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FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS CENTROS ESTADUAIS DE TEMPO INTEGRAL
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E NIVELAMENTO
Professora: Maria da Cruz Rufino Leal
07.02.2018
MISSÃO DOS CETI’S
Assegurar um ensino de qualidade garantindo o
acesso, a permanência e a formação integral do
aluno com foco nas suas necessidades, realidades
e no seu projeto de vida.
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS CENTROS ESTADUAIS DE TEMPO INTEGRAL
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FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS CENTROS ESTADUAIS DE TEMPO INTEGRAL
AVALIAÇÃO
O que é Avaliar ?
•Avaliar – A VALERE: dar valor (Quantidade)
•Verificar – VERUM FACERE: fazer verdadeiro (Qualidade)
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FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS CENTROS ESTADUAIS DE TEMPO INTEGRAL
“Se tivermos que elaborar provas, que sejam bem feitas, atingindo seu real objetivo, que é verificar se houve
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE CONTEÚDOS RELEVANTES”
(Vasco Moretto)4
AVALIAÇÃO
“A avaliação escolar, hoje só faz sentido se tiver o intuito de buscar caminhos para MELHORAR A APRENDIZAGEM”
(Jussara Hoffmann)
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Para Pensar
Como estamos avaliando nossos estudantes?
Para que serve a avaliação Diagnóstica?
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PRINCÍPIOS DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
• A aprendizagem é um processo interior ao aluno, ao qual temos acesso por meio de indicadores externos.
• Os indicadores (palavras, gestos, figuras, textos) são interpretados pelo professor e nem sempre a interpretação corresponde fielmente ao que o aluno pensa.
(Vasco Moreto)
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•O conhecimento é um conjunto de relações estabelecidas entre os componentes de um universo simbólico.
•Construção do conhecimento:
Significativa - estável e estruturado
Mecânica - instável e isolado
(Vasco Moreto)
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PRINCÍPIOS DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
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TIPOS DE
AVALIAÇÃO
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Presença ou ausência de pré-requisitos para novas aprendizagens;
Dificuldades específicas de aprendizagem numa tentativa de identificar suas causas logo no início do
ano
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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
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Aprovação, Reprovação e Abandono escolar no Piauí Taxas de Rendimento
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ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS –
ANOREPROVAÇÃO ABANDONO APROVAÇÃO
QUANT % QUANT % QUANT %
1º 1.329 2,7 591 1,2 47.290 96,1
2º 2.177 4,1 584 1,1 50.320 94,8
3º 10.311 16,8 982 1,6 50.081 81,6
4º 8.534 14,0 1.159 1,9 51.264 84,1
5º 6.449 11,1 1.104 1,9 50.543 87,0
Fonte: Censo Escolar 2016, Inep.
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FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS CENTROS ESTADUAIS DE TEMPO INTEGRAL
ANOREPROVAÇÃO ABANDONO APROVAÇÃO
QUANT % QUANT % QUANT %
6º 11.852 19.0 2.683 4,3 47.841 76,7
7º 7.959 14,4 2.156 3,9 45.155 81,7
8º 5.322 10,8 1.774 3,6 42.182 85,6
9º 3.435 7,2 1.575 3,3 42.697 89,5
Fonte: Censo Escolar 2016, Inep.
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ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS –
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ANOREPROVAÇÃO ABANDONO APROVAÇÃO
QUANT % QUANT % QUANT %
1º 6.510 13,6 6.032 12,6 35.326 73,8
2º 3.122 7,8 3.963 9,9 32.940 82,3
3º 1.247 3,5 2.636 7,4 31.732 89,1
Fonte: Censo Escolar 2016, Inep.
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ENSINO MÉDIO
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Ação pedagógica dos CETI’s voltada para a
aquisição e desenvolvimento de habilidades
específicas dos estudantes;
Avaliações diagnósticas aplicadas ao longo do
ano.
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NIVELAMENTO DA APRENDIZAGEM
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Acontecem em dois momentos:
- Início do ano
-Final do primeiro semestre.
Visam aferir a existência de lacunas na formação anterior do aluno, de formaindividualizada e localizada.
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AVALIAÇÕES DIAGNÓSTICAS E DE NIVELAMENTO
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Uma vez identificadas as habilidades e competências que cadaaluno deveria ter em relação ao esperado para o seu ano/série,inicia-se um processo de recuperação denominado NIVELAMENTO.
Direcionado àqueles que necessitam de maior atenção, estes serãodirecionados ao Acompanhamento Pedagógico e deverão cursá-loaté o final do semestre com vistas à melhoria de seu desempenho,funcionando já como recuperação paralela.
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OPERACIONALIZAÇÃO DO NIVELAMENTO
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Realizado por meio da parte flexível do currículo;
Garantia aos estudantes de atividades que fortaleçam o trabalho dos componentesda Base Comum relacionadas ao componente objeto do nivelamento.
Não pode ser considerado “mais do mesmo”. Devem ser trabalhadosconhecimentos básicos que favoreçam o seu desempenho.
O qualitativo precisa efetivamente se sobrepor ao quantitativo.
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NIVELAMENTO AO LONGO DO PROCESSO
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Número de estudantes por turma até 25 estudantes;
Atividades problematizadoras e estimulantes;
Diálogo constante e acompanhamento do progressodesses estudantes pelos Professores.
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GARANTIA DO NIVELAMENTO
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Identificação do problema/defasagem
Análise das causas
Consideração das soluções
Seleção das soluções/descrição
Implementação
Avaliação
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ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO
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Elevar a proficiência em Língua Portuguesa e Matemática noEnsino Fundamental e Médio, através de Plano deIntervenção, elaborado e executado a cada início desemestre.
Fortalecer com excelência acadêmica, instrumentalizando oaluno para acompanhar a série/ano em curso, tornando-seprotagonista de sua formação.
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OBJETIVOS DO NIVELAMENTO
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Como acontece o
NIVELAMENTO
Avaliação para identificar quantas e quais habilidades devem ser trabalhadas em
Língua Portuguesa e Matemática
Elaboração coletiva de um Plano de Ação
Acompanhamento do estudante no processo em constante diálogo com o
Professor do Componente
Envolvimento dos Professores dos
Componentes Curriculares Língua Portuguesa e
Matemática
Orientação de Estudo
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PLANEJAMENTO DO NIVELAMENTO
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PORTARIA SEDUC/SUPEN Nº 01 DE 08 DE MAIO DE 2017 . Estabeleceprocedimentos operacionais para efetivação do processo de avaliação dodesempenho escolar e dá outras providências.
Instrução Normativa SUPEN Nº 003/2017 – regulamenta a MATRIZCURRICULAR para o EMTI.
Documento Orientador do Projeto Pedagógico para os Centros Estaduaisde Tempo Integral de Ensino Médio “Caminhos para a Educação Integral,Integrada no Piauí”.
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BASE LEGAL
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O MITO QUE AINDA PERSISTE é de que uma escola que não reprova não é uma escola de qualidade. A grande resistência
dos professores em, ainda, manter a aprovação e a reprovação, e mesmo criticar novas estratégias, como
regimes seriados e escolaridade por ciclos, se explica pela necessidade natural de uma sociedade em desenvolvimento
de perceber a sua escola como uma escola de qualidade.(JUSSARA HOFFMAN)
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