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FORMAÇÃO INICIAL E INSERÇÃO PROFISSIONAL DO PEDAGOGO: O CURSO DE GRADUAÇÃO EM
PEDAGOGIA DO CAMPUS SEROPÉDICA DA UFRRJ
Prof. Andrea Berenblum
DTPE/IE/UFRRJ
Camila Silva dos Santos
Bolsista PROIC
A UFRRJ
● A Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
(UFRRJ) tem sua origem em 1910, quando foi criada a Escola Superior de Agricultura e Medicina Veterinária (ESAMV);
● 1947 – Inauguração do edifício do Campus da UFRRJ (Seropédica), 3500 hectares às margens da Rodovia Rio-São Paulo (atualmente BR 465) com os cursos de Engenharia Rural, Química, Escolas de Agronomia e Veterinária.
● DÉCADA DE 70 – A UFRRJ cria cursos de
graduação em outras áreas de conhecimento.
Assim, muda a característica inicial de uma
Universidade voltada para a área de Ciências
Agrárias.
● 2005 - Inicia o Processo de expansão (REUNI).
Instalação do CAMPUS NOVA IGUAÇU, TRÊS RIOS e
CAMPOS DOS GOYTACAZES
● 2007- Cria o Curso de Pedagogia no Campus
Seropédica (IE);
● É considerada uma Universidade de médio porte,possui atualmente aprox. 18.000 alunos,distribuídos em 57 Cursos de Graduação,sendo 14 Licenciaturas, 41 Cursos de Pós-Graduação e 2 cursos de EAD;
● CTUR oferece Ensino Médio Regular e Técnico,oferta PROEJA e cursos vinculados ao PRONATEC;
● O CAIC Paulo Dacorso Filho, que funciona emparceria da UFRRJ com a Prefeitura Municipal deSeropédica atende cerca de 140 crianças na EI e380 EF.
● Oferece um importante espaço para a pesquisa eextensão, com docentes e estudantes dos diversoscursos de graduação.
O Município de Seropédica
● Localizado na região metropolitana do Estado do Rio de Janeiro, conhecida como Baixada Fluminense, a cerca de 73 quilômetros da capital;
● Cidade conhecida como “cidade universitária”, devido ao grande número de alunos e funcionários que nela residem;
● Seropédica foi distrito do Municipio de Itaguaíaté 1997, ano no qual ganha sua autonomia juridica;
● Segundo censo demográfico de 2010, o município contava
com 78.186 habitantes;
● Segundo dados do INEP/MEC em 2014 , a Rede Municipal de
Educação do Município contava com 854 alunos matriculados
em creches; 2148 em Pré-escolas e 6728 no EF I.
● Na Rede Particular: 63 em Creches; 403 em Pré-escolas e
1013 no EF I.
● Conta com uma única biblioteca pública e uma biblioteca
comunitária; não possui nenhuma livraria, cinema, teatro, loja
de música.
O Curso de Pedagogia da
UFRRJ Campus Seropédica● A UFRRJ é a única Instituição de Ensino Superior no município que atende às necessidades de formação de educadores, tanto do Município de Seropédica, quanto dos municípios vizinhos.
● O Instituto de Educação (IE) atua como o principal lócus de formação pedagógica oferecida no Campus Seropédica da Universidade.
● O curso se efetiva em 2007 na perspectiva de sanar e contribuir para a
melhoria da qualidade da Educação Básica do Município d Seropédica e adjacências.
● Tem como objetivo principal formar profissionais com habilitações nas áreas Magistério na Educação Infantil e nas séries inicias do Ensino Fundamental, bem como em Gestão do trabalho pedagógico.
● Em relação à formação de professores atuantes na Educação Básica, segundo dados do INEP, reunidos no Painel Educacional, em 2014 o Município de Seropédica apresentava o seguinte quadro:
● Segundo a Proposta de Implementação do Curso:
O Curso tem por objetivo contribuir para a melhoria da qualidade da Educação Infantil e das Séries iniciais do Ensino
Fundamental no contexto loco-regional, em dupla perspectiva: (a) formação de professores para o exercício do magistério
nestes segmentos, com a compreensão de que a organização e gestão de sistemas e instituições pedagógicas também
integram as atividades docentes; (b) formação de professores para a decência em cursos de nível Médio – modalidade Normal, bem como em outras áreas de serviço e apoio
pedagógico escolar e/ ou pará-escolar. (2008:11)
Sendo assim, a UFRRJ passou a ofertar a partir de 2007 40 vagas anuais para o Curso de Licenciatura em Pedagogia.
1º PeríodoCÓD DISCIPLINA CRÉDITOS
(T - P)C.H
IE383 Filosofia da Educação 4-0 60
IE211 Psicologia da Educação- aspectos cognitivos ecomportamentais
4-0 60
IE344 História da Educação 4-0 60
IH413 Introdução à Sociologia 4-0 60
IE384 Política e Organizaçãoda Eduação
4-0 60
AA271 Núcleo de Ensino, Pesquisa e Extensão NEPE I (vinculado à IE383)
- 40*
AA272 Núcleo de Ensino, Pesquisa e Extensão II NEPE II (vinculado à IE384)
- 40*
TOTAL (semestral) 20 380
2º PeríodoCÓD DISCIPLINA CRÉDIT
OS(T - P)
C.H
IE328 Sociologia da Educação 4-0 60
IE210 Psicologia da Educação – aspectosafetivos
2-0 30
IE346 Economia e Política da Educação 4-0 60
IE347 Filosofia da Educação Brasileira 2-0 30
IE302 Didática Geral (*) 2-2 60
IC514 Informática na Educação 3-1 60
AA273 Núcleo de Ensino, Pesquisa eExtensão III NEPE III (vinculado àIE328)
- 40*
TOTAL 20 340
3º Período
CÓD DISCIPLINA CRÉDITOS(T - P)
C.H
IE354 Fund. Teórico-Metodológicos da Educ. Especial
1-2 45
IE349 Fund. Teórico-Metodológicos da Língua Portuguesa
2-2 60
IE350 Fund. Teórico-Metodológicos da Matemática
2-2 60
IE351 Fund. Teórico-Metodológicos de Ciências Sociais
1-2 45
IE352 Fund. Teórico-Metodológicos de Ciências Naturais
1-2 45
IE353 Fund. Teórico-Metodológicos da Educação Infantil
1-2 45
TOTAL 20 300
4º Período
CÓD DISCIPLINA CRÉDITOS(T - P)
C.H
IE355 Linguagem, Letramento e Alfabetização
3-0 45
IH452 Antropologia Social 4-0 60
IE357 Planejamento e Avaliação do Processo de Ensino
4-0 60
IE358 Tópicos Especiais em Educ. no Campo
2-0 30
IH360 Estudos da Família 4-0 60
Disciplina Optativa (3) 45
TOTAL 20 300
5º Período
CÓD DISCIPLINA CRÉDITOS(T - P)
C.H
IE359 Tópicos Especiais em Educ., Meio Ambiente e Sociedade
2-0 30
IE366 Gestão e Coordenação do Trabalho Pedagógico
3-0 45
IE362 Arte-Educação 2-0 30
IH368 Criança na Família e na Sociedade
2-2 60
IE163 Recreação 1-1 30
IE364 Estatística Aplicada à Educação
2-0 30
IE368 Tópicos Especiais em Gestão e Supervisão Escolar
3-0 45
IE369 Tópicos Especiais em Educ. e Movimentos Sociais
2-0 30
AA275 Estágio Supervisionado I (Educação Infantil)
- 100*
TOTAL 20 400
6º Período
COD DISCIPLINA CRÉDITOS(T - P)
C.H
IE360 Tópicos Especiais emEduc. e FormaçãoDocente
2-0 30
IH381 Criança na EducaçãoInfantil
2-2 60
IE356 Teorias e PolíticaCurricular
4-0 60
IE156 Desenvolvimento e Apz.Motora
2-2 60
IE365 Formação e Espaços deTrabalho do Pedagogo
2-0 30
IE361 Pesquisa Educacional 4-0 60
AA274 Núcleo de Ensino,Pesquisa e ExtensãoNEPE IV (vinculado àIE361)
- 30*
AA276 Estágio SupervisionadoII (Séries Iniciais doensino fundamental)
- 100*
TOTAL 20 430
7º PeríodoCÓD DISCIPLINA CRÉDITOS
(T - P)C.H
IH129 Introdução àAdministração
4-0 60
IE367 Planejamento e Avaliação em Instituições Escolares
4-0 60
IE345 Tópicos Especiais em Políticas Públicas para o Curso de Pedagogia
2-0 30
Disciplina Optativa (6) 90
IE 363 Prática de Ensino de Educação Infantil e das Séries Iniciais no Ensino Fundamental
4-0 60
AA277 Estágio SupervisionadoIII (Ensino médiomodalidade Normal)
- 100*
AA279 Monografia I (projeto) - 60*
TOTAL 20 460
8º PeríodoCOD DISCIPLINA CRÉDITOS
(T - P)C.H
IH902 Língua Brasileira deSinais - LIBRAS
2-0 30
IE373 Cultura Afro-Brasileira 2-0 30
Disciplina Optativa (4) 60
AA271 Monografia II (defesa pública)
- 105*
IE 397 Ensino de Nível Médio(modalidade Normal)
4-0 60
AA278 Estágio Supervisionado IV (aprofundamento no segmento de opção do estudante ou em outro segmento)
- 100*
TOTAL 12 385
A pesquisa
● Coordenação do curso entre 2010 e 2012
● Pesquisa aconteceu entre 2013 e 2015
● Objetivos: contribuir para o processo de reflexão sobre as definições curriculares e organizacionais do curso, investigar o perfil ocupacional do egresso e identificar expectativas e representações destes em relação à escolha do curso, perspectivas profissionais e apreciações sobre a organização curricular e a formação recebida ao longo do curso.
● No primeiro momento, o objetivo era investigar se os pedagogos estavam atuando no município, visto que o curso fora implementado para atender à demanda de formação de profissionais do município e adjacências e o perfil ocupacional dos egressos. Pretendíamos obter informações acerca do tipo de atividade por eles desenvolvida e as características das instituições na quais atuavam.
● A partir do discurso e dos relatos dos egressos na
primeira fase, decidimos investigar além da ocupação profissional,
Na segunda fase:
● Analisar a formação do pedagogo da UFRRJ/ Campus Seropédica;
● Analisar, através do discurso dos egressos, aspectos estruturais do Curso: disciplinas, Estágios, didática dos professores e a grade curricular.
● Proporcionar material para a atual discussão da reforma curricular do Curso, que está acontecendo a partir de reuniões periódicas da Comissão de
Reforma Curricular.
Os Sujeitos
192 alunos, que ingressaram nos anos de 2007 a 2011.
Alunos formados: 41
Alunos trancados: 4
Alunos desligados: 56
Alunos transferidos: 18
Alunos Ativos: 73
3 Professoras que atuavam no Curso de Pedagogia
Na primeira fase fizeram parte da pesquisa os egressos que ingressaram no curso entre os anos de 2007 e 2010.
Na segunda etapa, alunos ingressantes no ano de 2011.
Os Instrumentos de Pesquisa
Questionário (Identificação, Formação Acadêmica, Atividades Profissionais, Avaliação do Curso, Corpo Docente e Instituição, Apreciação sobre o Curso)
Entrevistas.
O que dizem os Protagonistas?
Quase a totaliade do egresso atuava na área de formação e em instituições
públicas
As atividades relatadas foram: Orientação pedagógica, Professor, Professor assistente, Pedagogo, Orientação educacional, Assistente pedagógico, Mestrado e Pós-Graduação, Agente educador, Gestão escolar.
Município em que atuam profissionalmente
Mais do 50 % do egresso atuava em Seropédica, 40% no município do Rio de Janeiro, principalmente na Zona Oeste; o 10% restante em Nova Iguaçu e Duque de Caxias.
Muito: 74%
Pouco: 26%
Nada: 0
Muito
74%
Pouco
26%
Nada
0%
Contribuição das Disciplinas
Muito Pouco Nada
Muito Satisfeito: 17%
Satisfeito: 20%
Pouco Satisfeito: 23%
Nada Satisfeito: 3%
Muito Satisfeito
17%
Satisfeito
57%
Pouco Satisfeito
23%
Nada Satisfeito
3%
Disciplinas do Curso
Avaliação do Currículo
“O currículo não é rum, porém é mal aproveitado e com conteúdo repetitivos. Tirando espaço de conteúdos importantes que são poucos trabalhados”. (E6/2013)
“Bom. Mas pode melhorar muito, atualizar-se, em várias disciplinas que deveriam constar como obrigatórias, como: Eja, Administração de creche.” (E1/2014)
“O currículo precisa ser revisitado, é possível encontrar disciplinas que são muito similares e disciplinas importantes que precisam ser inseridas ao currículo” (E6/2014)
Muito Satisfeito: 6%
Satisfeito: 43%
Pouco Satisfeito: 47%
Nada Satisfeito: 4%
Muito Satisfeito
6%
Satisfeito
43%
Pouco Satisfeito
47%
Nada Satisfeito
4%
Estágios Supervisionados
Ótimo: 12%
Bom: 62%
Regular: 13%
Ruim: 13%
Ótimo 12%
Bom62%
Regular13%
Ruim13%
Péssimo0%
Conceito do Curso
Para refletir...
● A grande maioria afirma que o Currículo precisa ser revisado e reformulado. Alguns aspectos foram recorrentes nas falas dos egressos:
Disciplinas repetitivas
Disciplinas optativas que necessitam tornar-se obrigatórias
Curso voltado exclusivamente para atuação na Docência;
• Em relação aos Estágios, os egressos
questionaram:
• Exlusividade de desenvolvimento dos Estágios a
partir de observação em espaços escolares;
• Ausência de prática de sala de aula;
• Excesiva burocracia interna e externa para
realização dos Estágios.
● Alguns aspectos do Curso precisam serrevisitadas com atenção e cuidado, como:características, ordem e ementa de disciplinas,conteúdo e atividades dos EstágiosSupervisionados, disciplinas que faltam na gradeou que deveriam tornar-se obrigatórias.
É perceptível na fala dos egressos a satisfação quanto ao corpo docente e o caracterizam como bem preparado, possui um alto nível de formação.
Todo o Corpo docente que compõe o quadro do Curso de Pedagogia possui título de Doutor, e são docentes atuantes na área de educação, que desenvolvem pesquisas e projetos de iniciação científica e iniciação à docência.
A pesquisa confirmou nossa percepção sobre a necessidade de
repensar a estrutura e o conteúdo do curso. Esta situação se
fundamenta no panorama sociopolítico atual, na emergência
de novos paradigmas educacionais e mapas culturais que
imprimem mudanças nas configurações escolares, neste inicio
de século, e impõem aos pedagogos novas demandas e
redefinem suas funções e identidades. Novas configurações
identitárias do professor e do pedagogo se constroem e
reconstroem nesse contexto.
É necessário incentivar o debate sobre a formação inicial e continuada de professores para a atuação na Educação Básica.
A UFRRJ atua sustentando políticas públicas que contribuam na formação inicial e continuada de professores da Baixada Fluminense, região cm grandes demandas sociais e educacionais.
Precisamos fortalecer cada vez mais a parceria entre as Universidades Públicas e as escolas de Educação Básica, a partir de programas governamentais que visem aumentar a qualidade da formação docente. Neste momento, cabe a nós, professores, defender e fortalecer estes programas na defesa da educação pública brasileira.
MUITO OBRIGADA!