fomento de la cultura emprendedora - cra la...
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PROYECTO Fomento de la Cultura
Emprendedora
C.R.A. “LA RIBERA” Código de centro: 42004005 Langa de Duero (SORIA) Curso 2014/2015
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JUSTIFICACIÓN
A principios del curso 2013/2014 ha salido publicado en el BOCYL la siguiente
instrucción:
RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política
Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 30 de agosto
de 2013 de esta Dirección General por la que se establecen orientaciones pedagógicas y
se determinan las actuaciones, dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, que los
centros sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan
educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato deberán realizar a
partir del curso 2013-14.
A partir de este momento, los profesores y profesoras de este centro nos
planteamos qué tipo de proyecto elaborar para fomentar la cultura emprendedora en
nuestro alumnado. Se decidió enfocarlo tomando como referencia los dos temas, a
nuestro parecer tan importantes como educativamente necesarios:
- Necesidad de nuevos emprendedores creativos y autónomos.
- Crisis económico-social a nivel mundial.
En esta segunda edición de nuestro proyecto “Ayuda y sonríe” seguimos trabajando
bajo los mismos principios y respetando las mismas decisiones que tomamos durante el
curso 2013/2014:
La primera decisión: la metodología a utilizar en el proyecto, una metodología
democrática basada en la participación activa del alumnado y bajo el principio de
tolerancia, respeto e igualdad de todos sus miembros. El papel principal del profesorado
ha sido de mediador y ayuda al desarrollo del proyecto.
Decidimos consultar a nuestro alumnado sobre qué actividades podríamos realizar y
para qué, y de esta lluvia de ideas surgió el proyecto en sí:
-Nuestro proyecto se denominará: Ayuda y sonríe (el eslogan ha sido propuesto y
elegido por el alumnado; y el logo se elige anualmente a través de un concurso en el que
puede participar y votar el alumnado de educación primaria).
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-Se realizarán diferentes actividades con el fin de recaudar dinero y alimentos para
enviar a una ONG.
- El día clave en la que culminan todos los preparativos será el 30 de enero, el Día
de la Paz. En dicha fecha se realizaran carreras populares con diferentes categorías:
infantil, 1º y 2º curso, 3º y 4º curso, 5º y 6º curso y adultos. Posteriormente y después del
pregón de inauguración orquestado por el alumnado de 5º y 6º y por el alcalde de la
localidad, se realizará un mercadillo solidario en el que se recaudará dinero.
- En la primera asamblea general se eligen por votación los representantes de cada
grupo, que constará de un presidente y un secretario. Ellos serán los intermediarios entre
el resto de representantes y su grupo de referencia.
- La organización interna del proyecto será a través de asambleas, una individual
de cada grupo que se llevará a cabo la tercera hora de los jueves y una general donde
acudirán los representantes que será ese mismo día en el recreo.
COORDINACIÓN DEL PROYECTO
La participación en el proyecto es equitativa por parte del alumnado y del
profesorado, teniendo el mismo poder a la hora de tomar decisiones en ambos casos.
Así todo, hemos decidido nombrar un coordinador del proyecto con el fin de
optimizar la coordinación entre todos los ámbitos de la comunidad educativa
(profesorado, familias y alumnado). Por tanto, la coordinación del proyecto “Ayuda y
sonríe” la llevará la tutora del Tercer Ciclo de Primaria: Nuria Quintana García.
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COMPETENCIAS BÁSICAS CICLOS COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
-Comprensión y elaboración de murales, diferentes textos… relacionados
1ER
con vivencias personales, ampliando las estructuras mentales propias y
adquiriendo conocimientos ortográficos (uso de las mayúsculas, etc).
CICLO
-Conversar, expresar ideas y opiniones, argumentar,. Dar explicaciones e
incorporar nuevo vocabulario desarrolla esta competencia
Desarrollamos esta competencia en:
-La participación en las asambleas, tanto de aula como general.
- La redacción de los documentos necesarios como tesoreros (recibí,
2º
facturas,…)
- En la elaboración de redacciones para reflejar lo trabajado en
CICLO
nuestro blog.
- Participación en programas de radio.
- Análisis de la noticia en el periódico y crítica tanto positiva como
negativa de la misma.
Se trabajará en los distintos intercambios comunicativos llevados a
3ER cabo en las asambleas generales y de ciclo, en las comunicaciones con las
CICLO organizaciones y los patrocinadores elaborando cartas y correos
electrónicos y trabajando aspectos de la comunicación formal.
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CICLOS
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
1ER -Las actividades de investigación en diferentes tareas dentro de cada
CICLO
una de las actividades para el desarrollo del proyecto: recetas,….
- Distintas relaciones para interpretar la realidad.
- Utilización de números en actividades que los alumnos realizan fuera del área: proporciones en recetas, …
Esta competencia está desarrollada en los siguientes aspectos:
- Localización en un mapamundi de Zimbabue.
- Análisis de la situación económica de otros países en comparación
con la nuestra.
2º CICLO - Investigación en los supermercados del pueblo del coste de los
productos.
- Participación en asambleas democráticas.
-Conocimiento de una profesión y las complicaciones y beneficios de
desempeñarla (administrativo, vendedor, cocinero,…)
- Cálculo del dinero de venta para conseguir beneficios.
- Cálculo de gastos y beneficios para analizar las ganancias reales.
- Creación de una moneda propia y cálculo de la conversión en euros.
Adaptándonos a las características del entorno de la localidad a la hora de desarrollar la carrera solidaria, a los espacios del centro para distribuir los distintos puestos, planteando distintas opciones dependiendo de las condiciones meteorológicas de ese día, etc.
Entre otros muchos aspectos, desarrollaremos esta competencia fijando precios para los productos que sean adecuados, haciendo cuentas de las ganancias, etc.
3ER
CICLO
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CICLOS CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
1ER - Estimulación de la creatividad a través de la creación de los carteles
CICLO
con los productos que se venderán en el mercadillo solidario. - Creación de bisutería, creatividad y originalidad en las mismas.
Ha sido muy trabajada en lo referido a:
- Creación y diseño del logo
- Elaboración de carteles tanto en castellano como en lengua inglesa.
- Fabricación y diseño de productos para su posterior venta (pulseras y
llaveros)
- Invención de nuevas formas de venta con mejoras (sobres regalo,
ofertas, tómbolas)
- Creación de nuevas propuestas para la mejora de la empresa
(patrocinios, vídeo promocional)
- Promoción del proyecto a través de diversas formas plásticas:
carteles, fotografías, vídeos,…
- Diseño de bocetos y solución final para la moneda propia y los
boletos de lotería.
2º CICLO
Al crear los decorados adecuados para el mercadillo solidario,
diseñar los carteles de cada puesto, pensar los logotipos posibles para el
proyecto, diseñar el decorado de las manualidades como los joyeros, los
marcos fotográficos, los marcapáginas, etc.
- Estimulación de la creatividad a través de la creación de los carteles
con los productos que se venderán en el mercadillo solidario.
3ER
CICLO
7
CICLOS APRENDER A APRENDER
1ER -Transferir lo aprendido a una situación real, como es el mercado
solidario.
CICLO
-Asociar lo aprendido con el entorno facilita el aprendizaje autónomo.
Al ser un proyecto que metodológica-mente tenía como principio la
independencia del alumnado esta competencia está desarrollada en todas
y cada una de las actividades nombradas anteriormente. Y más
2º CICLO
específicamente en :
- Búsqueda de información.
- Diseño de bocetos.
- Creación de propuestas de promoción y venta.
- Cálculo de ganancias a través de gastos y beneficios,…
Al interiorizar una serie de técnicas y estrategias que les sirvan para
3ER
poner en práctica en situaciones futuras. Ver qué errores han cometido,
cómo los han corregido, cómo se ha de comenzar una carta formal, de
CICLO
qué manera nos tenemos que dirigir a una empresa o un ente de esas
características o a una persona desconocida, etc.
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CICLOS
COMPETENCIA DIGITAL
-Búsqueda de imágenes y selección para la elaboración en el programa
Word del cartel del banco de alimentos. Interpretarla también ayuda a la 1
ER CICLO adquisición de la competencia.
-El hecho de obtener información de distintas fuentes (imágenes,…)
fomenta el tratamiento de la información.
Desarrollada en:
- Utilización de diferentes programas office para la elaboración de
carteles, loterías, moneda…, tales como Word, Publisher…
- Uso de las redes sociales para difundir el proyecto: blog 2º CICLO
- Uso de diferente hardware para promocionarse (cámaras de fotos,
de vídeo, impresora)
- Búsqueda de información (Zimbabue, tipos de pulseras o
llaveros,…)
Realizando las comunicaciones con las ONG vía email, el diseño de los
carteles para el proyecto con la herramienta de Microsoft Office 2010
3ER
CICLO o las cartas para los patrocinadores. También utilizando la red como
motor de búsqueda de información acerca de los distintos proyectos de
las ONG y los bancos de alimentos.
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CICLOS SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
-El lenguaje les permite comunicarse, elaborar planes para realizar los
murales, emprender procesos de decisión para elaborar alimentos y
manualidades y regular y orientar la propia actividad con progresiva
autonomía.
-Se fomenta la confianza en las propias capacidades y se alienta al
alumno a tomar decisiones para resolver los problemas mediante
estrategias distintas.
1ER -Trabajar en equipo implica desarrollar habilidades para el diálogo y la
CICLO cooperación para saber llegar a acuerdos sobre la elección conjunta del
objeto de trabajo. Que tomen decisiones a la hora de resolverlas favorece
el desarrollo de esta competencia.
-Elegir entre varias opciones, mostrar preferencia por algo, describir cómo
expresar emociones que sean capaces de tomar decisiones, que requiere
confianza mayor en sus propias capacidades.
-Tomar decisiones y responsabilidades es una buena manera de ganar en
autonomía e iniciativa
Al ser un proyecto que metodológica-mente tenía como principio la
independencia del alumnado esta competencia está desarrollada en todas
y cada una de las actividades nombradas anteriormente. Y más
2º CICLO específicamente en :
- Toma de decisiones asamblearias,..
- Elaboración propia de documentos.
- Asunción de responsabilida-des dentro del grupo.
En este proyecto, la toma de decisiones y la puesta en marcha de las
fases serán llevadas a cabo por el alumnado, siempre bajo la supervisión
del profesorado. Las ideas serán puestas en común y elegidas a votación
3ER
por mayoría. Aprenderán a admitir las ideas de los demás como válidas y
a valorar sus propias ideas y aceptar cuando una idea propia no es válida
CICLO
y aceptada por el grupo. También desarrollarán la autonomía a la hora de
ser responsables de su posición y puesto en el mercadillo y controlar su
propio horario durante el desarrollo del mismo.
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CICLOS COMPETENCIA SOCIALES Y CÍVICAS
- Trabajo en Estimulación de la creatividad a través de la creación
-Búsqueda de imágenes y selección para la elaboración en el programa
1ER Word del cartel del banco de alimentos. Interpretarla también ayuda a la CICLO adquisición de la competencia.
-El hecho de obtener información de distintas fuentes (imágenes,…)
fomenta el tratamiento de la información.
Desarrollada en:
- Participación en asambleas y en la toma de decisiones.
- Trabajo en grupo en la elaboración de carteles, productos (pulseras,
2º CICLO llaveros, pizzas), diseños, vídeos,…
- Concienciación de la situación económica y social mundial.
- Creación de una conciencia solidaria.
- Respeto y tolerancia hacia el trabajo de sus compañeros.
Se desarrollará en todo momento a lo largo del proyecto en la toma
de decisiones en conjunto por parte del alumnado, colaborando para
realizar las actividades propuestas, poniéndose de acuerdo a la hora de
3ER desempeñar las distintas funciones en el mercadillo solidario y, sobre CICLO todo, lo que conlleva este trabajo, la total colaboración por parte de toda la
comunidad educativa para llevar a cabo un proyecto de estas
características en el que se colabora con aquellas sociedades que más lo
necesitan.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
3.1. PRIMER CICLO.
1. Investigar sobre los alimentos no perecederos y que se pueden
transportar, así como interpretar la información que aparece en las etiquetas de los
alimentos, comprender los datos y la importancia de la fecha de caducidad para la
salud o la seguridad de las personas.
2. Elaborar carteles: nombre, frase llamativa, la importancia de una
imagen… distinguiendo los alimentos de primera necesidad, usando las tecnologías
para aprender y aplicar lo aprendido.
3. Argumentar la importancia de ayudar a los más necesitados, valorando
la diversidad cultural y con una actitud activa y responsable hacia la protección de los
más necesitados mostrando interés por su cuidado.
4. Expresar la opinión de un suceso reconociendo, leyendo y
comprendiendo los textos diversos.
5. Escoger una manualidad relacionada con los alimentos, así como una
receta y argumentar su elección, elaborando una lista de materiales e ingredientes
que se van a necesitar.
6. Participar activamente en el diálogo, con contenidos diversos, aportando
su opinión, ideas, experiencias… escuchando las de sus compañeros respetándolas
y aportando ideas y soluciones a los problemas planteados.
7. Relacionar lo aprendido con su experiencia de manera coherente, con
espíritu de superación y perseverancia evaluando las posibilidades de mejora.
8. Disfrutar de los juegos y las competiciones (Carrera Solidaria),
asumiendo con deportividad los resultados, fomentando la actitud de compartir, el
trabajo en equipo para aprender juntos y expresar afecto a quienes nos rodean
apreciando la ayuda de los demás y ofreciéndola cuando se necesita.
9. Cooperar individualmente en el resultado final, valorando el trabajo de
los demás.
10. Evaluar el trabajo realizado por los diferentes grupos, exponiendo
oralmente el trabajo realizado en grupo.
11. Valorar la importancia del dinero y fomentar el consumo responsable,
desarrollando hábitos de consumo responsable y disfrutando del trabajo en grupo,
aportar sus ideas de forma coherente y reflexionando sobre los momentos en que se
debe ayudar a los demás.
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12. Llevar a cabo una experiencia y extraer conclusiones interpretando si
los demás necesitan ayuda (teniendo la capacidad de ponerse en el lugar de otra
persona) valorando las aportaciones individuales y agradeciendo la ayuda recibida
de los compañeros o de los adultos.
3.2. SEGUNDO CICLO
1. Desarrollar habilidades sociales que les permitan desenvolverse en un clima
democrático, asumiendo diferentes funciones dentro del grupo, proponiendo nuevas
ideas y respetando las de sus compañeros.
2. Crear un conocimiento social que les permita tener conciencia de la situación
mundial especialmente con el medio ambiente y con las personas más desfavorecidas.
3. Experimentar el sentimiento de ayuda y solidaridad nacido del trabajo en grupo
y la colaboración.
4. Conocer la nomenclatura y el funcionamiento de conceptos económicos tales
como factura, deuda, debe, haber, préstamo, patrocinio, presupuesto…
5. Aplicar los conocimientos matemáticos a la función que les ha sido
encomendada, calculando el cambio a la nueva moneda inventada, el dinero que se
debe a las personas que pusieron por adelantado, en definitiva, llevando las cuentas
del proyecto.
6. Utilizar las tecnologías de la información para la elaboración de carteles, diseño
de moneda o boletos de lotería, búsqueda de la información sobre el país al que
destinaríamos el dinero,…
7. Aprender a organizarse en la elaboración de un producto sabiendo el orden de
los pasos a seguir y administrando el material necesario para ello.
8. Organizar funciones siguiendo unos criterios de capacidades y gustos y
respetar la función de cada uno, siguiendo un clima de compañerismo y
tolerancia.
3.3. TERCER CICLO.
1. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la
participación en las actividades de grupo adoptando distintas funciones y un
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comportamiento responsable, constructivo y solidario respetando siempre los
principios básicos del funcionamiento democrático.
2. Interiorizar la idea de colaboración y participación en la ayuda a las
personas que lo necesitan.
3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos,
organizando correctamente la información para transmitírsela después al resto de
compañeros y compañeras.
4. Participación activa en la búsqueda de información, a la hora de
barajar alternativas utilizando de forma sistemática la argumentación y
desarrollando siempre un pensamiento propio así como en el momento de
tomar decisiones al escoger uno u otro proyecto.
5. Aprender una serie de conceptos básicos de la materia como el
margen de beneficio, patrocinio, presupuesto, empresa, banco de
alimentos, etc.
6. Comprender las funciones de los distintos puestos en una
empresa como el presidente o el secretario y su relación con el resto de
participantes de la misma empresa y de otras.
7. Aprender a organizarse en la elaboración de un producto
sabiendo el orden de los pasos a seguir y administrando el material
necesario para ello.
8. Utilizar estrategias en la elaboración de carteles publicitarios
teniendo en cuenta los colores llamativos, las características de los
mensajes que se pretenden transmitir, el destinatario o destinatarios, etc.
ACTIVIDADES PROPUESTAS
PRIMER CICLO
BANCO DE ALIMENTOS:
Actividades dentro del aula
1. Lista de lo que vamos a recaudar y enviar: no perecederos, de
primera necesidad y que se puedan enviar (Investigación).
2. Carteles informativos del banco de alimentos: pueblo y colegio.(cuando
se empieza y donde a recoger y almacenar: en el patio interior, sobre la mesa,
en horario del recreo). Alimentos también en dibujo para fácil comprensión
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de personas que no saben español. Cartel de colegio decorado con alimentos
que ellos han dibujado y recortado.
Actividades fuera del aula
1. Trabajo en equipo para colocarlos por el pueblo.
2. Organización y decoración de los puestos en el patio interior del colegio.
3. Participación activa en la carrera solidaria.
MANUALIDADES: (Todas ellas realizadas dentro del aula)
Pulseras de abalorios y gomitas
Fijar el precio de las pulseras.
ALIMENTOS: (Todo ello realizado dentro del aula).
Bizcocho y zumo de naranja natural: recetas. Elección de la receta
(investigación)
Fijar el precio de los alimentos.
Elaborar los alimentos.
SEGUNDO CICLO
TESORERÍA DEL PROYECTO
Actividades dentro del aula
1. Análisis de todas las tareas que una tesorería lleva implícitas, tales como la
elaboración de presupuestos, cálculos aproximados, organización de
funciones.
2. Creación de una moneda propia, el “Ayudeuro”, y cálculo de las tablas de
conversión para los diferentes billetes y monedas reales, un
Ayudeuro=20cent.
3. Invitación formal a las instituciones y a las empresas colaboradoras.
Invitación al alcalde de la localidad para inaugurar la actividad.
4. Boletos de lotería, organización para acordar el precio del boleto de lotería,
cómo diferenciarlos para las dos tómbolas organizadas (realizarlos en dos
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colores) y cómo distribuirlos.
5. Carteles informativos sobre el mercado y la tómbola a realizar, elección del
boceto más atractivo y organización de la pegada de carteles por el pueblo.
Actividades fuera del aula
1. Organización y decoración de los puestos en el patio interior del colegio.
2. Responsabilización del dinero recaudado y su cálculo para cambiarlo
por
“Ayudeuros”.
3. Participación activa en la carrera solidaria.
MANUALIDADES: (Todas ellas realizadas dentro del aula)
1. Pulseras de gomaeva, búsqueda de diferentes modelos buscándolos en
internet..
2. Cuadernos y libretas de gomaeva y cartón.
3. Fijar el precio de las pulseras y los cuadernos según el coste del material.
ALIMENTOS:
Actividades dentro del aula
1 Mini - Hamburguesas veganas y de carne. Inicialmente búsqueda de las
recetas de las hamburguesas para elaborarla nosotros mismos, cálculo
de la proporcionalidad de la receta inicial para hacer hamburguesas a
gran escala.
2 Mini - hamburguesas. Elaboración y montaje de las hambuguesas.
3 Fijar el precio de una ración según el coste de los ingredientes.
4 Fijar el precio de los alimentos.
Actividades fuera del aula
1. Venta de las hamburguesas el día del mercadillo.
2. Participación activa en la carrera solidaria.
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TERCER CICLO
COMUNICACIÓ
N Actividades dentro del
aula
1- Selección de la Organización con la que colaborar: el alumnado tendrá
que contactar elaborando cartas formales y emails con distintas ONG. A
continuación deberán organizar la información de cada una de ellas para
transmitírselo al resto de grupos del centro y así poder elegirlo en una
asamblea general.
2- Contacto con distintas empresas de las localidades de Langa de Duero y
San Esteban de Gormaz para pedir patrocinios a cambio de incluir su logotipo
en los carteles del proyecto (teniendo en cuenta que el tamaño del mismo irá
en función del dinero donado).
3- Elaboración de un “Photo Call” con el logo del proyecto para colocar
detrás del podio de la carrera solidaria.
4- Organización de todos los datos obtenidos, asambleas generales y de
aula, etc. en un cuaderno exclusivamente destinado para el proyecto “Ayuda y
sonríe”.
ALIMENTACIÓN
5- CHOCOLATE CALIENTE CON CHURROS: Búsqueda de recetas y
diseños para elaborar el chocolate y los churros, haciendo una lista objetiva de
materiales necesarios de manera que se obtenga un margen de beneficio.
MANUALIDADES
6- Diseño de joyeros, porta-fotos y marcapáginas utilizando colores
llamativos y modelos atractivos para los clientes.
Actividades fuera del aula
1. Participación activa en la carrera solidaria.
2. Organización y decoración de los puestos el día del mercadillo.
3. Organización de la celebración de la tómbola solidaria.
4. Colocación de carteles por el pueblo y contacto con las entidades locales.
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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
5.1. PRIMER CICLO
La evaluación se llevará a cabo principalmente a través de la implicación de los
alumnos en el desarrollo de las diferentes actividades. Teniendo en cuenta:
1- Las asambleas donde se toman todas las decisiones grupales de ciclo y
Centro, además de sugerir propuestas para el desarrollo de este proyecto.
2- A través de los diferentes criterios de evaluación:
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- Es capaz de exponer ideas y escuchar las de los demás para llegar a
acuerdos.
- Participa activamente en un diálogo con contenidos diversos.
- Crea, explica y pone en práctica la elaboración de una receta (bizcocho
y limonada).
- Argumenta la importancia de ayudar a los más necesitados.
- Valora la diversidad cultural.
- Expresa oralmente el trabajo realizado en grupo.
- Valora la importancia del dinero y fomenta el consumo responsable.
- Elabora y colabora en la realización de carteles de forma correcta:
nombre, frase llamativa, la importancia de una imagen, uso de TiCs, …)
- Disfruta del trabajo en grupo.
- Tiene la capacidad de ponerse en el lugar de otra persona.
- Comprende la importancia de la fecha de caducidad para la salud o la
seguridad de las personas.
- Usa las tecnologías para la búsqueda de información a la hora de hacer
los carteles, etc.
- Participa activamente aportando ideas y experiencias.
- Disfruta de la competición (carrera solidaria) asumiendo con
deportividad el resultado.
- Valora el trabajo de los demás.
5.2. SEGUNDO CICLO
Los criterios para evaluar al alumnado se basan en la observación externa del
profesorado, pues como ya se ha comentado en este proyecto, una de las
máximas a seguir era la menor intromisión posible del profesorado en el proyecto,
reservándonos el papel del profesorado como mero asesor de las ideas que iban
surgiendo de los alumnos.
Criterios:
- Desarrolla suficientes habilidades sociales para desenvolverse en un clima
democrático, asumiendo diferentes funciones dentro del grupo, proponiendo nuevas
ideas y respetando las de sus compañeros.
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- Posee un conocimiento social que le permita tener conciencia de la situación
mundial, especialmente con el medio ambiente y con las personas más
desfavorecidas.
- Manifiesta un sentimiento de ayuda y solidaridad nacido del trabajo en grupo y la
colaboración.
- Conoce la nomenclatura y el funcionamiento de conceptos económicos tales
como factura, deuda, debe, haber, préstamo, patrocinio, presupuesto… y lo aplica a
problemas que le vayan surgiedo.
- Aplica los conocimientos matemáticos a la función que le ha sido encomendada,
calculando el cambio a la nueva moneda inventada, el dinero que se debe a las personas
que pusieron por adelantado, en definitiva, llevando las cuentas del proyecto.
- Utiliza las tecnologías de la información para la elaboración de carteles, diseño
de moneda o boletos de lotería, búsqueda de la información sobre el país al que
destinaríamos el dinero,…
- Se organiza adecuadamente a la hora de la elaboración de un producto,
sabiendo el orden de los pasos a seguir y administrando el material necesario para
ello.
- Conoce sus funciones dentro del grupo y respeta la de los demás, siguiendo un
clima de compañerismo y tolerancia.
5.3. TERCER CICLO
Como ya se ha mencionado, el papel del profesorado dentro del proyecto será la
supervisión del transcurso del mismo. Las decisiones serán tomadas por los
alumnos/as en las asambleas así como la elaboración de todo el material.
La evaluación se llevará a cabo desde dos puntos de vista:
1- Desde el punto de vista del alumnado, en las distintas asambleas y a la
hora de tomar decisiones y barajar las distintas opciones.
2- Desde el punto de vista del profesorado, siguiendo una serie de criterios
de evaluación:
- Desarrolla una serie de habilidades sociales que favorezcan la
participación en las actividades de grupo adoptando distintas funciones y
un comportamiento responsable, constructivo y solidario respetando
siempre los principios básicos del funcionamiento democrático.
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- Comprende la necesidad de colaborar y participar en proyectos
de ayuda a personas que lo necesitan. - Utiliza correctamente las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información y como instrumento para aprender
y compartir conocimientos y organiza las ideas para después transmitirlas
al resto de compañeros. - Participa de forma activa en la búsqueda de información, a la
hora de barajar alternativas utilizando de forma sistemática la
argumentación y desarrollando siempre un pensamiento propio así como
en el momento de tomar decisiones al escoger uno u otro proyecto. - Comprende e interioriza una serie de conceptos básicos de la
materia como el margen de beneficio, patrocinio, presupuesto, empresa,
banco de alimentos, etc. - Comprende las funciones de los distintos puestos en una
empresa como el presidente o el secretario y su relación con el resto de
participantes de la misma empresa y de otras. - Se organiza correctamente a la hora de elaborar un producto
sabiendo el orden de los pasos a seguir y administrando el material
necesario para ello. - Utiliza estrategias en la elaboración de carteles publicitarios
teniendo en cuenta los colores llamativos, las características de los
mensajes que se pretenden transmitir, el destinatario o destinatarios, etc.
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ANEXOS
1- Cuestionario para familias.
2- Cuestionario para alumnado.
3- Cuestionario para profesorado.
4- Modelos de carteles publicitarios
de las jornadas solidarias.
5- Modelo de actas de reuniones a
cubrir por el alumnado
Además, en la carpeta contenedora de este
documento se adjunta el vídeo promocional del
proyecto “Ayuda y Sonríe” y la entrevista
realizada por la emisora “COPE UXAMA” a los
alumnos.
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ANEXO I
Cuestionario para familias
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CUESTIONARIO “Ayuda y Sonríe” (Familias)
Complete el siguiente cuestionario valorando cada Ítem de 1 a 4, siendo 1 la puntuación más baja y 4 la más alta.
PREGUNTA VAL. 1- ¿Conoce bien el proyecto “Ayuda y Sonríe”? 2- ¿Ha informado correctamente el profesorado del centro acerca del proyecto? 3- ¿Ha podido observar una completa participación por parte de todo el alumnado?
4- ¿En qué medida han podido participar las familias y el resto de habitantes del
pueblo en la actividad?
5- En cuanto a las instalaciones y el espacio reservado: ¿Creen que ha sido adecuada
la realización del mercadillo en el patio del centro? 6- ¿Les ha parecido el proyecto adecuado para la edad de su hijo/a? 7- ¿Cree usted que el proyecto es enriquecedor para su hijo/a? 8- ¿Cómo valoraría la participación del profesorado en el proyecto? 9- ¿Repetiría usted el proyecto en un futuro? 10- Escriba alguna propuesta para futuros proyectos que se puedan llevar a cabo:
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ANEXO II
Cuestionario para alumnado
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CUESTIONARIO “Ayuda y Sonríe” (Alumnos)
1. ¿Te ha gustado el proyecto? Mucho / Bastante / Normal / Poco / Nada
2. ¿Te ha parecido difícil preparar la comida? Sí / No
3. ¿Te ha parecido difícil hacer las manualidades? Sí / No
4. ¿Cambiarías alguna comida o manualidad? Sí / No
¿Cuál? _____________________________________________________
5. ¿Crees que la distancia que has corrido ha sido adecuada? Sí / No
6. ¿Te ha gustado el mercado? Mucho / Bastante / Normal / Poco / Nada
7. ¿Te ha parecido complicado cambiar el dinero por ayudeuros? Sí / No
8. ¿Te costaba comprar con ayudeuros? Sí / A veces / No
9. ¿Ha habido suficientes regalos en la tómbola? Sí / No
10. ¿Volverías a repetir este proyecto al año que viene? Sí / No 11. Escribe alguna propuesta para futuros proyectos que se puedan llevar a
cabo en el cole:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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ANEXO III
Cuestionario para profesorado
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CUESTIONARIO “Ayuda y Sonríe” (Profesorado)
Complete el siguiente cuestionario valorando cada Ítem de 1 a 4, siendo 1 la puntuación más baja y 4 la más alta.
PREGUNTA VAL.
1- ¿En qué grado ha participado en el proyecto? (Organizador, participante, colaborador,…) 2- ¿Le ha parecido adecuado para el nivel de todo el alumnado? 3- ¿Ha sido el proyecto adecuado para las características del centro? (Profesorado, instalaciones, alumnado…)
5- ¿Le ha parecido un proyecto enriquecedor para la formación integral del
alumnado?
7- En cuanto a las instalaciones y el espacio reservado: ¿Cree que ha sido
adecuada la realización del mercadillo en el patio del centro?
8- ¿Cómo valoraría la implicación del alumnado en el proyecto?
7- ¿Cómo valoraría la participación del profesorado en el proyecto? 8- ¿Cómo valoraría la participación de las familias en el proyecto? 9- ¿Repetiría usted el proyecto en un futuro? 10- Escriba alguna propuesta para futuros proyectos que se puedan llevar a cabo:
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ANEXO IV
Carteles publicitarios y
noticia del Heraldo de Soria
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EN EL COLEGIO C.R.A. ”LA RIBERA” VAMOS A HACER UNA TOMBOLA
Se recogerán juguetes ropa o cualquier objeto que esté en buen estado
de 12:00 a 12:30 en el C.R.A. Ribera.
Les atenderemos en la clase de 2º ciclo.
EMPEZAMOS A RECOGER OBJETOS EL 1 DE DICIEMBRE DE 2014 Y
FINALIZA LA RECOGIDA EL 20DE ENERO DE 2015
¡VEN AL COLEGIO EL 30 DE ENERO DE 2015 Y PARTICIPA EN LA CARRERA, EL
MERCADO Y LA TÓMBOLA!
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ANEXO V
Modelo de actas
32
Fecha de la reunión:
Componentes:
Puntos a tratar: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Decisiones tomadas: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________