formaÇÃo em aÇÃo 2012 estratÉgias de suporte no processo ensino e aprendizagem de alunos com...

FORMAÇÃO EM AÇÃO 2012

ESTRATÉGIAS DE SUPORTE

NO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM

DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS - NEE

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OBJETIVO

Vislumbrar possibilidades de ações diretas e indiretas envolvendo a participação do pedagogo e professor especializado nas adaptações curriculares com o professor do ensino comum.

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TEXTO BASE: Intervenção com alunos com

Necessidades Educativas Especiais

CORREIA, L.M. Inclusão e Necessidades Educativas Especiais: um guia para educadores e professores. Porto Editora, 2ª Edição – 2009. Portugal.

CONTEÚDOS CURRICULARES

ESTRATÉGIAS DE ENSINO-

APRENDIZAGEM p.125

MATERIAIS E

ATIVIDADES p.123

AVALIAÇÃO DOS PRODUTOS

(RESULTADOS)

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ESTRATÉGIAS DE ORGANIZAÇÃO

EM NÍVEL GERAL

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ESTRATÉGIAS EM SALA DE AULA

ATENÇÃO

LEITURA E ESCRITA

ORGANIZACIONAL

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ORGANIZAÇÃO DE NÍVEL GERAL DA ESCOLA

O processo ensino e aprendizagem é decidido, organizado e implementado pelo professor, mas muitas decisões com incidência direta nesse processo devem ser tomadas por diferentes órgãos da escola.

EQUIPE DIRETIVA EQUIPE PEDAGÓGICA

EQUIPE DOCENTE

PLANEJAMENTOREUNIÃO PEDAGÓGICACONSELHO DE CLASSE

HORA-ATIVIDADE

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ORGANIZAÇÃO DE NÍVEL GERAL DA ESCOLA

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Colocação em turmas com menor número de alunos( Instrução nº 4527/2011 GS/SEED)

Articulação entre o professor da sala comum e o professor da SRM, buscando foco no conteúdo acadêmico.

Atendimento na SRM tipo I ou II no contraturno;

Atendimento especializado por professores de apoio educacional especializado, professor de apoio a comunicação

alternativa e serviços especializados;

ARTICULAÇÃO ENTRE OS PROFISSIONAIS

A ESCOLHA DOS CONTEÚDOS DA SRM DEVE SER ARTICULADA

PROFESSORDA DISCIPLINA

PEDAGOGO

PROFESSORESPECIALIZADO

CONTEÚDOSACADÊMICOS

ATIVIDADESINTERDISCIPLINARES

FUNÇÕES PSICOLÓGICAS

SUPERIORES

ATIVIDADES PREPARATÓRIAS, CONCOMITANTES E SUPLEMENTARES.

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O aluno é um só, mas, com multifacetas na aprendizagem... O trabalho interdisciplinar exige comunicação e articulação entre os

profissionais.

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PARA REFLETIR...

QUEM PODE SER BENEFICIADO PELAS ADAPTAÇÕES?

COMO CONSCIENTIZAR A COMUNIDADE ESCOLAR DE QUE NÃO SE TRATA DE FACILITAÇÃO?

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Estratégias de ensino e aprendizagem

em sala de aula

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ADAPTAÇÃO PARA A TURMA?

ADAPTAÇÃO PARA O ALUNO?

ADAPTAÇÃO PARA UM GRUPO?

Podemos pensar em estratégias que:

REQUEIRAM MAISAPOIO VISUAL E

SISTEMATIZAÇÃODIFERENCIADA.

SE DÃO NAORGANIZAÇÃO DO

TEMPOE DO ESPAÇO

REQUERIAM TUTORIAEM PARES OUEM GRUPOS

REQUEIRAM PARCERIA COM

PROFISSIONAIS DAEQUIPE E AEE.

REQUEIRAMMODIFICAÇÃONO MATERIAL

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ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO...

•Organização da sala e dos materiais;

•Localização do aluno em sala de aula ( não há uma regra, mas, um estudo de cada caso)

•Disposição do aluno próximo a uma colega que possa cooperar;

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•USO DO GIZ, como recurso de classificação e destaque das informações, enfatiza o que é importante... GIZ rosa não é visível de todos os lugares da sala.

ORGANIZAÇÃO...

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•USO DO QUADRO, como apoio visual.

•Data, rotina da aula, regras, metas...

• Os conteúdos, objetivos e atividades que vão ser desenvolvidos na aula devem estar claros e expostos;

• Abordagem genérica dos conteúdos, antes de iniciar sua apresentação;

• Rever, revisar as regras de trabalho antes de iniciar a aula (e fazer o monitoramento positivo);

• A pista visual, a visualização por parte dos alunos sobre as regras que estão sendo postas são essenciais;

SITUANDO O ALUNO NA AULA

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O QUE VAMOS ESTUDAR? O QUE ISSO TEM A VER COM A AULA ANTERIOR?

ORGANIZAÇÃO DO TEMPO

•Programar a aula de forma a haver mais intervalos •Períodos para acomodação das informações;•Intercalar atividades que exigem diferentes níveis de atenção e concentração;

•Ter cuidado na apresentação de novas informações, principalmente quanto ao ritmo;

•A relação entre o tempo e a atividade proposta pode ser verificada em cada caso e pode, este tempo, se estender de acordo com a dinâmica organizacional da escola

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ASPECTOS DIDÁTICOS E METODOLÓGICOS

AS PESSOAS APRENDEM A MESMA COISA DE MANEIRAS DIFERENTES.

“ESTILOS DE APRENDIZAGEM X METODOLOGIA”

• Utilizar experiências multissensoriais;• Fazer adaptações nas tarefas de leitura quando necessário;• Organizar as tarefas de modo a utilizar diversos métodos de

ensino;• Providenciar maior número de explicações (com apoio da Sala de

Recursos);• Utilizar tecnologias de apoio ( tv pen drive, pen drive,

computador, ... desde que o aluno saiba manusear, pode ser desenvolvido na Sala de Recursos);

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Site do nre

• nreseed.pr.gov.br/cascavel

PARA MELHORAR A ATENÇÃO OU DESENVOLVERA “ESCUTA ATIVA”

• As informações devem ter significado, sequência lógica e em pequenas unidades;

• Utilizar conceitos concretos;• Relacionar os conteúdos com as experiências dos alunos;

CONHECIMENTO MEDIATO E IMEDIATO – MÉTODO DIALÉTICO

ASPECTOS DIDÁTICOS E METODOLÓGICOS

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PARA MELHORAR A ATENÇÃOOU DESENVOLVER A “ESCUTA ATIVA”

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• O aluno deve participar de várias formas (não só como ouvinte, passivo) na clarificação ou resposta a algo;

• O aluno deve saber que há oportunidade de refletir acerca das informações antes de formular respostas;

• Motivar o questionamento, para melhor aprendizagem;

• Dar orientações orais, curtas e diretas;

• Repetir, utilizar exemplos;

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ENFATIZAR!

Com imagens, símbolos, entonação, repetição ...

• Aspectos importantes dos conteúdos devem ser salientados (entonação, repetição, destaque com cores);

• A aula expositiva (apresentações orais) devem ser acompanhadas por ajudas visuais que estimulem captar a essência e enfatizar a importância de alguns aspectos;

• utilizar apoio de pistas verbais, pictogramas ou gráficos...;

• ajudar os alunos a memorizar ou tomar nota dos conteúdos de acordo com sua importância;

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ENSINO COOPERATIVO

• Utilizar modelos que enfatizem a aprendizagem em cooperação;

• Envolver alunos nas tarefas, ajudando-os nas tomadas de notas e na elaboração de resumos;

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TÉCNICAS DE ESTUDO E TRABALHO

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• GRIFAR, RESUMO, ESQUEMA, ORGANOGRAMA, FICHAMENTO, Os aluno não sabem as técnicas, precisam de método de ensino para elas, além dos conteúdos.

• Oferecer possibilidades de desenvolver trabalhos a partir de diferentes instrumentos;

LEITURA

• Identificar e comparar o nível e etapa de leitura do aluno;

• Destacar as palavras chaves, frases, ou conceitos;

• Ensinar o vocabulário ao aluno, que melhor consegue utilizar;

• Dar pistas de onde encontrar as respostas;

ESTRATÉGIAS PARA ADAPTAÇÃOFUNCIONAL DE LEITURA E ESCRITA

• Organizar dentro do conteúdo, outros materiais menos

complexos em nível de escrita;

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• Gravar os textos, ou realizar leitura com pares;• Utilizar organizadores ou ajudas visuais (tabelas, figuras,

gráficos)• Utilizar o ensino recíproco, os alunos se organizam para

debaterem sobre o assunto;

TRABALHO COOPERATIVO


PISTAS AUDITIVAS

PISTAS VISUAIS

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ESCRITA

• Menos resposta escrita, em sala ou trabalhos, tarefas;


• Permita que o aluno selecione o método de

escrita(impresso/manuscrito);

• Quando possível alterar a resposta de escrita para oral;

• Circule ou destaque a resposta escrita;

• Ofereça resumos ou notas dos trabalhos a realizar;

• Reduza o mínimo a quantidade de cópias;

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• Ofereça informações escritas aos alunos com linhas gerais sobre o conteúdo;

• Dê tempo necessário para que apresente as questões;• Oportunize formular respostas escritas em grupo;• Opção de escolha sobre o tema que irá escrever;• Proporcionar oportunidades que os alunos trabalhem várias

vezes no tema sugerido;


FLEXIBILIZE O TEMPOCONTE COM O APOIO DO

PROF. AEE


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• Pistas que orientam os alunos;• Dar instruções orais e escritas;• Uma explicação de cada vez;• Explicar ao aluno, em voz baixa, após ter explicado para a turma;• Pedir que repita para verificar se entendeu a orientação;• Definir os requisitos para completar atividades ;• Escolher um aluno para cooperar;• Elaborar junto ao aluno um horário, para finalizar as tarefas;


PISTAS AUDITIVAS

PISTAS VISUAIS


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“…No caso de alunos com NEE, provavelmente será necessário...

adaptações dos materiais...”

ADEQUAÇÃO DO MATERIAL

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- Impossibilidade Física?- Impossibilidade Motora?- Impossibilidade Intelectual?- Impossibilidade Funcional?


IMPRESSOS E NÃO IMPRESSOS: Por que é necessário adaptar?

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O aluno poderá não ter as competências necessárias para lidar com os materiais;

Complexidade dos materiais podem exceder a compreensão do aluno...;

Complexidade linguística... leva a não compreensão do significado;

Quantidade de informações apresentadas... sobrecarrega;

a organização ergonômica dificulta o uso...;


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•Gravação em áudio e vídeo;•Leitura em voz alto;•Tutoria de pares;•Desenvolver versões reduzidas dos textos;•Desenvolver versão simplificada (vocabulário);•Redução do texto;•Explicar o objetivo da leitura;


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•Leitura prévia do texto (podendo ter apoio da SRM)•Ensinar o aluno a “utilizar” outros elementos visuais do texto como estratégia de interpretação (imagem, título...)•Utilizar um guia de leitura; utilizar organizadores gráficos com ideias principais do texto (organogramas, esquemas)•Sublinhar textos antecipadamente para que o aluno foque nos pontos importantes;


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•Para ajudar na retenção do que foi lido, utilizar técnicas após a leitura como organização de palavra chave, desenho, esquema representativo;

•Facilitar a apresentação do texto, permitindo que o aluno possa fazê-lo de forma oral, escrita ou outra.


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•Utilizar apoio da régua de leitura;

•Pequenos grupos (trabalhos)

•Evitar cópia exaustiva do quadro, e ainda

certificar-se de que o pequeno texto

copiado esteja correto; pode suprimir a

atividade de cópia e propor que se

empenhe na produção;

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• A partir das estratégias de adaptações curriculares expostas, como a Equipe Pedagógica e o professor da Sala de Recursos fariam o encaminhamento a um aluno com necessidade educacional especial (citar um caso da escola), sugerindo algumas adaptações para o professor do ensino comum.

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