir comidas atractivas y variadas.• Usar productos naturales y frescos, (evitar pre-
cocidos).• Evitar Margarina, Usar Mantequilla.• A los niños y a las niñas les gustan las comidas
visualmente atractivas y gustosas.• Usen cereales integrales. No industrializados• Investiguen sobre el Actimel (lo contiene el
Danone y tiene problemas legales por ello).
E d a d O b j e t i v o E s t r a t e g i a s O b s e r v a c i o n e s
0 a 2 años Guiar Hacia la Madurez
Neurológica mediante el
desarrollo de
interconexiones
neuronales
Estimulación OsteoMuscular. Utilizar la
Escala de Denver
Enfocarse en la Lactancia.
Nutrición. Sueño. Baño.
Estímulos Físicos.
Visuales. Auditivos.
Olfatorios. Gustativos.
Pedir apoyo.
2 a 4 años Desarrollar destrezas para
comer. Baño. Lenguaje.
Juego. Canto. Salto.
Carreras. Auto Estima.
Urbanidad.
Explicar. Enseñar a
Hacer. Ser Modelo de
Desarrollo, (Padres,
Maestra).
Super Visar.
Capacitarse.
Retroalimentar.
Pedir apoyo.
4 a 7 años Continuar Desarrollando
destrezas para comer.
Control de Esfínteres.
Baño. Lenguaje. Dibujo.
Escritura. Lenguaje.
Darle respuestas
sencillas, cortas, de
acuerdo a su EDAD
MENTAL.
Explicar. Enseñarle a
Hacer. Ser Modelo de
Desarrollo, (Padres,
Maestras).
Super Visar.
Capacitarse.
Retroalimentar. Pedir
apoyo. Reforzar e los
de 7 años. Detectar las
8 Inteligencias
Múltiples de Howard
Gardner. Detectar el
Estado Emocional.
Desarrollo de Hábitos Positivos en Niños de 0 a 7 años
ÓPTIMO: Otros:
Amoroso Feliz Alegre
MUY BIEN:
Otros:
Tranquilo Calmado
Motivado Animado
MAL:
Otros:
Con Miedo TristeFrustrado OfendidoRegañado Aislado
MUY MAL: Enojado Furioso Rechazado Traicionado Abandonado HumilladoHan Injustos conmigo
Observaciones:
D e s a r r o l l o E m o c i o n a l d e l N i ñ o Sugerencias al ingresar a Clases y Pasar Lista:¿Cómo están los Sentimientos en este momento?
C a l i f i c a r s e d e l 1 a l 5
Competencia Intra Personales
a Desarrollar
Auto Conocimiento (Físico, Mental,
Sentimental, Emocional, Espiritual, Tener
un Diálogo Interno Impulsor)
Auto Control
Auto Motivación
Auto Consciencia
Auto Desarrollo Continuo
Tener un Proyecto de Vida con Metas,
Claras, Evaluables, Medibles
Evitar Quejarse Frecuentemente y de lo
Mismo, sin Resolver
Tener Confianza y Seguridad en sí Mismo
Evaluación del 0 a 10
Competencias Sociales
Saber Escuchar
Empatía
Comprensión de los Comportamientos
de los demás
Desapego Justo
Aprovechar la Diversidad
Consciencia del Entorno
Comunicación Asertiva
Confiabilidad
Adaptabilidad
Evaluación del
0 a 10
Competencias para el éxitoResolución Pacífica y Constructiva de Problemas
Tolerar la Frustración
Capacidad de Cambiar Conscientemente
Colaborar y Cooperar
Liderazgo Situacional
Trabajar en Equipo
Vivir Aquí y Ahora Justamente
Tener Iniciativa
Ser Constante y Perseverar
Tener Creatividad e Innovación
Ser Organizada
Administrar nuestro Tiempo
Tener Capacidad de Influir Positivamente en otros (Persuación)
Orientación al Servicio
Capacidad de Comprometerse
Don de Mando JUSTO
Amabilidad y Cordialidad
Tomar Decisiones Equilibradas
Tener Independencia Dirigida
Evaluación del 1 a 10
Beneficio de las Competencias Anteriores
Facilita las Relaciones Humanas Sanas
Incrementa la Sensibilidad por sí Mismo y los Otros
Mejora el Desempeño
Se aprovecha más el Potencial Humano, el Talento
Humano
Agiliza y Eficienta la Toma de Decisiones
Incrementa el Coeficiente Emocional
Mantiene un Auto Desarrollo Contínuo
Es más fácil experimentar la Felicidad , la Salud
Integral y prolonga la Vida
Otras Competencias
Integridad Moral sin Perfección
Auto Estima Alta
Saber Compartir
Superar los Problemas con Optimismo
Fortaleza Física y Virtuosa
Tener Pensamiento Positivo
Buen Humor
Observaciones
Formación de Hábitos….
Con esta diapositiva recuerdo la importancia de saber los procesos de enseñanza que llevamos, nos puede servir como un “mapa” donde nos localizamos, nos auto ubicamos al ir enseñando a nuestros menores, al ir actuando como “modelos” de desarrollo y de cambio para las nuevas actitudes de nuestra niñez.
Formación de Hábitos de Alta Calidad en Los Menores de 7 años
@Agrego este formato sencillo y simple que diseñé inspirado en otros autores.
@Es útil para jerarquizar las Inteligencias múltiples básicas y recordar que ellas nos dan la pauta para la orientación vocacional de nuestros menores.
@Es de fácil manejo y se les puede enseñar a los adultos que conviven frecuentemente con niños de siete años de edad para abajo.
Evaluación de lasInteligenciasMúltiples de HowardGardner
Evaluación de lasInteligenciasMúltiples de HowardGardner
• Se muestra a continuación una guía para fomentar los hábitos en forma secuencial y respetando la maduración neuro psicológica como lo enseña la Neuro Ciencia 2014.
DE RN a 3 AÑOS DE 3 a 4 AÑOS DE 4 a 7 AÑOS
1. Escala de Denver
Movs. Gruesos
Movs. Finos
Adaptabilidad
(Socialización)
Lenguaje
2. Estimulación Neuro
Muscular
Visual. Imágenes.
Movimiento
Tacto. Masaje. Abrazos.
Nado
Oído. Voces. Música.
Canto
Paladar. Sabores
Olfato. Olores
3. Nutrición
4. Control Pediátrico
Mensual
Ayudar a que Desarrollen:
1. Comunicación Lingüística
2. Conocerse e Interactuar con el
Entorno
3. Iniciativa Personal
4. Conocer Matemáticas
5. Área Cultural y Artística
6. Desarrollo Social
7. Manejo de TIC´S
8. Aprende a Aprender
9. Auto Control Emocional
Aplicar la Evaluación de las
Inteligencias Múltiples
Recurrir a técnicas pedagógicas
Perfil de “Graduación”:
1. AUTÓNOMO
2. COOPERADOR
3. ESPONTÁNEO
4. CON INICIATIVA
5. CON CAPACIDAD
COGNITIVA
6. AUTODIRIGIDO
7. QUE TOME DECISIONES
DESEMPEÑO ÓPTIMO
EFICAZ Y EFICIENTE
Confianza vs Desconfianza Iniciativa vs Sensación de Culpa Creatividad vs Apatía
Queridos Padres:
Nuestra Misión realmente profunda como Padres, es entregarle a la Comunidad, Seres Que Puedan Integrarse a la Sociedad con un Perfil de alta
calidad, con “Herramientas” necesarias y algo más, para Resolver los Problemas usando la
Negociación, el Ato Conocimiento, el Auto Control, la Empatía, la Comprensión, la Ternura, la
Prudencia, la Templanza, la Armonía, el Respeto, para actuar en forma Pacífica, Positiva y Creativa, y así Construir una Sociedad de Alta Calidad.
Mil Gracias por leerme!Mil Gracias, Denise!