Situación de Aprendizaje:“Usando nuestro cuerpo bailamos

Para celebrar la navidad”

Resumen

La presente situación de aprendizaje, “Usando nuestro cuerpo bailamos para celebrar la navidad”, expone de qué manera se abordan las actividades diseñadas con intensión formativa en el Campo de Expresión Artística, en el aspecto de la Danza.

Se considera dentro de la misma momentos de expresión verbal, corporal, analítica, propositiva y creativa. Apoyándose con el uso y manejo de la tecnología como parte medular y material para desarrollar, alternar y favorecer los procesos de trabajo durante el inicio, desarrollo, cierre y evaluación.

Esta propuesta surge a partir del Diseño Institucional para la Expresión Artística. Dando a conocer a los pequeños el medio por el cual celebraríamos las fiestas navideñas, siendo esté la danza clásica, con la obra “El Lago de los Cisnes”.

La problemática surge cuando se identifica durante el planteamiento, que los chicos desconocen la interpretación de la danza clásica; así como en su totalidad el grupo nunca ha adquirido experiencia previa alguna sobre la apreciación de la expresión corporal y dancística, mencionan que nunca han asistido a un teatro. Así que sus movimientos corporales no son expresivos, ni amplios, se les dificulta realizar movimientos y desplazamientos sincronizados empleando el equilibrio.

Por lo cual, el presente trabajo, responde a dicha necesidad de aprendizaje, se maneja la modalidad de Unidad Didáctica, para darle orden, lógica y sentido a los procesos educativos en busca de crear, motivar e inducir la sensibilidad musical, la expresión corporal y el manejo del cuerpo en sus movimientos y desplazamientos como elementos centrales, alternando el uso de conocimientos y pensamiento complejo al dar solución a planteamientos propuestos y contribuir a la evolución de los conceptos iniciales, descubriendo nuevos saberes y gustos personales por parte de los alumnos de segundo “D”.

TITULO: “Usando nuestro cuerpo bailamos para celebrar la navidad”

AUTOR: Cristina Pérez Gutiérrez.

NUMERO TELEFONICO: 5558252043

CORREO ELECTRONICO: cristyger@yahoo.com.mx

INSTITUCION EDUCATIVA: “José Vizcaíno Pérez”. Turno: Matutino

CLAVE DE CENTRO DE TRABAJO: 15EJN0310L

NIVEL: Preescolar ZONA ESCOLAR: J059

LOCALIDAD: San Mateo Tecoloapan MUNICIPIO: Atizapán de Zaragoza

SUBDIRECCION REGIONAL: Naucalpan

TELEFONO: 015553705182 CORREO: josevizcainoperez@hotmail.com

DIRECCION ELECTRONICA: zonaj059@hotmail.com

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

“ Usando nuestro cuerpo bailamos para celebrar la navidad”

Fecha de realización: Del 25 noviembre al 17 de diciembre de 2013CAMPO FORMATIVO: Expresión y Apreciación Artísticas

ASPECTO: Expresión Corporal y Apreciación de la Danza

COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento de la música.APRENDIZAJE ESPERADO: Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.

MODALIDAD: Unidad Didáctica.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

INICIO: Forma de organización

Actividades

Aprendizaje esperado delos campos formativos

Prevención de recursos

Evaluación

Participación grupal

1.-Proyección de película “El Lago de los Cisnes”.Exposición de ideas verbales através de preguntas:-¿Qué movimiento viste que hacían?, ¿puedes hacer uno de ellos? -¿Qué partes del cuerpo se mueven cuando bailan?-¿Durante el baile los Personajes hablan, corren o se empujan?

-Usa el len-guaje paracomunicarsey relacionar-se con otrosniños y adul-tos.-Mantiene laAtención yLógica enconversacio-nes.

Proyector,computa-dora einternet, Recurso Humano.

Observación de laparticipación

Forma de organización

Actividades

Aprendizaje esperado delos campos formativos

Prevención de recursos

Evaluación

Participación grupal

-¿Te gusta lo que ves? -¿Por qué?Identificar las respuestas, relacionar usando los números y colores.

-Usa informa-ción que conoce.-Participa en Actos deLectura enVoz alta.-Comentacon otras personas elcontenido del textoque ha escuchadoleer.( LenguajeOral y Escrito)

Proyector,computa-dora einternet, Recurso Humano.

Observación de laparticipación

Participación individual

2.-Escuchar música clásicay mover su cuerpo de acuerdoal sonido de la melodía, reco-mendar a los pequeños que utilicen todas las partes de sucuerpo que les sea posible.

-Sigue el ritmo de la música (ExpresiónCorporal-Danza).

Grabadora,Música Grabada.Recurso Humano.

Observación de laparticipación

Forma de organización

Actividades

Aprendizaje esperado delos campos formativos

Prevención de recursos

Evaluación

Participación individual

3.-Los niños imitarán la actitud del bailarín de danza clásica. Al observar la proyección de postura, imagen y movimientos: expresión gestual y corporal. Posteriormenteelaborarán producciones Plásticas de su cuerpo, (Modelando con plastilina)

-Coordinamovimientosque implicanfuerza, velo-cidad y equi-librio, alter-nando des-plazamientosutilizando manos y piesasí como su cuerpo.( Desarrollo Físico)

Proyector,computa-dora einternet, Recurso Humano.Plastilina,hojas de papel, diurex.

ProducciónPlástica.

DESARROLLO: Forma de organización

Actividades

Aprendizaje esperado delos campos formativos

Prevención de recursos

Evaluación

Participación equipos

4.- Participar en equipos de 6 integrantes. Con la intención de desarrollar secuencias rítmicas para favorecer la colaboración, el apoyo y la integración, así como la tolerancia en los momentos de participación.Demostrando creativa e Iniciativa durante la actividad.

-Acepta desem-peñar Distintos rolesasumiendo responsabi-lidad individual ycolectiva.(RelacionesInterpersonal-es).

Grabadora,Música Grabada.Recurso Humano.

Observación de laparticipación

Forma de organización

Actividades

Aprendizaje esperado delos campos formativos

Prevención de recursos

Evaluación

Participación equipos

5.-Conformación de secuencia rítmica e identifica-ción en la integración de equipos. Elección de pasos identificando movimientos quepueden realizar e ir variando la música a través de cambiosrítmicos

-Controla su cuerpo en movimientos ydesplazamientosvariando velocidad, dirección yposiciones.( Desarrollo Físico).

Grabadora,Música Grabada.Recurso Humano.

Observación de laparticipación

Participación equipos

6.-Realizar evoluciones ydesplazamientos considerandolímites y posiciones.Ubicación Espacial en un Escenario provisional.(Adaptación del aula).

-Acuerda con sus compañerosestrategiaspara lograr unameta que implica colaborar.(Desarrollo Físico).

Grabadora,Música Grabada.Recurso Humano.Mesas y Sillas.

Observación de laparticipación

Participación equipos

7.-Favorecer la acción decompetencia al exponer en equipos su demostración y apreciar los momentos de participación de otros equiposautoevaluación en la participación.

-Acuerda con sus compañerosestrategiaspara lograr unameta que implica colaborar.(Desarrollo Físico).

Grabadora,Música Grabada.Recurso Humano.Mesas y Sillas.

Observación de laparticipación

Forma de organización

Actividades

Aprendizaje esperado delos campos formativos

Prevención de recursos

Evaluación

Participación individual

8.-Planteamiento. SituaciónProblemática.( En busca de Mejoras del movimiento Corporal).Presentar un títere llamado Ramón, No sabe bailar y se Siente muy triste, alguien Puede ayudar a Ramón.¿Qué puede hacer para lograrBailar? Sugerencias y opiniónA través de dibujos.(Retroalimentación)

-Identifica queNiños y niñas pueden realizardiversos tipos de actividades yque es importante lacolaboración.(RelacionesInterpersona-les).

Títere de Guante,Hojas Blancas, Lapiceras.

ProducciónGrafica.

Participación equipos

9.- Desarrollar continuidad y Secuencia Rítmica, sincronizar movimientos con la música aldesplazarse y ejecutar la danza clásica.

Coordina Movimientos Según el ritmo De la música Los ajusta al Iniciarlos, Detenerlos, Cambiarlos o Secuenciarlos.(ExpresiónCorporal. Danza)

Grabadora,Música Grabada.Recurso Humano.Mesas y Sillas.

Observación de laparticipación

Participación equipos

10.-Ubicación Espacial en el Escenario. Ensayo General, Conformación de la obra.Identificar momento de Intervención en el desarrollo dela historia.

Crea y descubreFormas de Expresión por Medio del Cuerpo (ExpresiónCorporal. Danza)

SonidoDVDRecurso Humano.Patioprincipal

Observación de laparticipación

CIERRE: Forma de organización

Actividades

Aprendizaje esperado delos campos formativos

Prevención de recursos

Evaluación

Participación Equipos Y Grupal.

11.-Cierre y Comunicación de Resultados. Colocar carteles invitación en salones y Entregar programas de mano a Padres de Familia. Presentación del baile de danza clásica, primer acto, obra ”El Lago de los Cisnes”

Los chicos asisten con el vestuario adecuado para la obra.

Presencia de los padres de Familia y familiares como espectadores.

Coordina movimientos según el ritmo de la música los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.(ExpresiónCorporal. Danza)

.SonidoDVDRecurso Humano.PatioPrincipal.Carteles de Invitación,Entrega deProgramas de mano.Vestuario y Escenografía

Observación de laparticipación

Participación Equipos Y Grupal.

12.- Autoevaluación y Coevaluación.Presentación del baile de danza clásica, primer acto, obra ”El Lago de los Cisnes”para que los compañeros de la obra escolar aprecien lahistoria completa.Video grabar la presentación, observarse y opinar sobre suparticipación.Aplicar prueba grafica eidentificar las partes del cuerpo que movió al bailar.Aplicar cuestionario a padres de familia.

Coordina movimientos según el ritmó de la música, los ajusta al Iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.(ExpresiónCorporal -Danza).

.SonidoDVDRecurso Humano.PatioPrincipal.Entrega deProgramas de mano.Vestuario y Escenografía

Observación de laparticipación

Prueba Grafica.

Lista de Cotejo.

Cuestionario

Observaciones:

La propuesta de las actividades fueron sugeridas en el diseño de esta situación de aprendizaje, debido a la dimensión secuenciada de los aprendizajes esperados y que se correlacionan en forma consecutiva para logra de manera paulatina el aprendizaje esperado central de esta competencia de expresión artística.

Se llevaron a cabo 17 sesiones para el desarrollo de las actividades con intervalos de 60 minutos por sesión y ajustando actividades permanentes de la jornada diaria .En horario de 9:30 a 10:30 adaptando espacios de ensayo dentro del aula y de 11:30 a 12:30p.m, posteriormente en el escenario donde se llevaría a cabo la presentación de la obra teatral.

Se empleo constantemente las TIC para generar ambientes de aprendizaje. Al inicio de la situación: durante la investigación a través de proyecciones. En el desarrollo: al construir secuencias rítmicas acompañadas de la música e imitar movimientos corporales, durante el cierre al presentarse con luz y sonido en el evento navideño y filmar su participación, así mismo en la comunicación de resultados: primero invitando a la comunidad escolar al evento con la elaboración de propaganda y tríptico informativo; posteriormente presenciando el evento y por ultimo al observarse en la participación de su baile y auto evaluar su desempeño.

“Usando nuestro cuerpo bailamos para celebrar la navidad”………………………………………………………………………………………………..

Cristina Pérez Gutiérrez

Nuestra situación de aprendizaje se diseño a partir de la información que se recibió en una junta Institucional, donde las organizadoras, dieron a conocer la información sobre cómo se llevaría a cabo el evento de expresión artística para celebrar la época navideña. Partiendo de esta condición, se atendió a dicha solicitud y la obra teatral que se presentaría a la comunidad sería “El Lago de los Cisnes”.

Una vez asignada la música y el momento de participación en el desarrollo de la historia. Se informó a los pequeños como se llevaría a cabo la celebración de la navidad.

La problemática surge cuando se identifica durante el planteamiento, que los chicos desconocen la interpretación de la danza clásica; así como en su totalidad el grupo nunca ha adquirido experiencia previa alguna sobre la apreciación de la expresión corporal y dancística, mencionan que nunca han asistido a un teatro. Así que sus movimientos corporales no son expresivos, ni amplios, se les dificulta realizar movimientos y desplazamientos sincronizados empleando el equilibrio.

Para introducir a los chicos al tema inicie por proyectar la obra de danza clásica, apoyada de las Tic, quiero mencionar que se observa dentro del aula escolar un ambiente de disfrute y gozo de parte de los estudiantes, ya que el hecho de poder experimentar un espacio diferente al habitual, permite brindar una gama de oportunidades espaciales y tecnológicas dentro del proceso educativo. (Acondicionamiento del aula escolar).

Esta dinámica permite que los alumnos se involucren e interesen por observar y conocer lo que se está proyectando, como fue en este caso. Al término de la actividad procedí a realizar algunas preguntas que detonaran la curiosidad por conocer acerca del tema; y a su vez identificar cuáles eran los referentes y conceptos que los niños poseían sobre lo que observaron.

Los resultados: pocos habían escuchado antes la música que en ese momento apreciaban, nunca habían asistido a ver una obra como esta. Así que volví a preguntar con una dinámica de lectura y conteo sobre aspectos que se observaban en las imágenes de la proyección, mis preguntas:

-¿Qué movimientos viste que hacían?

-¿Puedes hacer uno de ellos?

-¿Qué partes del cuerpo mueven cuando bailan?

-Durante el baile, ¿los personajes hablan, corren o se empujan?

Estas preguntas tuvieron respuestas reflexivas sobre lo que apreciaban en las imágenes de representación, identificando algunas características especificas de este tipo de danza, con rasgos muy particulares y que era importante conducir a los chicos ahí para logra descubrir las condiciones y elementos que se tienen que poseer para llevar a cabo un baile con estas especificaciones. Del mismo modo era fundamental que los pequeños apreciaran el estilo particular de la música clásica, donde los sonidos eran altos y agudos o largos y suaves; y mostraban variantes en su emisión rítmica. Fue así que propuse que escucharan diferentes estilos de música para expresar con su cuerpo sentimientos y emociones o movimientos que la música les generaba, sugiriendo que usaran la mayor cantidad de partes de su cuerpo, esta experiencia permitió que ellos generaran movimientos y que trataran de imitar lo que habían observado durante la proyección. En algún momento, se observo que los movimientos que presentaban eran poco flexibles y de trayectorias cortas, así que comencé a detectar a los pequeños que demostraban habilidades físicas y me apoye de ellos para poder construir un patrón de repetición e imitación e ir construyendo una secuencia de pasos para lograr el trabajo por equipos y la participación colaborativa. (Intervención Docente).

Se fue construyendo el diseño de la secuencia rítmica poco a poco al ir empleando los pasos que lograban ejecutar y otros más que proponían por la facilidad de poderlos realizar.

Es importante mencionar que se convoco a una reunión a los padres de familia para poder informar sobre los planteamientos de esta propuesta didáctica; y a su vez apoyarnos de ellos para fortalecer la información sobre el tema de la danza clásica y en especifico sobre el primer acto de la obra. Además de solicitarles la elaboración del vestuario y la asignación de los personajes dentro del acto que les correspondía representar a los pequeños, ya que de ello dependería la caracterización correspondiente de cada alumno. Y considerando este aspecto, los personajes fueron elegidos por los chicos e interpretados de la misma manera, por decisión propia.

Una vez que todo se estructuro de manera conjunta, se llevo a cabo el ensayo de la secuencia rítmica, pero ahora había una dificultad, los movimientos se presentaban con poca fuerza en su ejecución, así que se les planteo a los pequeños el caso de un títere que no sabía bailar y que necesitaba que alguien le dijera como hacerlo, los estudiantes realizaron propuestas de solución a través de dibujos y empleando algunas grafías para dar a conocer su sugerencia y apoyo. El hecho de sentirse valiosos para poder opinar y aportar ideas incremento su nivel de participación; y para retroalimentar los movimientos se volvió a proyectar escenas cortas sobre los movimientos y desplazamientos, mejorando la soltura del cuerpo.(Apoyo de TIC).

El siguiente paso sería ahora lograr la ubicación espacial, la dinámica de integración cambio y se formaron pequeños equipos, para poder favorecer la atención y desempeño de los alumnos, improvisamos un escenario dentro del aula con la finalidad de asemejar el espacio interior con el espacio en el cual se llevaría a cabo la representación, utilizando: mesas y sillas, logrando nuestro objetivo; este elemento permitió que los chicos se ubicaran con relación a los objetos y al espacio, alternando su nivel de participación por equipos.

El hecho de desarrollar las acciones de organización del grupo por equipos permitió que también se desarrollara la tolerancia hacia los demás y muy en específico con el caso de Mía que es una pequeña con Síndrome de Down, quien no desmereció en los esfuerzos que demostró al mismo nivel que sus compañeros, ya que durante la presentación, no se percibió ninguna diferencia en la ejecución.

La experiencia durante la ejecución de la presentación de la obra a través de la Danza fue muy satisfactoria, ya que se logro apreciar los siguientes logros:

- Siguen el ritmo de la música.- Reproducen secuencias rítmicas.- Descubren y crean nuevas formas de expresión por medio de su

cuerpo.- Expresan corporalmente las emociones que la música les despierta.- Coordinan movimientos según el ritmo de la música, los ajustan,

detienen y cambian al secuenciarlos.

La filmación de la ejecución del baile da fe de ello, (uso de las Tic); y a través de la misma los chicos lograron identificarse e ir autoevaluando su desempeño en este tipo de trabajos, (uso de las Tic). Y a su vez concluyeron que: El cuerpo se mueve cuando bailas, hay diferentes partes del cuerpo que se utilizan para bailar, que no todos los bailes son iguales y reconocen cuales son los pasos específicos de la danza clásica.

Los padres de familia opinaron en las respuestas de su encuesta que:

-Se logro avances en los pequeños debido al control de su cuerpo.

-Memoria y secuencia de pasos; y manejo de ritmos.

-Colaboración en el grupo al igual que participación.

- Reconocen que los pequeños tienen grandes capacidades y que siempre hay que confiar en ellos y que pueden lograr mucho más de lo que se cree.

Para mí en lo particular ha sido una gran experiencia; y comparto con los padres de familia la opinión de que los niños siempre tendrá algo nuevo que demostrarnos, y serán un ejemplo de lucha y constancia para ver que cada día hay algo nuevo que aprender de ellos, y que los saberes fluyen de adultos a niños y de niños a adultos.

CONCLUSIONES:

Usar las tecnologías de información y comunicación como estrategia de apoyo didáctico permite construir y favorecer logros educativos.

Alienta el interés y la constancia de los alumnos sobre los procesosEducativos.

Favorece el conocimiento a través de la comunicación de ideas y

la confrontación de las mismas.

Bibliografía

SEP (2011), Programa de Estudio 2011, Guía para la educadora, Educación Básica Preescolar, México, SEP. pp.86.

SEP (2011), Guía para la educadora, México, SEP. PP.107

Sitios Electrónicos recomendados

http://biblioteca-digital.ilce.educ.mx

www.youtube.com/watch?v=HUUn80x4jyM

ANEXOS: Evidencias gráficas de procesos

evaluativos.

Representación del esquema corporal.

Identifican las partes que integran su cuerpo.

Estrategia de retroalimentación:

Planteamiento: Ramón no sabe bailar y se siente triste, alguien puede ayudar a Ramón. ¿Qué puede hacer para lograr bailar?

Expresión gráfica de la solución.OPCION 1

OPCION 2

Identificación de partes del cuerpo que se emplean para la danza clásica.

Evidencias de Cierre y Comunicación de resultados del proceso de aprendizaje.

Jardín de niños“José Vizcaíno Pérez”

Presenta“El Lago De Los Cisnes”

Ballet en 3 actos en vivo.Música de Tchaikovsky.

Adaptación de libreto:Profesora.

Beatriz Castellanos Tamayo.Coreografías:Profesoras.

Elvia Santos, Cristina Pérez, Marina Reyes, Adriana Huertas, Fabiola Lara, Guadalupe

Flores, Guadalupe García, Irais Villa y Beatriz Castellanos.Dirección:

Profesoras. Elvia Santos, Beatriz Castellanos, Fabiola Lara.Escenografía:

Profesora. Elvia Santos.Vestuario:

Padres de familia de la institución.Elenco:

Primer Acto: Participan grupos. Segundo “B” y “D”

Segundo Acto: Participan grupos. Tercero “A”, “E” y “B” Tercer Acto: Participan grupos. Segundo “A”, “C” Tercero “C” y “D”

Aplicación de encuestas a padres de familia y docentes.

PADRE DE FAMILIA.

Jardin de Niños:

José Viscaino Perez

P r e s e n t a

El Lago de los Cisnes

DOCENTE.

Instrumentos de Evaluación Aplicada.

INICIO

PROYECCION

EVALUACION

SITUACION DE APRENDIZAJE: “USANDO NUESTRO CUERPO BAILAMOS PARA CELEBRAR LA NAVIDAD”

USO DE LAS TIC INVESTIGACION

OBSERVACION

PREGUNTAS Y RESPUESTAS

CONCLUSIONES

CONSTRUCCION DE

DISEÑO DE TRABAJO

DESARROLLO

USO DE LAS TIC.

RETROALIMENTACION DE LA OBSERVACION Y SECUENCIA DE MOVIMIENTO.

APRECIACION MUSICAL Y RITMICA

CONSTRUCCION DE SECUENCIA RITMICA

REALIZACION DE ENSAYOS Y UBICACIÓN ESPACIAL

CIERREUSO DE LAS TIC.

FILMACION DE LA PARTICIPACION

OBSERVACION DEL DESEMPEÑO PERSONAL. (AUTOEVALUACION)

PARTICIPACION EN LA OBRA:

“EL LAGO DE LOS CISNES” (VIDEOGRABACION)

USO DE LAS TIC

FILMACION DE OPINIONES

Y LOGROS.

APLICACIÓN DE ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES.

¿Por qué se decidió por la danza?

El primer acto de la obra señala la danza clásica como eje central en la representación de dicho acto.

Nivel: Preescolar.

Campo Formativo: Expresión y Apreciación Artísticas.

Aspecto: Expresión Corporal y Apreciación de la danza.

Grado: Segundo “D”

APRENDIZAJE ESPERADO:Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.

CONTENIDO:Uso y manejo de las TIC, en el inicio, desarrollo, cierre y evaluación de la situación didáctica.

zEvaluar la eficacia de las TIC empleadas a partir del manejo de las mismas, con base a los resultados de desempeño grupal en el desarrollo de la situación de aprendizaje y cierre de la misma. En una lista de cotejo.Criterios Insuficiente Suficiente Satisfactorio DestacadoSe observa la atención de los alumnos durante la proyección.Responde a las necesidades de retroalimentación y observación que se requiere Se reconoce como un medio útil, para desarrollar acciones de autoevaluaciónde los alumnos. Permite que los alumnos confronten sus conocimientos al inicio y termino de la situación didáctica.

Guía de Observación

Grupo: Segundo “D”

Fecha de observación: Del 25 noviembre de 2013

COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento de la música.

APRENDIZAJE ESPERADO:Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.

ASPECTOS A OBSERVAR: ¿Cómo reaccionan los niños

frente a las propuestas de las actividades?

¿Cómo interactúan los niños con la música que escuchan? (es decir, ¿qué comentarios hacen sobre lo que oyen? Por ejemplo, dicen que nunca habían escuchado la música clásica o que habían visto antes al ballet; dicen qué habían asistido a algún teatro.)

Referencias al lenguaje escrito: qué hacen los niños respecto a las preguntas que se les plantean, diferencian entre la escritura de mensajes, responden a las mismas, identifican el uso de la escritura y participan en actos de lectura en voz alta.

Identifica de manera escrita los números en una secuencia de menor a mayor y los coloca correctamente.

REGISTRO: Se involucran e interesan al

observar y asombrarse de los movimientos que detectan en los personajes, poco conocidos por ellos.

Cuando escuchan la música intentan efectuar movimientos similares a los que observaron en la proyección, en muchos casos con dificultad en su equilibrio y al cambiar la evolución.

Expresan que nunca antes habían escuchado la música en su mayoría y que no han ido al teatro a ver este cuento.

Identifican las respuestas a las preguntas que se les hacen con la referencia de la historia, así mismo reconocen la utilidad de la escritura y saben que las letras sirven para leer y los números para contar e identifican secuencia de menos a más.

Guía de Observación

Grupo: Segundo “D”

Fecha de observación: Del 12 de diciembre de 2013

COMPETENCIA: Expresa gráficamente las ideas quequiere comunicar y las verbaliza,para construir un texto escrito conayuda de alguien.

APRENDIZAJE ESPERADO:Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza, para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

ASPECTOS A OBSERVAR:

Escuchan la situación problemática que se les plantea, para resolverla y a otros, respetando turnos, para dar soluciones

Utilizan materiales propios para representar sus ideas, a través de dibujos y grafías.

¿Cómo escriben los niños? (¿usan letras, garabatos nada parecidos a las letras; señalan dónde escribieron…?), ¿cómo se refieren a lo escrito?

¿Qué tanto, lo que hacen los niños, tiene que ver con el tema que se les propone elaborar en base a una solución al problema?

Identifica las partes del cuerpo que utiliza para bailar al marcarlas en un esquema del cuerpo.

REGISTRO:

Logran prestar atención a la situación que se les plantea, responden a la búsqueda de soluciones, demostrando una actitud solidaria y comprensiva.

Identifican lápices de madera para dibujar y colores para darle colorido a sus dibujos, intentan escribir con sus propias grafías lo que representan sus dibujos, y los explican a la docente.

Sus representaciones graficas responden al tema que se está tratando ya en un 99% de los alumnos del salón.

Reconocen las partes del cuerpo que están utilizando para llevar a cabo la danza clásica.

Guía de Observación

Grupo: Segundo “D”

Fecha de observación: Del 17 diciembre de 2013

COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento de la música.

APRENDIZAJE ESPERADO:Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.

ASPECTOS A OBSERVAR: Coordina movimientos que

Implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternando desplazamientos utilizando

manos y pies así como su cuerpo.

Acepta desempeñar distintos roles asumiendo responsabilidad

individual y colectiva. Crea y descubre formas de

expresión por medio del cuerpo. Coordina movimientos según

el ritmo de la música, los ajusta al Iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.

REGISTRO: Emplean fuerza y velocidad,

además de equilibrio en las evoluciones que llevan a cabo, alternando el uso de manos, pies y cuerpo.

Responden al desempeño de encomiendas tanto de tipo individual como en equipos, al colaborar en la secuencia de evoluciones y desplazamientos.

Identifican nuevas formas de baile y de movimientos al utilizar su cuerpo.

Logran responder al ritmo de la música, ajuste de movimientos al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos y secuenciarlos.

Identifica las partes del cuerpo

Reconoce que logro adquirió al TOTAL

Nombre del alumno/ alumna que utiliza para bailar.

bailar. OBSEVACIONES

SI NO SI NO SI NOArriaga Moreno Rocío Monserrat * * 2 0Beltrán Reyes Eileen * * 2 0Camacho Gómez Yamile * * 2 0Casique García Laura Montserrat * * 2 0Chigo Moreno Karla Lizbeth * * 2 0Cisneros Mendoza Brianna Gabriel * * 2 0Cruz Pineda Camila Ximena * * 2 0Cuiriz Castillo Santiago * * 1 1 LENTO AVANCEGamboa Rincón Brandon De Jesús * * 2 0Gámez Morales Juan Pablo * * 2 0Gómez López Gabriel * * 2 0González González Christian * * 2 0González Tapia Noemí * * 2 0Hernández Acosta Ma. de los Ángeles * * 2 0Hernández Ortiz Ángel Leonardo * * 2 0Huerta Flores Juan Manuel * * 1 1 LENTO AVANCE

Juárez Cid del Prado Alondra Rubí * * 2 0Lucio Rafael Fátima * * 2 0Mejía Prado María Fernanda * * 2 0Moran García Santiago * * 2 0Ocampo Escobedo Vania Celeste * * 2 0Oliver Reyes Yocelin * * 2 0Pastrana Martínez Enrique Saúl * * 2 0Pérez García Josué * * 2 0Ponce Pérez Maki Danely * * 2 0Rivera Hernández Erick Uriel * * 2 0Rodríguez Romero Bárbara Vanessa * * 2 0Santiago Castillo Arianna Yamileth * * 2 0Toledo Fuentes José Luis * * 2 0Vázquez Reyes Tania * * 2 0Villa Quintana Johan Adair * * 2 0

Lopez Ibarra Mia Daniela * * 1 1 SINDROME DE DOWN

JARDIN DE NIÑOS: “José Vizcaíno Pérez”

Segundo Grado “D”